语文老师的教学反思

语文老师的教学反思

语老师的教学反思

我是这样做语老师的——反思我的十二年语教学之路

先说几个让我记忆深刻的语事：

1998年一个偶然的机会，我成了一名语老师，我给学生讲的第一篇是朱自清的《春》，下后我感慨道：一人难称五十人心。

2004年9月，改伊始，新学期的第一是新闻《人民解放军横渡长江》，我把刘翔奥运夺冠的新闻引入堂，学生们很感兴趣。

2009年月，赴杜郎口参观学习归后，我模仿杜郎口模式上了一节语口语交际《我想对你说》，同学们积极发言，至今仍让我记忆犹新。

2010年9月，我在泊头市六年级小学语抽测质量分析会上做报告《加强积累，适度延伸》，介绍了我在加强学生的积累和外延伸方面的一些做法。

四个小小的语事证实了一个问题，在语路上我的脚步越越坚实了。回顾十二年的语教学之路，我从上不敢多说一句到讲到关键处侃侃而谈，从纯书本的语之路走向生活化的语道路，从反对学生读外书到倡

导、悉心指导学生外阅读。一切的一切，我品尝了语人的酸甜苦辣，也与学生一道分享了成功的喜悦。十二载语路，我是这样做语老师的：

1、对语自觉的关注。作为语教师，我对生活中一切与语有关的事都关注。具体说：（1）关注生活中的语现象。举两个小例子：让学生说说自己姓名的含义；带领学生观赏校园内盛开的月季花，用几个词或一两句话写写自己看到的景象。（2）关注电视、网络等媒体中的语现象。指导学生电视看广告，摘录广告词，摘录商标名称；听歌，摘抄优美的歌词；指导学生上网查阅学习资料；师生互评日志。（3）时刻从语的角度要求学生，帮助学生形成良好的语学习习惯。如写字要工整规范、朗读要有感情、见到好的语言材料要随时积累、遇到不认识的字词查字典等。作为语教师，数年如一日的严格要求，学生才会习惯成自然。（4）关注语改的最新成果。怎么关注，唯有多读理论专著、教育杂志。在读书看报中，我结识了天卉中学的“大单元语教学”，我接受了张东兴老师“常态精品”的观点，尝试了于映潮先生的“板块式”教学思路，领略了于永正老师“简简单教语，扎扎实实搞训练”的精髓。

2、潜心钻研教材，在教材里淘金。著名教育专家张奠宙说：对教材的把握能力是教师专业能力的根。新的教学理念的实施必须建立在教师深入钻研教材的基础之上，否则再新的教学理念、教学策略也是徒劳的。在钻研教材上，有几点很关键：（1）把教材读“厚”。教任何一篇之前都要大量搜集相关资料；把教材内容和学生的生活实际联系

起，调动自己的情感积累。（2）精挑细选每一的教学内容。一篇中需要教授的内容很多，教学时要精选。我的做法是：一看标的学段要求；二看后练习题；三是抓最能体现特色的内容教。教一篇决不能面面俱到，那样就没有教学重点了。（3）依据教材适度延伸。可以依据内容延伸，也可从语言的积累运用上延伸，还可依据单元主题延伸。如学了六年级上册第六单元“传统化吐幽香”。我依据内容让学生搜集春联、上网了解中国茶化、认识京剧脸谱，又根据单元内容让学生了解祖国的其他传统化，像中国书法、传统节日等。（4）自编单元测试题。这同样是对教材的钻研，而且是深度的、全面的钻研，单元测试将标、本、学生、教师连在了一起。

3、创新堂，让自己成为魔术师。再好的美味大餐，总吃也会不喜欢，教师上同样如此。这就需要改变单调的授方式，不断创新自己的堂。举几个教学实例吧，学习《黄河象》，我让学生当解说员，介绍黄河象化石的有关情况；教《科学幻想之父》，让学生为儒勒凡尔纳制作名片；学习《穷人》，学生小组辩论，穷人到底穷不穷？背诵古诗，男女生接龙背诵，小组竞赛背诵；学《蟋蟀的住宅》，学生用第一人称模仿蟋蟀的口吻介绍自己的“家”。

4、让学生爱上读书。一位编者曾写过这样一段话：“有一种学习没有老师、没有教室、没有作业，却有眼泪、有欢笑、有启迪，能让孩子成长、让老师满意、让家长欣慰——那就是孩子自己的阅读。这是激

发孩子求知兴趣的学习，是最轻松、最有效、最享受的学习。”为了让孩子们尽情享受阅读的乐趣，我也做了积极的努力。有时我把堂搬进图书室，学了安徒生、冰心、李白、老舍化单元后，带领学生到图书室阅读他们的相关作品或传记；学了二年级第四单元的“哲理故事”，我指导学生每人读3——个小故事（如学校图书室的《小故事，大道理》、《大名人，小故事》等）并将其中的一个故事讲给小组成员听。根据教学内容和学生的理解能力及时向学生推荐好的外读物，像《木偶奇遇记》、《西游记》、《小鹿斑比》等。

、鼓励支持指导学生参加各种活动。学语是为了更好的运用语，标也着重强调学生语实践能力的培养，让学生在大量的语实践中掌握运用语的规律。基于此，我积极组织学生参加各种语实践活动，每年的读书活动都有学生获奖；母亲节、父亲节、教师节征比赛每年必搞一次；雏凤杯作竞赛，我辅导的学生作品在报刊上发表；组织学生办手抄报、黑板报；每学期开展一至二次语综合性学习活动。

总之，要做一个好的语老师，你就要用语的眼睛去看语言，用语的耳朵去听声音，用语的嘴巴去交谈，用语的心灵去感受、去思考、去体验。最后，用几句改编的歌词做结束语：

语路上甜苦和喜忧愿与各位同行分担所有难免曾经困惑和胆怯要勇敢的探求谁愿常墨守陈规走老路宁有耳目一新的堂愿是学生心中美

丽的守候在改大潮中激流勇进阳光总在风雨后请相信有彩虹风风雨雨都接受我一直会在语路上阔步前行2、读写结合，让堂更厚重——我教《五彩池》有感著名语特级教师于永正曾经说过：“ 语就是读读写写，写写读读。”读写结合是新教材的重要编写思想之一，它很好的体现了标中的“在教学中体现语的实践性和综合性”、“拓宽学生的学习内容，增加学生语实践的机会”的思想。在阅读教学中，只有读与写的近距离结合，才能让自己的堂更坚实、更厚重。以前的堂教学中，我也尝试过这样的训练，开始时学生参与的热情比较高，但一段时间以后学生变得不再那么感兴趣。究其原因是，我设计的读写结合练习形式单一，内容不够生动活泼，久而久之，学生也就无所谓了。认真总结以往教学中的成败得失后，并参考了语大家在读写结合上的成功经验，又开始了新的探索、尝试之路，我觉得效果还不错。如何让读写结合训练更有魅力？我以《五彩池》一的教学为例，谈谈我在这方面的一些做法。一是充分利用后练习题搞好读写结合训练。打开教材，你会发现有些后习题就是读写结合训练的极好材料，教师可以顺手拈。教学《五彩池》一时，为了让学生切身感受五彩池的美丽神奇，我就充分利用后题中的“小练笔”：为吸引更多的游客前观赏五彩池，请你为它写一段广告语。写广告语这种形式学生喜闻乐见，接受任务后，他们认真的重读，发现、捡拾到五彩池的美丽诱人之处，然后用准确、简洁、凝练的语言表现出。读中写，写中读。学生在广告创意中锤炼了语言，张扬了个性，这是多好的语言实践机会啊！二是研读教材中的读写结合材料。深入的钻研教材，多角度、多侧面去发