“21世纪课堂评价”测试答案

“21世纪课堂评价”测试各位老师：您好！这是一张测试卷，采用的都是“21世纪课堂评价”这一课程中的标准化测试题，所有的问题和答案都是基于课程内容的。

做做这些测试题，一定有助于您回忆课程内容，检查一下自己对课程的理解程度！请务必完成，祝你取得好成绩！注：整个测试共有38道题，限时30分钟，不可以重复提交，请认真作答！第1页/共1页1.您的姓名：2.您所在的地市*3.工作单位：4.在师生讨论中提出恰当的问题可以帮助学生发展元认知技能，并对自己的学习负责。

好的问题可以促使学生审视自己的学习策略，并为自己如何学习做出良好的选择。

不好的问题会让学生总要等待教师告诉他们应该怎么做。

请为每一个问题选择合适的类别。

*鼓励自主学习的问题教师为主导的问题鼓励自主学习的问题教师为主导的问题你刚才说到感到“困惑和泄气”，你能解释“感到困惑和泄气”是什么意思吗？您能把您的笔记按主题排序吗？那种策略在其他情况有用吗？您来说说为什么小组成员对您的建议会有那样的反应？在小组活动的时候，为什么您不尝试提出更多的问题？向派克先生询问一下他自己的经验怎么样？5.哪些持续进行的常规评价可以贯穿在全部学习单元中使用，并为形成性评价提供支持？请选择五项。

*[多选题]•日记反思•目标设定•学生主导的讨论会•测验•同伴互评•自我评价6.克里斯希望在整个项目中设计多种评价。

了解她的评价目标并决定哪些评价能最好地实现她的目标。

请用左列的各项评价去匹配适合的目标。

*我需要了解我学生已有的知识以及对主题的理解程度。

在整个学习单元中，学生需要定期记录和反思他们自己的想法。

我希望让我的学生对创新技能做互相评价。

我希望让我的学生理解学习项目的目标，并且在项目进程中持续监控他们的作品质量。

日记头脑风暴项目评价量规检查表7.自我评价和同伴互评都是21世纪课堂的重要活动。

请选择正确的描述。

*[多选题]•学生可以用各种各样的评价工具来评价他们的同伴和自己。

•老师必须始终给学生提供详细的项目计划，以确保所有必需的工作都能按时完成。

•学生可以通过“示范”和“提示”发展必要的元认知技能，而这种元认知技能对评价自己的思维过程是非常必要的。

•学生只能在学习项目结束阶段通过反馈最终作品或展示来评价他们的同伴。

8.下列哪些描述适用于作品量规？请选择所有合适的描述。

*[多选题]•教师使用量规给项目的最终作品评定等级。

•学生使用量规进行同伴互评，并给出建设性的反馈意见。

•在项目进行中，学生使用量规来自我评价他们的项目进程。

•教师使用量规来为学习项目设定期望。

9.描述语是一个评价量规中最重要的部分，因为它为教师和学生提供了用来描述表现和行为的语言。

鲍伯正在评价学生维客的创造力。

请为每个描述语选择相应的评价等级，数字越大，等级越高。

*1234我们的维客有一些出人意料的和独创性的特点或内容，这使它更有内涵和趣味。

在维客中，我们包含了一些与众不同的内容，但它们可能会转移读者对主题的关注。

我们的维客有很多出人意料的和独创性的特点和内容，这使它更有内涵和趣味。

我们的维客仅包含可预测的、常规性的内容。

10.考虑哪些策略和规则可以用来支持您课程中的自我评价。

选择以下所有适用的做法。

*[多选题]•在自评和互评之间，让学生有计划地改进他们的项目•提供有关自评策略的小型培训•在项目开始的时候让学生学习和练习使用评价工具•组织以学生为主导的、有关项目进程的师生讨论会。

•通过小测试让学生了解如何使用自评量规•在项目开始时给出项目说明，并在项目最后给出评分用的项目量规。

•要求持续写自我反思性的学习日记•重点关注项目的最后评分11.班级讨论会是收集个体学生学习状况的有效方法，方便教师进行个性化辅导和反馈。

请选择所有关于班级讨论会的正确描述。

*[多选题]•一个有效的讨论需要花费大量的时间，所以需要周密计划。

•学生可以有效地主导班级讨论会。

•好的讨论问题可以激发学生思考和为他们的学习制定计划。

•讨论会是辅导个体学生的理想场合，教师可以为学生完成学习项目提供具体的指导和建议。

•在讨论中教师最重要的任务就是提问与倾听。

12.元认知技能是自我评价的重要技能，它对提高21世纪技能很重要。

请选出可以发展元认知的问题。

*[多选题]•您用什么方法来解决这个问题？•您怎样做才能在小组中发挥更大作用？•您知道正确答案吗？•您怎么看待你正在学习的主题?•多边形有哪些特征？•在这些方法中，哪些能帮您提高创意？13.在为一个学习单元或项目开发评价时，应当首先考虑哪个因素？*•应该评价哪些活动•如何评价最终作品或展示•您需要创建或修改哪些评价•您的课程标准和学习目标14.量规是一个有用且灵活的评价工具。

选择下面所有有关评价量规的正确陈述。

*[多选题]•量规修改后可以用做评分指南。

•量规可以用于指导教学。

•学生和教师都能使用量规来评价学习项目和技能。

•量规不能用于评价21世纪技能。

•量规可以在一个学习单元或项目的过程中或结束时使用。

15.在为一个学习单元或项目开发评价时，需要明确许多因素。

请选出评价开发中的关键因素。

*[多选题]•为学生的成功设计活动•用各种评价方法以满足不同的目标•让学生参与评价过程•评价21世纪技能•关注学习单元中的重要目标16.21世纪课堂评价面临着不少挑战。

然而，我们可以战胜这些挑战。

对应着左列列出的可能挑战，为它们匹配对应的解决办法。

*和学生分享对他们展示和作品的量规评分详情，并说明他们是如何表现的。

将教学与形成性评价结合起来；每一次课堂活动都是一次收集形成性数据的机会。

用形成性评价数据和终结性评价数据一起为学生评分。

这样做可以包含在较长时间内收集的更多评价数据，使评价更为准确。

学生自评、互评与教师评价相结合，这样比仅用教师评价更客观。

帮助学生发展批判性技能，例如解决问题的能力和批判性思维，这些技能也能用于回答标准化的考试问题。

评分不够准确和客观评价占用和学生分享对他们展示和作品的量规评分详情，并说明他们是如何表现的。

将教学与形成性评价结合起来；每一次课堂活动都是一次收集形成性数据的机会。

用形成性评价数据和终结性评价数据一起为学生评分。

这样做可以包含在较长时间内收集的更多评价数据，使评价更为准确。

学生自评、互评与教师评价相结合，这样比仅用教师评价更客观。

帮助学生发展批判性技能，例如解决问题的能力和批判性思维，这些技能也能用于回答标准化的考试问题。

更多的课堂时间和学生分享对他们展示和作品的量规评分详情，并说明他们是如何表现的。

将教学与形成性评价结合起来；每一次课堂活动都是一次收集形成性数据的机会。

用形成性评价数据和终结性评价数据一起为学生评分。

这样做可以包含在较长时间内收集的更多评价数据，使评价更为准确。

学生自评、互评与教师评价相结合，这样比仅用教师评价更客观。

帮助学生发展批判性技能，例如解决问题的能力和批判性思维，这些技能也能用于回答标准化的考试问题。

学生难以在标准化考试中考得更好学生和家长期待考试17.安娜想让学生更仔细地思考他们是如何学习的。

现在，学生们已经使用检查表自评了他们的思考过程。

请选择与这项举措相对应的评价目标。

*•展示理解状况•检查理解程度和鼓励元认知•鼓励自主学习与合作学习•监控学习过程•分析学生需求18.下面哪些是关于终结性评价的正确描述？请选择所有适用的选项。

*[多选题]•测试对一项技能的掌握情况•发生在一个学习项目或单元的中间•可以包括小测验和考试，也可以是关于技能或过程的展示•贯穿于整个项目，用于改善学习和改进教学19.持续性评价能够让教师根据学生需要调整教学或设定新的学习目标。

下面列出了多项安娜根据学生的反应所做出的教学调整。

请浏览各项内容，确定哪些教学调整是合适的。

*[多选题]•安娜检查了学生的项目设计、学习日记和她自己的观察记录。

她计划在下次小组活动上给两位同学做单独辅导，帮助他们理清一些概念。

•安娜注意在以往的“桥梁”单元中期自评中，学生们的分数一直很低。

但是她这次还是没有在自评进行前让学生复习相关的几何概念，而是决定在中期自评之后再让学生们复习一下几何概念。

•安娜阅读了学生的学习日记。

鉴于很多学习小组对多边形的描述都不准确，她决定立即给学生补习一下多边形的基本内容。

•在一个学习小组的头脑风暴活动中，安娜发现了学生对设计和几何存在一些误解，她计划在后面的课堂上澄清这些误解。

•一个学生问什么是四边形，安娜决定让全班同学都简要复习一下相关知识。

•在观察了学生对桥梁设计的一次同伴互评活动后，安娜用“发声思考”的方式为学生示范了更多有效的反馈策略。

20.在桥梁项目中，学生们开展了同伴互评。

下面有五个同伴互评时的评语。

为了判断这些评语的有效性，您可能需要浏览回顾“桥梁项目同伴互评检查表”，请选出有效的评语。

*[多选题]•这些数据看似违背了您刚才所说的内容。

您可能要重新检查一下您的资料来源。

•当我检查约翰和蒂姆的项目时，他们在演示文稿的每一页都用了动画效果。

在其中的一页幻灯片上，桥梁的各个部分是逐渐建起来的。

我希望您的演示中也加入一些新颖的表现手法。

注：在“桥梁项目同伴互评检查表”中，没能关于“动画”的要求。

•这非常好。

•您选择的图形很有用。

它们的确让您之前解释过的概念明确易懂。

•按照量规的要求，您需要搜索和使用大量可靠的信息来源。

不能单独依赖维基百科。

•当地小学的校务委员会计划更新学校操场的设备，使其更安全也能更好地满足全体学生的需要。

您被邀请来设计新操场。

您需要收集和分析学生、教师与家长的意见，设计出一个新操场。

然后您需要用多媒体展示的形式向校董会汇报您的设计。

21.学生在计算机机房上网搜索战争发生和发展的主要原因。

学生找到了一些一手材料来帮助他们更好地了解士兵的战时经历。

学生还分析了多个国家的战时宣传，以便评估宣传对战争的影响。

在调研的时候，学生还评估了网上信息的准确性，并学习分辨事实和观点。

下面哪项评价是评价信息素养的最佳策略？*•学生主导的讨论会•上述全部选项•概念图•检查表22.21世纪评价的实践证明，应用21世纪评价能够：*•帮助学习成绩不好的学生提高成绩•提高学习效果•上述全部•提高认知水平23.在“神话”单元开始的时候，学生分小组做头脑风暴，讨论他们对神话这一主题的已有的认识和进一步的学习需求。

学生通过头脑风暴来设定各自的学习目标并记录在学习日记中。

请为学习情境中所涉及到的评价活动描述匹配对应的条目。

*学生确定已有的知识设立将来的学习目标教师进度监控学生主导的讨论会谁来评价怎样使用评价信息评价目标是什么通过什么样的评价方法来评价24.在决定给小组评分的时间和方式时，应考虑的重要因素是什么？请选择所有适用的选项。

*[多选题]•个体：如何通过评分来反映个人的努力程度•动机：评分策略可以影响学生在小组活动中的积极性•分值：根据项目难度和时间长短给项目设定总体分值•冲突：可能会在小组成员之间造成的利益冲突•公平：不同小组成员的贡献程度各不相同•合作：如何区分个体努力与合作努力25.评价时间线能帮助教师形象化地说明学习周期中需要哪些评价和使用这些评价的最佳时机。