如何打造化学高效课堂

如何打造化学高效课堂

课堂是知识传输的主阵地.打造化学高校课堂，在有限的时间里实现教学效率的最大化，不仅是高考实际的需要，也是学生的素质培养和教师教法锤炼与提升的需要，我们高中教师要尤为重视这一点.

高中化学高效课堂是指在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，从而实现教学效率最大化的一种课堂教学方式.多年来，我对于高效课堂的认识比较充分，也深感其实现的重要意义，并身体力行地努力实践着.下面结合自己的教学实践谈点心得和体会.

一、课前要明确该堂课知识点的

难易度，制定详细的教案

课堂是教学的主战场，所以在上讲台之前，教师应该制定出明确的教学计划，这样才能在教学过程中对于知识点的难易做到谙熟于心，哪个地方需要详解，哪个地方适合学生自学，教师能够自如把握.

1．对于课程中渗透的基础知识和基本技能部分，可以让学生通过自学来掌握，让学生明确本节课核心内容有哪些，应学会哪些知识.对于重难点的部分，可制定出详细讲解的计划.

2．教案应体现素质培养的原则.授课内容中如果包含培养学生研究和思考问题的方法，应做明确的标注，以便在课堂上重点训练，让学生体会研究问题的过程和方法，从而形成良好的思维习惯.

3．注重课堂知识的连贯性.在课堂内容讲完时，要布置课外作业.作业的目的是向学生强调课后应该复习巩固的知识和下节课所要预习准备的知识，这样就能让学生带着问题听讲，从而目的明确，重点突出，有助于提高教学效率.

二、提炼教法，打造高效课堂

在教学中，激发学生的学习热情，调动学生科学探究的积极性，让学生做学习的主人，是提高课堂效率的有效手段.

1．创设问题情境，激发学生的求知欲.高效的学习总是在一定的问题情境中实现的，脱离具体情境的学习往往导致机械记忆和被动接受.因此，教师要创设问题情境，使学生在问题情境中产生认知冲突，发现和提出问题，从而激发学生积极思维的动机和探索问题的欲望.

2．重视化学实验教学的示范性功效.化学实验是化学学科发展的最现实、最生动、最有效的载体.以实验为载体学习化学是有效的学习化学的方法之一.通过不同的实验方法，可以

激发学生学习化学的愿望，促进学生的学习主动性.化学科学的发展和突破是离不开化学实验的.在实验过程中，学生积极思考，动手操作，体验科学家科学探究的过程和方法，可以获得科学探究的乐趣和成功的喜悦，而成就感在一定程度上是可以作为学生学习的动力的.

3．借助图表和模型等教具有效地刺激学生的思维.图表和模型可直观、清晰地呈现信息间的关系，将各种事物间错综复杂的关系条理化，从而有利于学生发现不同事物间的区别和联系，发现解决问题的线索.图表简明，清晰地呈现解决问题所需的信息，降低了解决问题的难度，有利于调动学生思维的积极性和主动性.

4．适时开展合作探究性学习.高效课堂模式不同于传统教学模式，教师应该明白学生是学习的主人，教师只是学习的组织者、引导者和合作者.在教学中，教师的作用就是组织和引导学生进行观察、实验、猜想、验证、推理与交流，通过学生的有效参与，让学生在相互合作的情境中自主学习、探究问题、解决问题，从而促使学生主动地获取知识.

5．师生互换角色，创造良好的课堂氛围.素质教育反对满堂灌的教学方式.教师应将课堂还给学生，将自主权还给学生，使课堂教学与学生的情感、体验、思维创新水乳交融，让学生丰富多彩的个性淋漓尽致地展现出来，这样不仅有利于学生学习潜能的开发，更有利于学生在开放中思辩创新，这种生机勃勃的化学课堂氛围，会达到事半功倍的教学效果.

6．利用多媒体教学，加强课本内容的趣味性.作为一种先进的教学手段，多媒体技术走进课堂，显示出了许多优势.运用多媒体辅助化学教学，能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学氛围等.兴趣是学生学习的动力，而多媒体的运用无疑能增强课堂教学的趣味性，使课堂焕发出生机和活力，从而提高课堂教学效果.

三、结合课堂教学，鼓励学生寻找

生活中的化学知识

生活中充满了化学知识.在教学过程中，教师可以将与新知识相关的背景材料，如化学史实、日常生活中的化学现象、化学科学与技术发展及应用的重大成就、化学对社会发展的影响等，以信息材料的形式呈现给学生，从而激发学生的学习动机，使学生在这些材料的影响下，积极主动地对问题进行探索.

总之，高中化学教学必须摆脱以往较为陈旧的教学方式，贯彻落实新课改精神，实施素质教育，还给学生学习的主动权，从而创设良好的课堂教学氛围，打造化学高效课堂，如此才能提高教学效果.

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每种学习方式都有所长，但没有哪一种学习方式是完美无瑕的。学习时，学生应根据自身的认知结构，不同的学习内容、所处的环境条件，多种方式结合运用，灵活、机智地将学习引向深人。

2.3.4 提供发展条件是有效学习的途径

2.3.4.1 要给学生一个生态位。尊重学生独立的人格和个性的差异，尊重学生在班集体中的主体地位和课程选择。在课堂教学过程中，面向全体学生，重视学生的智慧启迪、能力发展和创新意识。

2.3.4.2 要给学生充分的思维。学生能回答的问题一定要让学生自己回答，学生不能回答的，也要循循善诱，不能包办代替。鼓励学生发现问题、提出问题，对不同的认识进行辩解，让学生学会多元思考。

2.3.4.3 给学生选择的机会。让学生选择适合自己的认知过程，顺利地建构认知结构，把静态的文本转换成动态的信息，获得新的领悟；在学生参与课堂教学过程中，自主选择对话对象、交流方式，获得新的成效。

2.3.4.4 要给学生表现的空间。开展丰富的教学活动，让学生展现个性特长、展现能力技巧、展现科学素养、展现学业成果，让学生在多种展现中得到成功的喜悦，激发学生的自我效能。

2. 4 有效教学要提高教师素养

课堂亦是教师生命价值体现的场所，是教师教育智慧展现的平台。对于学生的学习效益来说，教师质量这个变量远比其他变量重要得多。因此，有效教学还要提高教师素养。其具体做法如下：

2.4.1 教师要加强备课的有效性

（1）吃透教材，是有效教学的保证。教材是课程标准的“代言人”，教师要关注章与章之间的逻辑关系，把握节与节之间的规律顺序，注重知识之间的内在联系。熟悉教材所提供的教学活动线索，分析教材所渗透的化学思想、方法，体会新教材中蕴含的教学理念，利用教材提供的教学资源，对教材进行再度开发。（2)了解学情，是有效教学的基础。了解学生的知识背景，准确把握学生的认知水平和学习能力，清楚学生的思想状态。确定教学的重难点，真正做到讲学生之所难，解学生之所惑，找准“最近发展区”，不断把最近发展区转化为现有发展区。（3)选择教法，是有效教学的重点。围绕目标设计教学过程，选择最佳的教学方法和手段。教学方法的选择：一要能引发学生学习动力，激发生成问题；二要联系学生的生活实际，立足于学生已有的知识、经验；三要有益于诱导学生深人思考，迁移、运用所学概念、原理；四要方法灵活多样，使学生掌握学习方法和化学学习方法。

2.4.2 凸显教学的有效性

(1)降低教学能级。把不适合自己学校学生课堂学习的素材更换为适合的素材。创设情境，激活文本，把教材中复杂、深难之处化为简单、易懂的图形、符号，降低活化能。（2）转化教学资源。用足课程资源、用好现实资源，联系学生资源，把课堂变成立体的教学资源。（3)重组教学内容。为了突显知识的内在联系，更加符合学生的认知规律，几教师可根据课程标准理念，将教学内容重新调整、补充。(4）导入精妙，讲解生动、深入浅出，活动落实，流程自然，真实反馈，结尾无穷。把课程的内容结构通过认知过程转变为学生的知能结构。

2.4.3 增强互动的有效性

（1)设置有效的问题。设置好“问题链”是课堂中启发、引导、互动、调控的纽带。精心设置问题：第一要具有一定的思维量，且注意提问的情境、提问的方式和解答问题的方法；第二“问题”要有一定的逻辑性和梯度，以提出问题、探究问题、解决问题贯穿全过程；第三提出的问题要有益于学生进行自主、合作、探究式学习，问题的指向要有利于教学目标的达成；第四提出的问题难度要适中，并重视选择间题解决的策略。

有效课堂教学还要看学生是否具有问题意识，敢于发现问题、提出问题，发表自己的见解，