校园里的小动物教案

校园里的小动物教案

篇一：三年级科学《寻找校园里的小动物》教案

一．教学目的：

1、引导和推动学生在校内开展寻找观察小动物的活动。鼓励学生亲近和关注周围环境中的小动物。

2、培养学生运用多种方法进行观察和调查小动物的能力。

3、在寻访活动中使学生认识到动物的多样性，动物和环境等丰富的知识。

4、通过寻访活动的经历和体验进行爱护小动物、珍爱生命，保护环境的教育。

二．教学重点：寻访活动中可能碰到的问题及解决问题的方法。三．教学准备：各种动物图片，调查记录表，在校内指定一块寻访小动物场地。四．教学活动过程

教学流程一、

导入环节

（创设情景引出本课研究的问题）教师活动的图片。同学们，动物王国里有许多你们的好朋友，让我们来认一认这些是小动物叫什么名字？2、在我们附近还能观察到哪些小动物呢？

二、研讨环节

1、如果进行一次寻找小动物的活动，我们应该留意哪些地方

呢？会找到多少种动物呢？

1、学生讨论小动物会住在哪里，猜测一下会有哪几种小动物？

2、交流：自己的估计。

3、重点讨论：1）不知名称的小动物怎么记

2、学生说出观察大树时周围的小动物。

学生活动说出小动物的名称。

设计意图学生研究小动物的兴趣。

让学生们观察一些动物图片，包括熟悉的和不熟悉的，可以激发学生的兴趣。揭题：《寻找校

1、出示各种动物1、学生看图片。以图片引入激发

园里的小动物》

通过猜测、估计激发学生“再去看一看”－－亲身经历的体验的欲望。

引导学生学会选择，使研究方法多样化。

2、在观察调查过程中可能会碰到的问题有哪些，这些问题又该怎么解决呢？

3、在寻找活动中应该注意哪些事项？（比如哪些场所隐藏着危险，哪些小动物有可能伤人？我们观察的小生命跟我们人一样，你应该怎样对待他们？）

4、我们要寻访小动物首先应该设计一个调查计划，你们认为应该怎么调查呢？

录？

2）一些难接近的小动物怎么观察呢？

4、交流自己的看法。

5、讨论：1）安全问题2）怎样关注和爱护小动物3）怎样保护观察调查地的环境

6、小组重点讨论调查方案：1）关于寻(本文来自： 千叶帆文摘:校园里的小动物教案)访的时间、地点的安排和小组内部人员的分工，需带哪些工具；

（2）出示观察记录表。

（3）提出观察要求。

培养学生解决观察活动中产生的问题，尝试不断改进观察方法。在研讨过程中进行爱护小动物，保护生态环境及安全教育。

观察记录表的填写。

知道观察的要求。做好明确要求：注意安全、关注和爱护小动物。板书设计：寻找校园里的小动物

草地上泥土里菜地里

篇二：《校园里的小动物》教学案例

《校园里的小动物》教学案例

房县姚坪乡中心小学孙长义

内容摘要：对于学生而言，生命世界是一个充满生机、多姿多彩的世界，是他们从孩提时代就怀有浓厚兴趣的神奇世界。花草树木，虫鱼鸟兽，都曾引起他们的关注。我们就是要延伸学生的这份兴趣，把学生对生命现象和事物的表面认识发展到对生命本质

的认识，探求生命世界的奥秘。

关键字：课程改革教师培养学生观察和动手能力

蜗牛这种小动物对于我们农村的孩子来说，是非常熟悉的。所以在课前我让孩子们准备了蜗牛。打算利用两课时的时间观察蜗牛的构造、爬行、吃食等活动。但实际上，这些小蜗牛却给我出了一些问题，让我临时改变教学方案，而教学效果却非常好，至今让我和孩子们回味无穷。究竟是什么问题呢？问题一：小蜗牛怎么不出来。

孩子们带来的小蜗牛都呆它的“家”里不出来，那怎么让它出来，不出来就没办法观察，所以孩子们的注意力都集中在蜗牛上，于是我提出问题，“怎样让小蜗牛出来呢？有什么方法？，孩子们这时提出很多方法：如“把它放在水里”“放在湿布上”“用针扎”“放在玻璃片上滴上几滴水”“在地上磨”，最后讨论这些方法行不行，否定了几个方法，确定把蜗牛放在湿布上或玻璃片上滴水，讨论五分钟后，孩子们边等待边加油让自己组的蜗牛快出来，这样经过二十分钟后，蜗牛终于陆续从他的“家”里爬出来，让孩子们欣喜若狂，教室里一片欢呼。〈反思〉：本打算一开始就让学生观察蜗牛，结果蜗牛不出来，如果不让他们观察，而看书那么孩子们就体验不到实事求是、认真细致的科学态度，了解不到观察的过程与方法。我因势利导，让孩子们“想办法”，一石激起千层浪，孩子们的思维立即活跃起来，想出很多方法，又经过讨论选择哪种方法可行，又一次让他们体验了不伤害小动物的情感

态度价值观。二十分钟的等待与加油，让老师、孩子们与小蜗牛联系在一起，感觉不到时间的的漫长，充分让学生成为学习的主人，未来的小科学家。

问提二：观察后的收获：

连着两节课，孩子们还没有汇报成果就要下课、放学，看着孩子们恋恋不舍，又充满欢乐，充满收获的脸上，我当即决定，让孩子们把这两节课的收获与感受以日记或自己喜欢的方式记下来，并布置回家后继续观察小蜗牛，准备在下节课汇报。

〈反思〉：新的课程标准提到科学课不要以上课给为起点，不以下课时为结束，而要将科学穿整个活动生活中，所以我让孩子回家后继续观察，相信他们一定会观察的，因为他们的兴趣已经被充分调动起来，另外还提出用日记或自己喜欢的方式写感受或收获，也体现了新课程标准的探究目标。我看出孩子们确实非常喜欢这样的课，并且非常关注蜗牛比赛的成绩与过程，而忽视观察蜗牛的细微部分。所以在今后进行观察活动时，尽量让孩子们能清楚的知道观察目的观察目标，要让孩子们带着问题进行科学有效的观察。老师要适时进行讲解，这样孩子们的印象才深刻。当然，我要把学生的这些日记或图画、或小制作将细心收藏，当一个保管员，等孩子们小学毕业时，发给他们，让他们看看他们的科学经历。总之，要上好科学课，教师必须做好充足的准备，能随机应变，要把时间尽量给学生。在放手让孩子们活动时，要充当好自己的角色，摆正自己的位置。当然也要注意科学知识的传