学前儿童科学教育第五章 学前儿童科学教育的方法
学前儿童科学教育6信息交流
（三）鞋子配对 1、（出示鞋架和随处乱放的鞋子），师：豆豆家的 、（出示鞋架和随处乱放的鞋子），师 、（出示鞋架和随处乱放的鞋子）， 小妹妹经常把鞋子乱丢乱放，害得妈妈找也找不到， 小妹妹经常把鞋子乱丢乱放，害得妈妈找也找不到， 还常常把鞋子穿错。听说我们小朋友很聪明， 还常常把鞋子穿错。听说我们小朋友很聪明，能够 把鞋子一双一双的整理好， 把鞋子一双一双的整理好，他们家的妈妈想请我们 小朋友帮忙整理一下，好吗？ 小朋友帮忙整理一下，好吗？ 可是怎样的两只鞋子才算一双呢？ 可是怎样的两只鞋子才算一双呢？ 2、师：我们脚上穿的鞋子的款式、颜色和大小都是 我们脚上穿的鞋子的款式、 、 一样的，请你也按照鞋子的大小、颜色、款式、 一样的，请你也按照鞋子的大小、颜色、款式、鞋 底的花纹和形状以及朝向等特点， 底的花纹和形状以及朝向等特点，把这些鞋子一双 一双的配配好，再把它们摆放在座位前。 一双的配配好，再把它们摆放在座位前。
一、活动目标： 活动目标： 1、在游戏活动中，初步尝试按鞋子的大小、颜色、 、在游戏活动中，初步尝试按鞋子的大小、颜色、 外形等特点进行配对。 外形等特点进行配对。 2、初步培养观察力和动手能力，萌发对科学活动的 、初步培养观察力和动手能力， 兴趣。 兴趣。 3、养成自己整理鞋子的良好习惯。 、养成自己整理鞋子的良好习惯。 重点：按鞋子的大小、颜色、款式等特点进行配对。 重点：按鞋子的大小、颜色、款式等特点进行配对。 难点：寻找鞋底的秘密，特别是形状： 难点：寻找鞋底的秘密，特别是形状：两头大中间 向里凹，但两只鞋子的朝向是相反的。 向里凹，但两只鞋子的朝向是相反的。
3、幼儿分散收拾，将找到的两只鞋子摆放在身边，并自由说 、幼儿分散收拾，将找到的两只鞋子摆放在身边， 说为什么要将这两只鞋子放在一起。 说为什么要将这两只鞋子放在一起。 4、师：我们为什么要把这两只鞋子放在一起呢？（重点引导 我们为什么要把这两只鞋子放在一起呢？（ ？（重点引导 、 幼儿从鞋子的大小、颜色和款式来讲述） 幼儿从鞋子的大小、颜色和款式来讲述） 5、师：把两只长得一样的鞋子并在一起反过来朝上看看它鞋 、 底有什么不同（引导幼儿观察鞋底的形状和花纹） 底有什么不同（引导幼儿观察鞋底的形状和花纹） 6、幼儿观察得出：两只鞋底的花纹是一模一样的，形状也都 、幼儿观察得出：两只鞋底的花纹是一模一样的， 是两头大中间向里凹，并且所朝的方向是相反的。 是两头大中间向里凹，并且所朝的方向是相反的。 7、教师小结：外形一样、颜色一样、大小一样、鞋底的形状 、教师小结：外形一样、颜色一样、大小一样、 和花纹也一样，凹型所朝的方向不一样的两鞋子叫一双， 和花纹也一样，凹型所朝的方向不一样的两鞋子叫一双，所 以要放在一起。 以要放在一起。 8、幼儿相互检查、验证，并把找对的鞋子放到鞋架上。 、幼儿相互检查、验证，并把找对的鞋子放到鞋架上。
学前儿童科学教育的方法-分类
• 教学过程： 一、认识圆形、方形、三角形，知道其简单特征 • 师：小朋友，形状王国里来了几位朋友，大家想 认识他们吗？（课件：圆形、方形、三角形分别 做自我介绍。） （1）大家好，我是圆形，我的身体呀胖乎乎的，一 个棱角也没有。你们瞧，我的眼睛、嘴巴也都是 圆形的呢。 （2）嗨，我是方形，我的身体有四条边和四个角。 非常高兴能和大家做朋友。 （3）小朋友好，我是三角形，我呀有三条边，三个 角，大家愿意和我做朋友吗？
练习
• 1、请将图片中展示的物体根据外部特征进 行挑选分类 • 2、请将图片中展示的物体进行二元分类 • 3、请将图片中展示的物体进行三元分类
作业：
• 想一想，十二：
按形状分类（小班）
• 教学目标： 1、认识圆形、方形、三角形，知道各形状的简单 特征。 2、能按物体的形状进行分类。 • 教学准备： 1、动画课件，录音机，欢快的音乐。方形、圆形、 三角形卡片各一张。 2、三种形状的实物挂牌（与幼儿人数相同）。地 上画有三个形状。 3、彩泥、泥工板、三种形状的操作模具若干。
• 师：刚才三个形状朋友介绍了自己，现在，你们 认识它们了吗？能说出它们长什么样吗？（请幼 儿分别讲述三种形状的特征。如讲述有困难，链 接到前该形状再自我介绍） • 幼A：圆形它是圆圆的，没有角。 • 幼B：方形它是方方的，有四个角，有四条边。 • 师：大家认识了圆形和方形，还有一个朋友在旁 边不高兴了，它是谁呀？（三角形）你们能说出 它长什么样吗？ • 那我们再来看看刚才它是怎么介绍自己的。（链 接到课件，单独介绍三角形）
• 幼D：帽子是圆圆的，是圆形妈妈的孩子。 • 幼E：电视机、冰箱是方形的，它们是方形妈妈 的孩子。 • 幼F：帆船是方形的，是方形妈妈的孩子。（电脑 提示错误） • 师： 哎呀，帆船宝宝进不了家门，它不是方形妈 妈的孩子。哪它是谁的孩子呢？ • 幼G：帆船宝宝是三角形的，它是三角形妈妈的 孩子。 • 师：小朋友真棒，帮形状妈妈把孩子都送回了家。
学前儿童科学教育方法——观察法
大小
形状
味道
➢ 比较性观察：是 指对两种或两种 以上的物体或现 象进行观察比较 ，找出相同点或 不同点。
➢ 长期系统性观察： 指在较长的一段 时间里，有计划 地观察某一自然 物体或现象的发 展变化。
3.观察法的使用
（1）为幼儿尽可能提供实物、实景
3.观察法的使用
（2）调动幼儿的多种感官、多个角度参 与观察，观察与表达、操作结合
观察法
山西工商学院 王志盛
1.观察法的含义
观察法：是指学前儿童在老师的指导下，运用 眼、耳、鼻、嘴等感觉器官，通过看、听、闻、 尝、触等感觉和知觉，开展科学学习的方法。
2.常用的观察法类型
一般性观察
比较性观察 长期系统性 观察
➢ 一般性观察：是 指对某一自然物 或自然现象作特 定的观察。
颜色
3.观察法的使用
(3)指导幼儿学习观察方法
顺序观察
典型特征 观察
学前儿童科学教育部分课后思考题答案要点
化学变化：学前儿童应初步了解一些简单的化学变化，如燃烧、溶解等。 物质特性：学前儿童应了解常见物质的特性，如水是无色无味的液体，冰 是固体水等。 物质分类：学前儿童应初步了解物质的分类，如金属、非金属等。
地球与空间科学：天文地理、气象变化等
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发展水平：学前儿童的身心发展尚未完全成熟，科学教育应根据他们的 认知和情感发展水平，选择合适的内容和方法。
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因材施教：教育者应根据每个儿童的兴趣、能力和潜力，制定个性化的 教育计划，促进儿童的全面发展。
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激发兴趣：科学教育应注重培养儿童对科学的兴趣和好奇心，通过有趣 的活动和实验，激发他们的探索欲望。
技术与工程：简单工具使用、创新设计等
简单工具使用： 学前儿童应学会 使用简单的工具， 如剪刀、胶水等， 以促进手眼协调 和精细动作的发
展。
创新设计：通过 引导学前儿童进 行简单的制作和 设计活动，培养 他们的创新思维 和解决问题的能
力。
科学探究：学前 儿童应通过观察、 实验等活动，了 解科学探究的基 本方法和过程， 培养科学素养。
培养儿童的合作精神和团队意识
鼓励儿童参与集体活动，培养合作意识 引导儿童学会倾听和尊重他人，促进团队交流 通过合作完成任务，提高儿童协作能力 培养儿童解决冲突和协商的能力，增强团队精神
引导儿童正确对待失败和挫折，鼓励他们积极尝试
引导儿童正确对待失败和挫折，鼓励他们积极尝试 培养儿童的科学探究精神和动手能力 注重儿童的个体差异和兴趣爱好，因材施教 创设良好的科学教育环境和氛围，激发儿童的好奇心和求知欲
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05 第五章 学前儿童科学教育活动的资源 ok
二、 学前儿童科学教育资源的类别
• （三） 家庭资源 • 幼儿科学教育的家庭资源包括幼儿的家长和幼儿家里的物资资源。 • 首先，幼儿家长来自各行各业,有着丰富的背景、专长和兴趣,他们是幼儿园
二、 科技角
• （一） 对材料的要求 • 1. 具有安全性、科学性和可操作性。要选择无毛刺、无缺损、无毒无害的材
料供幼儿操作。要从科学性角度考虑，材料要体现周围物质世界中物体的形、 色、声、味等。材料要具有可操作性。 • 2. 材料要种类丰富，数量充足，保证幼儿有丰富种类的材料去探索、去发现。 • 3. 注意层次性。教师要为幼儿分别提供难度高于、等于和低于本层次发展水 平的操作材料，使每一个幼儿都能找到适合自己的材料，也使一些学有余力 的幼儿通过操作活动在原有水平上有所发展。 • 4. 重经济实用性。可以购买一些仪器及成品，但也要多选用自然物或废旧物 品，鼓励师生自己动手制作。
第四节 幼儿园科学园地和科学发现室的创设与管理
一、 科学园地
• （一） 种植园地 • 1. 选择种植内容 • 适合幼儿园种植的植物种类很多，一般以常见的蔬菜、农作物和草木花卉为
主，大前提是管理方便、无毒无害。可供选择的有： 蔬菜类、果类、作物 类、花卉类。 • 虽然可供选择的植物种类很多，但在具体选择的时候还应考虑以下三点。 • （1） 应考虑学前儿童种植活动的教育作用 • （2） 应考虑学前儿童的年龄特点 • （3） 应考虑幼儿园所处的地理特点和气候特点
• 班级科学区的墙壁，可以悬挂或粘贴部分操作材料，也可以张贴实验操作步骤和方法的示 意图，还可以张贴幼儿的实验记录图表，有些弯管实验、传声筒实验材料可以直接固定在 墙上。为方便幼儿查找资料，丰富知识经验，还可以将与探索主题相关的图书或画册挂在 墙上幼儿随手能够到的地方。
学前儿童科学教育活动指导
学前儿童科学教育活动指导第一章.概述1，科学与技术的区别2，科学的四个内涵、本质①科学是知识的体系：自然科学、社会科学、思维科学②科学是过程③科学是世界观④科学的本质是探究3，学前儿童科学教育：学前儿童科学教育就是教师引导学前儿童主动对周围物质世界进行探究，帮助他们形成科学素养为目的的活动。
第二章理论基础1，建构学习理论P11（了解）第三章学前儿童科学教育活动的目标1，学前儿童科学教育目标的重要性：①目标是科学教育的核心，是科学教育的第一要素和前提;②目标是教师实施科学教育的方向；③目标是科学教育评价的标准；④制定计划，创设环境，提供材料，选择内容和方法，设计活动，指导探索过程，评价活动效果都与目标紧密相连。
2，制定学前儿童科学教育目标的依据；①幼儿教育的总目标P22；②当代社会发展的需求（信息技术的广泛引用，科学技术的突飞猛进，人类生存环境的日益恶化）；③幼儿身心发展的特点（年龄特点，个体差异）；④要体现自然科学的学科特点（学前儿童科学活动的特征——内容的广泛性，知识的严密性，方法的科学性）。
3，学前儿童科学教育目标的结构：4，学前儿童科学教育总目标：P28（五个目标）5，学前儿童科学教育的单元目标：①以时间为单元（月计划、周计划）；②以主题活动为单元（以季节、自然科学现象、人的活动等建构主题）。
第四章学前儿童科学教育的内容1，学前儿童科学教育内容选择的依据:P35①依据《幼儿园工作规程》、《纲要》的主要精神；②符合学前儿童科学教育的目标；③适应学前儿童认知发展特点；④遵循科学自身的规律和特点。
（判断属于哪个范围）2，0-3岁儿童科学教育活动的内容范围P36-373，3-6岁儿童科学教育活动的内容范围P37-394，学前儿童科学教育内容选编的原则：（理解、运用）⑴科学性和启蒙性原则——跟本准则、首要要求含义：首先，符合科学的原理，尊重客观事实；其次，要符合学前儿童知识经验和认识水平，使幼儿通过努力能够接受和理解。
学前儿童科学教育第五章 学前儿童科学教育的方法
3.信息交流：明确概念与类型，以及指导的 注意事项
4.科学小制作：把握科学小制作的类型，以 及指导注意事项，能够自行设计一些科学 小制作
5.科技玩具与游戏：明确科技玩具与游戏的 定义及类型，把握指导注意事项
目标一
了解信息交流的概念 理解信息交流的类型 把握信息交流的运用 体会信息交流的意义
概念
语言
的基础上进行 （2）图象记录的形式可多样 （3）图象记录方式的适用性
信息交流方法的运用
1.图象记录方式的指导 2.语言方式的指导 （1）要给予儿童充分的描述、讨论的
机会，及时鼓励学前儿童用语言表 达所获信息 （2）指导儿童学习用简单明确的语言 表达、描述有关科学的发现
文学艺术
文学艺术的方法是指在科学教 育过程中运用低幼文学作品、低幼 艺术作品等作为学前儿童科学教育 活动的内容和手段，来进行科学教 育，以达到提高学前儿童科学素养 目的的一种方法。
第五章 完
思考题
1.什么是测量？测量有哪些类型？测量方 法在运用时应注意什么问题？
2.请设计一个测量方法运用的方案，并在 过程中体现指导的注意事项？
论述学前儿童科学教育的方法
论述学前儿童科学教育的方法
1. 观察法呀！就像带着孩子走进大自然这个神奇大舞台，让他们去看蚂蚁搬家，哇，那小小的蚂蚁齐心协力的样子多有趣呀！这不就是在培养孩子的观察力嘛！咱可以问孩子：“你看小蚂蚁都在干吗呀？”
2. 实验法也很棒呢！比如和孩子一起做个小实验，像把鸡蛋放进盐水里会浮起来，这多神奇呀！孩子肯定会瞪大眼睛问：“这是为什么呀？”这不就激发了他们的好奇心和探索欲嘛！
3. 游戏法可不能少呀！和孩子玩“找不同”的游戏，那紧张又刺激的氛围，多好玩呀！在游戏中孩子自然就学到东西啦，多棒呀！
4. 提问法呢，就随时问孩子一些问题，像“天空为什么是蓝色的”，让孩子开动小脑筋去想呀，能提高他们的思维能力呢，不是吗？
5. 讨论法也好用哦！大家围坐在一起，讨论“月亮上有什么”，孩子们七嘴八舌地说着，那场面可热闹了，这样对培养他们的表达能力多有效呀！
6. 故事法呀，给孩子讲那些有趣的科学小故事，像《三个小猪盖房子》，让孩子知道不同材料的特性，多有意思呀！孩子肯定听得津津有味的！
7. 参观法也不错呢，带孩子去科技馆参观，那些新奇的玩意儿，孩子能不好奇嘛！他们肯定会哇啦哇啦问个不停的呀！
8. 种植饲养法嘞，让孩子亲手种个小植物，养个小动物，感受生命的成长，这体验多珍贵呀！想想孩子照顾它们时那认真的小模样，多可爱呀！
9. 情境模拟法呀，模拟一个下雨的情境，让孩子了解雨是怎么形成的，那多生动形象呀！孩子肯定一下子就记住啦！
总之，学前儿童科学教育的方法有很多，我们要灵活运用，让孩子们在快乐中学习科学知识呀！。
学前儿童科学教育的方法
学前儿童科学教育的方法1.玩教结合法：玩教结合法是学前儿童科学教育的常见方法，通过将科学知识与游戏活动相结合，激发幼儿的学习兴趣。
例如，在幼儿园中可以设置科学角，提供各种科学实验工具和材料，让幼儿进行观察、实验和探索。
同时，还可以组织科学展览或科学游戏，让幼儿在游戏中学习，从而培养他们的科学思维和动手能力。
2.问题导向法：问题导向法是培养幼儿探究精神和解决问题能力的有效方法。
通过提出科学问题，引导幼儿进行观察、实验和思考，激发他们的求知欲。
教师可以提出一些与幼儿生活经验相关的问题，让幼儿通过实践和探索去解决问题，从而提高他们的科学思维和实践能力。
3.观察与描述法：观察与描述法是培养幼儿观察和描述能力的重要方法。
教师可以组织幼儿进行各种观察活动，如观察昆虫、观察植物、观察天气等，引导幼儿仔细观察，培养他们的观察意识和描述能力。
同时，教师还可以鼓励幼儿通过图画、口头描述或写作的方式表达自己的观察结果，提高他们的表达能力和沟通能力。
4.故事讲解法：幼儿喜欢听故事，故事讲解法可以通过讲述科学故事，激发幼儿的学习兴趣。
教师可以通过讲故事的方式向幼儿介绍科学知识，引起他们的思考和讨论。
同时，还可以组织幼儿进行角色扮演、故事改编等活动，让幼儿参与到故事中去，增强他们的理解和记忆力。
5.实践与探索法：实践与探索法是学前儿童科学教育的核心方法，通过让幼儿亲身参与实践和探索，培养他们的实践能力和动手能力。
教师可以组织幼儿进行各种实验活动，让他们亲自操作实验器材，进行实验探究。
同时，还可以带领幼儿到户外进行科学考察，让他们观察自然现象，发现问题，提出解决方法，培养科学实践和解决问题的能力。
综上所述，学前儿童科学教育的方法可以通过玩教结合、问题导向、观察与描述、故事讲解和实践与探索等方式来实施。
这些方法既能够激发幼儿的学习兴趣，又能够培养他们的科学思维和实践能力，从而为幼儿的科学教育奠定良好的基础。
简述学前儿童科学教育的方法
简述学前儿童科学教育的方法学前儿童科学教育是指以科学知识为基础，注重培养学前儿童的科学思维、观察、实验和创新能力的一种教育方法。
在学前阶段，儿童的好奇心强烈，对周围的环境和事物充满了好奇，教育者应该利用这个时期的特点，通过科学教育，激发儿童的兴趣，培养他们的探索精神和科学素养。
下面，我将简要介绍学前儿童科学教育的几种常用方法。
首先，基于观察和感知的方法。
学前儿童科学教育强调儿童通过观察和感知自然界和社会环境，从而掌握一些科学知识。
教育者可以带领儿童去户外进行观察活动，比如观察花草、昆虫、动物等。
同时，在室内也可以观察一些简单的实验，如观察水的沸腾、冰的融化等现象，通过观察，儿童可以积累许多经验和知识。
其次，基于实践和合作的方法。
学前儿童科学教育强调儿童通过实际动手操作和合作学习，来体验科学知识。
教育者可以组织儿童进行小型实验，如制作简单的电池、泡沫等，这样不仅可以培养儿童的观察力和动手能力，还能让儿童明白科学知识是可以操作和实践的。
同时，教育者还可以设置一些团队活动，让儿童通过合作学习，互相交流和探索，增强彼此的创新能力。
再次，基于游戏和故事的方法。
学前儿童科学教育强调通过游戏和故事来让儿童获得科学知识。
教育者可以设计一些趣味性的游戏，让儿童在游戏中学习科学知识，比如通过拼图和迷宫游戏来了解动物的生活习性和食物链。
同时，教育者还可以通过故事来讲述一些科学知识，比如用鲁滨逊漂流记来讲述植物的适应性和生存能力。
通过游戏和故事，不仅能够增强儿童的学习兴趣，还能够提高他们的理解能力和记忆力。
最后，基于问答和解决问题的方法。
学前儿童科学教育强调灵活运用问答和解决问题的方式，让儿童在思考和探索中学习科学知识。
教育者可以提出一些问题，引导儿童进行思考和讨论，比如为什么天会下雨？为什么树叶会变色？同时，教育者还可以结合实际生活和儿童经验，让儿童提出一些问题，并引导他们通过观察、实验和探索来解答问题。
通过问答和解决问题的方式，不仅能够锻炼儿童的思维能力，还能够培养他们的创新精神和解决问题的能力。
学前儿童科学教育的方法-分类
2、 游戏：找朋友 • 师：小朋友看看胸前，你现在是什么宝宝 呀？是什么形状的？ • 看，那边地上有三个家，我们去找自己的 家吧。（放音乐，教师检查幼儿是否找对 家） • 我们和家里的朋友一起来跳舞吧。
3、 做饼干 • 师：哎呀，跳舞跳得肚子都饿了，我们一起来做饼干吧。圆形宝宝喜 欢吃圆饼干，方形宝宝喜欢吃方饼干，三角形宝宝喜欢吃三角形饼干， 请小朋友到和自己一样形状的饼干加工厂去做饼干吧！ • 幼儿用模具、彩泥进行制作。
ห้องสมุดไป่ตู้学前儿童科学教育的方法
——分类
分类的涵义
• 学前儿童科学教育中分类的方法，是 指幼儿把具有某一个或几个共同特征 的物体聚集在一起，以学习科学的一 种方法。
幼儿学习分类的作用
观察了解物体的特性 帮助幼儿对事物进行抽象与概括 有助于幼儿探索事物之间的关系 （如：苹 果与水果的关系）
幼儿学习分类的类型
• 教学过程： 一、认识圆形、方形、三角形，知道其简单特征 • 师：小朋友，形状王国里来了几位朋友，大家想 认识他们吗？（课件：圆形、方形、三角形分别 做自我介绍。） （1）大家好，我是圆形，我的身体呀胖乎乎的，一 个棱角也没有。你们瞧，我的眼睛、嘴巴也都是 圆形的呢。 （2）嗨，我是方形，我的身体有四条边和四个角。 非常高兴能和大家做朋友。 （3）小朋友好，我是三角形，我呀有三条边，三个 角，大家愿意和我做朋友吗？
• • • • • • • • • • • • 1、根据的外部特征进行分类 如颜色、形状、 2、根据物体量的差异进行分类 如长短、大小、粗细、厚薄、宽窄、轻重 3、根据物体的功能（用途）进行分类 如将物体分为玩具、学习用品、家具 4、根据物体的材料进行分类 如将物品分为木头的、塑料的、铁的 5、根据物体之间的联系进行分类 如把兔子和萝卜分为一类，把鱼和水分为一类 6、根据物体的物理属性进行分类 如把都有弹性的物体分为一类
第五章学前儿童科学教育方法
第五章学前儿童科学教育方法学前儿童科学教育是指在学前教育阶段，通过科学实验、观察、探究等活动，培养幼儿科学思维、观察力、实践能力和解决问题的能力。
学前儿童科学教育方法包括启发式教学、探究式教学和游戏式教学等。
首先，启发式教学是学前儿童科学教育的一种重要方法。
教师通过提问、引导等方式，激发幼儿的好奇心和求知欲，引导幼儿主动思考、发现问题和探索解决问题的方法。
例如，在观察天空的活动中，教师可以问幼儿：“为什么天空是蓝色的？”通过这样的启发式提问，可以引导幼儿主动思考并尝试回答问题，激发幼儿对科学的兴趣，并培养幼儿解决问题的能力。
其次，探究式教学也是学前儿童科学教育的一种常用方法。
在探究式教学中，教师主要起到引导和支持的作用，让幼儿通过观察、实验等活动，自主探索科学知识。
例如，在观察植物生长的活动中，教师可以给幼儿提供不同的植物种子，让他们观察、比较植物生长的速度和方式，并记录下来。
通过这样的探究活动，可以培养幼儿的实践能力和观察力，让幼儿亲身参与科学实验，从而理解科学知识。
此外，游戏式教学也是学前儿童科学教育的一种有效方法。
幼儿通过游戏的方式，在情境中感知和体验科学知识，培养科学思维和解决问题的能力。
例如，在水中探险的游戏中，幼儿可以通过探索水的性状、浮沉、溶解等现象，了解水的特性。
在游戏中，幼儿可以充分发挥自己的想象力和创造力，与他人合作，培养合作精神和创新能力。
通过游戏式教学，幼儿可以在愉快的氛围中学习科学知识，提高学习效果。
综上所述，学前儿童科学教育方法包括启发式教学、探究式教学和游戏式教学等。
这些方法可以使幼儿主动思考、探索和实践，培养幼儿的科学思维、观察力、实践能力和解决问题的能力。
在实施学前儿童科学教育时，教师应根据幼儿的认知水平和兴趣特点，选择适合的教学方法，并创造良好的教育环境，激发幼儿对科学的兴趣，提高他们的学习效果。
学前儿童科学教育
学前儿童科学教育教案王爱星第一章绪论学前儿童科学教育的目标本章提要：本章包括科学与技术、学前儿童科学教育、学前儿童科学教育的发展、学前儿童科学教育的意义等四方面的内容。
本章重点：学前儿童科学教育的概念；难点：科学、技术的概念。
1、科学与技术（1）科学与技术的概念科学：是关于自然、社会和思维的知识体系，是社会实践经验的总结，并在社会实践中到检验和发展。
科学是反映客观事实和规律的知识体系，科学是人们探索世界、获取知识的过程，科学还是一种看待世界的方法和态度。
技术：泛指根据生产实践经验和自然科学原理而发展成的各种工艺操作方法与技能，除操作技能外，广义的还包括相应的生产工具和其他物质设备，以及生产的工艺过程或作业程序、方法。
技术是对自然界的控制和利用，技术的表现形式是多元的，技术是成套的知识体系。
科学与技术的联系：相互紧密联系，相互依赖，相辅相成。
（2）科学与技术的功能科学技术有两个功能：认识功能和生产力功能。
2、学前儿童科学教育（1）学前儿童与科学皮亚杰：提出认知发展阶段理论，将儿童的发展分为若干个阶段，并将2——7岁阶段称为“前运算阶段”。
维果茨基：认为儿童概念的发展是由概念含混、复合思维和抽象思维三个时期组成的，每一个阶段又包含着若干个小阶段。
在幼儿园科学教育过程中，教师不应该急于将由科学家们发现的科学现象和原理，按成人理解的方式传递给儿童，并要求儿童像成人那样去理解科学家们发现的科学道理。
教师应该顾及到儿童的“天真理论”。
“天真理论”是儿童在学校学习之前已获得的一些关于自然现象的概念，也被称之为“前概念”、“幼稚理论”、“直觉概念”等。
布鲁纳：认为儿童必须先通过操作具体实物发展概念，进而逐渐发展到以抽象符号表达概念的层次。
强调发挥儿童学习的主动性，要求让儿童主动地发现知识，而不是被动地接受知识。
因此，他竭力倡导发现学习（发现法），并广泛地运用于科学教育。
（2）学前儿童科学教育科学教育：是培养科学技术人才和提高民族科学素质的教育。
4.学前儿童科学教育的方法和途径
形状 颜色
外形特征、生活习性、运动方式
大小
要求幼儿获得有关个别物体和现象的以下信息：
（1）观察物体的形状、颜色、大小 （2）观察个别物体的外部结构和功能及两者关系 （3）观察个别物体相对的静止状态和运动状态 （4）观察个别物体的存在与周围世界的关系
1.观察法——系统观察
指幼儿在较长的一段时间内，持续对某一物体或某一 现象进行系统的观察，主要用于观察动物、植物的生长过 程，以及气象变化，以 直观地了解自然界的发展规律。
2.实验法
、仪器和设备，通过简单的演示和 操作，对周围常见的科学现象加以验证的一 种方法。
教师:桌上的食物你们吃过吗,它们是什么,
(2)幼儿观察、讨论它们的共同点。
教师:你发现它们有什么一样的地方吗,
(3)教师总结:它们外面都有一层硬硬的壳，壳是闭合在一起的，拨 开硬壳就能看见里面的果肉了～
(4)集体讨论:水果与干果的不同。
教师:它们和水果有什么不同,
教师总结:水果颜色新鲜，里面的水分比较多，所以叫水果，干果 外面是干硬的壳，水分很少，所以叫干果。桌上的这些食品都叫干 果。
2、看图了解干果的特点，种类和名称，知道更多的干果。 (1)引导幼儿观察棉花、大豆果实成熟的图片，讨论、了解干果的 种类和名称。 教师:这是什么,它们的果实怎样,是干果还是水果呢,它们和刚才我们 看到的这些干果有什么相同和不同地方,它们能吃吗,
(2)教师小结:它们都有干硬的外壳和水分很少的果肉。干果分成 两类。一种是裂果，果实成熟的时候外面的硬壳是裂开的。一种 是闭果。果实成熟的时候外面的硬壳没有裂开果肉藏在里面。有 的干果能吃，有的干果不能吃。
《学前儿童科学教育活动指导》第五章
《学前儿童科学教育活动指导》第五章contents •学前儿童科学教育活动的概述•学前儿童科学教育活动的目标与内容•学前儿童科学教育活动的方法•学前儿童科学教育活动的组织与实施•学前儿童科学教育活动的评价与反思目录01学前儿童科学教育活动的概述学前儿童科学教育活动是指通过教师或其他成人引导，结合幼儿的身心发展特点和实际生活情境，以幼儿主动探索和发现为主要目的，采用生动活泼的方式组织幼儿接触自然、感知科学的过程。
定义学前儿童科学教育活动具有启蒙性、生活性、活动性和综合性等特点，旨在培养幼儿对科学的好奇心、探究兴趣和初步的观察能力、探究能力。
特点学前儿童科学教育活动的定义与特点1学前儿童科学教育活动的重要性23学前儿童科学教育活动能够培养幼儿的科学素养，为将来成为具备科学素质的公民打下基础。
培养科学素养科学教育活动能够促进幼儿感知、理解、记忆等认知能力的发展，提高幼儿的思维能力和创新能力。
发展认知能力科学教育活动能够引导幼儿对生活中的现象和问题产生好奇心和探究欲，培养幼儿对科学的热爱和追求。
培养探究兴趣历史学前儿童科学教育经历了从传统的知识传递到现代的探究式学习的发展过程，逐渐形成了以幼儿为主体、注重实践和互动的教学理念。
发展现代学前儿童科学教育注重情境化、生活化、游戏化，提倡通过观察、实验、探究等实践活动，培养幼儿的探究能力和创新能力，促进幼儿全面发展。
学前儿童科学教育活动的历史与发展02学前儿童科学教育活动的目标与内容学前儿童科学教育活动的目标通过科学教育活动，让儿童了解自然界和生活中的各种现象，并引导他们积极参与探究，培养其好奇心和探究欲望。
激发儿童的好奇心和探究欲望让儿童学会观察、发现和描述自然现象，并能够从中发现问题，培养其敏锐的观察能力。
提高儿童的观察能力通过科学教育活动，让儿童学会分析、比较、分类、概括等思维能力，促进其思维的发展。
培养儿童的思维能力让儿童在参与科学实验、制作等活动的过程中，锻炼其动手能力和实践能力。
学前儿童科学教育方法
学前儿童科学教育方法首先是自由探索法。
在这个方法中，教师为儿童提供各种探索材料和实物，允许他们自由地观察、摸索和发现。
教师可以提出问题，引导儿童思考和探索，但不直接给出答案。
通过自由探索，儿童可以培养观察和实验的能力，培养好奇心和探索精神。
其次是启发式教学法。
这种方法通过提问和启发引导，激发儿童自主思考和解决问题的能力。
教师可以提出一些引人思考的问题，引导儿童思考问题的原因和解决方法。
通过反复的问题追问和个案分析，儿童可以不断建立起科学概念和思维模式。
再次是故事情节法。
这种方法通过讲故事的方式，将科学知识融入到故事情节中，激发儿童的兴趣和好奇心。
教师可以编写或选择一些科学主题的故事，通过故事情节展示科学原理和实验过程。
儿童可以通过参与故事中的活动，培养科学思维和科学知识。
最后是亲子合作法。
这种方法通过家长和教师的合作，推动儿童的科学学习。
教师可以设计一些亲子活动，让儿童与家长一起进行科学实验和观察。
这不仅可以增强亲子关系，还可以培养儿童的观察和实验能力，帮助他们理解科学知识。
需要注意的是，在进行学前儿童科学教育时，要注意以下几点：1.知识的渐进性。
学前儿童科学教育应根据儿童的认知能力和兴趣水平，将科学知识进行分阶段的引入和讲解。
2.多样性的教学形式。
学前儿童科学教育应该包括课堂教学、实验活动、户外探索等多种形式，以满足儿童的多样化需求。
3.实践与理论的结合。
学前儿童科学教育应注重培养儿童的实践能力，让他们亲自动手进行实验和观察，而不仅仅是被动地接受知识。
总之，学前儿童科学教育方法可以从自由探索法、启发式教学法、故事情节法和亲子合作法等多个方面进行探索和应用。
不同的方法可以相互补充，以促进儿童科学思维和科学能力的全面发展。
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思考题
1.什么是测量？测量有哪些类型？测量方 法在运用时应注意什么问题？
2.请设计一个测量方法运用的方案，并在 过程中体现指导的注意事项？
3.什么是科学教育中的文学艺术？它的类 型有哪些？
4.什么是学前儿童科学教育中的信息交流？ 信息交流的类型有哪些？及指导注意事 项有哪些？
思考题
5.请自行设计一个信息交流运用的方案。 6.什么是科学小制作？科学小制作的类型有
3.信息交流：明确概念与类型，以及指导的 注意事项
4.科学小制作：把握科学小制作的类型，以 及指导注意事项，能够自行设计一些科学 小制作
5.科技玩具与游戏：明确科技玩具与游戏的 定义及类型，把握指导注意事项
目标一
了解信息交流的概念 理解信息交流的类型 把握信息交流的运用 体会信息交流的意义
概念
语言
的基础上进行 （2）图象记录的形式可流方法的运用
1.图象记录方式的指导 2.语言方式的指导 （1）要给予儿童充分的描述、讨论的
机会，及时鼓励学前儿童用语言表 达所获信息 （2）指导儿童学习用简单明确的语言 表达、描述有关科学的发现
文学艺术
文学艺术的方法是指在科学教 育过程中运用低幼文学作品、低幼 艺术作品等作为学前儿童科学教育 活动的内容和手段，来进行科学教 育，以达到提高学前儿童科学素养 目的的一种方法。
哪些？如何对学前儿童进行有效的科学小 制作的指导？ 7.请设计一个科学小制作，并说明指导注意 要点？ 8.什么是科技玩具与游戏？它们的类型有哪 些？如何对其进行的指导？
学习资源
1.《幼儿园科技活动方案》 2.《学前儿童科技活动》 3.《科学发现——幼儿的探究活动之一》 4.《科学发现——幼儿的探究活动之二》
非语言
类型
1.语言的方式 （1）描述 （2）讨论 2.非语言的方式 （1）图象记录 （2）手势、动作、表情
意义
使儿童对事物的理解更清晰 有助于儿童语言的发展 促进了师幼之间、幼幼之间的交
往和沟通 使教师及时了解儿童的学习，教
学及时得到反馈
信息交流方法的运用
1.图象记录方式的指导 （1）要在儿童获得大量感性经验
第五章 完
方法（下） 测量 信息交流 科学小制作 文学艺术 科学玩具与游戏
本章小结
信息 交流
科学小 制作
概念 分类
科技玩具
方法（下）
与游戏
测量
运用
文学 艺术
主题词
测量；文学艺术；信息交流；科学 小制作；科技游戏与玩具 观察测量；非正式量具测量；正式 量具测量 科学诗；科学童话；科学故事；科 学谜语 语言方式；图像记录方式 纸工；泥工；废旧材料制作
学习目标
一、了解五种方法的概念 二、理解五种方法的具体类型 三、把握五种方法在实践中的运用 四、体会五种方法对科学教育的意义
学习重点 信息交流、科学小制作 学习难点 信息交流
学习建议
1.测量方法：明确测量的类型，重点掌握测 量方法运用时的要点
2.文学艺术方法：重点体会语言教育如何渗 透于科学教育中