【公开课反思】《制作电子板报》教学反思

《制作电子板报》教学反思

我于2月25日完成了信息技术学科用word制作电子手抄报的公开课，教学效果良好，学生基本上掌握了制作方法，达到了预期的目标，现在反思如下。

本次公开课是针对四年级的学生设计的。四年级学生在与计算机接触一学年之后，对计算机已经有了初步的认识，并掌握了一些基础的操作，具备较快的打字速度。本学期主要学习Microsoft Office 办公系列软件中的word软件，通过前几节课的学习，学生已经具备了简单的文字处理能力，同时已经学习了word软件中的表格、插入图片、艺术字、文本框等内容，本节课主要学习如何综合运用这些内容制作一份关于安全的电子手抄报，这是本节课的难点也是重点。

一、课堂教学，学生为主

在教学设计上，本着学生是学习的主人，教学是引导者的姿态进行，课堂的一切教学从学生的需求出发。在课堂上我以调查与思考展开，再播放优秀的电子手抄报视频，调动学生学习的积极性，再提问学生完成一份电子手抄报需要用到哪些word知识，再简单讲解制作电子手抄报的制作过程。接着打开word，先完成几个步骤，如设置页面背景，设置横向页面后，我让四个学生到教师机上操作，分别完成插入报头中的艺术字标题与图片，设置艺术字与图片版式，插入文本框与自选图形，设置文本框颜色与线条等内容，在学生操作的过程中，让其他学生认真观察，我在旁边讲解注意点，把课堂交给学生，接下来再对几个学生完成的内容进行版面设计，移到自己需要的位置，再打开事先提供好的文字材料，添加到手抄报中，最后保存并且提交作业。课堂的每个环节设计都是以学生为中心，充分调动学生学习的积极性。

二、课堂细节，习惯培养

课堂细节决定课堂成败，可见课堂细节的重要性，在本课教学中，我在课堂中通过自己的教学语言和教学提问，引导学生形成良好的学习策略和学生习惯。

当学生说完怎样继续制作手抄报的下一个步骤时，我让学生自行思考如何进行，并且让学生进行示范。这些主要意在让学生自我思考与探究如何解决问题，在已有知识的基础上制定一个制作思路，再以这个思路为前提进行问题的研究。在课堂结束的前5分钟，我让学生停下鼠标，欣赏、点评其他同学的作品，再次呈现制作手抄报的方法

与注意点，加深印象。只要坚持如此教学，必定能提高学生的自学能力和解决问题的能力。

三、课堂调控，环节紧凑

课堂调控能力是教学课堂教学能力的一个重要组成，也是衡量一个优秀教师的重要标准。但我想课堂调控还应是以教学环节设计为基础的，合理的教学环节设计能更大地降低课堂调控的难度，使整节课顺利地进行。

在教学环节设计中，我以“提出问题——解决问题——成果展示——小结点评”为主线，每个环节相互联系。当学生提出关于电子手抄报的操作步骤之后，自然而然地就想到如何运用已学的知识来解决，从而就进入操作环节。在解决问题时，会想到用什么方法来解决，解决的步骤是怎么样的。从中渗透已经学习过的知识内容。

四、对学生进行安全教育

电子手抄报的主题有很多，比如节日的、安全的、文明礼仪等，具体选择什么内容决定了文字与图片材料的选择方向。我决定以安全为主题制作电子手抄报，主要是因为12月2日是交通安全日，12月是我校的安全宣传月，安全是学校所有工作的重中之重，学生每天、每节课都在接受安全教育。通过本节课内容，对学生进行安全教育，提高学生的安全意识，增加安全知识，体现了信息技术教学与情感教育的融合。

课堂教学的师生互动有着很多的不确定性，课后，我细想课堂教学过程，发现自己在以下几点中做得还很不够。

一、教师引导，力度不够

在本节课的教学过程中，我觉得自己在语言组织与内容衔接上还需要加强。比如对手抄报的基本要素的讲解，不能对学生起到很好的引导作用，还没等学生完全思考完，就给出了答案。还有在制作过程中，两个步骤之间的连接词我基本上都是用“接下来”来衔接。这些都体现了自己的经验不足，也是我今后努力的方向。

二、学生成果，质量不高

由于本班学生是第一次上公开课，对后面坐着十几位老师听课不够适应，导致很多学生因为紧张，完成的作品质量没有平时的好，甚至来不及完成，也因为时间的关系，对页面的版面设计还不够美观。在今后的教学中，要提高与学生的互动，因为互动可以让学生忘记紧张，提高学习的积极性。

三、时间把握，能力不足

本节课虽然比预期的完成更加顺利，每个内容都在预期的时间内，甚至提前完成了，主要是我希望尽快结束课程内容，留下更多时间让学生操作完成作品，最后学生大概有18分钟时间操作，但是对于一节以操作为主的信息技术课还是不够的，毕竟学生只有四年级。大部分学生都提交了作业，说明学生平时掌握还是不错的，很多老师对学生的文字操作能力叹为观止。在今后的教学中，我还要提高自己对时间的把控能力，把课堂更多的时间留给学生。可以从以下几个方面进行：1、教学设计方面要有一个可以调控的环节，不能一溜到底地进行设计，要给自己留有余地。2、教学调控引导适度，适度引导，在引导不成功的情况下，要主动抛出，缩短学生的期待时间，维持学生的学习兴趣。