《朗读手册》读书心得

《朗读手册》读后感

非常感谢中心校赵校长推荐购买并规定阅读的这本书。读过这本书之后相信对于像我这样有个3、4岁左右孩子的父母来说，孩子成长中存在的种种困惑迎刃而解，那就是为孩子朗读。对于老师来说，无论是班级管理以及各科教学中提升学生各方面素质的问题，或是师生关系问题，一个非常有效的解决办法，那就是为学生朗读。

现在《朗读手册》已经出到了第三部，建议各位老师阅读。

下面谈一谈我读《朗读手册》1的一些感受。

《朗读手册》的封面上有这样一段话：“你或许拥有无限的财富、一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金，但你永远不会比我富有——我有一位读书给我听的妈妈。”

温暖的灯光下,妈妈读书、讲故事的情景，是许多孩子记忆中忘不掉的温馨场面。对孩子来说，这世界上最熟悉、最亲切的声音，莫过于父母的声音。陶醉在父母深情而变幻的声音里的孩子，很满足，也很有安全感。一个孩子长大之后，他也许不会全部记得他具体听父母朗读过哪本书籍，但是他会记得爸爸妈妈给他讲故事、读书的感觉。

除此之外，通过为孩子诵读故事书，孩子也开启了获取知识的源泉；而作为朗读者，父母在这个过程中与孩子愈加亲密，甚至会获得一些自己以往忽略的知识，何乐而不为呢？所以，《朗读手册》的作者吉姆·崔利斯才会这样说：

当大人读书给孩子听的时候，有3件重要的事同时发生：（1）孩子和书之间产生一种愉悦的联结关系;（2）家长和孩子同时从书里学

到东西;（3）家长把文字以及文字的发音灌输到孩子的耳朵里。

这些字传到耳朵之后，会形成一种听得懂的词，像蓄水一般储存在记忆里。所传输的字多到一定程度之后，这个“蓄水池”就会开始溢出“水”来，也就是将听得懂的词转换成可以说出来、写出来及阅读中的词，这些都是从听得懂的词而来的。所以孩子听的能力的发展是非常重要的。

给孩子朗读是孩子小学毕业之前都应该保持的一种习惯

朗读的好处显而易见，许多父母认可而且乐于实践。通常情况下，朗读活动更多发生在孩子学龄前时段。随着孩子进入学校，识字越来越多，大部分家长认为孩子已经有了阅读能力，便逐渐结束了为孩子朗读这项活动。《朗读手册》中也谈到对美国某个学校的调查：孩子越大，我们就越少给他们读书听。康涅狄格州的学校1990年所做的一项调查发现了这个典型的现象。这项调查的对象是某个中产阶级社区内的四年级到六年级的学生。调查发现，只有8%的学生在接受调查的前一天晚上，有家人读故事给他们听。大部分的老师也发现，中高年级的学生也都有类似的现象，那就是很少听故事。

家长（有时候是老师）常会说：“他已经四年级了，怎么还需要我读书给他听呢？我们送他去学校不就是要他学会自己看书吗？”

相信这也是中国许多家长的看法。家长都承认阅读重要，所以鼓励孩子读书。当孩子具备了独自阅读的能力之后，家长理所当然地认为阅读完全是孩子自己的事情。这时，家长所起的作用是给孩子买书，如果有能力的话再进行一些阅读方面的指导。然而吉姆·崔利斯在经

过认真研究后，对家长在这个阶段就停止给孩子朗读提出了不同意见：

一点儿都不给孩子读故事听，以及太早停止阅读，都是大错特错的。美国国家阅读委员会把朗读描述为“孩子小学毕业之前都应该保持的一种习惯”。

假设某个学生的阅读能力已经有四年级的程度，这是很优秀的。然而，这个孩子听故事时的理解力有几年级的程度呢？大部分人从来不知道这中间是有差异的，除非他们静下来仔细地想一想。举个简单的例子，过去7年，美国最受欢迎的电视剧是《天才老爹》（The Cosby Show），每星期都有好几千万人观看这个节目，甚至包括一年级的小学生。猜猜看这个节目的剧本在撰写时是针对什么程度的人呢？这个剧本曾被送到专门的机构进行鉴定，结果是，大约具备小学四年级阅读能力的人才能看得懂。

那么，那些看这个节目的一年级小学生是否能自己阅读它的剧本呢？这些儿童中，大概有99%的人无法看懂。然而，当剧本由他人念出来，也就是由演员说出来的时候，他们就能够理解。研究儿童听力的专家表示，孩子的阅读能力和听力在八年级时会达到相同的程度，在这之前，通常听力比阅读能力强。因此，孩子能够听懂并理解那些复杂、有趣的故事，却无法自己看懂故事书。这也是上天送给一年级孩子的最好礼物之一。一年级的学生可能会喜欢四年级程度的书，而五年级的学生也可能喜欢七年级程度的书。（当然，有时必须看书中主题的社会性程度而定，有些七年级程度的书的主题超出了五年级学

生的社会经验，他们就不容易理解了。）听故事时，除了家长和孩子（或老师和学生）之间的情感交流之外，你同时也将较高程度的词灌输到他们的耳朵里。最后，他们会把这些词传输到大脑，进而增强他们的阅读能力。