大班科学神奇的空气教案反思

关于大班科学神奇空气教学计划的思

考

太白科学神奇空气教学计划的反映主要包括设计意图,活动目标,活动准备,活动过程,活动反映等.据了解,空气无色无味,无固定形状.初步了解气流产生风,空气与人之间的关系适合幼儿园教师参加大型科学活动课程.来看看神奇的空气教学计划.设计方案：

我一直认为,科学教育的价值取向不应该集中在静态知识的传播上,而应该关注知识和儿童的生活,静态传播是一种动态的要求.关注孩子的情绪态度和孩子解决问题的能力.因此,我选择从科学活动的内容中选择,因为兴趣. “空气是人类和动物和植物所依赖的物质,无处不在,无色,无味,没有固定的形状.然而,在与中学生的通常交流中,我发现幼儿对空气知之甚少,所以我设计了这项科学活动.活动主要涉及五代实验,积极参与探索儿童的感官,了解空气的存在和魔力,感知空气流动形成风,帮助儿童了解空气与人和其他物质的关系.在实验过程中,尊重孩子的主观地位,注意让每个孩子参与.通过观察,发现真实的知识;通过尝试验证真实知识,培养孩子探索科学的能力和对科学的兴趣.

活动目标：

1.了解空气无色无味,无固定形状.

2.最初了解气流会产生风和空气与人之间的关系.

3.培养儿童对科学和科学的兴趣.

4.让幼儿对探索自然现象感兴趣.

5.培养儿童探索科学现象的兴趣.

活动准备：

1. 11个条形气球,1个圆形气球,2个充气动物玩具,1个打火机,1个香棒,5个小蜡烛,5个烧杯和一个风扇.

2.风车图片ppt.

3.关闭活动室的窗口.

活动程序：

首先,教师和孩子最初通过深呼吸来感知空气的存在和特征

老师深呼吸,孩子也模仿深呼吸.

问题：我们用鼻子吮吸了什么？（空气）

老师引导孩子看着眼睛,用小手触摸,闻到鼻子,并感知空气的基本特征是无色,无形和无味的.

设计方案：

通过深呼吸,孩子感知空气的存在并直接进入主体.同时,它巧妙地渗透了空气的基本特征,激发了孩子对空气的兴趣.

其次,老师和孩子通过'改造'气球来感知空气的变形

老师展示了不同形状的气球和不同形状的充气玩具.

2.引导孩子讲述自己的体形.

3.引导孩子们思考为什么这些玩具会膨胀？

（孩子们的讨论）

4.教师总结过渡：这些玩具可以膨胀,因为空气充满了内部.空气没有固定的形状,它放在一个圆形的容器中,它是圆的;它装在一个矩形容器中,呈矩形;在兔子的气球中,它呈兔子的形状.空气是一个会改变的魔术师.老师让你看看空气是如何变形的.

老师拿出一个带状的气球,通过挤压将它设计成小狗.

6.向儿童分发10条气球以进行建模.其余的孩子注意这些形状气球的变化.

幼儿执行老师的操作来赞美这个聪明的孩子.

7.扩大过渡：空气是一个可以任意改变形状的魔术师.我们周围仍然有一些像他一样没有固定形状的东西.你能想到吗？

幼儿认为,沟通.

老师总结：像空气一样的气体,像水一样的液体没有固定的形状.例如,云,雾,天空中的风,我们吃的油,等等.

设计方案：

本次会议的重点是让幼儿通过观察和操作积极发现空气没有固定的形状.最终的目的是培养幼儿的好奇心,让孩子们学会接触他们在生活中所看到的东西,并将他们比较以获得更多的发现.

第三,通过风力实验,诱导气流产生风.

老师打开活动室的窗户,引导孩子感受到有什么东西进来.

2.老师用打火机点燃一下气味,让孩子观察烟雾的方向,然后用扇子轻轻扇动,让孩子观察烟雾的方向,引导孩子思考为什么方向烟已经改变了. （风扇的风扇使气流流动）

老师要求全班同学用手扇动脸,看看会发生什么？（有风）

4.让孩子拿一个圆形气球,然后面对另一个孩子的脸,放开气球中的空气,让孩子谈谈他的感受.

5.激励孩子思考风是如何形成的？（儿童交流）

6.教师总结：刚才通过一些小实验,我们知道气流会产生风.风有时很大,有时很小.空气流动速度快,风速快,空气流动缓慢,风速缓慢.

7.老师引导孩子思考交流：如果我们觉得在一个小房间里感到无聊怎么办？在夏天,孩子们怎么感觉热？在冬天,当我觉得外面的风很寒冷时,我该怎么办？早上起床,房间里的气味非常糟糕,我该怎么办？

8.知识发展：PPT展示了风车的图片,告诉年轻人他们可以利用风力发电.

设计方案：

在感应风的形成过程中,我主要设计了四个经验步骤来感知气流,形成风的科学知识：自然风的感知 - 风扇扇动的风 - 手的风粉丝 - 气球释放的风.在此基础上,引导孩子学会在生活中使用风来实现知识

与生活之间的联系.关于风的知识的扩展是为幼儿开启科学探究的另一扇门.

第四,通过鼻子测试,空气与人的关系

1.无色,无味和不固定空气之间的直接关系是什么？让我们做一个实验：用你的小手捏住你的鼻子,闭上你的嘴,直到你不舒服为止.

2,老师引导孩子们思考交流,为什么我觉得不舒服.

3,老师总结：我们的生活离不开空气,我们长时间无法呼吸空气,我们呼吸困难,所以睡觉时一定要把头放在被子外面,这样我们才能吸空气.

设计方案：

除了让孩子感受到空气是人们在本课程中生存的重要生命元素之外,他们还将保护他们的生命安全意识,让他们学习科学和科学.

5.通过蜡烛熄灭实验,了解空气的燃烧支持.

我们的生活与空气密不可分,火与空气密不可分.老师给你一个实验：首先点燃一支蜡烛,然后用烧杯盖住,过一会儿,取下烧杯,看看蜡烛是怎样的.

老师让五个孩子在控制台前做同样的实验.

3,孩子们现在知道火不能与空气隔绝,如果家里的烹饪锅着火,灭火的最佳方法是什么？

孩子们讨论交流.老师总结：对于油锅着火,使火焰不接触空气的最佳方法是快速盖住盖子.

设计方案：

这个链接与话题密切相关,突出了空气的“魔力”,让孩子们逐渐加深了对空气的好奇心.同时,它也是渗透科学的科学科学概念,引导儿童学会用知识解决生活中的问题.

六,老师总结了扩展

空气是如此神奇,风不能没有它,我们离不开它,即使火也离不开它,还有什么离不开呢？还有什么其他神奇的效果？孩子们通常要听,看更多,多问,多思考,会有很多发现！

设计方案：

仅依靠一些科学活动课程来形成儿童的科学素养是不够的.教师必须让每个科学活动班都长大并伸出触手.这些科学活动至关重要.

活动反映：

本部分的活动是从教育目标的角度出发：活动的目标相对明确,“儿童发展”的教育思想得到了适当的反映.知识,技能和情感态度也反映在目标中.选定的内容和整个设计过程符合新的《纲要》精神,符合儿童的年龄特征和认知水平,活动过程与目标,联锁和实现预期目标密切相关.从活动过程的角度来看,第一个环节：以小测验的形式介绍活动,让孩子用自己的语言,大胆表达自己的意见,谈谈谁的尾巴,形状等等.在这个