比较教育学课件
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比较教育学 德国教育PPT课件
上海的儿童世界基金会杨浦幼儿园 北京昌平的金子幼儿园 广州沙角机关幼儿园 广州经济技术开发区第二幼儿园等
.
2004 《幼儿异龄同伴交往研究》
西南师范大学
.
半日制：只有半天安排上课 全日制：全天安排上课（除星期日外） 全时制：仅在下午一两点前安排上课 部分时间制：每周只有一两天安排上课
.
2、初等教育
.
学校附设幼儿园
适合于那些已达6周岁或下半年将达6周 岁，但体格与智力均未达到入学标准的儿 童。通常与小学联为一体，以便为幼儿在 后来的学习中顺利上学提供帮助。
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托儿所
• 接受0～3岁儿童，主要是对双职工的子女 实行保育
.
学前班
学前班与学校附设幼儿园一样， 与小学相连，但它们针对的是5岁幼儿， 以帮助他们顺利过渡到小学。
园开辟成了“林间幼儿园”。园内有成片白桦林
和灌木丛、草坪及清澈的溪流。入托的孩子每天
上午固定时间到这里集合，然后分成几个小组，
进行自由活动，有的堆沙子做游戏，有的爬树、
赛跑，有的观察蚂蚁、蜗牛……午饭时，大家席
地而坐，摆上在老师帮助下准备的食品，就像在
郊外野餐一样享用自己亲手做的午餐。
.
.
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.
性质：义务教育 学制：基础学校（1-4年级） 特色：宗教课、手工课
学生每学期取得一次学业成绩证书
.
3、中等教育
性质：义务教育 学制： 5-9年 特色：定向阶段（2年） 类型：
（1）主体中学 （2）实科中学 （3）完全中学 （4）综合中学
.
定向阶段
学制：两年（5-6年级） 形式：独立于各中学（分流前考试）
隶属于各中学（推荐、考试） 特色：无留级制度
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2004 《幼儿异龄同伴交往研究》
西南师范大学
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半日制：只有半天安排上课 全日制：全天安排上课（除星期日外） 全时制：仅在下午一两点前安排上课 部分时间制：每周只有一两天安排上课
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2、初等教育
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学校附设幼儿园
适合于那些已达6周岁或下半年将达6周 岁，但体格与智力均未达到入学标准的儿 童。通常与小学联为一体，以便为幼儿在 后来的学习中顺利上学提供帮助。
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托儿所
• 接受0～3岁儿童，主要是对双职工的子女 实行保育
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学前班
学前班与学校附设幼儿园一样， 与小学相连，但它们针对的是5岁幼儿， 以帮助他们顺利过渡到小学。
园开辟成了“林间幼儿园”。园内有成片白桦林
和灌木丛、草坪及清澈的溪流。入托的孩子每天
上午固定时间到这里集合，然后分成几个小组，
进行自由活动，有的堆沙子做游戏，有的爬树、
赛跑，有的观察蚂蚁、蜗牛……午饭时，大家席
地而坐，摆上在老师帮助下准备的食品，就像在
郊外野餐一样享用自己亲手做的午餐。
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性质：义务教育 学制：基础学校（1-4年级） 特色：宗教课、手工课
学生每学期取得一次学业成绩证书
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3、中等教育
性质：义务教育 学制： 5-9年 特色：定向阶段（2年） 类型：
（1）主体中学 （2）实科中学 （3）完全中学 （4）综合中学
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定向阶段
学制：两年（5-6年级） 形式：独立于各中学（分流前考试）
隶属于各中学（推荐、考试） 特色：无留级制度
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《比较教育学》课件
加强教师队伍建设
加强教师队伍建设，提高教师的专 业素养和教育创新能力。
04
05
比较教育学的前沿问题 与发展趋势
比较教育学的新研究领域
跨文化比较研究
比较不同文化背景下的教育体系、教育理念和教育实 践，探究文化因素对教育的影响。
教育政策比较研究
分析不同国家的教育政策制定、实施和评估，探讨教 育政策对教育发展的影响。
教育政策研究：教育政 策是影响教育发展的重 要因素，比较教育学
可以加强教育政策研究 ，探究不同国家和地区 的教育政策制定和实施 过程中的经验和教训。
教育技术发展研究：随 着信息技术的发展，教 育技术也在不断进步， 比较教育学可以关注教 育技术的发展趋势，探 究不同国家和地区在教 育技术应用方面的经验 和启示。
国际教育发展趋势
国际教育发展趋势对各国教育 政策制定产生影响，各国需根 据国际教育发展动态调整本国
教育政策。
教育政策实施的效果评估
政策实施过程监测
对教育政策实施过程进行监测，确保政策得 到有效执行。
效果评估指标体系
建立科学合理的评估指标体系，对教育政策 实施效果进行客观评价。
评估结果反馈与改进
根据评估结果进行反馈和改进，不断完善教 育政策，提高实施效果。
实证比较
基于实地调查和数据分析，比较不 同国家或地区的教育实践和效果。
比较教育学的研究设计
01
文献研究
通过查阅和分析相关文献，了解 各国或地区的教育发展状况和趋 势。
实地调查
02
03
案例研究
深入各国或地区的教育现场，了 解教育实践和改革情况，收集第 一手资料。
选择具有代表性的国家或地区， 进行深入的案例分析，探究其教 育发展的经验和教训。
加强教师队伍建设，提高教师的专 业素养和教育创新能力。
04
05
比较教育学的前沿问题 与发展趋势
比较教育学的新研究领域
跨文化比较研究
比较不同文化背景下的教育体系、教育理念和教育实 践，探究文化因素对教育的影响。
教育政策比较研究
分析不同国家的教育政策制定、实施和评估，探讨教 育政策对教育发展的影响。
教育政策研究：教育政 策是影响教育发展的重 要因素，比较教育学
可以加强教育政策研究 ，探究不同国家和地区 的教育政策制定和实施 过程中的经验和教训。
教育技术发展研究：随 着信息技术的发展，教 育技术也在不断进步， 比较教育学可以关注教 育技术的发展趋势，探 究不同国家和地区在教 育技术应用方面的经验 和启示。
国际教育发展趋势
国际教育发展趋势对各国教育 政策制定产生影响，各国需根 据国际教育发展动态调整本国
教育政策。
教育政策实施的效果评估
政策实施过程监测
对教育政策实施过程进行监测，确保政策得 到有效执行。
效果评估指标体系
建立科学合理的评估指标体系，对教育政策 实施效果进行客观评价。
评估结果反馈与改进
根据评估结果进行反馈和改进，不断完善教 育政策，提高实施效果。
实证比较
基于实地调查和数据分析，比较不 同国家或地区的教育实践和效果。
比较教育学的研究设计
01
文献研究
通过查阅和分析相关文献，了解 各国或地区的教育发展状况和趋 势。
实地调查
02
03
案例研究
深入各国或地区的教育现场，了 解教育实践和改革情况，收集第 一手资料。
选择具有代表性的国家或地区， 进行深入的案例分析，探究其教 育发展的经验和教训。
比较思想政治教育学 ppt课件
• 总之，传统农耕文明的生产生活方式，要求人们 必须处理好人与自然的关系，部落之间的战乱纷 争，也使人们逐渐明白人心向背的利害，顺天应 人，修德以教，天下咸归的理念也逐渐在统治阶 级的实践中不断被发扬光大。可以说，思想政治 教育从上古黄帝轩辕氏起，就已经为人们所重视 和领悟，期间经过尧、舜、禹、商汤、文、武的 积累和总结，至周公之时，完成了一种思想的自 发到自觉的飞跃，这是生产生活方式和长期政治 实践的结果。至此，由上古历代圣王积累演变而 成的思想在周公这里因为礼乐制度的订立而开大 端。
• 其次，仅追求天时地利不能满足部落和社 会的持续发展，作为主体能动性的存在， 部落首领能否在恶劣的自然环境和艰难的 生存条件下，给部落成员以必要的生存发 展条件，关系到部落的人心向背，也关系 到部落的未来发展。为此，道德修养的高 尚与品行的高洁成为判断部落首领能否带 领部落成员继续发展壮大的标准。
• 尧、舜、禹禅让制度的确立就是对这一选 贤任能标准的最佳诠释。
• “帝桀之时……桀不务德而武伤百姓，百姓弗 堪。”“汤修德”，故“诸侯皆归汤，汤遂率兵 以伐夏桀。桀走鸣条，遂放而死。”
• 殷纣王比之夏桀有过之而无不及，他“好酒淫 乐……妲己之言是从……厚赋税以实鹿台之钱， 而盈钜桥之粟。”以致发展到“以酒为池，悬肉 为林”的荒淫是尧命令 羲和、羲仲二人定历法，辨四季，都说明 古时人们已经通过观察天体运行和物候变 化，对自己生存环境的时空概念有了初步 确认。对规律认知和把握基础上的趋利避 害行为，也使人们同时明白，只有把人纳 入自然的轨道，以合乎自然规律的方式生 产生活才是有意义的，才能得到上天的眷 顾而保持个体和部落的持续发展。（天人 合一）
• （三）中国古代思想政治教育简略
• 1、春秋至战国时期，孔、孟、荀创儒家思 想
《比较教育学概述》课件
2 推进教育国际化
通过比较研究，加强不同国家或地区的教育交流和合作，推动教育国际化进程。
3 增进多元文化的交流与融合
通过比较研究，促进不同文化间教育的交流与融合，培养全球视野和跨文化交往比较教育学对教育发展和改革具有重要的指导意义和推动作用。
比较教育学未来的发展趋势
通过问卷调查和实地观察，收集不同地区教 育实践和经验，了解其特点和影响。
比较教育学的主要研究领域
教育哲学比较 研究
比较不同教育哲学理 论和观点，探讨其对 教育目标和价值观的 影响。
教育制度与管 理比较研究
比较不同国家或地区 的教育制度和管理方 式，了解其对教育效 果和品质的影响。
教育技术比较 研究
对比不同教育技术和 工具的应用情况和效 果，探索最佳的教育 技术整合策略。
教育体制与文 化比较研究
比较不同国家或地区 的教育体制和文化背 景，了解其对教育发 展和教育政策的影响。
比较教育学的意义和价值
1 促进教育改革与创新
通过比较研究，借鉴和推广不同地区的教育经验和最佳实践，促进教育发展的创新与改 进。
随着全球化和信息化的进展，比较教育学将日趋重要和复杂。
深化比较教育学研究的意义和价值
进一步深化比较教育学研究，推动教育领域的理论创新和实践改进。
《比较教育学概述》PPT 课件
本PPT课件介绍了比较教育学的概念、对象、研究方法、主要研究领域以及其 意义和价值。通过比较研究，促进教育改革与创新，推进教育国际化，增进 多元文化的交流与融合。
什么是比较教育学
定义与发展
比较教育学是研究不同教育系统、制度、方式、 方法以及教育思想和理念之间的异同和联系。
教育思想和理念
比较不同国家或地区的教育思想和理念，了解 其对教育目标和价值观的影响。
通过比较研究，加强不同国家或地区的教育交流和合作，推动教育国际化进程。
3 增进多元文化的交流与融合
通过比较研究，促进不同文化间教育的交流与融合，培养全球视野和跨文化交往比较教育学对教育发展和改革具有重要的指导意义和推动作用。
比较教育学未来的发展趋势
通过问卷调查和实地观察，收集不同地区教 育实践和经验，了解其特点和影响。
比较教育学的主要研究领域
教育哲学比较 研究
比较不同教育哲学理 论和观点，探讨其对 教育目标和价值观的 影响。
教育制度与管 理比较研究
比较不同国家或地区 的教育制度和管理方 式，了解其对教育效 果和品质的影响。
教育技术比较 研究
对比不同教育技术和 工具的应用情况和效 果，探索最佳的教育 技术整合策略。
教育体制与文 化比较研究
比较不同国家或地区 的教育体制和文化背 景，了解其对教育发 展和教育政策的影响。
比较教育学的意义和价值
1 促进教育改革与创新
通过比较研究，借鉴和推广不同地区的教育经验和最佳实践，促进教育发展的创新与改 进。
随着全球化和信息化的进展，比较教育学将日趋重要和复杂。
深化比较教育学研究的意义和价值
进一步深化比较教育学研究，推动教育领域的理论创新和实践改进。
《比较教育学概述》PPT 课件
本PPT课件介绍了比较教育学的概念、对象、研究方法、主要研究领域以及其 意义和价值。通过比较研究，促进教育改革与创新，推进教育国际化，增进 多元文化的交流与融合。
什么是比较教育学
定义与发展
比较教育学是研究不同教育系统、制度、方式、 方法以及教育思想和理念之间的异同和联系。
教育思想和理念
比较不同国家或地区的教育思想和理念，了解 其对教育目标和价值观的影响。
比较教育学发展历程讲解课件
2 工业化使欧洲的生产方式，生产手段到社会结 构和社会道德观念发生了改变
3 工业化形成了商业竞争，市场瓜分及战争的威 胁，各国竞相寻找结构良方，加紧变革教育制 度，引进新技术和人才。
14
比较教育学产生的学科基础 比较教育学的动机：从外国获得有益的教训 产生了：伯克托尔得的《论指导和扩大爱国者
比较教育学的 发展历程
1
一、比较教育学的产生
比较教育学史前阶段 比较教育学的形成与逐步成熟 20世纪比较教育的发展
2
比较教育学史前阶段（19世纪以前） 1 古代游记描述阶段 2 近代评论性比较教育 3 有目的探究引介的比较教育
3
古代游记描述阶段
通常把14世纪文艺复兴以前的教育称为古代教育 访问者或旅游者的游记描述
3 教育对社会发展的作用力加强，引起社会的全 方位关注。
4 殖民地的扩张，向殖民地移植教育。
8
布林克曼对古代和当代的教育比较研究 法国哲学家狄得罗，对法，俄教育制度的比较
研究后，制定了俄国教育发展规划。 法国孔多塞，通过比较英国、德国和意大利教
育，提交了一份法国教育发展研究报告 卢梭《关于波兰政府的几点构想》中列出来教
36
三当代比较教育学学科变革Байду номын сангаас转型
比较教育学科的发展与挑战 变通性教育策略的形成 理性借鉴比较教育的形成
37
比较教育学科的发展与挑战 1 时代对比较教育学的新挑战 危机：
教育的严重过剩与新行业的求才若渴 传统教育与现代经济在本质上的对立
38
2 比较教育研究机构的新发展 20世纪 70年代：成立了许多重要的比较 教育学术团队和研究机构
访问者的探讨》、巴塞特的《关于外国教育和 教育模式考察结果的利用》等都强调了比较教 育研究的重要性，提出了创立一门相应学科的 必要性 朱利安的《比较教育的研究计划和初步意见》
3 工业化形成了商业竞争，市场瓜分及战争的威 胁，各国竞相寻找结构良方，加紧变革教育制 度，引进新技术和人才。
14
比较教育学产生的学科基础 比较教育学的动机：从外国获得有益的教训 产生了：伯克托尔得的《论指导和扩大爱国者
比较教育学的 发展历程
1
一、比较教育学的产生
比较教育学史前阶段 比较教育学的形成与逐步成熟 20世纪比较教育的发展
2
比较教育学史前阶段（19世纪以前） 1 古代游记描述阶段 2 近代评论性比较教育 3 有目的探究引介的比较教育
3
古代游记描述阶段
通常把14世纪文艺复兴以前的教育称为古代教育 访问者或旅游者的游记描述
3 教育对社会发展的作用力加强，引起社会的全 方位关注。
4 殖民地的扩张，向殖民地移植教育。
8
布林克曼对古代和当代的教育比较研究 法国哲学家狄得罗，对法，俄教育制度的比较
研究后，制定了俄国教育发展规划。 法国孔多塞，通过比较英国、德国和意大利教
育，提交了一份法国教育发展研究报告 卢梭《关于波兰政府的几点构想》中列出来教
36
三当代比较教育学学科变革Байду номын сангаас转型
比较教育学科的发展与挑战 变通性教育策略的形成 理性借鉴比较教育的形成
37
比较教育学科的发展与挑战 1 时代对比较教育学的新挑战 危机：
教育的严重过剩与新行业的求才若渴 传统教育与现代经济在本质上的对立
38
2 比较教育研究机构的新发展 20世纪 70年代：成立了许多重要的比较 教育学术团队和研究机构
访问者的探讨》、巴塞特的《关于外国教育和 教育模式考察结果的利用》等都强调了比较教 育研究的重要性，提出了创立一门相应学科的 必要性 朱利安的《比较教育的研究计划和初步意见》
比较教育学课件
比较教育学
杏花岭区教师进修学校 安炯
学习指导
一、本课分为三部分，第一部分：为大家讲解比较教育学理
论，研究范围，研究方法。第二部分：简明介绍英国 体系。第三部分，从四个方面讲述英国的中小学教育 二、 欢迎大家讲学习中的问题，发送到本课件邮箱。 三、 请认真学习本课件，按时完成作业，并将作业发送至 xhljsjxxx_bj@.
比 较 教 育 学
——概念与定义 我国的比较教育学者对比较教育学的定义： 王承褚等认为“比较教育是用比较分析的方法，研究当代外教育 德理论和实践，找出教育发展的共同规律和发展趋势，以作为改 革本国教育的借鉴。④
由此可见，虽然各国比较教育学的专家们对比较教育的定义没有 得出一致的意见。但大家都认同，比较教育学是用比较法研究和 论述各国教育的发展，现状和趋向的一门学科。而究其根本，比 较教育学研究核心目的是教育借鉴，改善本国教育
比较教育学作为教育科学的一个分支，它的研究属于教育 科学研究的范畴。所以，教育科学研究中普遍使用的方法 都适用与比较教育研究。比较教育研究常用的有调查法， 文献法， 比较法和分析法。 1．调查法: 研究人员实地参观访问研究对象，从而获得第一手感性材 料，这是了解外国教育情况的一种方法。采用这种方法时 还要引进现场观察法，研究者必须作为研究对象的一个成 员，深入其境地进行较长期的观察研究。这种研究方法的 最大优点是材料真实可靠。但从我们目前具体条件看，它 并不能作为主要的方法。
比较教育学
第一节 第二节 第三节 绪论 英国教育体系 英国中小学教育
前言
1817年一个叫朱利安的法国人提出了《关于比较教育的 工作纲要和初步意见》，标志着比较教育学的产生。但他 并没有给比较教育学明确的科学定义，只是指出其研究的 大致范围。为了弥补当时法国教育的不错，他提出，如果 对不同国家的学校和教学方法进行研究，就有可能在通过 统一问卷收集资料并根据“分析表”进行分类的基础上， 产生一门近似实证科学并有利于改进国家教育的教学学科 ，即比较教育学。①
杏花岭区教师进修学校 安炯
学习指导
一、本课分为三部分，第一部分：为大家讲解比较教育学理
论，研究范围，研究方法。第二部分：简明介绍英国 体系。第三部分，从四个方面讲述英国的中小学教育 二、 欢迎大家讲学习中的问题，发送到本课件邮箱。 三、 请认真学习本课件，按时完成作业，并将作业发送至 xhljsjxxx_bj@.
比 较 教 育 学
——概念与定义 我国的比较教育学者对比较教育学的定义： 王承褚等认为“比较教育是用比较分析的方法，研究当代外教育 德理论和实践，找出教育发展的共同规律和发展趋势，以作为改 革本国教育的借鉴。④
由此可见，虽然各国比较教育学的专家们对比较教育的定义没有 得出一致的意见。但大家都认同，比较教育学是用比较法研究和 论述各国教育的发展，现状和趋向的一门学科。而究其根本，比 较教育学研究核心目的是教育借鉴，改善本国教育
比较教育学作为教育科学的一个分支，它的研究属于教育 科学研究的范畴。所以，教育科学研究中普遍使用的方法 都适用与比较教育研究。比较教育研究常用的有调查法， 文献法， 比较法和分析法。 1．调查法: 研究人员实地参观访问研究对象，从而获得第一手感性材 料，这是了解外国教育情况的一种方法。采用这种方法时 还要引进现场观察法，研究者必须作为研究对象的一个成 员，深入其境地进行较长期的观察研究。这种研究方法的 最大优点是材料真实可靠。但从我们目前具体条件看，它 并不能作为主要的方法。
比较教育学
第一节 第二节 第三节 绪论 英国教育体系 英国中小学教育
前言
1817年一个叫朱利安的法国人提出了《关于比较教育的 工作纲要和初步意见》，标志着比较教育学的产生。但他 并没有给比较教育学明确的科学定义，只是指出其研究的 大致范围。为了弥补当时法国教育的不错，他提出，如果 对不同国家的学校和教学方法进行研究，就有可能在通过 统一问卷收集资料并根据“分析表”进行分类的基础上， 产生一门近似实证科学并有利于改进国家教育的教学学科 ，即比较教育学。①
比较教育学PPT课件
3、比较法是比较教育学的主要方法，但不是唯一方 法。调查法、文献法、分析法、访谈法、历史法、统 计法、实验法等也适用于比较教育研究。
《比较教育学》
三、比较教育学的发展历史
比较教育学科的产生、发展经历了四个时期：1、史 前期（比较教育学的准备阶段。1817以前）2、教育 借鉴时代（比较教育学发展的倡导阶段，1817—— 19世纪末）3、因素分析时代（比较教育学发展的形 成阶段，20世纪上半叶）4、综合研究时代（比较教 育学发展的繁荣阶段，20世纪50年代以来）
学制由纵向划分的各级学校与横向划分的 各类学校所构成。纵向构成的各级学校区 分为不同的教育程度；横向构成的各类学 校区分为不同的教育类型。
比较教育
二、现代学校教育制度的形成过程
欧洲的学校教育制度的建立开始于18世纪中期。 其原因是：由于欧洲发生了资产阶级革命，即工 业革命，从而在客观上要求扩大教育范围，由此 促进了各种各类学校的建立。
各国教育行政体制从不同的角度，可以分为 不同的类型：主要有：中央集权制、地方分 权制、中央和地方共同合作制；从属制和独 立制；专家统治制和外行内行结合制。
比较教育学
三、世界教育行政体制的改革趋势
由于各国教育行政体制均存在有其优缺点， 故都在寻求改革之路。世界教育行政体制改 革的趋势是： 1、教育行政体制的均权化； 2、教育行政体制的法制化； 3、教育行政体制的民主化； 4、教育行政管理的专业化。
中国的学校教育制度的建立开始于鸦片战争之后。 其原因是：由于国门打开，西方先进技术的输入， 客观上要求扩大学校教育范围，培养懂得科学技 术的人才，由此促进了中国各种各类学校的建立。
比较教育
三、世界各主要国家的学校教育制度
相同的是：各国都建立了系统的学校教育体系：学 前教育、初等教育、中等教育、高等教育、成人教 育。
《比较教育学》
三、比较教育学的发展历史
比较教育学科的产生、发展经历了四个时期：1、史 前期（比较教育学的准备阶段。1817以前）2、教育 借鉴时代（比较教育学发展的倡导阶段，1817—— 19世纪末）3、因素分析时代（比较教育学发展的形 成阶段，20世纪上半叶）4、综合研究时代（比较教 育学发展的繁荣阶段，20世纪50年代以来）
学制由纵向划分的各级学校与横向划分的 各类学校所构成。纵向构成的各级学校区 分为不同的教育程度；横向构成的各类学 校区分为不同的教育类型。
比较教育
二、现代学校教育制度的形成过程
欧洲的学校教育制度的建立开始于18世纪中期。 其原因是：由于欧洲发生了资产阶级革命，即工 业革命，从而在客观上要求扩大教育范围，由此 促进了各种各类学校的建立。
各国教育行政体制从不同的角度，可以分为 不同的类型：主要有：中央集权制、地方分 权制、中央和地方共同合作制；从属制和独 立制；专家统治制和外行内行结合制。
比较教育学
三、世界教育行政体制的改革趋势
由于各国教育行政体制均存在有其优缺点， 故都在寻求改革之路。世界教育行政体制改 革的趋势是： 1、教育行政体制的均权化； 2、教育行政体制的法制化； 3、教育行政体制的民主化； 4、教育行政管理的专业化。
中国的学校教育制度的建立开始于鸦片战争之后。 其原因是：由于国门打开，西方先进技术的输入， 客观上要求扩大学校教育范围，培养懂得科学技 术的人才，由此促进了中国各种各类学校的建立。
比较教育
三、世界各主要国家的学校教育制度
相同的是：各国都建立了系统的学校教育体系：学 前教育、初等教育、中等教育、高等教育、成人教 育。
比较教育学之印度的教育 ppt课件
比较教育学之印度的教育
为了进一步提高受过正规师 资培训教师的业务水平以及 对未受过正规培训的教师提 供在职学习的机会，印度形 成了一个从中央到地方比较 完整的教师在职培训网络， 通过培训，教师队伍的素质 有了较大提高。
比较教育学之印度的教育
尽管印度义务教育师资队伍建 设取得了一定的成绩，但仍存 在着一些问题。例如：师资供 应和配备上的不平衡、教师社 会地位、经济地位偏低、教学 质量不高、部分教师缺乏敬业 精神。这些问题都制约了义务 教育的普及和巩固。
比较教育学之印度的教育
近年来，印度一些具有硕 士学位的教师也先后进入 高中、初中，最近又开始 进入小学。尽管为数很少， 且多在市区学校，但是这 种趋势已经充分表明提高 教师准入学历的政策导向 还是非常有效的。
比较教育学之印度的教育
教师收入差距明显
印度教师的工资收入全部为财政 支出，在各行业中处于上游水平。 印度普通居民的月收入一般为 3000卢比。而像帕瓦尔这样的 “老资格”教师每月收入为2.5 万卢比左右，而刚入行的教师最 低也有1万卢比。帕瓦尔表示， 在印度一些贫困地区，教师的工 资会低很多，学生收费则更低， 有的地区每月只需缴纳两三个卢 比。 比较教育学之印度的教育
研究生——完成大学本科学业 的学生，进入研究生院，进一 步深造。
比较教育学之印度的教育
（一）学前教育 巴尔瓦迪 学前教育体系的双轨制 （二）初等教育 10年义务教育 课程、教材自定，遵循中央统一
原则
比较教育学之印度的教育
印度小学即初等教育的1-5年级， 开设的课程包括印地语、英语、 数学、自然、社会、信息技术、 艺术与劳动、体育与游戏。初中 即初等教育的6-8年级，开设的 课程包括印地语、英语、第二外 语、数学、社会、科学、信息技 术、艺术、劳动、体育，其中劳 动教育包括手工劳动和社区服务。
为了进一步提高受过正规师 资培训教师的业务水平以及 对未受过正规培训的教师提 供在职学习的机会，印度形 成了一个从中央到地方比较 完整的教师在职培训网络， 通过培训，教师队伍的素质 有了较大提高。
比较教育学之印度的教育
尽管印度义务教育师资队伍建 设取得了一定的成绩，但仍存 在着一些问题。例如：师资供 应和配备上的不平衡、教师社 会地位、经济地位偏低、教学 质量不高、部分教师缺乏敬业 精神。这些问题都制约了义务 教育的普及和巩固。
比较教育学之印度的教育
近年来，印度一些具有硕 士学位的教师也先后进入 高中、初中，最近又开始 进入小学。尽管为数很少， 且多在市区学校，但是这 种趋势已经充分表明提高 教师准入学历的政策导向 还是非常有效的。
比较教育学之印度的教育
教师收入差距明显
印度教师的工资收入全部为财政 支出，在各行业中处于上游水平。 印度普通居民的月收入一般为 3000卢比。而像帕瓦尔这样的 “老资格”教师每月收入为2.5 万卢比左右，而刚入行的教师最 低也有1万卢比。帕瓦尔表示， 在印度一些贫困地区，教师的工 资会低很多，学生收费则更低， 有的地区每月只需缴纳两三个卢 比。 比较教育学之印度的教育
研究生——完成大学本科学业 的学生，进入研究生院，进一 步深造。
比较教育学之印度的教育
（一）学前教育 巴尔瓦迪 学前教育体系的双轨制 （二）初等教育 10年义务教育 课程、教材自定，遵循中央统一
原则
比较教育学之印度的教育
印度小学即初等教育的1-5年级， 开设的课程包括印地语、英语、 数学、自然、社会、信息技术、 艺术与劳动、体育与游戏。初中 即初等教育的6-8年级，开设的 课程包括印地语、英语、第二外 语、数学、社会、科学、信息技 术、艺术、劳动、体育，其中劳 动教育包括手工劳动和社区服务。
学前比较教育课件PPT
认知发展
学前比较教育课件的设计需要基 于儿童认知发展理论，根据不同 年龄段儿童的认知特点，设计适
合他们的比较教育内容。
学习兴趣
学习动机和兴趣在学前比较教育 中至关重要。课件设计应充分考 虑如何激发儿童的学习兴趣，以
增加他们的学习动力。
情感支持
学前儿童的情感发展需要得到充 分重视。课件设计应提供积极的 情感支持，以满足儿童的情感需 求，帮助他们建立积极的学习态
教师应该定期参加比较教育专业培训课程，不断提高自己的比较教 育水平和能力。
提供跨文化交流和合作机会
学校应该为教师提供跨文化交流和合作的机会，如派遣教师到海外 参加教育交流活动或者合作研究项目。
06
学前比较教育的未来展望
教育改革与学前Βιβλιοθήκη 较教育全球教育改革全球范围内的教育改革趋势将促进学前比较教育的进一步发 展。各国教育部门将更加重视早期教育，为学前比较教育提 供了更多的研究和实践机会。
具备比较教育知识和技能
02 教师应该了解不同国家和地区的教育体系和文化背景
，能够进行教育比较和研究。
具备跨文化交流和合作能力
03
教师应该能够与来自不同文化背景的幼儿和家长进行
有效的沟通和合作。
教师培训与发展
加强幼儿教育专业培训
教师应该定期参加幼儿教育专业培训课程，不断提高自己的教育 水平和能力。
加强比较教育专业培训
起源与发展
学前比较教育起源于20世纪初，随着全球化和国际化进程的加速，其逐渐成为学 前教育领域的一个重要分支。
当前趋势
当前，学前比较教育正朝着多元化、精细化、实证化的方向发展，越来越多的学 者和教育机构开始关注不同国家和地区学前教育的特点和优势，开展深入的比较 研究。
教育学幻灯片 课件PPT比较教育学(二)
中国在解放以后，1952年就提出普及小学教 育的要求。
1980年中共中央和国务院作出了“关于普及 小学教育若干问题的决定”
1985年又提出到20世纪末基本普及九年义务 教育的要求
二、普及初等教育的主要措施
（一）教育立法 （二）实行免费教育 （三）培训合格教师 （四）增加教育经费 （五）因地制宜，灵活办学
从19世纪后半期开始，各主要资本主 义国家相继通过立法确立和推动初等 义务教育制度。从发达资本主义国家 普及初等教育的历程可以看出，普及 初等教育既是现代大工业生产发展的 客观要求，又是现代国家政治和社会 生活的需要。
苏联在十月革命胜利后，把普及初等义务教 育作为社会主义建设的一个重要组成部分。
德国也设有全国统一的小学课程
通常开设的科目有：德语、宗教、数学、 常识、音乐、图画、体育等。
法国 小学也有统一的课程
小学开设的科目有：法语、数学、历史、 地理、道德教育、科学、手工、造型 艺术、音乐、体育和运动。
日本小学的学科主要有：日语、社会、算 术、科学、艺术和手工、家政、健康体育。
俄罗斯小学的课程主要有俄语、算术、自 然、认识周围世界、音乐、美术、体育、 劳动等科目。
第二节 初等教育的结构
一、单一学校（统一学校）运动 第一次世界大战前，西欧国家如英、法、德三
国的学校教育制度存在明显的双轨性：
一个是为劳动人民子女办的初等学校。 另一个是为资产阶级子女办的中学预备学校， 毕业后升中学、大学深造。
二、入学年龄、教育年限都发生变化
其主要趋势是： 入学年龄低龄化和教育年限的延长
初等教育目的内涵的发展，也使初 等教育的内容日趋丰富和充实。现代 各国小学不仅重视知识教育，而且也 重视健康教育、环境教育、团体生活 、 公民道德教育、同时还重视能力培养。
1980年中共中央和国务院作出了“关于普及 小学教育若干问题的决定”
1985年又提出到20世纪末基本普及九年义务 教育的要求
二、普及初等教育的主要措施
（一）教育立法 （二）实行免费教育 （三）培训合格教师 （四）增加教育经费 （五）因地制宜，灵活办学
从19世纪后半期开始，各主要资本主 义国家相继通过立法确立和推动初等 义务教育制度。从发达资本主义国家 普及初等教育的历程可以看出，普及 初等教育既是现代大工业生产发展的 客观要求，又是现代国家政治和社会 生活的需要。
苏联在十月革命胜利后，把普及初等义务教 育作为社会主义建设的一个重要组成部分。
德国也设有全国统一的小学课程
通常开设的科目有：德语、宗教、数学、 常识、音乐、图画、体育等。
法国 小学也有统一的课程
小学开设的科目有：法语、数学、历史、 地理、道德教育、科学、手工、造型 艺术、音乐、体育和运动。
日本小学的学科主要有：日语、社会、算 术、科学、艺术和手工、家政、健康体育。
俄罗斯小学的课程主要有俄语、算术、自 然、认识周围世界、音乐、美术、体育、 劳动等科目。
第二节 初等教育的结构
一、单一学校（统一学校）运动 第一次世界大战前，西欧国家如英、法、德三
国的学校教育制度存在明显的双轨性：
一个是为劳动人民子女办的初等学校。 另一个是为资产阶级子女办的中学预备学校， 毕业后升中学、大学深造。
二、入学年龄、教育年限都发生变化
其主要趋势是： 入学年龄低龄化和教育年限的延长
初等教育目的内涵的发展，也使初 等教育的内容日趋丰富和充实。现代 各国小学不仅重视知识教育，而且也 重视健康教育、环境教育、团体生活 、 公民道德教育、同时还重视能力培养。
比较教育学ppt课件
不让一个孩子掉队法案nclbchildleftbehind2002到2014年100的学校必须在阅读与数学方面达到熟练的标准经过联邦政府的认可各州可以制定自己的标准为所有学校制定严格的学习达标标准为未达标学校制定惩罚性措施为教师和学生制定标准为不同学生制定不同标准所有3到8年级学生每年要接受州级阅读和数学测试高中学生接受一次10学区学校及学生为达到预设标准必须做好充分的年度工作未能达标将承受一系列后果经费被削减学生流失到其他学校学校被州政府接管校长被解雇或调走10二培养师资培训足量的合格的教师是义务教育成功的关键
比较教育研究者和学习者共勉
比较教育是要从世界大视野来审视教育问题，放 眼世界是比较教育的先决条件和必要情境。 比较教育重在比较，比较本国与他国的异同，本 土化是我们追求的目标。 “我们要拿来。我们要或使用，或存放，或毁 灭。”；“我们要运用脑髓，放出眼光，自己来 拿！”比较教育研究者需做真正意义上的“拿来 主义”者。
7
第一章 绪论
一、比较教育学的概念 朱利安：比较教育的研究范围是别国的教育制度、教
育机构、教育方式、学校系统、课程目标及教学法等。
康德尔：比较教育是继续教育史的研究，把教育史延 伸到现在，阐明教育和多种文化型式之间必然的密切 联系，发现导致教育制度相差别的那些力量和因素的 差异性。
8
汉斯：“用历史的观点分析研究造成教育差异的因素， 比较各种问题的解决办法，是比较教育的主要目的。”
13
二、学习比较教育学的意义 1.开阔教育视野，促进教育交流 2.深入认识教育的共性规律 3.推动本国教育改进 4.提升分析教育问题的能力
14
三、比较教育学的研究原则 1.客观性原则 2.系统性原则 3.发展性原则 4.实践性原则 5.全面性原则 6.可比性原则
比较教育研究者和学习者共勉
比较教育是要从世界大视野来审视教育问题，放 眼世界是比较教育的先决条件和必要情境。 比较教育重在比较，比较本国与他国的异同，本 土化是我们追求的目标。 “我们要拿来。我们要或使用，或存放，或毁 灭。”；“我们要运用脑髓，放出眼光，自己来 拿！”比较教育研究者需做真正意义上的“拿来 主义”者。
7
第一章 绪论
一、比较教育学的概念 朱利安：比较教育的研究范围是别国的教育制度、教
育机构、教育方式、学校系统、课程目标及教学法等。
康德尔：比较教育是继续教育史的研究，把教育史延 伸到现在，阐明教育和多种文化型式之间必然的密切 联系，发现导致教育制度相差别的那些力量和因素的 差异性。
8
汉斯：“用历史的观点分析研究造成教育差异的因素， 比较各种问题的解决办法，是比较教育的主要目的。”
13
二、学习比较教育学的意义 1.开阔教育视野，促进教育交流 2.深入认识教育的共性规律 3.推动本国教育改进 4.提升分析教育问题的能力
14
三、比较教育学的研究原则 1.客观性原则 2.系统性原则 3.发展性原则 4.实践性原则 5.全面性原则 6.可比性原则
学前比较教育 第二章 学前比较教育的方法 教学PPT课件
（三）系统性原则 第二，教育系统的结构性。教育系统的结构性，指的是教育系统中诸要素之
间的关系。在研究问题时，应当注意分析教育系统内部诸要素相互联系和相互作 用的方式，包括一定的比例、一定的秩序和一定的结合方式等。
第三，教育系统的层次性。教育系统的层次性是指教育系统的层次结构及层 次之间的关系。在研究教育问题时，应当分析教育系统的各个层次，分析系统和 要素之间的地位、等级的相互关系。
霍姆斯的问题法
2. 资料分类框架 为了帮助比较教育研究者有效地筛选、鉴别与具体问题紧密相关的因素，
并且排除多余的因素，使研究者有可能精确地描述和测量实施政策的特定国家 的环境，霍姆斯建立了他自己独特的资料分类框架，即比较教育研究收集资料 的四种框架模式。
（1） 规范模式 （2） 体制模式 （3） 精神模式 （4） 自然模式
3. 比较教育研究的理论框架 金认为，无论是从事低层次的比较研究还是进行旨在有助于教育革新的综合比较研
究，研究都应该包括由背景、概念、体制、操作、决策和执行五个方面组成的完
比较教育学是教育科学的一个分支，它的研究属于教育科学研究范畴。所以， 教育科学研究中所普遍使用的方法，如抽样法、观察法与调查法、实验法与追因法、 经验总结法、比较法、历史法与文献法、预测法、统计法、测量法、表列法与图示 法、内容分析法等，都适用于比较教育研究。在运用上述方法时，比较教育研究者 主要围绕两个问题来进行： 一是如何收集资料；二是如何比较分析。
（二） 实践性原则 辩证唯物论提出，实践是理论的基础，是理论发展的动力，是理论的目的，
同时还是检验真理的唯一标准。根据这一原理，比较教育研究必须贯彻实践性原 则，做到以下两点。
第一，通过实践，检验真理。对于各国各个时期提出的教育理论和进行的教 育改革，要持特别谨慎的态度。由于比较教育研究的主要目的之一在于借鉴，所 以还必须坚持“以我为主，为我所用”的原则，必须通过本国的实践来鉴别某项 结论的适用范围。
教育学完整版PPT幻灯片课件
现代教育制度改革趋势
义务教育年限的延长、普通教育与职业教育的综合化、高等教育的大众化、终身教育体 系的建构。
06 课程与教学论
课程概述
课程定义与本质
探讨课程的内涵、外延及其在教 育体系中的地位和作用。
课程历史与发展
梳理课程理论的演进脉络，展示 不同历史时期的课程观及其变革。
课程目标与功能
阐述课程目标的设定、表述及实 现方式，分析课程在促进学生全
科学性
教育内容应符合科学原理和客观 规律。
时代性
教育内容应反映时代特征和社会需 求。
适用性
教育内容应适合受教育者的年龄特 征和认知水平。
教育手段
语言手段
包括口头语言和书面语言，是 教育过程中最基本的手段。
艺术手段
包括音乐、美术、舞蹈等，是 丰富教育内容、提高教育效果 的有效手段。
定义
教育手段是指教育者为实现教 育目的所采用的各种方式和方 法的总称。
指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用。个 体的主观能动性是人的身心发展的动力，能够促进 个体不断追求自我完善和发展。
学校教育在人的身心发展中的作用
01
02
03
04
学校教育按社会对个体的基本 要求对个体发展的方向与方面
作出社会性规范。
学校教育具有加速个体发展的 特殊功能。
学校教育，尤其是基础教育对 个体发展的影响具有即时和延
德育的目标
培养学生的道德认知、 道德情感、道德意志和 道德行为，形成健全的 人格和良好的社会适应 性。
德育的内容
包括爱国主义教育、集 体主义教育、社会公德 教育、家庭美德教育、 职业道德教育等。
德育过程与原则
德育过程
包括认知过程、情感过程、意志过程 和行为过程，通过这四个过程的相互 作用，促进学生道德品质的形成和发 展。
义务教育年限的延长、普通教育与职业教育的综合化、高等教育的大众化、终身教育体 系的建构。
06 课程与教学论
课程概述
课程定义与本质
探讨课程的内涵、外延及其在教 育体系中的地位和作用。
课程历史与发展
梳理课程理论的演进脉络，展示 不同历史时期的课程观及其变革。
课程目标与功能
阐述课程目标的设定、表述及实 现方式，分析课程在促进学生全
科学性
教育内容应符合科学原理和客观 规律。
时代性
教育内容应反映时代特征和社会需 求。
适用性
教育内容应适合受教育者的年龄特 征和认知水平。
教育手段
语言手段
包括口头语言和书面语言，是 教育过程中最基本的手段。
艺术手段
包括音乐、美术、舞蹈等，是 丰富教育内容、提高教育效果 的有效手段。
定义
教育手段是指教育者为实现教 育目的所采用的各种方式和方 法的总称。
指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用。个 体的主观能动性是人的身心发展的动力，能够促进 个体不断追求自我完善和发展。
学校教育在人的身心发展中的作用
01
02
03
04
学校教育按社会对个体的基本 要求对个体发展的方向与方面
作出社会性规范。
学校教育具有加速个体发展的 特殊功能。
学校教育，尤其是基础教育对 个体发展的影响具有即时和延
德育的目标
培养学生的道德认知、 道德情感、道德意志和 道德行为，形成健全的 人格和良好的社会适应 性。
德育的内容
包括爱国主义教育、集 体主义教育、社会公德 教育、家庭美德教育、 职业道德教育等。
德育过程与原则
德育过程
包括认知过程、情感过程、意志过程 和行为过程，通过这四个过程的相互 作用，促进学生道德品质的形成和发 展。
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学制由纵向划分的各级学校与横向划分的 各类学校所构成。纵向构成的各级学校区 分为不同的教育程度；横向构成的各类学 校区分为不同的教育类型。
比较教育
二、现代学校教育制度的形成过程
欧洲的学校教育制度的建立开始于18世纪中期。 其原因是：由于欧洲发生了资产阶级革命，即工 业革命，从而在客观上要求扩大教育范围，由此 促进了各种各类学校的建立。
比较教育学
第四章 学前教育比较
1、了解学前公共教育的发展历史，理解学前教育 受重视的原因 2、了解各国学前教育的目的，掌握共同点 3、了解各国学前教育机构，掌握共同点 4、了解各国学前教育的内容，掌握其不同点 5、掌握学前教育改革的趋势
比较教育学
一、学前公共教育的发展及原因
学前公共教育产生于第一次工业革命时期。从65页 上的表格可以看出，各国学前教育机构建立的先后 是与其工业发展的状况密切相关的。随着第二次和 第三次工业革命的发展，学前教育有了更大的发展。 进入21世纪学前教育发展更为迅速。 学前教育发展的原因有三：第一是妇女的就业谋职 是客观原因；第二是早期教育理论促进了学前教育 的发展；第三是教育民主化运动推动了学前教育的 发展。
教学目标： 1、了解现代教育行政体制的发展历程
2、了解主要国家的现行教育行政体制，理 解其类型
3、掌握世界教育行政体制的改革趋势
比较教育
一、现代教育行政体制的发展
“体制”是指某个组织的机构设置及其权利划分。“行政” 其实就是指管理和领导。“教育行政”是指国家通过各级教 育行政部门对教育事业的管理和领导。“教育行政体制”是 指一个国家的教育行政组织系统。主要由教育行政组织的机 构设置及隶属关系以及职权划分等构成。
3、比较法是比较教育学的主要方法，但不是唯一方 法。调查法、文献法、分析法、访谈法、历史法、统 计法、实验法等也适用于比较教育研究。
《比较教育学》
三、比较教育学的发展历史
比较教育学科的产生、发展经历了四个时期：1、史 前期（比较教育学的准备阶段。1817以前）2、教育 借鉴时代（比较教育学发展的倡导阶段，1817—— 19世纪末）3、因素分析时代（比较教育学发展的形 成阶段，20世纪上半叶）4、综合研究时代（比较教 育学发展的繁荣阶段，20世纪50年代以来）
教育行政体制是国家行政体制的一个组成部分。现代 教育行政体制是随着现代公共教育制度的建立而出现 的。随着资本主义制度的建立，学校教育越来越受到 重视，教育开始成为对社会发展具有重要意义的社会 事业。于是公共教育制度在各国得以建立。
比较教育
二、各主要国家的教育行政体制 教材例举了中国、法国、美国、日本等国家 的教育行政体制进行比较，请阅读并比较。
不同的是：各国在具体的各级各类学校教育 中有不同的做法。请比较中、法、德、美、 英等国的不同学制。
比较教育
四、世界学校教育制度的改革趋势
一、进一步完善终身教育体系 二、逐渐扩展义务教育的范围，不断延长年限 三、普通教育和职业教育向着综合统一的方向发 展 四、高等教育大众化、普及化
第三章 教育行政体制比较
比较教育
第二章 学校教育制度比较
教学目标： 1、掌握概念：学校教育制度。 2、了解现代学校教育制度的形成过程。 3、了解各主要国家的学校教育制度。 4、掌握世界学校教育制度的发展趋势。
比较教育
一、学校教育制度的概念： 学校教育制度简称“学制”。是指一个国家各 级各类学校教育的体系，它规定各级各类学校 的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们 之间的衔接和关系。
每一个时期都出现了一批著名的比较教育学家，他 们构建了各具特色的比较教育理论，有力地推动了 比较教育学的发展。ຫໍສະໝຸດ 比较教育学》我们的教学计划
1、教学内容：主要以了解各国教育概况，世界教育 发展趋向为主。其它注意研究方法、研究内容等方 面。
2、教学方法：以自学法、讨论法为主。
3、评价方法：平时加考试。考试为开卷考试。
中国的学校教育制度的建立开始于鸦片战争之后。 其原因是：由于国门打开，西方先进技术的输入， 客观上要求扩大学校教育范围，培养懂得科学技 术的人才，由此促进了中国各种各类学校的建立。
比较教育
三、世界各主要国家的学校教育制度
相同的是：各国都建立了系统的学校教育体系：学 前教育、初等教育、中等教育、高等教育、成人教 育。
各国教育行政体制从不同的角度，可以分为 不同的类型：主要有：中央集权制、地方分 权制、中央和地方共同合作制；从属制和独 立制；专家统治制和外行内行结合制。
比较教育学
三、世界教育行政体制的改革趋势
由于各国教育行政体制均存在有其优缺点， 故都在寻求改革之路。世界教育行政体制改 革的趋势是： 1、教育行政体制的均权化； 2、教育行政体制的法制化； 3、教育行政体制的民主化； 4、教育行政管理的专业化。
《比较教育学》 第一章 绪论 一、比较教育学的意义 二、比较教育学的研究方法 三、比较教育学的发展历史
一、比较教育学的意义 1、什么是比较教育学？（比较教育学的概念） 2、比较教育学的研究目的是什么？ 3、比较教育学的研究对象是什么？ 4、比较教育学的作用是什么？ 5、比较教育学有什么样的特征？
《比较教育学》
4、比较教育学的作用是多方面的，主要是：促使人们进一步 认识本国教育；推动教育改革；引导人们发现普遍规律；对教 育自身进行反省、改造。
5、比较教育学的特征：研究对象、研究方法以及功 能等是认识比较教育学科特征的重要维度。
《比较教育学》
二、比较教育学的研究方法
1、比较教育学的方法论原则是：客观性原则；整体 性原则；动态性原则；实践性原则；可比性原则。 2、“比较法”是比较教育学的基本方法。比较法有 不同的角度：时间上有纵向比较和横向比较；范围 上有区域比较和问题比较；比较对象的相互影响的 程度上有平行比较和影响比较；比较对象的异同上 有同类比较和异类比较。
1、比较教育学是以比较的方法研究和论述世界各国教育的发 展、现状和趋向，揭示不同国家教育的特点以及影响其教育 发展的主要因素，作为本国教育改革的借鉴的一门教育学科。
2、借鉴外国教育经验，改进本国教育实践。是比较 教育学的主要目的。
3、比较教育学的研究对象是多方面的，涉及到内容、时间 和空间等等。从内容说涉及到教育的整个领域；时间上主要 以当代教育为中心；空间上主要以国家为单位。
比较教育
二、现代学校教育制度的形成过程
欧洲的学校教育制度的建立开始于18世纪中期。 其原因是：由于欧洲发生了资产阶级革命，即工 业革命，从而在客观上要求扩大教育范围，由此 促进了各种各类学校的建立。
比较教育学
第四章 学前教育比较
1、了解学前公共教育的发展历史，理解学前教育 受重视的原因 2、了解各国学前教育的目的，掌握共同点 3、了解各国学前教育机构，掌握共同点 4、了解各国学前教育的内容，掌握其不同点 5、掌握学前教育改革的趋势
比较教育学
一、学前公共教育的发展及原因
学前公共教育产生于第一次工业革命时期。从65页 上的表格可以看出，各国学前教育机构建立的先后 是与其工业发展的状况密切相关的。随着第二次和 第三次工业革命的发展，学前教育有了更大的发展。 进入21世纪学前教育发展更为迅速。 学前教育发展的原因有三：第一是妇女的就业谋职 是客观原因；第二是早期教育理论促进了学前教育 的发展；第三是教育民主化运动推动了学前教育的 发展。
教学目标： 1、了解现代教育行政体制的发展历程
2、了解主要国家的现行教育行政体制，理 解其类型
3、掌握世界教育行政体制的改革趋势
比较教育
一、现代教育行政体制的发展
“体制”是指某个组织的机构设置及其权利划分。“行政” 其实就是指管理和领导。“教育行政”是指国家通过各级教 育行政部门对教育事业的管理和领导。“教育行政体制”是 指一个国家的教育行政组织系统。主要由教育行政组织的机 构设置及隶属关系以及职权划分等构成。
3、比较法是比较教育学的主要方法，但不是唯一方 法。调查法、文献法、分析法、访谈法、历史法、统 计法、实验法等也适用于比较教育研究。
《比较教育学》
三、比较教育学的发展历史
比较教育学科的产生、发展经历了四个时期：1、史 前期（比较教育学的准备阶段。1817以前）2、教育 借鉴时代（比较教育学发展的倡导阶段，1817—— 19世纪末）3、因素分析时代（比较教育学发展的形 成阶段，20世纪上半叶）4、综合研究时代（比较教 育学发展的繁荣阶段，20世纪50年代以来）
教育行政体制是国家行政体制的一个组成部分。现代 教育行政体制是随着现代公共教育制度的建立而出现 的。随着资本主义制度的建立，学校教育越来越受到 重视，教育开始成为对社会发展具有重要意义的社会 事业。于是公共教育制度在各国得以建立。
比较教育
二、各主要国家的教育行政体制 教材例举了中国、法国、美国、日本等国家 的教育行政体制进行比较，请阅读并比较。
不同的是：各国在具体的各级各类学校教育 中有不同的做法。请比较中、法、德、美、 英等国的不同学制。
比较教育
四、世界学校教育制度的改革趋势
一、进一步完善终身教育体系 二、逐渐扩展义务教育的范围，不断延长年限 三、普通教育和职业教育向着综合统一的方向发 展 四、高等教育大众化、普及化
第三章 教育行政体制比较
比较教育
第二章 学校教育制度比较
教学目标： 1、掌握概念：学校教育制度。 2、了解现代学校教育制度的形成过程。 3、了解各主要国家的学校教育制度。 4、掌握世界学校教育制度的发展趋势。
比较教育
一、学校教育制度的概念： 学校教育制度简称“学制”。是指一个国家各 级各类学校教育的体系，它规定各级各类学校 的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们 之间的衔接和关系。
每一个时期都出现了一批著名的比较教育学家，他 们构建了各具特色的比较教育理论，有力地推动了 比较教育学的发展。ຫໍສະໝຸດ 比较教育学》我们的教学计划
1、教学内容：主要以了解各国教育概况，世界教育 发展趋向为主。其它注意研究方法、研究内容等方 面。
2、教学方法：以自学法、讨论法为主。
3、评价方法：平时加考试。考试为开卷考试。
中国的学校教育制度的建立开始于鸦片战争之后。 其原因是：由于国门打开，西方先进技术的输入， 客观上要求扩大学校教育范围，培养懂得科学技 术的人才，由此促进了中国各种各类学校的建立。
比较教育
三、世界各主要国家的学校教育制度
相同的是：各国都建立了系统的学校教育体系：学 前教育、初等教育、中等教育、高等教育、成人教 育。
各国教育行政体制从不同的角度，可以分为 不同的类型：主要有：中央集权制、地方分 权制、中央和地方共同合作制；从属制和独 立制；专家统治制和外行内行结合制。
比较教育学
三、世界教育行政体制的改革趋势
由于各国教育行政体制均存在有其优缺点， 故都在寻求改革之路。世界教育行政体制改 革的趋势是： 1、教育行政体制的均权化； 2、教育行政体制的法制化； 3、教育行政体制的民主化； 4、教育行政管理的专业化。
《比较教育学》 第一章 绪论 一、比较教育学的意义 二、比较教育学的研究方法 三、比较教育学的发展历史
一、比较教育学的意义 1、什么是比较教育学？（比较教育学的概念） 2、比较教育学的研究目的是什么？ 3、比较教育学的研究对象是什么？ 4、比较教育学的作用是什么？ 5、比较教育学有什么样的特征？
《比较教育学》
4、比较教育学的作用是多方面的，主要是：促使人们进一步 认识本国教育；推动教育改革；引导人们发现普遍规律；对教 育自身进行反省、改造。
5、比较教育学的特征：研究对象、研究方法以及功 能等是认识比较教育学科特征的重要维度。
《比较教育学》
二、比较教育学的研究方法
1、比较教育学的方法论原则是：客观性原则；整体 性原则；动态性原则；实践性原则；可比性原则。 2、“比较法”是比较教育学的基本方法。比较法有 不同的角度：时间上有纵向比较和横向比较；范围 上有区域比较和问题比较；比较对象的相互影响的 程度上有平行比较和影响比较；比较对象的异同上 有同类比较和异类比较。
1、比较教育学是以比较的方法研究和论述世界各国教育的发 展、现状和趋向，揭示不同国家教育的特点以及影响其教育 发展的主要因素，作为本国教育改革的借鉴的一门教育学科。
2、借鉴外国教育经验，改进本国教育实践。是比较 教育学的主要目的。
3、比较教育学的研究对象是多方面的，涉及到内容、时间 和空间等等。从内容说涉及到教育的整个领域；时间上主要 以当代教育为中心；空间上主要以国家为单位。