初中物理教学的任务

初中物理教学的任务

物理学科教学的主要任务：不是告知物理知识，而是要让学生在跟着您学物理的过程中，长见识，长本事，有出息。

各阶段有各阶段的侧重，具体到初中阶段物理教学的主要任务应该怎样定位呢？

初二的学生正处生命构造成长期，这时的生长，不只身体各器官的发育，大脑也在成长，需要丰富的感受和机械的记忆来锻炼大脑。咱们物理课要多通过快乐的体验，减少繁琐的推理，即使要讲理论，也可以多用拟人的模型使学生找到亲切感。

其次，当不理解为什么，却还要坚持一件事时，我们最需要意志力。初中的学生能够不理解而记忆一些东西，具有无条件地完成任务的能力。这为严格的规则建立，良好的习惯养成提供了条件。只要调动足够的情感和威望，学生养成良好习惯没有想象的那么难。有些天赋很好的孩子长大后一事无成，总是抱怨，就可能是因过早地开发逻辑力，过早地开始反思，培养批判精神，而没有积累足够地通过坚持、出于情感投入而完成的事，而这些事是今后形成意志力、判断力的源泉，就不能形成意志较强的自我，认为自己没那么大能耐，所以精神就过于依赖环境。所以这样的学生上了高中，逻辑思维力确实较强，各种侧重思维能力的考试也能取得较高的成绩，但真正完成任务的毅力却不够。

初二物理教学的主要任务：提升兴趣，培养良好技能规范和习惯。

从毕业后学生及社会的反馈来看，学生的良好习惯直接关系学习的潜力。有的老师怕要求严，影响师生感情。老师是否有足够的要求，这是学生是否能优秀的关键所在。十几岁的孩子是正在发展中的人，可塑性很大，内在的潜力不可低估。老师不能随意降低对学生的要求标准，来博得学生一时的欢心。学生没有做好，其实都是老师没有要求到。要求到了，方法得法了，学生一定可以做好。老师在对学生提出要求的时候，其过程也是在教给学生怎样做事情的方法、原则和道理。老师在对学生提要

求的同时，要把对学生的期望明白无误地告诉学生。使学生在背负着期望中感受到尊重和信任，感受到老师对他们的爱。使他们的上进心得以激发，对自我的要求得到激励。

一、兴趣因素及策略

（一）兴趣的因素

出其不意，或通过新颖的形式、带来美感的呈现方式等做适当的包装，对于初中生，更具吸引力。

理解是兴趣的基础。我看魔术，若总是感到不可理解，离自己太遥远，渐渐就会失去兴趣。现象若弄得太多太玄，而一点儿不做解释，人们会觉得离自己太远，没有信心，反而不感兴趣了。

感到有用，多与生活，STSE联系。如“冰棍白气是往上跑还是往下跑？”，观察冷库或冰箱门打开时白气往下跑，可问：“这白气与烧开水壶冒白气有什么区别？”对比再观察开水壶嘴的白气往上跑。分析出冰棍白气是周围空气液化而成，密度较大往下沉。开水壶冒白气是壶嘴冒出水蒸气液化而成。这之后，与实际应用相联系可追问“为什么空调安在上边，暖气安在下边？”让学生感受到咱们研究的物理问题对实际生活确实有指导意义的。

（二）提升兴趣的策略

1．让学生动手

有些学生假期里上课外班，把初二物理提前学了，认为学物理就是学那些知识点，对课上实验没有悬念，面对这种：“夹生饭”现象，老师要向学生明确学习目标：通过学习物理知识，来掌握研究的方法和技能。老师可以让学生亲自来做实验，来讲实验。

在讲流体压强与流速关系时，老师一拿出乒乓球和漏斗，学生就喊起来了：“吹它不掉下来！”面对尴尬局面，老师灵机一动，问：“真的不掉吗？你来做”，学生

上来，因为没有练习，吹不起来，老师可提前练了一晚上，一做就成功。学生对老师越发佩服了。

2．让学生说

要注意物理课不同于科普。学生可能因为知识面广而得意，留下似是而非的习惯，如做过山车实验时，小球为什么到不了最高点，学生能说出阻力、重力加速度等一堆名词，但实际并不理解。还有些学生可能因不知道那么多名词而对学习物理感到自卑。所以物理课老师要注意两种隐患：一种是似是而非、不求甚解的毛病，另一种是刚开始学物理就觉得自己不如别人的心态。老师先让学生说，学生以为自己知道，结果学生说不清楚，这时才会认真听老师怎么说。老师要用通俗的语言，清晰的思路，让全体学生都听懂，学生自然会对物理有信心、感兴趣。

3．如何使实验更有效，对学生更有吸引力：

（1）适当包装。

如用“成语”。当老师烧瓶内水的再沸腾时，嘴里总是念念有词：撤火时，---我“釜底抽薪”了；浇冷水---“扬汤止沸”…当看到水重新沸腾时，又问“这与家里煮饺子浇冷水有什么区别？”老师用诙谐幽默的语言，启发着学生的观察与思考用“魔术”。出乎学生意料。水火箭：用红色纸卷入小管中，先问要小管到大管顶部，怎么办？学生只说倒立过来。若不倒立过来行吗？往大管内注水，问“空着时，都上不去，现在上边有水压着往下冲，行吗？”学生有两种猜测：不动，或掉下来。再实验。

（2）用“最简陋的器材”。

给孩子做一个娃娃玩具。可以用一张纸的边缘做成手和脚，打一个结做成头，用墨水画出眼睛和嘴巴；也可以买一个有真头发很真实的漂亮娃娃玩具。比较这两种娃娃，当然纸做的娃娃很丑陋，可这并不重要，重要的是孩子看到纸做的娃娃后，不得不发挥想象力把娃娃想象成真人。这种想象工作对大脑的形态有形成和塑造作用。这

样大脑就象肌肉一样通过合适的工作发达起来。而漂亮娃娃不需要大脑发挥想像力工作。大脑不能良好发育，只能渐渐萎缩。好的玩具能灵活发挥孩子想像力且需要孩子动手建造。

曾拿出精美包装的万花筒与学生自制的万花筒，让学生挑，学生都选自制的，因为那里边融入了自己对物理的理解和智慧。

（3）加强对比，没有比较就没有说服力，就不好定结论。

酒精的汽化实验，有学生提出可能是袋内空气的热胀冷缩所致，老师需做对比实验，一个先滴入酒精，一个不滴；然后把两个塑料袋都共同撞扁，口气紧，放到热水中，这回一个胀起，一个仍然扁状。

（4）一节课避免全讲或全做

分组实验课，学生动手做的时间不能太少，但也不能撒开手连续做20多分钟的实验。要想办法拆开成各段。

二、培养技能的策略

技能需要重复强化。象电路识别画等效电路图、受力分析等，可以按程序解决的技能，是要反复强化的。

下面从看、听、说、读、写、做等学习技能来提出分步建议。

再从力学、电学、画图等方面谈谈具体规划。

（一）分步

1．观察

（1）指导观察是有门道的，训练有素就是要有序。

最近我看到有篇文章提出课本上观察水中的笔或筷子的实验可以分出：

①筷子在杯外：水平方向放大，竖起方向不变；

②筷子在杯中，从上方看，向上弯；

③筷子在杯中，从侧面看，有：不变、变细、不见、变粗等现象。