改革创新高职院校体育教学的策略分析
教学创新导向下的高职体育教学改革研究
引言教学创新对于教育教学的发展有至关重要的作用,众所周知,我们现在的发展非常快的,这是一个快节奏的发展时代,对于学生的发展有一个更加高的标准,不仅仅关注学生的学习质量、学习目标,也关注学生的其他各方面的技能,比如现在各高校的运动会也是相当重要的也相当轰动的一件大事,为了更加优秀的在这个时代中脱颖而出,高职院校的学生优先就是需要具备创新、团结、合作,在这一切的前提下都是需要有一个健康、阳光、积极向上的生活。
对于现在我们每天过大的社会压力下,会让很多学生每天面临着很大的竞争压力,生活规律被打乱,没有很好的身体素质和适应生活的能力,身体问题就会接踵而至,高职体育在教学创新的导向下愈加备受重视。
1、高职体育教学改革之前1.1、高职体育教学改革之前的教学观点由于现在我们国家素质教育的深入化,更加注重学生的素质教育,高职体育教学改革之前观念陈旧。
有一些高职院校。
他们只是仅仅关注学生有一个好的成绩,面对体育教学也是相对敷衍的,他们并不单纯的关心学生体育技能的提高,而是关注体育竞赛中所赢得的奖项,并不只是关注学生在体育方面的兴趣培养。
在体育教学上,可能对于高职体育来说就只是单纯的一节室外活动课,老师并没有过多的培养学生对于体育锻炼的兴趣和体育锻炼的意识,在整个教学课中,老师完全是处于领导学生上课的过程,并没有使学生发挥出真正的潜在能力,在课堂中学生相对懒散,没有压力,只是单纯的老师传授一些体育技能,然后期末的时候老师进行考试评价,根据前几年高校素质教育的身体测试大学生的身体素质是相对于薄弱的,高职教学的体育改革应该是不够深入贯彻到底的,许多高职院校更多的是关注学生的课程掌握能力,不够关注学生的综合素质,而且学生的体育锻炼各方面设备不够完善。
1.2、高职体育教学改革之前对于之前的体育教学,高职院校的体育课都是进行一致安排的课程,学生本身并不能更好的选择自己感兴趣的体育项目,体育项目并没有一个好的引导,使学生对于体育教学课程的兴趣不高涨,只是感觉是一节课外活动课,并没有起到更加深层次的效果,学生只是一味的跟着老师学习老师所擅长的专项老师的课堂氛围也没有创新,相对于较死板,不够灵活,对于所学专项学生并不需要耗费太长的时间就可以掌握到所教的一些教学内容,并没有压力没有竞争感,不利于学生的综合性提高,教学过程中完全是以老师为主导地位,并没有征求学生的兴趣程度,只是仿佛在完成一项任务,并不能使学生有深层次的领悟,老师所擅长的专向有限,学生并没有对于所学的体育项目有一个全面的了解和认识,并不能使学生对于自己想学的项目有一个全面的认识和了解,都相对了解的较为片面,老师在对于自己不擅长的教学方面时,这不仅是对于学生的一种不负责任,而且也会学生对于该专项项目丧失兴趣,即使是有兴趣的学生也可能因为老师不够专业也会丧失兴趣,故此,之前的教学模式已经完全不能适应时代潮流的发展。
高职院校体育教学存在的问题及改革策略
＋ ＊— — ”＋ －＋
－ ＋
－＋
＊ ＋
－＋
－ ＋
－＋ －＋
－＋ －＋
一 ＋
一＋
一＋ 一＋
性所 决定 的 。在教 学 过程 中老 师要转 变 以往 的观 念 ，从 教 学 的主体 地位 转 变为 对学 生 的帮助 和引 导 。课堂 上应 该改 变 以往 的灌输 型 的教 学方法 ，向互 动交 流 的课 堂 转变 。老 师通 过 和学 生平 等 的对话 和交 流 ，充分 地调 动学 生学 习英 语课 程 的积 极性 。师生之 间不 断交 流和 探讨 ，提 升学 生 的 语言应用能力， 建立 以学生为主体 的课堂教学模式 ， 使得学 生 能够很 好 地掌 握英 语学 习 的方法 ，变 被动 学 习为 主动 学 习 ，这样 才 能够 为学 生后期 更 高 阶段 的英语 学 习打下 良好
人才。
、
２ ． 教学 内容重 复 ， 教 学方 法 单一 。从 目前 的情 况 看 ， 大 部分 高 职 院校 的体育 教学 内容都 是 诸 如铅 球 、 ８ ０ ０ ｍ跑 （ 女） 、 １ ０ ０ ０ ｍ 跑（ 男） 、 仰 卧起 坐 （ 女） 、 双 臂 屈臂 撑 （ 男） 以 及 篮球 、 排球 、 足球 等竞 技 运 动项 目， 这 些 内容 学生 几 乎 在 小 学和中学都接触过 ， 到了高等学校还学这些项 目， 就显得过 于重复 ， 导致许多高职生对体育课程兴趣索然 ， 把体育课 当 做可 有可 无 的课 程 。在教学 方法 上基 本 沿用 了传 统竞 技 体 育 老师 讲 、 学生 听 和 老师 示 范演 示 、 学 生 １ 一 ”— ’ 。 ． ． — 十一 ”— １一 “— ”— ’ 。 卜 ・ ・ — ’ 十一 ・ ・ — 。 。 卜 一— 。 ’ 一一 — 。 十 一一— 。 十一・ ・ — 。 十 一一— 。 ’ 一 “— 。 ’ 一． ． — ’ 十一” — 。 。 卜 ”— 。 。 卜 一— 。 －— ‘ 。 。 卜 － — 。 一— 。 ‘ 一 １
高职院校体育竞赛的改革与创新研究
高职院校体育竞赛的改革与创新研究前言高职院校体育竞赛是指在高职院校内部或与其他高职院校之间进行的各项体育比赛活动。
目前，高职院校体育竞赛的形式主要包括田径、游泳、篮球、足球、乒乓球等项目。
这些项目不仅有助于学生身体素质的提高，还可以增强学生的团队协作能力和竞争意识，提高学生的综合素质。
然而，目前高职院校体育竞赛存在一些问题。
首先，由于学校对体育竞赛的重视程度不够，导致学生参与率不高；其次，由于学校对体育竞赛的投入不足，导致学生参与的比赛项目较为单一，缺乏多样性。
此外，由于学校对体育竞赛的管理不够严格，导致一些不良现象的出现，如裁判不公、违规比赛等。
本文旨在探讨高职院校体育竞赛的改革与创新，以期为高职院校体育竞赛的发展提供有益的参考。
1、对现阶段我国高职院校体育竞赛中存在的主要缺陷进行分析随着我国高职院校体育竞赛的不断发展，我们必须正视其中存在的一些主要缺陷。
这些问题不仅影响了高职院校体育竞赛的公正性和公平性，还限制了学生们在体育领域的全面发展。
因此，我们有必要深入分析这些缺陷，并提出相应的解决方案。
1.1、选拔机制不够科学合理在选拔运动员方面，往往只注重体能素质，而忽视了其他方面的能力和潜力。
这导致了一些优秀的学生因为没有突出的体能表现而被忽略，无法参与到体育竞赛中去。
运动员选拔往往依赖于教练员的主观判断和个人喜好，缺乏客观的评估标准。
这种主观性容易导致不公平的选拔结果。
例如，一些有潜力的运动员可能因为与教练员的关系不好或者其他非运动因素而被排除在外，而一些与教练员关系好的运动员可能因此获得被选拔机会。
因此，运动员选拔机制应该建立在客观的评估标准上，以确保每个有潜力的运动员都能获得公平的选拔机会。
当前的选拔过程往往缺乏公开和透明的环节，导致外界对选拔结果的合理性产生质疑。
缺乏透明度容易引发各种猜测和传言，给选拔机制带来负面影响。
一个科学合理的运动员选拔机制应该确保选拔过程公开透明，让所有参与者都能够了解选拔的标准和流程，以减少对选拔结果的质疑和争议。
高职院校体育课程改革方向与策略
为适应高职 院校体育 教育改 革 ， 需要认 真研 究高 职院 校体育课程 的发展 方 向， 取一 系 列 的策 略与 措施 ， 课 采 使 程 内容符合 学 生 的需 要 与 社会 的 需 求 ， 而 推 动课 程 创 从 新， 实现体育 教育的全面 、 协调 、 可持续发展 。 （ 开发具有 高职特 色的体 育课程资 源 一）
刘 栋
（ 汉中职业技术学院 陕西 汉中 ７ ３ ０ ２１ ） ３ ０
［ 摘
要】 高职院校体 育课程是 高职 院校教 育的重要 组成部 分 ， 主要任 务是使 学生 学 习和 掌握 体 育基 本知识 、 其 技
术、 能和锻 炼身体 的方法 ， 养吃苦 耐劳、 技 培 团结互助的协作精神 ， 学生增进健 康、 强体质 、 使 增 发展 体 能 、 具有 良好 的思想
地介入对新课 程 的研究 、 开发 、 计和 实施 等一 系列创 新 设
体育课程 本身包含 着德育 ， 德育工 作是 素质教育 的导
向、 动力和保证 ， 是衡量素质教育是否得到强化的重要标志。
因此 ， 在体育教学过程中， 要注重德育教育的课程设置 ， 充分 发挥体育的思想 品德教育的优势 ， 通过体育教育 提高学生思 想道德。如 ： 通过观看奥运会 等体育竞赛 ， 培养 学生的 民族 荣誉感 ； 通过班级之 间的体育 比赛 ， 培养学生 的集体主义精 神 和积极向上、 努力拼搏的 良好作 风 ； 通过大强 度、 大运动量
社会 的三维 体育 观 的转 变。实施 新 的课 程标 准应该 使 体
设置 中不仅要注重知识 的传 授 ， 更要重 视对 学生 能力 的培 养 。体育教师在 授课 中应 注重 学 生 素质 、 力 的培养 ， 能 用 灵活多样的教学方法进行教 学 ， 使学生 掌握 更多 的现代社
高职院校体育教学改革对策分析
。 。 。 。 ． 。 ． 。
科 技 教 育
高职院校体育教学 改革对 策分析
朱 旭 丰 （ 青 海交通 职业 技术学 院 青 海西 宁 ８ １ ０ ０ ０ ０ ） 摘 要 ： 高职 院校是 培养 实 用型技 术人 才的摇 篮 ， 近 几年 ， 随 着 高职 院校 的快 速 发展 ， 其规 模 和 学生数量 不 断 的增 加 。 高职 院校 的 学 生， 剐从 紧张 的高 中学 习生活 中解 脱 出来 ， 进 入 高职 院校 ， 一 时还 难 以适 应 。 在 高 中阶 段 学生 只顾 着学 习， 很 少进行 体 育饭 炼 。 所以 高职 院校 的体 育教 学要 适 应学生 自身 发展 的特 点 ， 突 出学生的个性 和 素质教 育 的特 点进行 全 方位 的改革 。 文 中分 析 了高职 院校 体 育教
１ 高职 院校体育教 学改革 中存在 的问题
１ ． １教育 观念 的落后 长期 以来在 我 国的体育教 学 中， 都 竞 技体育的观 念来进行 教学 ， 这 个 观 念 在 在 许 多 体 育 老 师 心 中 已 根深 蒂 固 ， 很 少 去 考 虑 体 育 教 学 对 学 生 身 心 健 康 发 展 的 重 要 性， 在 这 一 点 上 就 与 国 外 的 体 育 教 学 存 在 着很大 的差距 ， 国 外 的 体 育 教 学 是 以 学 生 为 中心 ， 从 学生发展 的角度去制订 教学 内 容， 从 而 来 保 证 学 生 身 心 健 康 的 发 展 及 提 高 其 生 活 质 量 为 目标 。 １ ． ２教学 内容 的陈 旧 在 体 育 教 学 改 革 纲 要 上 对 全 国范 围 内 的 体 育 教 学 内 容 都 进 行 了统 一 的 规 定 ， 没 有考虑 到各地 区的差异性及特 色 ， 所 以在 实 行 起 来 失 去 了指 导 性 的 意 义 ， 无 法 展 现 其 权 威性 的 特 点 ， 这 种全 面 笼 统 一 规 定 ， 使 体 育 教 学 都 遵 循 相 同 的规 则 ， 整齐划一 ， 没 有 自己 的 特 色 ， 过 于 循规 蹈 矩 ， 从 而 使 高校 的体育教学过于 刻板、 陈旧。 １ ． ３ 教学方 式 的单 向性 长期以 来在我 国的教 学模 式中 ， 一 直 处于教师教 ， 学 生 学 的 的状 态 ， 在 体 育 教 学 中也 如 此 ， 这 种单 向 的 教 育 扼 制 了学 生 创 造能 力的培养 ， 在 教 学 中重 教 轻 能 的 现 象 较为严重 ， 这 种 教 学 的误 区 ， 不 仅 没 有 把 学 生的创造能 力做为体 育教学的一项 内容 ， 同 时也 达 不 到 提 高 学 生 身 体 素 质的 作 用 。 １ ． ４ 教学 改革 的滞 后性 在体育 教学 中 ， 教 学 缺 乏 相 关 的 课 题 研究 ， 即 使 有 成 果 出 来也 都 超 向于 一 致 ， 没 有 创新 意 识 。 同 时 即 使 有部 分 创新 成 果 ， 一 般 也都 是 停 留 在 文 字 上 ， 没 有 得 以具 体 的 的推 广 实 施 ， 从 而 导 致 理论 和 实践 脱 离 ， 没
关于高职院校体育教学改革的分析
一
１６ ６ —
院校体 育教 学工作更是关系到我 国人 口综合素质提 高的 关键。文中就高职院校体育教 学改革进行 了简要的论述。 关键词 ： 高职院校 ； 体育教学 ； 改革
运动参 与的积极性 。注重改革传统体 育教学枯 高职院校体育教师综合素质的提高对体育 高职 院校教育工 作是我 国现代化建设 的 燥 、 单板 的教学方式以及单调的教训 内容 ， 以现 教学改革的实施有着重要的影响。高职院校必 基础 ， 是我国专业人才培养的关 键， 是我国教育 代体 育运 动以及休 闲体育运动为教学重 点 ， 提 须加强对体育教师综合素质的培养 ，加强其对 工作 中的重要组成部分。高职院校体育教学工 高学生 的体育兴趣 ， 为培养学 生终身 的体育爱 体育教学理论 、 现代体育新兴项 目的熟悉 、 良好 作的开展关 系到学生 综合身体素质的提高 ， 关 好奠定基础 。 以兴趣较为切人 点 ， 并 开展体育教 体育运动习惯等知识的培养 ，以此为基础促进 系到学生工作后 良好身体状态的保持 ，关系到 学中的达标项 目。以达标项 目 检验学生综合身 体育教学改革的实施 。由于现代体育运动项 目 我国人 口 综合素质的提高。传统高职院校体育 体素质 ， 并针对高职院校学生年龄特点以及心 的不断增加 ， 越来越多的体育休 闲项 目成为了 教学 活动更多 的注重 学生体 育教学达 标的 教 理特点情况进行综合身体素质 的培养。以此促 人们 日常体育锻炼的首先 ，因此高职院校体育 育 ， 略了对学生综合身体素质 以及终 身体育 进学 生体育运动爱好的养成 ，促进学 生体育运 教师综合素质的培养过程 中，要注重体 育教师 忽 教育的重要性 ，偏离了高职院校体育教育 的目 功参与 的积极性 。增加高职院校体育运 动教学 知识结构的时效性。增加爱高职院校体 育教师 标。 随着我 国教育改革的不断深入 。 高职院校体 项 目， 增加新兴体育运动与休闲运动的教学 ， 促 对新兴体育项 目 的了解 ， 并在实际教学中加 以 育教学活动的开展也必须根据教改后高职院校 进学生体育运动兴趣的提高 ， 促进高职 院校体 应用 。 以此为基础开展体育教学的改革 ， 培养学 的教学 目 标进行改革 ，以此达到现代高职院校 育教学活动的开展。 生一生的体育运动爱好 ，促进高职院校体育教 体育教学活动的根本 目的。 ２ 根据现代体育教学 目标培养 学生 良好 学改革的实施。 ＿ ３ １ 高职院校体育教学现状分析 的 运 动 习 惯 ４结论 目前我 国高职 院校体育 教学已经开始 逐 随着现代社会经济的快速发展 ，人们对身 综上所述 ， 现代高职院校体育教学的改革 步实施并完善体育教学的改革。但是由于传统 体素质的认识也不断提高。但是 由于对体育运 对我国专业技术人才综合身体素质有着重要的 体育教学理念 以及教学 目标的根深蒂固 ， 其改 动缺乏基本的理论指导以及对 良好运动习惯的 影响。 其科学开展需要 以院校牵头 、 全体体育教 革效果并 不明显 ，同时由于高职院校体 育教师 认识 ，在 日常的体育锻炼 中出现运动损 伤的情 师参与、 体育教学改革小组进行汇总与推广 。 由 好的运动习惯是有效 避免运动 针对高职院校学生特点进行教学改革 。以此提 受传统体育教学方式的影响导致其创新 意识不 况时有发生。 良 够， 严重制约 了高职院校体育教学改革的开展 。 损伤 的基础 ， 其对高职 院校学生毕业后 的体育 高改革成效， 促进体育教学质量的提高 。 同时注 现代高职 院校体育教学工作 的开展不仅是对学 运动开展、身体素质培养有着重要的影 响。因 重现代体育教学理念的发展与变化。着＿对学 妻 生在校期 间身体素质的培养 。更是学生终身体 此 。高职院校体育教学改革中必须注重学生 良 生体育运动兴趣爱好 以及 良好体育运功 习惯进 育兴趣与爱好的培养 ，以此为学生毕业后的身 好体育运动习惯的养成 。 日常体 育教学 中， 在 注 行堵养 ，以此为学生终身体 育爱好的培养莫定 体 素质培养奠定基础 ，为学生综合身体素质的 重体育运动前的准备活动、在理论教学 中注重 基础 ， 为学生终身身体素质的培养莫定基础 ， 为 提 高莫定基础。 针对 这样的情况 ， 高职院校体育 良好体育运动习惯重要性的讲解 ，培养学生对 提高我国专业技术Ａｐ 综合素质奠定基础 。 ｌ － 教学的改革必须以认清高职院校培养 目标 、 认 良 好体育运动习惯 的认识 ， 促进学生 良好体育 参考文献 清体育教学工作开展对学生的重要影响 ，以现 运 动习惯 的养成 。通过体育运动达到强身健体 【 １ 】陶立伟． 高职院校体育教 学改革的实施叨． 代体育教学理念为基础、针对高职院校教学培 的 目 的不是通过每周一两次的健身房健 身既能 高教 资讯， ０ ， ２ ９． ０ ６ 养方向进行体育教学的改革。以此促进 高职 院 达 到的 ，其需要通过长期 的坚持来保持 身体 的 ［ 李刚． 体育教 学理念的应 用——培养学 ２ 】 现代 校体育教 育目标的达成 ， 促进学生综合身体素 状态 ，避免突击锻炼造成的运动损伤 出现 。因 生终 身体 育运 功的 关键 叫．中 图高等教 育 ， 质的培养 ， 促进我国人口综合素质的提高 。 此 ，在实际教学中高职院校体育教师还要注重 ２０， ． ０９ ０ １ ２ 高职院校体育教学 的改革 对这一方 面知识的讲解 。提高学生对体育运动 【 杨海龙． 高等院校 体育教 学改革方 向叽． ３ 】 也论 ２１ ． 构建科学的体育教学改革体系 ，促进 理论的了解 ， 促进学生养成良好 的运动 习惯 ， 促 教育资ｉ ， ０ ， ￣２ ９ 。 ０ ７ 高职院校体育教学 改革 的实施 进高职院校体育教学改革 目 的实现。 标 【 粱梓佳． 高等体 育教 学模 式的改革叨． ４ 】 现代 现 构建科 学 的体 育教学改革体 系是促进 高 ２ 注重多媒体教学方 式在体育教学 中的 代教 育， ０ ． ． ． ４ ２ ￣２ ０ １ 职院校体育教学改革实施的基础 ， 其对高职院 影 响， 促进高职院校体育教学改革的实施 【 马国 良． ５ 】 我国专业技术人 才综合 素质的提 高 多媒体教学是现代教学 中常用的教 学方式 关键—— 高职院校体育教学改革的 实施 阴． 教 校体育教学改革有着重要的意义 。高职院校必 须认识到体育教学改革对学生综合素质培养 的 之一 ，虽然在高职院校传统体育教学中也有所 改资ｉ ， ０ 。１ ￣２ ８ｌ． ０ 重要性 ，对高职院校体 育教学资源情况 以及学 应用 ， 但是其应用效果并不理想。 究其原因是 由 【 孙子 豪． ６ ］ 论现代 高职院校体育教 学 目 的 实 标 生 心理 、 生理特点进行综合分析与论证， 科学 的 于高职院校体育教师没有认识到多媒体教学 的 现Ｉ ． Ｊ 高教资讯， ０ ，１ ］ ２ ９１． ０ 开展体育教学改革工作。高职院校应构建科学 重要性 ， 仅仅将其当做书本的另一种形式进行 的教育改革 管理架构 ， 有体育教学改革领导小 教学 ， 没有发挥多媒体教学的优势。 针对这样的 组牵头、 组织体育教师对现代体育教学范式 、 体 情况 ，现代高职院校体育教学中应更加注重多 育教学理念 、学生实际情况以及高职院校体育 媒体教学范式的优势，运用其教学优势开展体 教学大纲等进行分析 ， 明确体育教学改革方向 ， 育教学活动 ，促进高职院校体育教学活动 的开 并 以此为基础构建科学 的体育教育改革体 系 ， 展。 例如 ： 运用多媒体教学模式将传统体育教学 促进体育教学改革的实施 。 中的演示进行慢动作分解 ，以此弥补传统教师 ２２以兴 趣 培 养 为 基 础 ，提 高 学 生体 育运 演示存在的不足 ， ． 促进学生对教学 内容的理解 ，
新时期高职院校体育课程改革探析
科 学 、合 理地 选 择 好 教 学 内容 ，紧 扣 课 程 的 主 要 目标 ，对 于 高 职 院校 体 育 教 学 来 说 尤 为 重要 。可 根 据 不 同专 业 特 点或 当 前 学 生 的 兴趣 爱好 ，传 统 课程 与新 兴 时 尚 课 程 相 结 合 的模 式 ，有 针 对性 地 设 置 体 育 课 程 内容 。课 程 还 要 充 分 注 意 到学 生 自身 的身 体 条 件 。如 体 育 选 修 课程 和 必 修 选 项
目标 “ 师 者 传 道 解 惑 ” ， 发 挥 教 师 在 体 育教 学 中 的主 导 地位 ，作 学 生 良师 益 友 ， 在 各方 面 对 学 生给 予 帮 助 ，使 学 生 更加 喜 欢体 育 课 。确 立 学 生在 高 职 院 校 体 育教 学
前就 业所 需 考 虑 学 生 未 来职 业 需 要 ，最 后
新 时期高职 院校体育课程改革探析
◆文 ／ 赵芸娜 （ 河北建材职业技术学院 河北 秦皇岛 ０ ６ ６ ０ ０ ４ ）
摘 要 ：研究和分析 当前高职院校体育课
程 现 状 ，发现 问题 ，提 出改 革 思路 。 必须 对 高职 院 校体 育课 程 的课程 指 导 思想 、教
１ ． ３ ． １ 、教学内容
这 一特 点 ， 围绕 职 业 性特 征 开 发 体 育 课程
内容 ， 为学生 日后 的职业 生涯发 展服 务 。 １ ． ３ ． ２ 、教学方 法 经 过 调 查 发 现 ，传 统 课 程 教 学 方 法 主 要 以示 范甚 至 机 械 模 仿 为主 ，像 瑜 伽 、 健 美 操 等 新 兴课 程 教 学 又 不 能与 社 会 实 际
高职体育训练现状及具体策略
高职体育训练是为了达到国家规定的学生体质健康标准，开展的全国性体育运动普及活动，对提高全社会公民的身体素质具有非常重要的意义。
在高职体育教学过程中，除了通过体育课程学习基本理论知识和基本技能之外，还需要注重体育运动的实践锻炼，在增强学生身体素质的同时，丰富学生的业余生活，促进学生的身心健康发展。
本文就高职体育训练展开论述，分析训练现状，提出具体措施，仅供参考。
1曹遢离职An肓训练現苏1.1经费缺乏，训练设施陈旧目前来看，部分高职院校在体育训练方面投入的资金较少，不足以支撑设施建设，这种情况不利于学生开展体育锻炼，也不利于强化学生的身体素质。
部分高职院校将重心放到了理论课程教学方面，减少了体育经费，体育设施存在陈旧、落后等问题，且安全性不能保障，一定程度上影响了体育事业的开展。
此外，还有一部分高职院校虽增加了体育设施，但并不注重设备的维护，导致设备更换频率高，增加了体育方面的资金。
1181.2轻视训练，训练机会较少目前来看，一部分高职院校的领导不重视体育课程，将重心放到了理论课程教学上，更加倾向于专业人才的培养，弱化了体育地位，学生的训练机会也较少，不利于提高其身体素质。
还有部分院校的领导虽然将"提高学生身体素质”作为教学的重要目标，但对这一理念的理解不到位，将学生身体素质与体育成绩挂钩。
通过开展校运会等各种竞技比赛激励学生参与体育运动，这种方法虽然从一定程度上提高了学生的锻炼激情，但对于一些身体素质比较差的学生来说，无疑是雪上加穎，甚至还容易使其有心理压力。
1.3偏向身训，学生参与度不高目前来看，部分教师在引导学生进行体育训练时仅注重体能训练，未将心理训练列入其中。
这种情况下，一部分学生训练积极性不高，且容易对训练项目产生恐惧感，谈体育而色变，不利于帮助其培养积极乐观的心态，使体育训练陷入困境。
1.4模式单一，学生兴趣不足部分教师未优化体育训练模式，单一化的训练模式不仅使学生身体受累，而且也容易给其带来心理负担，这种情况下不利于提高学生的训练兴趣。
当前高职院校体育课程教学的现状与改革探析
摘要 ： 高职 院校体育课的功能不仅是 强健 学生 的体 魄， 还要培 养学生 的思维能力和终身体 育锻 炼的意识。 然 而， 现行的 高职院校 体育课教 学还存在诸多方面的不足 ， 本文将分析现 阶段 高职 院校体育课 教学 中 存在 的各种 问题 ， 提 出具体可行的改革措施 ， 以期为 当 前 高职 院校体育课程的教 学改革提供借鉴 。
舒新建 Ｓ ＨＵ Ｘｉ ｎ － ｊ ｉ ａ ｎ
（ 渭南 职 业 技 术 学 院 ， 渭南 ７ １ ４ ０ ０ ０ ）
（ Ｗｅ ｉ ｎ ａ ｎ Ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｉ ｃ ｌ ａ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ， Ｗｅ ｉ ｎ ａ ｎ ７ １ ４ ０ ０ ０ ， Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ）
．
Ａ ｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ： Ｔ ｈ ｅ ｆ ｕ ｎ ｃ ｉ ｔ ｏ ｎ ｏ ｆ ｐ ｈ ｙ ｓ ｉ ｃ ｌ ａ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｉ ｔ ｏ ｎ（ Ｐ ． Ｅ ． ） ｃ ｌ ａ ｓ ｓ ｉ ｎ ｈ ｉ ｇ ｈ ｅ ｒ ｖ ｏ ｃ ａ ｉ ｔ ｏ ｎ ａ ｌ ｃ ｏ ｌ ｅ ｇ ｅ ｉ ｓ ｎ ｏ ｔ ｏ ｎ ｌ ｙ ｔ ｏ ｓ ｔ ｒ ｅ ｎ ｇ ｔ ｈ ｅ ｎ ｔ ｈ ｅ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ｐ ｈ ｙ ｓ ｉ ｑ ｕ ｅ ，
ｂ ｕ ｔ ｔ ｏ ｃ ｕ ｌ ｉ ｔ ｖ ａ ｔ ｅ ｔ ｈ ｅ ｉ ｒ ｔ ｈ ｉ ｎ ｋ ｉ ｎ ｇ ａ ｂ ｉ ｌ ｉ ｔ ｙ ａ ｎ ｄ ｌ ｉ ｆ ｅ ｌ ｏ ｎ ｇ ｃ ｏ ｎ ｓ ｃ ｉ ｏ ｕ ｓ ｎ ｅ ｓ ｓ ｏ ｆ ｐ ｈ ｙ ｓ ｉ ｃ ｌ ａ ｅ ｘ ｅ ｒ ｃ ｉ ｓ ｅ ｓ ａ ｓ ｗｅ ｌ １ ． Ｈｏ ｗｅ ｖ ｅ ｒ ， ｈｅ ｔ ｃ ｕ ｒ ｒ ｅ ｎ ｔ Ｐ ． Ｅ． ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｉ ｎ ｈ ｉ ｇ ｈ ｅ ｒ
高职院校体育教学存在的问题分析及对策研究
高职院校体育教学存在的问题分析及对策研究1. 引言1.1 研究背景高职院校体育教学在培养学生全面发展、增强体质素质、促进学生身心健康等方面发挥着重要作用。
在实际教学中，一些问题也逐渐凸显出来。
部分学生缺乏体育兴趣和参与热情，导致体育课堂教学难以保持学生积极参与；一些学校的体育教学设备和场地条件较差，影响了教学效果和教学质量；部分教师对于体育教学理念和方法落后，难以满足学生多样化的需求等。
针对这些存在的问题，我们有必要对高职院校体育教学进行深入研究和探讨，以提出有效的对策和建议。
通过本研究，可以进一步完善高职院校体育教学体系，提高学生参与度和积极性，提升学生体质素质和身心健康水平，为培养更多适应社会需求的高素质人才提供有力支持。
1.2 研究意义体育教学作为高职院校教育中不可或缺的重要组成部分，其质量直接影响着学生的身心健康和未来发展。
深入研究高职院校体育教学存在的问题及对策研究具有重要的意义。
通过对存在问题的分析，可以帮助高职院校更好地了解当前体育教学存在的薄弱环节和瓶颈问题，为改进和提升体育教学质量提供有效的参考依据。
对于学生而言，优质的体育教学不仅可以提高他们的体质健康水平，还能培养他们团队合作意识、竞争意识和自律能力，为其今后的职业发展奠定坚实基础。
对于高校而言，加强体育教学也可以提升学校的声誉和吸引力，吸引更多优秀学生的报考。
研究高职院校体育教学存在的问题及对策研究具有重要的现实意义和长远意义。
2. 正文2.1 存在的问题在高职院校体育教学中存在着一些问题需要我们认真分析和解决。
学生参与度不高是一个普遍存在的问题。
部分学生对体育课缺乏兴趣，或是由于课程设置不合理导致学生缺乏积极性参与体育活动。
体育教学内容单一、缺乏趣味性也是一个较为突出的问题。
有些体育课程内容过于枯燥，难以吸引学生的注意力，导致学生对体育教学持消极态度。
师资力量不足也是一个制约高职院校体育教学的问题。
部分学校的体育教师教学水平有限，无法满足学生的需求，影响教学质量。
“以赛促教、以赛促学”教学模式在高职体育教学中的应用与创新
“以赛促教、以赛促学”教学模式在高职体育教学中的应用与创新李娜（六盘水职业技术学院，贵州六盘水553000）作者简介：李娜（1984—），汉族，贵州遵义人，本科，讲师，研究方向：体育教育。
［摘要］随着社会的发展和教育改革的深入，高职体育教学也在不断探索新的教学模式，以更好地适应社会的需求和学生的发展。
“以赛促教、以赛促学”教学模式是一种将比赛与教学相结合的教学模式，旨在通过比赛的方式促进教学质量的提高和学生学习积极性的增强。
分析该模式在高职体育教学中的应用与创新。
［关键词］高职体育；以赛促教；以赛促学［中图分类号］G712［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2024）08-0134-04在高职体育教学中，传统的教学模式往往侧重于基础体育知识和技能的传授，而忽视了学生的兴趣和实际应用能力的培养。
近年来，随着教育改革的深入，越来越多的教育工作者开始关注学生的主体性和实践能力的培养，“以赛促教、以赛促学”教学模式便应运而生。
该模式有利于实现教学目标、丰富教学内容、改进教学方法、提高学生的学习积极性，进一步推动高职体育教学的发展。
通过比赛的方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力，更好地满足高职体育教学的需求。
一、“以赛促教、以赛促学”教学模式的意义和优势（一）“以赛促教、以赛促学”的内涵“以赛促教、以赛促学”是一种创新型教学模式，它强调通过比赛等实践形式，促进教师更好地进行教学，提高教学质量，同时引导学生积极参与学习，提升学习效果。
这种教学模式注重学生的主体地位和教师的引导作用，将比赛作为一种教学手段，让学生在比赛中学习知识、掌握技能，并培养其竞争意识和团队合作精神。
在这种模式下，比赛不仅仅是单纯的竞技，更是对学生综合素质的全面提升。
通过比赛，学生能够更加深入地理解和掌握所学知识，提高实际操作能力，同时也能培养坚韧毅力、团队合作精神等非智力因素。
而教师则可通过比赛反思教学方法和效果，及时调整教学策略，提高教学质量。
高职院校体育教学改革的分析研究
Ｋ ｙ ｗｏｒ ： ｉ ｈ ｒｖ ｃ ｔ ｎ ｏｌｇ ； ｈ ｓｃ ｄ ｃ ｔ ｎ；ｒｆ ｒ ｅ ｄｓ ｈ ｇ ｅ ｏ ａｉ ａ ｃ ｌ ｅ ｐ ｙ ｉａ ｅ ｕ ａｉ ｏｌ ｅ ｌ ｏ ｅｏ ｍ
有高等学校为基础， 深入 进行 教育教学改革 ， 积极发展 高等 职 业 教 育 ¨ ２。 －］ 目前 ， 高等职业教 育已成为 国家教育 事业的重要 组成部 地位 ， 培养学生终身健康体育的意识 ， 实施“ 快乐体育” 的教学 模式 ； 全面推行素质教育这一体育教学的指导思想。新时期高 职 院校 体 育 教 学 的培 养 目标 应 该 是 ：
分； 是促进经济 、 社会发展和劳动就业的重要途径 ； 面提高 ３ １ １ 加强锻炼 ， 是全 ．． 增强学生体质 国民素质 ， 提升我 国综合 国力 、 构建 和谐社会 的重要途径 。 这是 高职院校体育 教学的首要 任务 ， 过课 内外学 习和 通 使学生在身体形态 、 生理机能 、 身体素质等方面得到全面 教育部《 关于 当前 积极 推进学 校实施 素质 教 育的若 干意 见》 锻炼 ， （ 以下简称为《 意见》 中提出的重大举措之一就是要全面加强 发展 ， ） 逐步形成健康的生活方式 ， 具备强健的体魄， 为以后工作
学生素质教育 的建设 ， 特别是高职院校学生 的技 能素质教 育。 而具有专业工作相关 的身体素质是高职 院校 毕业 生将来 能否 胜任一线工作的基础 ， 可见 ， 这与高等职业院校 的体育教育教 学改革也有着密不可分的联 系。
打下基础。
３ １２ 重视体育卫生保健教 学， ．． 提高体育文化素养 加强体育运动 、 卫生保 健基 础知识教育的 同时 ， 要使学生 懂得锻炼身体的基本原理和方法 ；ｎ Ｊ 强对学生的体育理论知识 Ｊ
高职院校体育教学现状及改革措施研究[论文]
![高职院校体育教学现状及改革措施研究[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/a1ccddd976a20029bd642d5c.png)
高职院校体育教学现状及改革措施研究高职院校体育教学是职业教育重要的组成部分，体育教学对提高学生的身体健康水平和综合素质具有重要的作用。
随着高职院校教育改革，教学体系的转变，高职体育教学也随着体育教学改革出现一些新的问题，从而造成高职院校体育教学没有体现出职业教育的特征。
主要针对高职院校体育教学现状提出一些改革措施。
高职院校体育教学现状改革随着社会的发展，高职院校教育体制的改革，高职院校作为培养应用型人才的重要的基地，在高职院校将实用性体育教学纳入到课程教育体系，不断丰富教学范围，从而提高高职院系体育教学水平，以保证学生身心健康成长。
因此，高职院校体育教学的改革已经成为目前教学改革的重要课程。
一、造成高职院校体育教学现状的因素分析1.学校因素学校体育教学对学生的体格和健康的发展具有非常重要的意义。
但是，在学校体育教学的过程中也存在很多的问题。
（1）教育思想观念滞后。
学校认为学校的体育教育主要是为了参加比赛或者是完成体育达标的目的，这样的思想观念是非常错误的。
正是有了这样错误的思想观念，所以才造成了学校很少重视学校体育优秀人才的培养，忽视大多数学生的体育教育。
（2）教学内容枯燥无味。
体育课上的技术要求比较多而且也比较繁琐，缺乏趣味性，根本不能调动学生的学习兴趣，而对于那些有趣味的体育项目，他们又觉得太难，不敢尝试。
（3）教学方法没有创意。
体育教学的方法依然采用比较陈旧的教学模式，很少考虑到学生的感受，不能因材施教。
（4）教学评价绝对化。
体育教学的评价方法过于绝对化，没有考虑学生的个体差异，完全按照统一的标准要求学生，这就造成了体育成绩不好的学生丧失了学习体育的兴趣，大大打击了他们的积极性。
（5）场地设施不完备。
学校在场地设置方面，只追求标准化、美观化，学校只是将场地用于各种体育的比赛场地。
2.教师因素（1）体育教师的教学方法比较落后。
老师教学只是为了完成教学目标，没有站在学生的角度思考问题，不能因材施教。
当前高职院校体育教学的策略探讨
以后在实践 中真正体验 到运动的乐趣就 达到学 习的 目的。 （ ） 革传统的教学模式 。近年来 ， ３改 高职 院校体 育教学模 式进行 了改革 ，但是高职 院校 的办学层次和传 统教学模式 的 影响 ， 的看改革力度不 大。 总 在体育教学 中选 择或确立教学模 式 的主要依据 是生源特 点、 学生 基础 、 师资条 件 、 馆器材设 场 施等 。因此 ， 各高职 院校 的“ 校情” 不一 ， 所选择采用 的教学模 式也各不相 同。 （ ） 革体 育成绩评 定方 法 ４改 通过调查 现有高职院校体育课 成绩评定方 法 ，基本上还 是延续 几十年 的传统方式 ， 现在运动技术 和身体素质两个 体 方面 ，这种体育成绩 的评 定方 法在学生学 习体 育中不能起着 导 向、 节、 调 激励和鉴定作用。因此 ， 育成绩 的评 定应进行 多 体 维评 定 ， 从体 育理论考 试 、 某项 运动技 能掌握 情况 、 成绩进退 变量 相对评 定、 学习态度及课 外活动积极性 的定性评定。通 过 以上 多维评定体系对学生进行 公正 、 客观 的评定体育成绩 ， 可 以激 发学生上好体育课和课余体 育锻炼的积极性和主动性。 ３加 强 师 资 队伍 建设 ． 当前 体育师资 队伍 明显滞 后于招生规模 的扩大 。高职 院 校在体育师资建设方 面已做了一定 的工作 ，但还存在一些 问 题， 不合理 的教师编 制 ， 不均 衡 的职 称 比例 ， 实欠 佳的师 资 落 培养 措施等。近几年来 ， 各院校体育教师在现有数量或少量增 加 的基础上 ， 承担着招 生规模 扩大后大量 增加的体育教学 和 其 他工作任务。 目前体育教师 中绝对 大多数是在计划 经济体制下 ，以竞 技体育教育 为主线的课程体系 中培养 出来的 ， 因而 ， 由于受原
高职院校以就业为导向的体育教学改革策略
不断提高教师的综合 素质 高职教育 主要培养从事一线＿ 丁作 的高素质技能型人才 ， 有些专 高职 院校要高度重视对教 师素质 的培养 ， 业学生毕业后所从事的工作具有体能消耗 多 、劳动ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ度大等特点 ， 和 专业水平 可通过组织教 师培训 、 送教师 出去进修以及从外部聘
不断提高教学水平。在高职院校 作岗位对身体素质要求 比较高 。因此 ， 为使高职院校学生 毕业后 请等 多种方式加强师资队伍建设 ，
通 过改 革体 育 教 学 模 式 ， 来有效提升学生适应 丰 十 会 就 业 需 求 的 、 人员身体主动参与劳动和承受疲劳 的能力 。 是从业人员确 保完成 旨 ，
增强 高职学生的就业竞争 实力 ， 为社会培养 更 多的优秀人 劳动的 前提。高职 院校学生为能胜任今后 的工作 ， 必须具备 良好的 能力 ， 身体能力。 此 ， 要 想高职院校毕业生具备 良好 的职业能力 ， 就需要 才 ． ．
业体 能的培 养【 Ｊ １ ． 问题 用品与科技， ２ ０ １ ３ 。 （ ６ 】 ．
２ 、 以 就 业 为 导 向 开 展体 育教 学 改 革 的 重 要 意义
习惯 ． 为今后从事职业工作奠定坚实 的身体基础。
３ ． ４ 、 加 强 师 资 队伍 建 设 ， 提 升 体 育教 学 水 平
２ ＿ １ 、 开展体 育教 学改革是适应高职教育 目标的需要
高职院校要想提高教学质量 ， 提升教师 队伍素质是 关键 。 此，
学中存在 的问题及 解决办法进行 分析论述 ， 指 出以就业为导向开展 体育教 学改革的必要 性 ， 并对具体教 学改革措施进行 阐述 ， 希 望能对
高职 院校体育教学改革起到一定 的借鉴和参 考作 用。 关键 词 ： 高职院校 就业 为导 向 体育教 学 改革策略 身体素质 高职院校体育教学足高职教育的重要组成部分 ， 体育教学不但 候 ． 要充分考虑到某一专业学 生在从事专业技能操作 时 ， 对身体 素 能够增强学生的体质 ，满 足学牛今后从事职业对 身体素质的要求 ， 质的特殊要求 ， 使体育教学的内容具有针对性和实用性 。
论高职院校体育课程教学改革与创新
论高职院校体育课程教学改革与创新摘要：改变传统理念，创新教学模式，构建“分层教学”与各校实际相结合的一种全新的教学模式以及与之配套的考评制度。
充分体现学生在体育课堂教学中的主体地位，激发学生对体育课的兴趣和热情。
关键词：创新模式制度一、教学现状当前各高职体育教师在教学改革方面曾做过一些有益地尝试，也取得了一些成绩。
但就体育教学总的框架和体系而言，仍没有取得根本性突破。
主要表现为对学生参与体育锻炼缺乏正确引导和正面的宣传教育，针对学生不来上课或在体育课堂上不积极参与体育运动的行为，普遍以一种听之任之的消极态度来对待，责任意识不强，教育方法不当或过于简单。
教学方式多以集中讲授为主，强调教学内容的“统一性”；对学生的期末考核多以“量化”指标来评定学生的成绩，即讲究考核标准的“同一性”。
教学观念陈旧，认为教师教什么，学生就应该学什么。
考什么学生就应该练什么。
长期习惯于学生被动地接受，忽视了学生的主体地位。
二、成因分析高职学生的身体、心理素质及本身所具备的运动能力存在先天差异，兴趣取向亦各有不同。
而长期以来各高职体育教师恰恰忽视了由于学生的先天遗传、生活环境、运动基础、兴趣爱好、心理等方面所造成的个体差异性和不同岗位对学生身体素质的特殊性要求这两点关键性的客观因素，长期习惯于学生被动的接受，造成了角色的严重错位。
三、对策与建议1.要制定专门针对体育教师的体育课堂教学综合评价和考核奖惩制度，并建立具体的考评指标和实施细则。
各校体育教研部（室）应组建由部门教务干事、学院督导室、部门各教研室负责人组成的体育课堂教学考评工作小组，每月随机对每一名体育教师的课堂教学情况做出不少于1次的综合评价，并将评价结果和排名情况于每月公布1次，同时纳入期末考核和年度考核指标体系当中，充分发挥“以评促改”的作用。
说明：⑴着装主要评价体育教师的教学着装仪表是否得体，包括体育服装、运动用鞋的穿戴情况等。
⑵教具主要评价体育教师在课堂教学中必带必用的教学工具，包括口哨、与本堂课教学相关的体育器材以及体育教学场地的布置等。
高职院校体育健康教育改革与发展对策
内容 。 程 内容 的构建 应 体现现 实性 和可行性 ， 程 课 课
内容 必须保 持 与学 科 发展 相适 应 的规律 ，同时应 考 学生 所用 。 在创 新课 程体 系方 面 ， 一方 面要 拓宽课 程
２１ 体 育 健 康 教 育 改 革 发 展 的 出发 点 是 高 校 体 育 虑大 学生 身 心发 展规 律 和兴趣 、 ． 需要 ， 能够 真正 为 并
关键词 ： 高职院校
体育健康教育
改革
育 课程 的发 展 依赖 于 学生对 体 育 的需求 ，因此 我 们
１ 前 言
要 树 立 “ 康 第一 ” 指导 思 想 ， 进 大 学体 育 生 活 健 的 促 化 ， 足大 学生 的发 展 需求 。培 养学 生 的体育需 要 、 满
高 职 院校 的体 育健 康 教育 是学 校健 康 教育 的重 兴 趣 和运动 能 力 ， 视 学 生个性 发展 ， 他们形 成 终 重 使
程 改革 发展 需 的必 然趋 势 。体 育课 程要 在 时 间和空
在课程 改革 中 ， 体育 教 师也 要转 变观 念 ， 传 统 的教 从
知识 的输 出者 、 生 活动 的主 宰者 和课 堂 学 间上 重 组 ， 现课 内外 、 内外一 体 化 ， 发社 会 活 学 组织 者 、 实 校 开
．
作 者 简 介 ： 忠 （９ ６ ） ， 西 南 宁 人 ， 师 ， 究 方 向 ： 校 体 育 教 育 与训 练 李 １６ 一 男 广 讲 研 高 作者单位 ： 西大学体育学院 ， 西 南宁 ５００ 广 广 ３０ ４
一
．
３ ０—
随着社 会 的发 展 ，大 学生 的体 育需 求也 在 进一 步地 新 以及 各种 业 务 能 力 的培 训 以及 在 职 学 习 等方 式 ，
对高职院校体育教学改革的研究分析
当前社 会在不 断 的发展 。过 去单 一的人 才培 养模式 已经 不能满 足 市场 化的人 才需 求 ，于是 高职教 育应运 而生 ，高职 院校 将市 场 的 需求作为教育导向，致力于培养高技能应用型人才来满足 当前社会 对人才的需要，社会对人才的需求促使高等院校的体育教学也应进 行 改革 和创新 来满 足高职 院校 的发 展要 求 ，使 学生 掌握 实用体 育知 识 来增 强 自身 的身体 素质 ，为社 会培 养更 多的人 才。 ２ 高职 院体 膏教学 的现状 ２ ． １ 教学 方式 传统 ，学生兴趣 不足 教 师在传 统 的体育教 学理 念和 教学 方法 的束缚 下形成 了一成 不 变的理 念 ，当前教 师对体 育教 学一般 都沿 用 已有 的教 学模 式 。 自身 并 没有创 新意 识 ，而学 生在长 期传 统 的教 学模 式下 已经对体 育课 表 现 出兴 趣不足 的现 象 ，而且在 实 际教学 中 ，体 育教 师往往 将 自身作 为体 育教 学 的 中心 ，忽视 学生 自身 的感 受 ，消 磨 了高职院 校学 生在 体 育教 学 中的主动 性和 积极 性 ，而 且在教 学 中体 育 教 师往 往将提 高 运 动技术 水平 作 为教学 目标 ，学生 很少有 机会 学 习科 学 的方法 进行 体 育锻 炼 ，又 因部 分教 师过 于强调 纪律 性 ，使 学生 在体育 课 上表现 的不够 活跃 ，课堂 气氛 过于严 肃 ，从 而 阻碍 了体 育教 学 的开展 ，压 抑 学生 的体育 兴趣 和特长 ，对 学生的综 合素 质培 养产生 不利影 响 。 ２ ． ２ 体 育 教材 内容 匮乏 ，影 响教 学开展 当前高职 院校 的体 育教材 内容 都 比较 单一 ，不 能充分 突 出高职 教 育 的特 色 。教材 内容 大 多与体育 项 目的基本 技术相 关 ，缺少科 学 锻 炼身体 、体 育运 动损伤 防治 和养 生等 内容 ，因此 高职 院校 的体 育 教 材应 当增 加体 育保健 、营 养 、卫 生等 适用于 学生 未来 工作 岗位 的 内容。 ２ ． ３ 成绩 评定 方式呆 板 ，限制学 生发展 目前体 育课 的成绩 考核 内容 比较 片面 ，导 致学 生 的爱好 和才能 难 以发 挥 ，背离 了学 生的 实际需 求和未 来 的就 业 需求 ，甚 至 有可能 增 加学 生的 负担 ，从而使 学生 对体育 课产生 抵制情 绪 。 ２ ． ４ 缺 少适应 未来职 业 岗位的体 能训 练 体 能训 练能 够使学 生在 未来 的工作 中保持 良好 的体 能状 态 ，帮 助抵抗 工作 阻 力 ，提高 工作 效率 ，但 是当前高 职 院校 的体 育课 中最 多 的内容是 各类 竞技项 目，缺乏 满足职 业 岗位 的体 能训 练 ，所 以要 针 对高 职学 生 的专业来 科 学 、合理 的安 排体 育课程 ，以满足 学生 未 来 的工 作需 求 。 ３ 对 高取院 校体 育改革 的策 略进行 探讨 ３ ． １ 体 育老 师要转 变体育 教学 的理念 ，提高 自身 素质 在 高等 院校 的体 育 教学 中 ，体 育 教 师 起着 指 导 和教 育 作 用 ， 是体 育教学 的 关键及核 心 。体育教 师的 自身 素质 和教学 水平 将直 接 影响 着学生 对体 育知识 和技 能 的掌握 ，因此 高职 院校 的体 育 教师应 当树 立正确 的体 育教 学理念 ，切 身提 高 自身的素 质 ，可 以通 过学校 组 织 的培训 活动 来提 高教 学水平 和能 力 ，体 育教 师还要积 极 与其他
高职院校开展体育课选项教学面临的问题及发展策略
6中国科教创新导刊中国科教创新导刊I 2008N O .30C hi na Educa t i on I nnov at i on H er al d体育与艺术教育《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中提出，以科学发展观为指导，促进高等职业教育健康发展。
为适应新时期社会发展对高素质人才的需要，学校体育教学要适应时代的发展。
为使学生在轻松愉快的氛围中去掌握体育知识、技能，发展学生体育特长，提高学生体育兴趣和参与意识，牢固树立“健康第一”的学校体育教育观，不断深化体育教学改革，提高教学质量。
体育课程选项课教学在许多普通高校被作为一种新型体育课所采纳，但是在高职院校中却采纳得的较少，更多的高职院校还是采用传统的“填鸭式”教学。
如何根据学生的个性特点和兴趣爱好进行体育教学，是高职院校所有体育工作者必须要思考的课题。
笔者就近两年来学院进行体育教学改革以来的一些现状进行分析和讨论，以期更好地推动高职院校体育选项教学的完善和提高。
1体育课程开设选项教学的意义1.1有利于提高学生自主学习能力，构建和谐学习氛围体育选项课提倡师生之间、学生与学生之间的多边互动活动，努力提高学生主体参与的积极性，最大限度的发挥学生的创造性。
同时更重视加强对学生学习方法和练习方法的指导，提高学生的自学、自练的能力。
在选项课中打破教师“填鸭式”或“满堂灌”的传统教学模式的局限，体现学生在选项课教学中的自主性。
在课堂教学中，建立平等的师生关系，允许学生有不同的想法，使课堂上充满民主、平等、和谐的学习氛围。
1.2有利用培养学生的职业能力体育选项教学，其项目设置更加突出学生的职业劳动和社会发展相匹配的身心素质的培养，并有针对性地对学生进行职业体能，职业竞争能力、职业保健能力等方面的培养，为学生今后的职业生涯打下良好的能力基础，使学生终身受益。
1.3有利于激发学习兴趣，提高学生的身体素质、专项技术水平体育课选项打破了原有的院系、班级建制，重新组合上课。
高职院校体育教学存在的问题及对策
高职院校体育教学存在的问题及对策随着高职教育的发展，体育教育已经成为一项必修内容。
但是，在高职院校体育教学中，存在着一些问题，这些问题对于学生的身体健康和综合素质的提升都会造成不良影响。
为此，我们需要思考如何解决这些问题，推进高职院校体育教学的发展。
本文将从以下几个方面分析高职院校体育教学存在的问题，提出相应的对策。
一、体育课程设置单一、内容单调高职院校体育教育的课程设置单一，内容单调，没有针对学生兴趣和特点布置适当的体育项目。
一些学生在体育教育中由于缺乏趣味性，未能得到充分发挥，在激励方面存在一定困难。
针对上述问题，我们可以采取多元化的措施。
例如，在课程设计中，教师可以参考学生的兴趣，设置多样性的体育项目；在课堂教学中，教师可以采用多媒体等互动方式，提高学生的学习积极性；同时，也可以采用激励措施，如设置竞赛、推出优秀学生代表等。
二、基础体育教育比例偏低在高职院校的体育教育过程中，时常以竞技为主，而忽略了学生的基础体育教育，这样不仅影响学生的身体素质的提升，同时，在专业课程学习中也会遇到实际困难。
解决这个问题可以有多种方法。
首先，教育教学改革需要从基础体育教育方面入手，增加学生的身体素质强化课程，为每个学生奠定牢固的基础知识；其次，在课程设计中，可以逐步调整体育项目，增加适合于学生的项目，保证课程多样性；再次，除了教育教学方面的措施外，学生也需要意识到基础体育教育的重要性，建立阳光、积极的健身观，鼓励积极投入到日常生活中。
三、课堂教学和师生互动不足在体育课堂的教育教学过程中，由于学生缺乏足够的互动和沟通渠道，教师长期单向教学，课程缺乏个性化、具有针对性。
为了建立良好的师生互动，教师可以从以下几点入手。
首先，让学生参与课程设计和决策，让课程更加个性化，符合学生需要；其次，教师可以借助互联网、多媒体等工具，有效拓展课程内容；最后，在课堂上，能够鼓励学生参与讨论、展示自己的特长，提高学生亲身体验。
四、教师专业水平不高作为高职院校体育教育的关键人物，教师的专业能力和教学水平是非常重要的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
改革创新高职院校体育教学的策略分析
四川省南充职业技术学院刘继园 637000
【摘要】社会发展的需求使现在的高职院校教育在不断的探索，以向社会输出更加优秀的、
全面发展的高素质人才。
体育课程作为高职院校教育课程中的必修课，体育教学模式的创新
有助于提高学生的综合素质。
本文就针对高职院校体育教学存在的问题和教学改革创新的策
略进行分析，并提出了高职院校体育教学改革创新应注意的问题。
【关键词】高职体育改革模式创新方法策略分析
随着教育改革的不断深入，高职院校体育教育模式也在不断地进行转变。
然而在实践过程中
高职院校体育教学仍存在诸多问题，为提升大学生的身体素质，更好地适应社会发展的需求，体育教育应该立足于当前教育改革的基础，不断对教学内容和教学方法进行创新，适应时代
的发展，积极引导学生参与体育运动，提高学生的综合素质。
一、高职院校体育教学中的主要问题
1、教学观念落后。
虽然课程改革在不断深化，但是当前高职院校体育课程的教学观念仍存
在落后的现象。
高职院校体育教学多以基础技能讲解为主，以课外实践教学为指导，教师仅
仅依靠自身动作的演示，进行技能的讲解，学生通过模仿动作示范，缺乏一定的理论知识掌握。
2、教学模式单一。
在当前高职院校体育课程中，教材内容偏多，而教学课时偏少的现象时
有出现。
教师为了完成学科任务，往往会采取单一的教学模式进行体育教学。
教师与学生之
间缺乏必要的交流，使得整个高职院校体育课程成为集体活动的场所。
对于体育教学，通常
是教师做出动作展示，学生模仿示范，这种传统的体育课教学模式单一，缺乏必要的灵活性，导致整个课堂氛围枯燥无趣，降低了整体的教学质量。
3、应试现象明显。
当前高职院校体育课程应试现象较为明显，教师教授体育课程主要是为
了完成教学目标，帮助学生通过考试考核。
这就忽略了对体育知识和健康方法的传授，并且
在课程当中教师没有针对每一个学生的身体素质进行区别对待，忽视了学生的个体差异性，
有部分学生为了完成体育课程学分会选择一些自己并不喜欢，但是容易通过的课程，在一定
程度上压抑了学生的体育兴趣，不利于学生的身心健康发展。
4、考核方法不合理。
高职院校体育课程的通过标准主要是以成绩为基础。
体育老师将在课
堂上所讲解的体育技能和动作项目作为考试的内容，制定相应的考核标准，针对学生在体育
表现方面进行评分判定，但是由于每个同学的身体素质不同，所表现出来的特性也不尽相同。
因此，在实际的考核过程当中可能会有所偏差，导致最终的考试结果产生不合理的现象。
二、高职院校体育教学改革创新的策略分析
1、直接针对社会职业岗位。
职业院校的体育教学应围绕职业特征开发体育课程体系，为学
生的职业生涯服务，为学生的可持续发展服务。
要以胜任职业岗位需要为目标，以提高岗位
职责能力为出发点和落脚点，改革教学模式，更新教学内容，加强教学中与职业技能相关的
动作技能方面的教学力度，充分体现职业院校的特点，为职业技术教育教学提供最基本的服务。
2、依据专业岗位需求，创新改革体育教学。
在高职院校中，应根据职业发的需要，根据不
同专业的岗位需要以及学生的接受能力，从课程设置、教学模式、考核与评价方式等方面进
行教学改革。
以专业岗位需求为导向的办学定位和职业型、应用型人才培养目标的要求，体
育教学应该以培养适应现代社会发展需要的、具有相应职业身体素质、心理素质和职业适应
能力的人才为目标，努力加强体育教学的实效功能
3、改革课程的教学内容模块设置。
高职院校应依据不同职业特点开设不同的体育项目模块
来进行教学内容的改革，实行特色教学，这样不仅可以活跃课堂气氛、挖掘学生的发散思维
和创新思维，而且能够充分调动学生运动的积极性和学习体育知识的主动性。
4、创设“专业岗位情境”式教学模式。
高职院校体育教学应创设以学生为中心、以技能培养
为中心、以就业岗位为中心的“专业岗位情境”式教学模式，通过教师与行业企业专家、专业
课教师交流探讨，深入企业岗位第一线，结合专业岗位工作需要，选取涉及岗位情境的教学
主题和任务，从而在体育教学中创设“专业岗位情境”。
5、改革考核评价体系。
在考核和评价方式上，岗位体能与体育训练课程采用“专业岗位情境模拟”的方式进行考核，通过创设的岗位情境，邀请校外专家、用人单位及专业课教师对其专业岗位体能进行共同评价。
三、高职院校体育教学改革创新应注意的问题
1、把提高教学质量作为主要改革创新手段。
传统教育理念把道德、智力与人的身体健康对
立起来，深深地影响着教学计划的制定，这就导致整个教学计划体系中忽视了体育教育。
科
学的教学计划是一个教育单位人才培养成功与否的关键。
因此，体育课教师必须根据高职生
体育达标的要求，帮助教务部门制定科学的体育课教学计划，根据身体需求和体育课程对人
体的要求，统筹安排高职院校在校时间的体育课时，制定科学的教学计划，将达标标准要求
的所有科目保质保量完成，以克服体育教学中的随意性和放任自流。
为此，高职院校要制定
规范、科学的体育课评价体系，对每学期所授体育课教学内容及早操、课间操、业余培训、
比赛等进行综合检测，严格按照达标标准组织测试，防止滥竽充数，蒙混过关，要有补修体
育课的硬性指标，从而改变学生轻视体育学习的思想意识，把被动学习转变为主动学习。
2、革新教学方法。
传统的体育教学以教师传授为主，学生被动接受学习，没有充分发挥学
生学习的主动性和积极性。
在教学中，要根据学生的情况区别对待，教学方法必须有相对的
灵活性，避免那种只按计划上课的机械教法。
在教授一项内容时，如有的学生已经较好地掌
握了该项内容，可以在教师的指导下练习其它动作，或让其协助教师指导别的同学练习；通
过角色置换，以调动学生的学习积极性和主动性。
体育教师还必须加强教学法的改革和创新，要重视学生学法的指导，提高生自学自练能力是高职体育教学的重要内容。
教师要着力帮助
学生提高看图或根据动作示意图进行模仿练习的能力，提倡学生在实践中自学、自练。
教学
活动应从单项的传授逐步过渡到对学生学习与锻炼的多方位指导和帮助，可以组成学习小组，让学生相互观察, 相互帮助，使学生在合作的学习氛围中，提高发现错误和改进错误的能力。
创新中来。
高职院校体育教学作为教学中的重要组成部分，在当前教育改革的前提下迎来了
前所未有的机遇和挑战。
体育教学仍然面临的诸多问题，教师应该从自身出发，转变自己的
教育理念，注重学生的个体差异性，更好地帮助学生参与到体育教学改革创新中来。