尊重学生在语文课中的主体地位

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尊重学生在语文课中的主体地位摘要:本文主要从确立师生平等和谐的关系,激发学生的学习兴趣,发挥学生的主动性,让学生体会自己在教学中的重要性四个方面,介绍了在语文课中发挥学生主体作用的方法。

关键词;学生;语文;主体地位

中图分类号:g633.3 文献标识码:b 文章编号:1672-1578(2013)02-0062-01

长期以来,许多教师受传统教育的影响,一味地采用”一言堂”或唱”独角戏”的陈旧教学方式传授知识,导致学生的聪明才智不能尽情地发挥,潜力得不到充分地挖掘,在学习过程中时时被疑难问题所困扰。以学生发展为中心,重视学生在课堂中的主体地位,是新课程改革的核心问题。因此,教师必须尊重学生的主体地位,把课堂的主动权真正还给学生。在课堂教学中,师生应平等合作,双向互动,教师由领导者转变为引导者,学生由被支配者变为主动参与者,充分发挥学生在语文课中的主体作用。

1.更新观念,确立教师与学生平等和谐的关系

著名教育家赞可夫说:”我们要努力使学习充满无拘无束的气氛,使儿童和教师在课堂上能够’自由地呼吸’,如果不能造就这样良好的教学气氛,那么任何一种教学方法都不能发挥作用。”建立良好的师生关系,是教师与学生双方的心理需求。一个人只有和他人构成良好的人际关系,他才能充分发展自己的个性,实现自我的价值,展现健康的精神风貌。和谐、融洽、良好的师生关系在中

学语文从”应试教育”向”素质教育”转化的过程中起着积极的

推动作用。首先,有利于开展语文教学的双边活动。教师在指导学生前进的同时,学生必须发挥自身的主观能动性,导的效果在很大程度上依学生自觉性发挥程度而定。其次,有利于保持学生学习语文的积极性。当一名学生害怕或厌烦地走进教室时,学生就会无精打采,他们的情绪仿佛蒙上了一层阴影,而当一位受学生尊敬、在学生中有威信的教室走进教室上课时,学生们顿时情绪饱满、精神振奋。只有良好的课堂气氛才能营造催人积极向上的教学情境,才能激发学生的学习兴趣,才能使学生产生学习语文的积极性,真正成为语文学习的主人,发挥学习的潜能。

2. 创设情境,激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。要想让学生积极主动地学习,首先要让学生对学习产生浓厚的兴趣,让学生情绪饱满,处于积极状态。这就需要教师根据学生好奇心强的特点,营造宽松和谐的气氛,选择新颖别致、有趣的教学方法,运用先进的教学手段,创设出学生喜闻乐见的教学情境,充分调动学生的学习积极性,鼓励他们的求知欲望,激发学生的学习兴趣,唤起学生心灵的共鸣。如学习《渔夫的故事》一课时,指导学生排演课本剧,让学生在表演中体验到学习的乐趣;在学习《皇帝的新装》一课时,指导学生分角色朗读,使学生在对不同角色的塑造中体会到学习的快乐。其次,教师要根据语文教学的要求,以小组为单位,开展辩论赛、演讲赛、知识竞赛、知识抢答赛等丰富多彩的活动,使学生在竞争中产生学习动力。这

样,既锻炼了学生的思维和表达能力,又激发了学生对语文的学习兴趣。另外,多媒体教学在课堂中的广泛应用,也会大大提高学生的学习兴趣。这样,兴趣浓厚了,动力加强了,学生就会变”要我学”为”我要学”,从而确立学生在教学中的主体地位。

3.启发引导,发挥学生的主观能动性和创造性

新课程下的语文教学强调教与学的交流和互动,就是要把学生当做可以与教师平等对话、交流的生命体。在语文教学过程中,教师的角色要从知识的传授者转变为学生学习的指导者。首先引导学生看课文,了解课文内容先讲的什么,后讲的什么,并帮助学生构建知识网络,然后教师根据重难点提出本节课的主要问题,给学生以自我学习和钻研的空间,让学生自己去分析问题、解决问题。第三,教师要采取恰当的灵活多样的教学方法,充分调动学生的学习积极性、主动性。教师要动之以情、晓之以理,以自己炽热的感情之火点燃学生的学习热情,使学生在情趣的氛围中获取知识,得到成长,达到事半功倍的效果。第四,要鼓励学生解放自己的大脑,敢于标新立异,独辟蹊径,敢于质疑发问,猜测想象。如学习《我的叔叔于勒》一课时,可让学生展开丰富的想象:如果于勒是一个富翁,菲利普夫妇一家人对他的态度会怎样?造成现在这种情况的原因是什么?如果这个故事还没有结束,你该怎样设计故事的结局?一石激起千层浪,这些问题能激发起学生探索的热情,他们的思维就会一下子活跃起来,进而有可能从多角度去思考问题。

学习《项链》一课时,玛蒂尔德经过十年的辛苦劳作,终于还

清了债务之后,才知道项链是假的,作品到此戛然而止。然而玛蒂尔德听到后有何感想?表情如何?以后的结局又会怎样?作者有

意留下悬念,给读者留下了很大的想象空间。这时,教师就应抓住契机,激发学生想象力。这样就能增强学生的主体意识,使每一个学生都有真正参与到教学过程的机会,让学生的主体性得到极大的发挥。

4.感受成功,让学生体验自己在教学活动中的重要性

教学是师生共同参与的双边活动,师生之间的一种特殊的交往活动。学生渴望获得学习上的成功,渴望感受成功后的喜悦。问题解决后,师生双方互相交流、互相沟通、互相补充。教师必须及时给予学生激励性的评价,评价的目的是通过评价获得更多、更全面、有助于教学的信息,同时激发学生参与学习的积极性。评价时,要千方百计指出学生的积极方面,哪怕很小的进步,也要热情地鼓励,使他们认识到自己的进步,充分体验成功的快乐。教师还要与学生分享成功的喜悦,让学生体验到自己在教学活动中的重要地位,让学生感到自己才是学习中真正的主人,积极调动了学生的内部因素。这样可以使学生在每节语文课中积极主动地参与到整个教学活动中,充分发挥他们在语文课中的主体作用。

总之,教师必须遵循”以学生为主体,以教师为主导”的教学原则,放手让学生逐步独立学习,让学生自己去分析问题、解决问题,从而打造出高效课堂,有效地提高学习效率。

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