药学和相关医学类.pptx
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护理、药学和相关医学类 高等教育的改革和发展
华中科技大学同济医学院
文历阳
一、美国相关Baidu Nhomakorabea学教育发展概况
1. 相关医学教育发展的动因
科技发展，先进设备使用，需要技术人才； 健康需求增长，新的卫生服务岗位急需相 应人才； 人才培训模式变化，形成专门的人才培养 体系。
2. 相关医学的专业结构
相关医学（Allied Health)产生于1962年； 美国医学会列入目录64个； 美国相关医学教育项目认证委员会认证了 21个专业。
预测到2006年，各类人员增长比例为：医 生19.0%，注册护士20.9%，牙医8.1%， 牙科治疗师48.2%，视光师11.8%，药师 12.6%，心理治疗师7.9%，物理治疗师 70.8%，作业治疗师66.1%，言语治疗师 50.6%，呼吸治疗师45.8%，急救技师 45.1%，病案管理50.9%，家庭健康员61%。
2. 改革发展的方针和基本原则
方针 积极发展，形成体系； 优化结构，办出特色； 深化改革，提高质量。
基本原则 （1）适应社会需要，满足人民需求； （2）注重协调发展，体现专业特色； （3）规模、结构、质量、效益相统一； （4）以教育思想改革为先导，教学改革
为核心，教学基本建设为重点； （5）解放思想，实事求是，分区规划，
（2）调整办学层次 压缩中专，控制在30%以下； 大力发展专科； 积极发展本科； 逐步发展研究生教育； 整体招生数中，本科以上达到40~50%。
（3）理顺办学和管理体制 建立规范的办学体系 建立院校和专业审批和准入制度； 规范审批程序，严格审批标准。
（4）规范专业设置，制定专业标准 颁发指导性专业目录 制定专业标准
分类指导。
3. 改革发展的目标（至2010年） （1）基本建立起规模适宜，种类齐全，
层次合理的教育体系。
（2）规模扩大，年招生数每年递增 15%；层次提高，年招生数中本科生占 40%以上，适当发展研究生教育；
（3）规范专业设置，形成以卫生人力 市场为引导，发展新专业的机制；
（4）加强教学基本建设，培养一批 “双师型”师资；建立一批实验、实习基 地；编写一批教材；创建一批优秀院校；
据98年统计，在卫生服务队伍中，医师占 4%，注册护士占16%，相关医学专业人才 占29%，护士助手占10%，非医学人员占 41%。
9. 相关医学的行业组织和学术组织
各个专业均有自己的行业组织和学术组织； 行业组织为行业协会，研究问题，反映情 况，开展行业自律和维权活动； 学术组织主要开展学术讨论，信息交流活 动。
8．美国各类卫生专业人才的规模
100万人中有：医生1975人，注册护士7977人， 牙医484人，牙科治疗师521人，按摩师217人， 视光师87人，眼镜师236人，药师659人，药 剂员647人，心理治疗师312人，物理治疗师 413人，作业治疗师240人，言语治疗师327人， 呼吸治疗师314人，急救技师538人，放射技 师583人，检验师1054人，病案管理331人， 营养师166人，家庭健康员1593人，社会工作 者2160人。
（5）深化教改，形成应用型人才培养 模式；
（6）制订评估方案，建立认证制度； （7）加强体系建设，构建立交桥； （8）完善办学体制和管理体制。
4. 战略要点
（1）加强与卫生服务市场联系，形成 人才需求对教育发展的引导机制；
（2）调整层次结构，规范专业设置， 建立教育体系；
（3）深化教学改革，探索应用型高层 次人才培养模式；
（4）加强教学建设，形成示范性院校 和专业，提高整体教育水平。
5. 主要对策和措施
（1）扩大办学规模 分二段实施：2004—2010年，本类专业年招生平 均递增15%，使医生与护技药之比达到1：1.5； 2011—2015年，招生数平均递增10%，使医生与 护技药之比达到1：2。 措施：增加投入；压缩中专；建立二级学院；建 立立交桥。
（5）制定办学标准，完善评估机制，建立认 证制度 颁发专科层次的办学标准和教学质量评估 体系 组织开展评估，决定院校和专业的发展； 研究和建立认证制度。
二、我国护理、药学和相关医学类高等 教育的改革和发展
1. 现状
成绩：举办该类专业的院校增加，办学规 模扩大，专业设置拓宽，教学改革取得成 效，开始进入规模发展阶段；技术队伍由 91年的220.5万人，增加到2001年240.8 万人。
问题: 对人才需求预测不够, 缺乏总体发展 规划; 培养数量不是办学层次偏低; 专业审 批不严, 缺乏准入标准; 专业名称设置上不 规范, 不统一; 办学条件较差, 教学模式未体 现专业特点; 教育质量监控和保障尚未形成 制度。
师资队伍：教师均有职业执照，有实践经验， 各校平均50%教师直接从实践岗位专业人员中 聘请。
5. 相关医学的办学规模
目前有105所院校参加美国相关医学院校行 业联合会； 在校生数和医学类专业比约为1.5:1（不含 护理）； 康复治疗专业：语言治疗专业全国有250个 办学点，其中硕士教育有150个点；作业治 疗教育全国有112个办学点。
3. 相关医学的办学层次、学制和学位
层次有大专、本科和研究生教育； 学制：大专3年，本科4年，研究生1.5~3年； 学位有硕士和博士二种。
4. 相关医学的办学形式和师资队伍
办学形式灵活多样：有公立大学也有私立大学； 有研究型大学也有社区学院；有综合型大学也 有独立的医学院；还有非医类院校举办；
办学方式：有全日制教学也有半工半读，有在 校教学也有远程教学；
6. 相关医学教育的认证制度和质量评估
1976年成立美国相关医学教育认证委员 会，下设19个专业委员会； 专业委员会职责：起草各专业认证标准； 组织开展专业认证工作； 认证有效期3、5、7、10年不等； 未经认证的专业的毕业生不能参加执照考 试。
7. 相关医学专业人员准入制度和质量评估
准入条件：通过考试取得执照或岗位证书 者才能上岗从业； 目前64个相关医学职业岗位中，1/3要执照， 2/3只要岗位证书； 各州有执照管理机构，负责执照的申请、 考试和发放； 执照有效期为3~5年。这期间执照人要完成 规定的继续教育培训项目，才能更新执照。
华中科技大学同济医学院
文历阳
一、美国相关Baidu Nhomakorabea学教育发展概况
1. 相关医学教育发展的动因
科技发展，先进设备使用，需要技术人才； 健康需求增长，新的卫生服务岗位急需相 应人才； 人才培训模式变化，形成专门的人才培养 体系。
2. 相关医学的专业结构
相关医学（Allied Health)产生于1962年； 美国医学会列入目录64个； 美国相关医学教育项目认证委员会认证了 21个专业。
预测到2006年，各类人员增长比例为：医 生19.0%，注册护士20.9%，牙医8.1%， 牙科治疗师48.2%，视光师11.8%，药师 12.6%，心理治疗师7.9%，物理治疗师 70.8%，作业治疗师66.1%，言语治疗师 50.6%，呼吸治疗师45.8%，急救技师 45.1%，病案管理50.9%，家庭健康员61%。
2. 改革发展的方针和基本原则
方针 积极发展，形成体系； 优化结构，办出特色； 深化改革，提高质量。
基本原则 （1）适应社会需要，满足人民需求； （2）注重协调发展，体现专业特色； （3）规模、结构、质量、效益相统一； （4）以教育思想改革为先导，教学改革
为核心，教学基本建设为重点； （5）解放思想，实事求是，分区规划，
（2）调整办学层次 压缩中专，控制在30%以下； 大力发展专科； 积极发展本科； 逐步发展研究生教育； 整体招生数中，本科以上达到40~50%。
（3）理顺办学和管理体制 建立规范的办学体系 建立院校和专业审批和准入制度； 规范审批程序，严格审批标准。
（4）规范专业设置，制定专业标准 颁发指导性专业目录 制定专业标准
分类指导。
3. 改革发展的目标（至2010年） （1）基本建立起规模适宜，种类齐全，
层次合理的教育体系。
（2）规模扩大，年招生数每年递增 15%；层次提高，年招生数中本科生占 40%以上，适当发展研究生教育；
（3）规范专业设置，形成以卫生人力 市场为引导，发展新专业的机制；
（4）加强教学基本建设，培养一批 “双师型”师资；建立一批实验、实习基 地；编写一批教材；创建一批优秀院校；
据98年统计，在卫生服务队伍中，医师占 4%，注册护士占16%，相关医学专业人才 占29%，护士助手占10%，非医学人员占 41%。
9. 相关医学的行业组织和学术组织
各个专业均有自己的行业组织和学术组织； 行业组织为行业协会，研究问题，反映情 况，开展行业自律和维权活动； 学术组织主要开展学术讨论，信息交流活 动。
8．美国各类卫生专业人才的规模
100万人中有：医生1975人，注册护士7977人， 牙医484人，牙科治疗师521人，按摩师217人， 视光师87人，眼镜师236人，药师659人，药 剂员647人，心理治疗师312人，物理治疗师 413人，作业治疗师240人，言语治疗师327人， 呼吸治疗师314人，急救技师538人，放射技 师583人，检验师1054人，病案管理331人， 营养师166人，家庭健康员1593人，社会工作 者2160人。
（5）深化教改，形成应用型人才培养 模式；
（6）制订评估方案，建立认证制度； （7）加强体系建设，构建立交桥； （8）完善办学体制和管理体制。
4. 战略要点
（1）加强与卫生服务市场联系，形成 人才需求对教育发展的引导机制；
（2）调整层次结构，规范专业设置， 建立教育体系；
（3）深化教学改革，探索应用型高层 次人才培养模式；
（4）加强教学建设，形成示范性院校 和专业，提高整体教育水平。
5. 主要对策和措施
（1）扩大办学规模 分二段实施：2004—2010年，本类专业年招生平 均递增15%，使医生与护技药之比达到1：1.5； 2011—2015年，招生数平均递增10%，使医生与 护技药之比达到1：2。 措施：增加投入；压缩中专；建立二级学院；建 立立交桥。
（5）制定办学标准，完善评估机制，建立认 证制度 颁发专科层次的办学标准和教学质量评估 体系 组织开展评估，决定院校和专业的发展； 研究和建立认证制度。
二、我国护理、药学和相关医学类高等 教育的改革和发展
1. 现状
成绩：举办该类专业的院校增加，办学规 模扩大，专业设置拓宽，教学改革取得成 效，开始进入规模发展阶段；技术队伍由 91年的220.5万人，增加到2001年240.8 万人。
问题: 对人才需求预测不够, 缺乏总体发展 规划; 培养数量不是办学层次偏低; 专业审 批不严, 缺乏准入标准; 专业名称设置上不 规范, 不统一; 办学条件较差, 教学模式未体 现专业特点; 教育质量监控和保障尚未形成 制度。
师资队伍：教师均有职业执照，有实践经验， 各校平均50%教师直接从实践岗位专业人员中 聘请。
5. 相关医学的办学规模
目前有105所院校参加美国相关医学院校行 业联合会； 在校生数和医学类专业比约为1.5:1（不含 护理）； 康复治疗专业：语言治疗专业全国有250个 办学点，其中硕士教育有150个点；作业治 疗教育全国有112个办学点。
3. 相关医学的办学层次、学制和学位
层次有大专、本科和研究生教育； 学制：大专3年，本科4年，研究生1.5~3年； 学位有硕士和博士二种。
4. 相关医学的办学形式和师资队伍
办学形式灵活多样：有公立大学也有私立大学； 有研究型大学也有社区学院；有综合型大学也 有独立的医学院；还有非医类院校举办；
办学方式：有全日制教学也有半工半读，有在 校教学也有远程教学；
6. 相关医学教育的认证制度和质量评估
1976年成立美国相关医学教育认证委员 会，下设19个专业委员会； 专业委员会职责：起草各专业认证标准； 组织开展专业认证工作； 认证有效期3、5、7、10年不等； 未经认证的专业的毕业生不能参加执照考 试。
7. 相关医学专业人员准入制度和质量评估
准入条件：通过考试取得执照或岗位证书 者才能上岗从业； 目前64个相关医学职业岗位中，1/3要执照， 2/3只要岗位证书； 各州有执照管理机构，负责执照的申请、 考试和发放； 执照有效期为3~5年。这期间执照人要完成 规定的继续教育培训项目，才能更新执照。