聚焦课堂,关注小学语文核心素养
聚焦核心素养,构建小学语文高效课堂
聚焦核心素养，构建小学语文高效课堂随着新课改的深入实施，小学语文教学也在不断调整与改进，高效课堂是提高教学效益的重要举措之一。
而构建小学语文高效课堂，关键在于聚焦核心素养，根据学生的认知水平和心理特征，采用多元化的教学手段和策略，提高教师教学效能，激发学生学习兴趣和动力。
首先，聚焦核心素养。
小学语文学科核心素养主要包括阅读理解、听说表达、写作表达和文化素养等四个方面。
教师应该把握学科核心素养的内涵和外延，将其融入到教学内容和教学活动中。
例如，在阅读教学中，教师应该强化学生的阅读能力、阅读策略和阅读理解能力，注重培养学生的思辨能力、创新能力和实践能力。
在写作教学中，教师应注重学生的文字表达能力、想象力和表达技巧，培养学生的审美意识和文化素养。
其次，采用多元化的教学手段和策略。
小学生的认知和心理能力尚未完全成熟，因此教师应该根据学生的认知特点和学习需求，采用多种教学手段和策略。
如采用“体验教学”、“任务导向型教学”、“协作教学”等不同的教学模式，以激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的学习效果。
例如，在阅读教学中，教师可以采用小组合作学习、互动式阅读、情境式教学等多种方式，以破解学生阅读过程中的瓶颈，提高学生阅读的效率和质量。
在写作教学中，教师可以采用阅读启示、合作创作、写作技巧训练等多种教学策略，以提升学生的写作能力和写作质量。
最后，提高教师教学效能，激发学生学习兴趣和动力。
教师是构建高效课堂的核心力量。
在小学语文教学中，教师应该不断更新自己的教育思想和教学理念，掌握现代教育技术和教学策略，注重反思和总结，以提高自己的教育教学能力和水平，从而更好地引导学生。
同时，教师还应该关注学生的心理特征和需求，尽可能地满足学生的学习诉求，激发学生的学习兴趣和动力，激发学生的学习潜能。
聚焦课堂实效,关注核心素养
聚焦课堂实效，关注核心素养开放学校，是当前教育改革的一个重要方向。
教育改革的目标是培养学生具备综合素质的人才，而学校作为学生主要学习和成长的场所，必须着力提高教学质量和效果。
在教育教学过程中，聚焦课堂实效，关注核心素养是非常重要的。
一、聚焦课堂实效聚焦课堂实效是教学改革的重要方向。
课堂实效是指教师在教学过程中，以学生的学习情况和学习效果为中心，通过教学方法和手段的创新，使学生在课堂上能够更好地掌握知识和技能，达到教学目标。
一个实效的课堂应该是能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，促进学生的全面发展。
实效的课堂主要包括以下几个方面：一是教师的教学方法应该多样化，能够根据学生的学习风格和兴趣来灵活运用；二是教学内容要突出重点，注重知识点的深入理解和掌握，能够引导学生运用所学知识解决实际问题；三是教学过程要活跃，能够适时引导学生参与讨论和互动，促进学生的学习兴趣和思考能力；四是教学评价要科学合理，能够客观公正地评价学生的学习成果，激发学生的学习动力。
在实现实效课堂的过程中，教师首先要提高自身的教学水平和素养，注重提高自身的教学能力和方法创新。
学校要提供良好的教学条件和资源支持，为教师的教学活动提供充分的保障。
学生要养成良好的学习习惯和学习态度，主动参与课堂学习，积极思考和探索。
二、关注核心素养核心素养是指学生在学习过程中需要掌握的基本能力和素质。
核心素养包括思维能力、创新能力、沟通能力、合作能力等多个方面。
关注核心素养是教育改革的目标之一，其目的是帮助学生全面发展，为学生的未来发展提供坚实的基础。
关注核心素养的重要性在于，它能够帮助学生培养良好的学习习惯和学习态度。
传统的学习方法注重知识的传授和死记硬背，容易使学生产生学习的厌倦和消极情绪。
而核心素养注重学生的自主学习和能力培养，能够激发学生的学习兴趣和学习动力。
关注核心素养的实现途径主要包括以下几个方面：一是教师要注重培养学生的主动学习能力，引导学生多角度思考，锻炼学生的创新能力和解决问题的能力；二是学校应该提供优质的教学资源和学习环境，为学生的学习活动提供充分的保障，为学生的能力培养提供有力支持；三是学生自身要培养积极的学习态度和学习方法，自主学习和自我反思，不断提高自身的学习能力和素质。
聚焦素养,优化小学语文教学
聚焦素养，优化小学语文教学随着教育改革的不断深入，培养学生的核心素养已成为教育领域的重要议题。
小学语文教学作为基础教育的重要组成部分，肩负着培养学生语言能力、思维能力、审美能力等多方面素养的重任。
本文将从多个方面探讨如何聚焦素养，优化小学语文教学。
一、明确教学目标，关注学生全面发展在传统的小学语文教学中，教师往往只注重知识的传授和技能的训练，而忽略了学生全面发展的需求。
为了改变这一现状，教师需要明确教学目标，关注学生全面发展。
具体来说，除了基本的字词句掌握和阅读理解能力培养外，还要注重培养学生的听说读写能力、思维能力、审美能力、创新能力等多个方面。
通过多样化的教学方式，让学生在语文学习中得到全面发展。
二、丰富教学内容，注重跨学科融合传统的小学语文教学往往局限于教材内容，教学内容相对单一。
为了提高学生的核心素养，教师需要丰富教学内容，注重跨学科融合。
可以通过引入课外读物、开展主题活动、组织实践活动等多种方式，拓宽学生的知识面，增强学生的综合素质。
同时，要注重与其他学科的融合，如将语文与数学、科学、艺术等学科相结合，实现学科间的相互促进，共同提高学生的核心素养。
三、创新教学方法，激发学生的学习兴趣传统的教学方法往往以教师讲授为主，学生参与度不高，容易造成学生的被动接受。
为了提高学生的学习兴趣和主动性，教师需要不断创新教学方法。
可以采用情境教学、游戏化教学、合作探究等多种教学方式，让学生在轻松愉悦的氛围中学习语文知识，提高语言运用能力和思维能力。
同时，要注重学生的个体差异，根据学生的兴趣爱好和特长进行个性化教学，让每个学生都能在语文学习中找到自己的闪光点。
四、加强师生互动，建立良好的师生关系良好的师生关系是提高教学效果的重要保障。
在小学语文教学中，教师要加强与学生的互动，关注学生的情感需求，尊重学生的个性发展。
可以通过课堂提问、小组讨论、个别辅导等多种方式与学生进行交流，了解学生的学习情况和思想动态，及时调整教学策略。
聚焦核心素养,构建小学语文高效课堂
聚焦核心素养，构建小学语文高效课堂在当今社会，教育被认为是国家发展的基石，而语文作为国民素养的重要组成部分，在小学阶段的教育中具有举足轻重的地位。
如何构建小学语文高效课堂，培养学生的核心素养，成为了教育工作者们亟待解决的重要问题。
一、聚焦核心素养，培养学生的语文素养语文学科的核心素养，不仅包括语言表达和理解能力，还应包含文学鉴赏、审美情趣、文化底蕴、思维品质等多种因素。
在小学语文教学中，应该注重培养学生的核心素养，这需要建立一个围绕核心素养展开的教学体系。
要注重学生的语言表达和理解能力。
作为语文学科最重要的基本素养，语言表达和理解能力是学生学习语文的基础，也是学生在学科转换中最需要的能力。
在教学中，老师可以通过课堂讨论、小组合作、写作等形式来培养学生的语言表达和理解能力，引导学生自主思考，积极参与，提高语文素养。
要注重学生的文学鉴赏和审美情趣。
文学是语文学科的灵魂，培养学生对文学作品的鉴赏能力和审美情趣，是小学语文教学的一项重要任务。
老师可以通过讲解经典文学作品、鼓励学生朗读、引导学生赏析，培养学生的文学情趣，让他们在阅读中体味文学的魅力，提高文学素养。
要注重学生的文化底蕴和思维品质。
语文学科既要传承传统文化，又要培养学生的创新思维，这就需要注重教学内容的深度和广度，引导学生思考课文背后的文化内涵，拓展学生的知识面，培养学生的思维品质。
二、构建小学语文高效课堂，促进学生全面发展构建小学语文高效课堂，需要从教学目标、教学方法、教学手段等方面入手，全面促进学生的语文素养提升，推动学生全面发展。
要注重教学目标的明确和落实。
教学目标是教学活动的灵魂，要明确教学目标，将核心素养融入教学目标之中，明确学生应该掌握的语言表达和理解能力、文学鉴赏和审美情趣、文化底蕴和思维品质等方面的目标，以此指导教学内容的选择和教学方法的运用。
要注重教学方法的多样化和灵活运用。
在小学语文教学中，要注重开发学生的多种智能，尊重学生的个性特点，采用多种教学方法，如讲授法、示范法、讨论法、体验法等，从而调动学生的学习积极性，促进学生的全面发展。
聚焦课堂,关注小学语文核心素养
聚焦课堂，关注小学语文核心素养作者：喻芳来源：《新课程·小学》2019年第01期摘要：随着新课改工作的不断推进，语文核心素养的培养已经成了语文教师重点探究的课题之一。
注重对小学生进行核心素养的培育，这不仅有利于构建高效的小学语文课堂，还有利于促进学生健康快乐地成长。
因此，就在小学语文课堂教学中如何有效地培养学生的语文核心素养进行了三方面的浅析。
关键词：小学；语文；核心素养一、构建能够培养学生核心素养的课堂教学氛围一般情况下，各科教师把本学科的知识点传授给学生时，可以借助语言叙述的方式对知识点进行讲解，从而完成教学任务。
然而，与其他学科不同，语文这一学科所涉及到的知识点大多数是语言类的，或者说本身就是由语言构成的，假如教师只是通过单纯语言叙述来完成对语文知识点的讲解，那么，这不仅不利于创建别开生面的语文课堂，还不利于调动学生学习的积极性。
针对这一问题，教师在小学语文教学过程中需要采取多种方式来构建能够促进学生核心素养发展的课堂氛围。
例如，在讲授人教版语文二年级上册中的《秋天的图画》这篇课文时，课文主要通过一些典型的景物与人物绘就了一幅幅多彩的秋景图，表达了作者对秋天的喜爱之情，与此同时，还流露了对劳动人民的赞美之情。
为了营造一种良好的课堂氛围，集中学生的注意力，使他们以最佳状态投入到对文章的学习之中，我创设了一种学生熟悉的生活情境，我通过多媒体播放有关秋天的风景图，学生都睁大眼睛，认真地观看大屏幕。
我让学生用自己的话描绘所看到的景色，有的学生说：“秋天到了，树叶开始离开树枝，投入大地母亲的怀抱。
”有的学生说：“我看到天空中许多大雁向南飞去。
”还有的学生说：“美丽的菊花来了，有红的，有粉的，有黄的，五颜六色，十分美丽。
”我对学生说：“你们描述得很棒。
”这样的教学方法不仅有效地调动了学生学习的积极性，也在一定程度上提升了学生的语文素养。
二、深度挖掘课文情感培养学生的核心素养为了真正地实现对小学生语文核心素养的培养，教师需要充分地挖掘语文教材中的情感资源，并利用这一资源引发学生的情感共鸣，使其受到情感的熏陶。
聚焦核心素养,构建小学语文高效课堂
聚焦核心素养，构建小学语文高效课堂小学语文教学是培养学生语言表达能力、阅读理解能力和文字鉴赏能力的重要阶段，如何构建高效的语文课堂成为了每一位语文教师需要思考的问题。
本文将围绕着聚焦核心素养，构建小学语文高效课堂展开讨论。
一、聚焦核心素养1.语言表达能力语言表达能力是语文教学的重要目标之一，学生要通过语文学习，使自己在表达思想、交流情感、传递信息方面得到提升。
在语文课堂中，教师应该注重培养学生的语言表达能力，通过各种形式的口头表达和书面表达训练，帮助学生提高自己的表达能力。
2.阅读理解能力阅读是语文学习的重要环节，阅读理解能力的培养对学生的语文学习至关重要。
语文课堂应该注重引导学生进行阅读，并通过阅读理解训练，使学生在阅读过程中能够准确理解文章的内容，抓住文章的主题，了解文中的细节，提升自己的阅读理解能力。
3.文字鉴赏能力文字鉴赏能力是指学生通过对文学作品的欣赏与感悟，从中品味文字之美，通过文字的体验来促进自身的情感和思维发展。
语文课堂应该注重培养学生的文字鉴赏能力，在教学过程中引导学生去感受文学作品的情感，提升自己的鉴赏能力。
二、构建高效的语文课堂1.合理设计教学内容语文教学的内容应该紧密围绕着学生的核心素养展开，教师需要根据学生的实际情况，合理设计教学内容。
在教学内容的选择上，教师可以结合教材内容，也可以根据学生的实际情况进行对应的拓展，以激发学生的学习兴趣和积极性。
2.优化教学方法在语文教学中，教学方法的选择对于学生的学习效果起着至关重要的作用。
教师可以通过讲解、讨论、演示、实践等多种方式来进行教学，同时还可以结合多媒体技术，引导学生主动参与课堂活动，使学生在学习中能够获得更好的体验。
3.激发学生学习兴趣学生的学习兴趣对于语文教学至关重要，教师需要通过丰富多彩的教学手段来激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的课堂氛围中主动参与到学习中来。
教师可以通过引导学生进行小组合作、提问互动、故事情景再现等方式来激发学生的学习兴趣，让学生在学习中能够更好地体验到语文的魅力。
聚焦小学语文核心素养的课堂实践
聚焦小学语文核心素养的课堂实践作为语文学科的教师，我们时刻关注着学生语文素养的培养，尤其是在小学阶段，如何有效地培养学生的语文核心素养成为了我们教学工作的重要任务之一。
语文核心素养是指学生在语文学习过程中应具备的基本能力和素养，包括语言表达能力、阅读能力、文学鉴赏能力和思维能力等。
在课堂实践中，我们应该注重培养学生的语文核心素养，使他们在学习语文的过程中获得全面的提升。
一、注重语言表达能力的培养语文学习的出发点在于语言表达，学生要想学好语文，就必须具备良好的语言表达能力。
为了培养学生的语言表达能力，我们可以通过以下几种途径进行课堂实践。
注重口头表达。
在课堂教学中，我们可以设置一些口语表达的情境，让学生进行口头表达。
设置小组讨论的环节，让学生就某个话题展开讨论，并呈现出自己的观点。
这样可以有效地锻炼学生的口头表达能力，提高他们的语言表达水平。
注重书面表达。
书面表达是语文学习的重要内容，也是培养学生语文核心素养的重要途径之一。
我们可以通过布置作文的方式，让学生进行书面表达。
在写作过程中，我们可以注重培养学生的观察力、思维力和表达能力，帮助他们提高写作水平。
以上两种途径都是针对语言表达能力进行课堂实践的方式，通过这些实践，可以有效地培养学生的语言表达能力，提高他们的语文素养水平。
二、注重阅读能力的培养阅读能力是学生学习语文的重要能力之一，也是培养语文核心素养的重要途径。
在课堂实践中，我们应该注重培养学生的阅读能力，让他们在阅读过程中获得全面提升。
为了培养学生的阅读能力，我们可以通过以下几种途径进行课堂实践。
注重阅读理解能力。
在阅读课中，我们可以设置一些阅读理解题，让学生进行理解分析。
通过这种方式，可以帮助学生提高对文章的深层理解能力，培养他们的阅读能力。
注重阅读鉴赏能力。
语文学习不仅仅是为了理解文字，更重要的是为了感受其中的情感和文化。
在课堂教学中，我们可以选取一些经典文学作品，让学生进行阅读与鉴赏。
聚焦课堂实效,关注核心素养——谈如何在小学语文教学中打造优质课堂
聚焦课堂实效 ,关注核心素养——谈如何在小学语文教学中打造优质课堂摘要：为了进一步培养小学生在语文课堂上的核心素养，需要教师在对小学语文教育教学过程当中不断的转变自己的教育教学方法以及教育教学理论。
根据学生的实际情况积极的引导学生在小学语文课堂上不断的进行学习，使学生的语文核心素养能够得到快速的培养，让学生能够在语文课堂上学习到自己所需要的知识。
同时学校也要不断的开展“聚焦课堂，实效关注核心”素养为主题的科教活动。
让学生能够积极的融入到小学语文课堂当中，小学语文在学习过程当中所培养的最关键的基本能力之一就是语文核心素养。
本篇文章就简单的从小学语文如何进行新素养培养以及在语文核心素养培养过程当中出现的各种各样的问题进行不断的解决，希望可以提高小学语文课堂效率加强语文核心素养培育。
关键词：小学语文优质课堂核心素养课堂时效引言：小学生的语文核心素养并不是与生俱来的，而是经过学校家长老师不断地引导，通过教育培训而来的，具有可塑造性、可培育性、可维持性的基本特点。
学校是后天教育当中获得核心素养最好的途径。
语文是一门通过综合学习以及实践手段学习语言文字运用的课程，语文学习基本特点就是人为与工具相统一相融合，故而对小学生的语文课程构建有着非常重要的影响。
所以教师在教育教学过程当中应该培养学生的核心素养为基本的出发点，使得学生的文字运用能力快速提高，实现优质的高效课堂，使得学生的学习积极性快速提升。
一·小学语文教学优质课堂构建的注意事项小学生的思维水平以及理解能力都是比较差的，所以跟高年级的学生比起来，小学生在课堂上的专注力是有实效的，他们通常在上课时的专注力是不能够从刚开始上课一直高度集中到下课。
教师要想在小学语文课堂上是自己的教育教学质量不断提高，这就需要教师转变自己的教育教学方法以及教育教学理论，从小学生的接受能力以及学生的实际情况出发，因材施教。
小学低年级学生的教学重点。
低年级的学生一般通常是指从幼儿园正式步入校园，对课程的接受程度还是非常低的，所以教师在教育教学过程当中，应该先从低难度的内容给学生讲起，而且在讲课过程当中要循序渐进慢慢的引导学生进行学习。
聚焦小学语文核心素养的课堂实践
聚焦小学语文核心素养的课堂实践摘要：小学语文教学中，教师需严格遵循新课标教改标准，以培养学生核心素养为出发点，在提高自身教学水平的同时，加强学生语文综合能力和德育素质，使其充分意识到培养自身核心素养的重要性，以便更好地促进小学语文教学事业长效、稳定地可持续发展。
关键词：小学语文；核心素养；课堂实践引言：核心素养发展时代下，小学语文教师需与时俱进，积极运用多媒体将核心素养教学任务落实到课堂内外，以激发学生语文兴趣为目的，潜移默化中使学生形成良好的文学素养，建立正确的人生价值观念。
1.课堂实践中培养小学生语文核心素养的意义1.1有助于增加学生的语文知识储备量小学语文教学中，教师以教材结构知识为中心，采用多元化的教学方法使局限的文本知识获得有效延伸、拓展，让学生结合丰富多样的语文练习训练感受多元化的课堂实践体验；不仅有助于学生开阔文学视角，拓宽语文知识面，增加语文知识储备量，进而让学生吸取更丰富的文学知识；还能有效培育学生的语文学习兴趣，增强学生的语文素养，促使学生养成良好的语文学习习惯。
1.2有助于学生养成良好的学习态度小学语文教学中，教师通过多媒体技术结合教材文本内容为学生创建和谐、生动的课堂情境，引导学生结合课内外的语文知识提高对社会的认知程度；让学生在浓厚的班级氛围熏染之下，潜移默化中形成良好的语文学习态度。
不仅有助于拓宽学生的语文空间和学习深度，还能使学生建立积极向上的语文学习热情。
1.小学语文核心素养课堂实践教学的现状分析2.1教学模式陈旧、内容单一小学语文教学中，一方面由于部分教师受传统应试教育影响，依旧沿用传统固化的填鸭式教学模式，内容单一、方法滞后，不仅无法激发学生的语文学习兴趣，还使实际教学效果与预期目标相差甚远、严重脱节。
另一方面，教师对核心素养的课堂实践教学存在一定认知局限，不懂如何开展新的教学模式，只能凭借传统的课堂经验对学生传授有限的课本内容，经常忽视对学生综合实践能力的培养，导致学生的语文综合能力得不到有效提升，学习成绩普遍不高。
聚焦小学语文核心素养的课堂实践
聚焦小学语文核心素养的课堂实践
语文核心素养是指学生在语文学习过程中所形成的全面发展的素养。
聚焦小学语文核心素养的课堂实践是指在小学语文教学中注重培养学生的阅读能力、表达能力、思维能力和交流能力等核心素养的课堂教学实践。
下面就以小学三年级的语文教学为例，探讨如何在课堂中实现对语文核心素养的聚焦。
注重培养学生的阅读能力。
在课堂教学中，可以通过多种方式激发学生的阅读兴趣，比如让学生朗读课文，进行小组合作阅读，或利用多媒体技术展示有趣的阅读材料等。
教师要注重培养学生的阅读理解能力，通过提问、讨论、对文章进行整理归纳等方式，引导学生深入思考文章内容，加深对课文的理解和把握。
强调培养学生的表达能力。
在语文课堂中，教师要注重培养学生的口头表达与写作能力。
可以组织学生进行口语交流，鼓励学生积极参与课堂讨论，表达自己的意见和看法。
要引导学生多样化的书写形式，例如写日记、写作文、写读书笔记等，培养学生的书面表达能力。
注重培养学生的思维能力。
在语文教学中，要通过实践活动与启发式教学，激发学生的思维能力。
可以组织学生进行词语搭配、句子搭配等练习，培养学生的语言运用能力。
还可以进行一些小组合作活动，让学生在合作中思考、解决问题，培养学生的思维能力和创新能力。
重视培养学生的交流能力。
语文教学的目的是培养学生的语言交际能力，所以在课堂教学中要注重培养学生的交流能力。
可以通过角色扮演、小组合作等方式进行交流活动，让学生展示自己的观点和理解。
要培养学生的听取他人意见和表达自己意见的能力，培养学生的合作精神和团队意识。
聚焦核心素养,构建小学语文高效课堂
聚焦核心素养，构建小学语文高效课堂语文教育是小学教育中的一大重要组成部分，通过语文教育，孩子们可以学会正确的表达和沟通方式，培养良好的阅读能力和写作能力，提高语言文字表达的能力，对于培养学生的文学素养和人文素养起着至关重要的作用。
在当前的教育背景下，小学语文教育也面临着新的挑战和机遇。
如何聚焦核心素养，构建高效的小学语文课堂，是每一位语文教师都需要思考的问题。
一、明确核心素养，构建全面发展的教育目标构建高效的小学语文课堂，需要明确核心素养，有针对性地培养学生的语文能力。
语文素养不仅仅是指学生的语言表达能力，更重要的是包括学生的语言运用能力、语言思维能力和语言情感能力。
相较于传统的重视语言表达能力，现代的语文教育更注重培养学生的语言思维和情感表达能力。
在构建高效的小学语文课堂时，教师需要根据学生的年龄特点和发展需求，有针对性地设计课程，突出培养学生的语言思维和情感表达能力，帮助学生建立自信心和自我认知。
在构建小学语文高效课堂时，教师还需要关注学生的阅读能力和写作能力。
阅读和写作是语文教育中极为重要的能力，它们不仅对学生的语言素养有着重要的影响，更是学生综合素养的体现。
教师需要通过设计阅读课程和写作课程，培养学生的阅读兴趣和阅读技能，激发学生的创作潜能，从而提高学生的语文能力和综合素养。
二、注重教学方法，激发学生的学习兴趣要构建高效的小学语文课堂，就需要注重教学方法，激发学生的学习兴趣，激发他们学习语文的热情。
传统的语文教学方法主要以讲述和传授知识为主，这种方法容易使学生产生学习厌倦和抵触情绪，影响学生的学习效果。
教师在构建高效的小学语文课堂时，需要采用多种教学方法，如启发式教学、案例分析教学、小组合作学习等，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，增强他们的学习主动性和参与度。
教师还可以通过多媒体教学手段和现代化教学设备，丰富课堂教学内容，提高教学效果。
在语文教学中，教师可以利用电子课件、教学视频、多媒体资料等教学资源，呈现生动形象的教学内容，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
聚焦核心素养,构建小学语文高效课堂
聚焦核心素养，构建小学语文高效课堂现代教育不仅要注重学生的成绩，更要注重其核心素养的培养。
语文学习是树立核心素养的主要途径之一。
小学语文教学应该以领域知识，社会实践、创新创造、情感态度、学习方法等核心素养为目标，注重认知和情感的协同发展，使学生从识字、阅读、写作三个方面进行全面锻炼，在语言文字交流中养成正确的价值观和良好的品德态度。
首先，小学语文教学应该从识字入手。
识字是学习语文的基础，也是培养核心素养的基础。
识字既包括对汉字的形、音、义、用等方面的掌握，也包括对生字词的学习和理解。
通过学习字音、字形、字义，孩子能够提高成语理解能力、故事阅读能力、扩大阅读面和阅读速度，从而提升语文水平。
其次，小学语文教学应注重阅读的训练。
语文阅读是多方面信息的交流和整合，是提高语文能力和其它学科水平的主要途径。
阅读的训练要注重语文知识和阅读技巧的开发，鼓励学生广泛阅读，开阔视野、增强阅读体验、提高阅读水平。
例如，学生在阅读过程中可以通过写读书笔记、做读书报告、文学感悟等方式来强化阅读效果。
最后，小学语文教学应该注重写作的训练。
写作能力是提高语文素养的关键之一，其不仅是能力的展现，更是能力的提升。
小学语文教学应该注重写作训练，让学生通过写作来提高语言表达能力、观察能力、思维能力，培养独立思考和创新能力。
如果孩子要提高写作能力就需要大量阅读来积累语言、思维和观察的素材，同时也可以通过写作练习来培养孩子的思维能力和语言表达能力。
在语文教育中，建设高效课堂对提高语言能力更有利。
高效课堂的建设包括为课程设置明确的目标，制定合理的教学计划，设计多样化的教学活动，重视合作学习和探究式学习等。
语文课堂应该采用多样化的教学方法，包括课前导学，教师示范、课内探究学习、讨论合作学习、评价学习效果等，并给学生充足的课外时间进行阅读和写作的训练，为孩子固化课上学习的知识打下基础。
小学语文教育注重核心素养的培养，通过识字、阅读、写作等方式进行训练，构建高效课堂，使学生在语文学习中培养良好的价值观和品德态度，同时有效提高语言能力，做好语文教育的示范。
聚焦核心素养,构建有幸福感的小学语文课堂
聚焦核心素养，构建有幸福感的小学语文课堂幸福感是每个人追求的目标，而小学语文课堂则是孩子们成长的重要环境。
为了构建有幸福感的小学语文课堂，我们应该聚焦核心素养，培养孩子们的兴趣与能力，同时关注他们的情感需求。
我们应该明确小学语文课堂的核心素养是什么。
核心素养涵盖了教育的全面发展，包括语言运用能力、思维能力、学习能力、创新能力和情感素质等。
小学语文课堂应该重视培养孩子们的听、说、读、写能力，培养他们的思维逻辑和表达能力，激发他们的学习主动性和创新潜能。
要注重培养孩子们的情感素质，让他们在语文学习中体验到快乐、成就感和归属感。
我们可以通过丰富多样的教学形式和内容来激发孩子们的学习兴趣。
小学生天生对新奇的事物充满好奇心，我们可以利用这个特点，设计丰富多样的教学活动。
可以通过游戏、故事、歌曲等方式引导孩子们积极参与，让他们在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
也可以结合孩子们的兴趣爱好进行课堂设计，例如通过阅读各类文学作品，培养他们的阅读兴趣和品味；通过写作、演讲等方式培养他们的表达能力和自信心。
我们要充分关注孩子们的情感需求，在小学语文课堂中给予他们关怀和支持。
小学生处于成长发展的关键时期，他们的情感需求非常强烈。
在课堂中，我们可以关注每个孩子的个体差异，鼓励他们表达自己的思想与感受，建立良好的师生关系和同学关系。
也要注重传递正能量，鼓励孩子们克服困难，激发他们的自信心和积极性。
家校合作也是构建有幸福感的小学语文课堂的重要因素。
家庭是孩子成长的第一课堂，家长对于孩子语文学习的关注和支持非常重要。
学校和家庭应该保持密切的沟通与合作，共同为孩子的语文学习创造有利的环境。
学校可以通过家校互动平台、家长会等形式与家长交流，分享课堂的教学内容和方法，了解学生的学习情况和需求，以便有针对性地进行教学。
聚焦核心素养,构建小学语文高效课堂
聚焦核心素养，构建小学语文高效课堂随着教育改革的不断深入，语文教育也在不断地发展和完善。
传统的语文教学方式已经不能满足学生学习和成长的需求，构建小学语文高效课堂已成为当前教学改革的重要任务之一。
为此，我们需要聚焦核心素养，注重学生语文的基本能力培养，为学生的未来发展打下坚实的基础。
首先，小学语文高效课堂要注重培养学生的阅读能力。
阅读是语文学习的重要环节，也是孩子发展认知能力、开展思维的基石。
我们可以通过选择适合孩子年龄的优秀文学作品，引导孩子进入精彩的阅读世界，培养他们对文学的兴趣和爱好。
同时，教师也应该针对学生的阅读能力和水平，合理布置阅读任务和策略，帮助学生更好地掌握阅读技巧，提高阅读效率和质量。
其次，小学语文高效课堂还要注重培养学生的写作能力。
写作是语文学习的重要内容，不仅能够让孩子表达思想，还能够培养他们的创作能力和语言表达能力。
因此，我们应该从培养学生的写作习惯和技巧入手，引导学生运用多种表达手段，开展各式各样的写作实践。
同时，也要注重引导学生掌握语言运用的规律和技巧，培养他们的语言表达能力，让他们的语文水平得到全面提升。
除此之外，小学语文高效课堂还要注重培养学生的口语表达能力和语言应用能力。
这两种能力对于孩子的成长和发展有着至关重要的作用。
因此，在课堂中，我们应该引导学生积极参与课堂讨论和课程互动，引导他们运用语言进行交流和交往，培养他们的口语表达能力。
同时，我们也要注重语言应用能力的培养，通过多种情境语言活动，提高学生的语言敏感性和语言适应能力。
最后，小学语文高效课堂还要注重学生素养的培养。
学生素养是指学生的综合品德和个性素养，它不仅是学生自我发展的基石，也是孩子走向社会的重要保障。
因此，在小学语文教育中，我们还要注重培养学生的基本道德、文化和公民意识，引导学生树立正确的价值观和人生观，从而使他们得到全面的成长和发展。
综上所述，小学语文高效课堂的构建需要注重核心素养的培养，包括阅读能力、写作能力、口语表达能力、语言应用能力和学生素养。
关于小学语文教研的主题
一、引言语文作为我国基础教育的重要组成部分，承担着培养学生语言文字运用能力、人文素养和创新精神的重要任务。
随着新课程改革的深入推进，小学语文教研工作面临着新的挑战和机遇。
本文旨在探讨小学语文教研的主题，以核心素养为导向，提升教学实效。
二、小学语文教研的主题1. 聚焦核心素养，构建高效课堂核心素养是教育改革的核心目标，小学语文教研应紧紧围绕核心素养，构建高效课堂。
具体可以从以下几个方面展开：（1）加强课程建设，优化教学内容。
教师应根据学生的年龄特点和学习需求，选择合适的教材，对教材进行整合、拓展，形成具有针对性的教学内容。
（2）创新教学方法，提高教学效果。
教师应采用多样化的教学方法，如情境教学、合作学习、探究学习等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
（3）关注学生个体差异，实施分层教学。
教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的学习特点，实施分层教学，使每个学生都能在语文学习中得到充分发展。
2. 强化阅读教学，提升学生阅读素养阅读是语文学习的基础，也是学生获取知识、发展思维的重要途径。
小学语文教研应重点关注阅读教学，提升学生阅读素养。
（1）丰富阅读资源，拓宽阅读视野。
教师应积极为学生提供丰富的阅读资源，如经典名著、童话故事、科普读物等，拓宽学生的阅读视野。
（2）培养阅读习惯，提高阅读能力。
教师应引导学生养成良好的阅读习惯，通过多种方式培养学生的阅读能力，如朗读、默读、速读等。
（3）开展阅读活动，激发阅读兴趣。
教师可以组织各种阅读活动，如读书分享会、阅读竞赛等，激发学生的阅读兴趣，提高阅读效果。
3. 重视写作教学，提高学生写作能力写作是语文学习的核心能力，也是学生表达思想、展示才华的重要途径。
小学语文教研应关注写作教学，提高学生写作能力。
（1）注重写作技巧，培养写作习惯。
教师应教授学生基本的写作技巧，如选材、构思、布局、修改等，培养学生良好的写作习惯。
（2）开展写作活动，激发写作兴趣。
教师可以组织各种写作活动，如写作比赛、作文展示等，激发学生的写作兴趣，提高写作效果。
聚焦核心素养,构建小学语文高效课堂
聚焦核心素养，构建小学语文高效课堂一、前言语文作为小学生学习的核心科目之一，对学生的语言表达能力、思维能力和文化素养具有重要的影响。
在小学语文教学中，如何聚焦核心素养，构建高效课堂，对提升学生的语文素养和综合能力至关重要。
本文将从树立核心素养意识、构建高效课堂教学模式和培养学生语文素养三个方面探讨如何聚焦核心素养，构建小学语文高效课堂。
二、树立核心素养意识1. 确定核心素养目标在小学语文教学中，首先需要明确核心素养的目标。
语文核心素养包括语言表达能力、阅读理解能力、文化素养和批判性思维等方面。
教师在教学设计中要明确这些核心素养目标，并将其融入到教学活动中，将其贯穿于教学全过程。
2. 细化核心素养要求针对不同年级的学生，语文核心素养要求也会有所不同，教师需要根据学生的认知水平和发展需求，细化核心素养要求。
在语言表达能力方面，一年级的学生可能主要要求能够正确拼读和书写汉字，而五年级的学生则可能需要能够正确运用语法和修辞手法进行表达。
3. 引导学生关注核心素养在教学过程中，教师需要引导学生自觉关注语文核心素养，明确自己的学习目标，并通过自主学习、合作学习和实践学习等方式，提升自己的语文素养和能力。
三、构建高效课堂教学模式1. 以学生为中心构建高效的小学语文课堂，首先要以学生为中心。
教师要关注学生的学习需求和个性特点，根据学生的实际情况，灵活调整教学内容和教学方法，确保每个学生都能够得到适宜的学习支持和激励。
2. 多元化教学手段教师在教学中要善于运用多种教学手段，如讲授、示范、引导、提问、讨论、实践等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
通过多元化的教学手段，可以有效地促进学生的语文素养和综合能力的提升。
3. 注重实践和体验小学语文教学要注重实践和体验，让学生在实际的语言环境中学习，并通过亲身体验、实际操作和感悟思考，提升语文素养和能力。
通过课外阅读、写作、话剧表演等形式，让学生在实际的语文实践中感悟语言的魅力和乐趣。
最新聚焦课堂-关注小学语文核心素养
聚焦课堂,关注小学语文核心素养作为新课改的核心要素，课堂的作用日益凸显。
教师要紧紧抓住课堂这一核心要素，创新课堂教学理念，聚焦课堂内涵，探究课堂教学模式。
课堂教学是提升学生核心素养的重要途径，但小学阶段学生认知水平有限，需要教师在形式上和内容上开展创新，真正实现小学语文核心素养的提升。
一、丰富阅读形式，深化知识积累课堂教学是培养学生阅读能力的主阵地，教师要拓展阅读途径，丰富阅读形式，让学生在阅读实践中深化知识积累。
当然，学生阅读能力不同，教师要正视学生存在的个体差异性，采取积极有效的应对措施。
榜样的作用不可小觑，教师要为学生树立阅读榜样，让学生在阅读成果展示中，习得阅读方法和技巧。
课内阅读训练是课堂阅读教学的主体，但教师不能忽视课外拓展阅读的作用，要将课内阅读和课外拓展阅读结合起来，这样才能切实提升学生的阅读水平和能力。
在学习《花钟》时，教师由各类花的图片导入新课：“同学们认识这些花吗？你能叫出它们的名字吗？”有的学生兴奋地说：“我认识这种花，它叫樱花，虽然生活中不常见，可是它却格外迷人，樱花有很多种颜色，最常见的是粉红色。
”在该生的描述中，其他学生进入学习情境。
在朗读、探究课文部分，教师引导：“用自己喜欢的方式自由朗读课文，在朗读中，你发现了哪些有趣的现象？”有的学生采用自读自悟的方式赏析文本内容：“在读完第一段后，我发现，不论是什么花，它们大多在整点的时候绽放，真是太神奇了，我原来还以为花儿开放的时间是没有规律的。
”小学阶段，学生阅读量有限，如何让有限的阅读量发挥其最大效果是每一位语文教师要思考的。
教师可以建立班级读书角，搜集各种类型图书，让学生自由阅读，引导学生做好摘录笔记，让学生在阅读的基础上感知生活。
二、夯实课堂训练，提升运用能力课堂训练是语文学习的必要环节，训练不仅能检验学生的学习成果，还能夯实学生对基础知识的认知和把握。
然而训练需要把握一定的“度”，不能超出学生的接受范围，毫无节制的训练不仅收不到良好训练效果，还会影响学生主动探究知识点的欲望。
聚焦小学语文核心素养的课堂实践
聚焦小学语文核心素养的课堂实践在当今社会，人们对教育的重视程度日益提高，在提倡素质教育的背景下，更加注重学生的素质培养。
小学语文核心素养的培养是教师不断探讨的课题，从三个方面对小学语文核心素养的培养实践进行了相关探讨。
【关键词】小学语文核心素养课堂实践语文是传统“三大主科”中的一门，也是其他学科的基础，其重要性不言而喻。
但是，在传统的教育模式下，语文的价值被分数掩盖，语文教学的主要目的就是提高学生的学习成绩。
为了解决这一问题，教师在授课时，就要更加注重对小学生语文核心素养的培养。
一、语文核心素养的内涵小学语文核心素养，主要是指学生掌握最基本的听说读写能力基础后，能够运用所学的语文知识进行流畅、优美地表达，以及在语文方面所表现出来的学识修养等。
与传统的小学语文教学相比较，对学生语文核心素养的培养不只是包括基本的听说读写能力，同时，也包括对学生整体素质的培养。
因此，在小学语文核心素养的培养中，要注重对学生进行语文文化的熏陶，从而培养学生良好的个性和健全的人格。
鉴于小学生本身的年龄问题和认知程度，当前小学生语文核心素养教学中，需要对学生的语言以及口语表达能力进行更多的培养，在潜移默化中提升学生的综合素质。
二、小学语文核心素养的课堂教学与实践（一）关注语言结构与运用在中华民族五千年的历史长河中，语言是历史为我们留下的最宝贵的遗产。
中国的汉语结构复杂，相同字词的不同顺序都可以有很多种完全相反的解释。
因此，小学阶段应该更加关注学生语言的结构与表达运用，这样才能确保学生在之后的学习中能够拥有良好的语言知识体系。
同时，民族地区的学生们本身的汉语基础不是很好，身边也缺少了练习汉语的机会，即使老师的普通话也未必标准，而且，学生受到本土少数民族语言的影响，语感可能差一些。
因此，在民族地区的小学中，教师在授课时更应该关注语言结构与运用。
在实际教学过程中，教师可以举办演讲比赛、辩论赛等活动，为学生提供语言构建和口语表达的机会，在实践中逐步提高学生的口语表达能力，加强小学语文核心素养的培养。
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聚焦课堂,关注小学语
文核心素养
-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
聚焦课堂,关注小学语文核心素养
作为新课改的核心要素，课堂的作用日益凸显。
教师要紧紧抓住课堂这一核心要素，创新课堂教学理念，聚焦课堂内涵，探究课堂教学模式。
课堂教学是提升学生核心素养的重要途径，但小学阶段学生认知水平有限，需要教师在形式上和内容上开展创新，真正实现小学语文核心素养的提升。
一、丰富阅读形式，深化知识积累
课堂教学是培养学生阅读能力的主阵地，教师要拓展阅读途径，丰富阅读形式，让学生在阅读实践中深化知识积累。
当然，学生阅读能力不同，教师要正视学生存在的个体差异性，采取积极有效的应对措施。
榜样的作用不可小觑，教师要为学生树立阅读榜样，让学生在阅读成果展示中，习得阅读方法和技巧。
课内阅读训练是课堂阅读教学的主体，但教师不能忽视课外拓展阅读的作用，要将课内阅读和课外拓展阅读结合起来，这样才能切实提升学生的阅读水平和能力。
在学习《花钟》时，教师由各类花的图片导入新课：“同学们认识这些花吗你能叫出它们的名字吗”有的学生兴奋地说：“我认识这种花，它叫樱花，虽然生活中不常
见，可是它却格外迷人，樱花有很多种颜色，最常见的是粉红色。
”在该生的描述中，其他学生进入学习情境。
在朗读、探究课文部分，教师引导：“用自己喜欢的方式自由朗读课文，在朗读中，你发现了哪些有趣的现象？”有的学生采用自读自悟的方式赏析文本内容：“在读完第一段后，我发现，不论是什么花，它们大多在整点的时候绽放，真是太神奇了，我原来还以为花儿开放的时间是没有规律的。
”
小学阶段，学生阅读量有限，如何让有限的阅读量发挥其最大效果是每一位语文教师要思考的。
教师可以建立班级读书角，搜集各种类型图书，让学生自由阅读，引导学生做好摘录笔记，让学生在阅读的基础上感知生活。
二、夯实课堂训练，提升运用能力
课堂训练是语文学习的必要环节，训练不仅能检验学生的学习成果，还能夯实学生对基础知识的认知和把握。
然而训练需要把握一定的“度”，不能超出学生的接受范围，毫无节制的训练不仅收不到良好训练效果，还会影响学生主动探究知识点的欲望。
在学习《富饶的西沙群岛》时，教师由中国地图引入新课：“今天，我们跟随着作者一起旅游，小游客们，你们知道今天我们的目的地是哪里吗？”学生齐声回答：“西沙群岛。
”教师展示西沙群岛图片，学生进入学习状
态。
在整体感知课文内容部分，教师出示训练题：①西沙群岛海水的特点是什么？用两个成语概括。
②作者在介绍西沙群岛海底的物产时，主要介绍了哪几种？学生纷纷朗读课文，读完课文后，有的学生说：“西沙群岛海水的特点可以用‘五光十色’和‘瑰丽无比’这两个成语来表述，‘五光十色’说明海水颜色并不是只有一种，而是有很多种；‘瑰丽无比’说明其他地方的海水都比不上西沙群岛的海水。
”还有的学生说：“西沙群岛物产丰富主要体现在鱼的种类多，此外，作者还罗列了一些物产，如大龙虾、珊瑚、海参。
”
课堂是教学的主阵地，课堂教学时间紧、任务重，不可能预留出很多时间开展课堂训练，因此，教师要创新课堂训练方式和途径，以提升课堂训练效率。
将训练融入教学过程中是一种见效快、效率高的训练方式。
教师要在教学的重要环节，介入口头训练，提出问题，让学生在训练中思考。
三、设计多元作业，拓宽展学生思维
部分教师认为布置作业不是课堂教学的主要环节，草草布置一点，让学生有事可做就行。
在这种思想的引导下，教师主要从课后练习题中选取重要题目布置作业。
很少有教师搜集整合题目，自主设计作业。
要想让作业成为学生的乐趣，教师必须自主设计作业，让学生感受到作业
的新颖性和趣味性。
教师设计的作业必须成为联系课堂内容和课外内容的纽带，既要高于文本内容，又要契合学生学习实际，作业必须发挥拓展学生思维和视野的作用。
在学习《触摸春天》时，教师由海伦?凯勒的故事导入新课：“这个世界会有很不公平，盲聋哑孩子是‘上帝咬了一口的苹果’，虽然生活带给他们很多的不公平，但他?没有放弃生的希望，仍积极面对生活。
”学生进入学习状态，在朗读后说道：“盲女孩居然能抓住蝴蝶，一定是因为她有足够强大的内心世界。
”课文学习结束后，教师引导学生自主设计作业。
教师设计作业只是一种形式，要充分发挥学生主观能动性，引导学生开展作业设计。
小学生思维开阔，想象力丰富，创造性极强，在学习完课文后，会有一些感悟体会，甚至疑问，教师要充分发挥学生的这一优势和特点，让学生参与到作业设计中。
学生核心素养是在课堂教学中培养出来的。
小学阶段是塑造学生核心素养的黄金阶段，教师要从阅读形式、课堂训练、作业设计等方面入手，提升课堂教学效率，发展学生审美能力。
在知识积累应用中，拓展学生思维，增强学生核心知识、核心能力、核心品质，最终实现学生核心素养的塑造。
（作者单位：福建省长汀县实验小学）。