尊重学生在语文课中的主体地位

尊重学生在语文课中的主体地位摘要：本文主要从确立师生平等和谐的关系，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主动性，让学生体会自己在教学中的重要性四个方面，介绍了在语文课中发挥学生主体作用的方法。

关键词；学生；语文；主体地位

中图分类号：g633.3 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）02-0062-01

长期以来，许多教师受传统教育的影响，一味地采用”一言堂”或唱”独角戏”的陈旧教学方式传授知识，导致学生的聪明才智不能尽情地发挥，潜力得不到充分地挖掘，在学习过程中时时被疑难问题所困扰。以学生发展为中心，重视学生在课堂中的主体地位，是新课程改革的核心问题。因此，教师必须尊重学生的主体地位，把课堂的主动权真正还给学生。在课堂教学中，师生应平等合作，双向互动，教师由领导者转变为引导者，学生由被支配者变为主动参与者，充分发挥学生在语文课中的主体作用。

1.更新观念，确立教师与学生平等和谐的关系

著名教育家赞可夫说：”我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够’自由地呼吸’，如果不能造就这样良好的教学气氛，那么任何一种教学方法都不能发挥作用。”建立良好的师生关系，是教师与学生双方的心理需求。一个人只有和他人构成良好的人际关系，他才能充分发展自己的个性，实现自我的价值，展现健康的精神风貌。和谐、融洽、良好的师生关系在中

学语文从”应试教育”向”素质教育”转化的过程中起着积极的

推动作用。首先，有利于开展语文教学的双边活动。教师在指导学生前进的同时，学生必须发挥自身的主观能动性，导的效果在很大程度上依学生自觉性发挥程度而定。其次，有利于保持学生学习语文的积极性。当一名学生害怕或厌烦地走进教室时，学生就会无精打采，他们的情绪仿佛蒙上了一层阴影，而当一位受学生尊敬、在学生中有威信的教室走进教室上课时，学生们顿时情绪饱满、精神振奋。只有良好的课堂气氛才能营造催人积极向上的教学情境，才能激发学生的学习兴趣，才能使学生产生学习语文的积极性，真正成为语文学习的主人，发挥学习的潜能。

2. 创设情境，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。要想让学生积极主动地学习，首先要让学生对学习产生浓厚的兴趣，让学生情绪饱满，处于积极状态。这就需要教师根据学生好奇心强的特点，营造宽松和谐的气氛，选择新颖别致、有趣的教学方法，运用先进的教学手段，创设出学生喜闻乐见的教学情境，充分调动学生的学习积极性，鼓励他们的求知欲望，激发学生的学习兴趣，唤起学生心灵的共鸣。如学习《渔夫的故事》一课时，指导学生排演课本剧，让学生在表演中体验到学习的乐趣；在学习《皇帝的新装》一课时，指导学生分角色朗读，使学生在对不同角色的塑造中体会到学习的快乐。其次，教师要根据语文教学的要求，以小组为单位，开展辩论赛、演讲赛、知识竞赛、知识抢答赛等丰富多彩的活动，使学生在竞争中产生学习动力。这

样，既锻炼了学生的思维和表达能力，又激发了学生对语文的学习兴趣。另外，多媒体教学在课堂中的广泛应用，也会大大提高学生的学习兴趣。这样，兴趣浓厚了，动力加强了，学生就会变”要我学”为”我要学”，从而确立学生在教学中的主体地位。

3.启发引导，发挥学生的主观能动性和创造性

新课程下的语文教学强调教与学的交流和互动，就是要把学生当做可以与教师平等对话、交流的生命体。在语文教学过程中，教师的角色要从知识的传授者转变为学生学习的指导者。首先引导学生看课文，了解课文内容先讲的什么，后讲的什么，并帮助学生构建知识网络，然后教师根据重难点提出本节课的主要问题，给学生以自我学习和钻研的空间，让学生自己去分析问题、解决问题。第三，教师要采取恰当的灵活多样的教学方法，充分调动学生的学习积极性、主动性。教师要动之以情、晓之以理，以自己炽热的感情之火点燃学生的学习热情，使学生在情趣的氛围中获取知识，得到成长，达到事半功倍的效果。第四，要鼓励学生解放自己的大脑，敢于标新立异，独辟蹊径，敢于质疑发问，猜测想象。如学习《我的叔叔于勒》一课时，可让学生展开丰富的想象：如果于勒是一个富翁，菲利普夫妇一家人对他的态度会怎样？造成现在这种情况的原因是什么？如果这个故事还没有结束，你该怎样设计故事的结局？一石激起千层浪，这些问题能激发起学生探索的热情，他们的思维就会一下子活跃起来，进而有可能从多角度去思考问题。

学习《项链》一课时，玛蒂尔德经过十年的辛苦劳作，终于还

清了债务之后，才知道项链是假的，作品到此戛然而止。然而玛蒂尔德听到后有何感想？表情如何？以后的结局又会怎样？作者有

意留下悬念，给读者留下了很大的想象空间。这时，教师就应抓住契机，激发学生想象力。这样就能增强学生的主体意识，使每一个学生都有真正参与到教学过程的机会，让学生的主体性得到极大的发挥。

4.感受成功，让学生体验自己在教学活动中的重要性

教学是师生共同参与的双边活动，师生之间的一种特殊的交往活动。学生渴望获得学习上的成功，渴望感受成功后的喜悦。问题解决后，师生双方互相交流、互相沟通、互相补充。教师必须及时给予学生激励性的评价，评价的目的是通过评价获得更多、更全面、有助于教学的信息，同时激发学生参与学习的积极性。评价时，要千方百计指出学生的积极方面，哪怕很小的进步，也要热情地鼓励，使他们认识到自己的进步，充分体验成功的快乐。教师还要与学生分享成功的喜悦，让学生体验到自己在教学活动中的重要地位，让学生感到自己才是学习中真正的主人，积极调动了学生的内部因素。这样可以使学生在每节语文课中积极主动地参与到整个教学活动中，充分发挥他们在语文课中的主体作用。

总之，教师必须遵循”以学生为主体，以教师为主导”的教学原则，放手让学生逐步独立学习，让学生自己去分析问题、解决问题，从而打造出高效课堂，有效地提高学习效率。