《健康管理》课程教学大纲 正式稿
健康管理课程教学大纲教学总结
健康管理课程教学大纲第一部分大纲说明一、课程性质健康管理课程是开放教育药学专科课程的选修课，2学分，共36课时。
健康管理课程主要介绍日常生活中饮食与健康的关系、健康的运动生活方式、烟酒不良行为和良好行为与健康的关系、心理健康与不良情绪对疾病的影响。
阐述人体各系统常见生活方式疾病的预防，简单介绍疾病概念、危害、发病原因、临床表现，然后较详细地从衣食住行的角度介绍常见生活方式病健康的预防措施。
二、本课程的教学基本要求通过本课程的学习，使学员在了解生活方式与健康关系的基础上，加强对人体各系统常见生活方式病的健康预防措施的理解和把握。
三、教学方法及教学形式建议根据本课程的特点对教学方法和形式提出如下建议：1．本课程是一门通识课，是介绍人体各系统常见生活方式病预防的应用学科，涉及到生活方式的吃、穿、住、行、娱的方方面面，包涵的内容比较广泛。
根据成人、在职、业余学习的特点，合理控制教学内容总量，以必需、够用为度，贯彻“少而精”的原则，强调实用性。
2．本课程通过具体的临床案例，讲解人体各系统常见的由于生活方式导致疾病的重要性、生活方式预防措施，典型临床案例的选择应是非常常见的病案。
3．本课程实践性较强，理论要紧密结合实际临床案例。
四、课程教学要求的层次教学要求分为三个层次：掌握、理解、了解。
其中掌握和理解的内容是考核的重点，约占90%。
五、课程教材本课程教材选用《生活方式与常见病预防》，郑州大学出版社，杨爱华、龚小红主编第二部分媒体使用和教学过程一、学时分配本课程课内学时36，共2学分，一学期开设。
各章学时分配表二、媒体的选择1．文字教材文字教材按照本教学大纲的要求编写，文字教材是教与学的主要依据，也是编制录像教材的基础。
2．录像教材录像教材是文字教材的补充，以专题讲座的形式呈现。
主要讲授常见生活方式病与生活方式的关系，以及生活方式病的预防措施。
三、教学环节本课程主要教学环节包括自学、看录像、参加网上和教学点辅导、小组学习等。
郭姣健康管理学课程教学大纲
郭姣健康管理学课程教学大纲以下为文章正文：近年来，随着人们生活水平的提高以及健康意识的逐渐增强，健康管理已经成为了一个备受关注的热门话题。
而郭姣健康管理学课程则是一门专门探讨如何保持身体健康、提高生活质量的学科。
下面将对该课程的教学大纲进行重新整理，以帮助读者更好地了解课程内容。
一、课程简介本课程旨在教授学生如何通过科学的健康管理，预防疾病、延长寿命，并提高生活质量。
通过本课程的学习，学生将从多个角度了解到健康是什么、如何达到健康、如何预防疾病、如何管理个人健康等内容。
二、课程大纲1. 健康的定义和重要性(1) 什么是健康？(2) 健康的重要性(3) 如何维持健康2. 健康的组成因素(1) 身体健康(2) 心理健康(3) 社会健康(4) 环境健康3. 预防疾病的基本知识(1) 疾病的成因(2) 疾病的预防(3) 常见疾病的预防措施4. 健康管理的基本知识(1) 健康管理的意义(2) 健康管理的原则(3) 健康管理的步骤(4) 健康管理的方法5. 健康管理和个人发展(1) 健康和个人目标的关系(2) 健康对事业发展的影响(3) 健康对家庭幸福的影响6. 个人卫生管理实践(1) 个人卫生管理的基本内容(2) 个人卫生管理的方法(3) 个人卫生管理的评估与改进三、教学方法本课程采用讲解、讨论、案例分析、练习等多种教学方法，通过理论讲解和实践操作相结合的方式，帮助学生更好地理解健康管理学的核心内容，提高自身的健康意识和健康管理能力。
四、考核方式本课程考核方式采取平时成绩和期末考试相结合的方式进行评估，平时成绩包括课堂参与和作业完成情况，期末考试包括理论知识考核和实践操作考核。
五、总结通过以上内容的介绍，我们可以看出，郭姣健康管理学课程旨在教授学生如何进行科学健康管理，预防疾病、延长寿命，并提高生活质量。
通过本课程的学习，能够让学生从多个角度深刻理解健康的含义、重要性以及如何进行科学的健康管理。
同时，本课程也将通过讲解、案例分析、练习等多种教学方法，帮助学生更好地吸收课程内容，并提高个人健康管理能力。
《健康管理学》课程教学大纲
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第二节 信息收集 一、信息来源 二、问卷设计
第三节 统计软件 SPSS 的使用 一、数据的录入 二、数据分析
第四节 常用定性方法及资料收集与分析 一、定性研究概述 二、常用定性方法 三、定性研究资料的整理与分析
【教学重点与难点问题】
教学重点：问卷设计、统计软件 SPSS 的使用。 教学难点：统计软件 SPSS 的使用。
第三节 健康干预计划设计的应用 一、基于群体的健康干预计划书 二、基于个体的健康干预计划
【教学重点与难点问题】
教学重点：计划设计的基本程序。 教学难点：健康干预计划的执行及评价方案。
第七章 健康管理的实施与评价
【教学目的和要求】
本章要求学生了解健康管理评价概念，理解实施的质量控制的意义，掌握健康管理效果评价内 容与指标，在实践中运用健康管理效果评价方法。 【内容提要】
第一节 健康管理计划的实施 一、制定实施的工作时间表 二、组织机构建设 三、实施人员培训 四、设施设备与健康传播材料 五、实施的质量控制
第二节 健康管理评价概述 第三节 健康管理的效果评价
一、健康管理效果评价内容与指标
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二、健康管理效果评价方法
【教学重点与难点问题】
教学重点：健康管理效果评价方法。 教学难点：健康管理效果评价内容与指标。
第一节 慢性病的概述 一、慢性病的概念 二、慢性病的分类
第二节 社区常见慢性病的预防 一、代谢综合征的预防 二、高血压的预防 三、糖尿病的预防 四、慢性阻塞性肺疾病的预防 五、肿瘤的预防
【教学重点与难点问题】
教学重点：社区常见慢性病的预防方法。 教学难点：代谢综合征、高血压、糖尿病的预防。
第十章 儿童、青少年的健康管理
健康管理课程教学大纲培训讲学
健康管理课程教学大纲第一部分大纲说明一、课程性质健康管理课程是开放教育药学专科课程的选修课，2学分，共36课时。
健康管理课程主要介绍日常生活中饮食与健康的关系、健康的运动生活方式、烟酒不良行为和良好行为与健康的关系、心理健康与不良情绪对疾病的影响。
阐述人体各系统常见生活方式疾病的预防，简单介绍疾病概念、危害、发病原因、临床表现，然后较详细地从衣食住行的角度介绍常见生活方式病健康的预防措施。
二、本课程的教学基本要求通过本课程的学习，使学员在了解生活方式与健康关系的基础上，加强对人体各系统常见生活方式病的健康预防措施的理解和把握。
三、教学方法及教学形式建议根据本课程的特点对教学方法和形式提出如下建议：1．本课程是一门通识课，是介绍人体各系统常见生活方式病预防的应用学科，涉及到生活方式的吃、穿、住、行、娱的方方面面，包涵的内容比较广泛。
根据成人、在职、业余学习的特点，合理控制教学内容总量，以必需、够用为度，贯彻“少而精”的原则，强调实用性。
2．本课程通过具体的临床案例，讲解人体各系统常见的由于生活方式导致疾病的重要性、生活方式预防措施，典型临床案例的选择应是非常常见的病案。
3．本课程实践性较强，理论要紧密结合实际临床案例。
四、课程教学要求的层次教学要求分为三个层次：掌握、理解、了解。
其中掌握和理解的内容是考核的重点，约占90%。
五、课程教材本课程教材选用《生活方式与常见病预防》，郑州大学出版社，杨爱华、龚小红主编第二部分媒体使用和教学过程一、学时分配本课程课内学时36，共2学分，一学期开设。
各章学时分配表二、媒体的选择1．文字教材文字教材按照本教学大纲的要求编写，文字教材是教与学的主要依据，也是编制录像教材的基础。
2．录像教材录像教材是文字教材的补充，以专题讲座的形式呈现。
主要讲授常见生活方式病与生活方式的关系，以及生活方式病的预防措施。
三、教学环节本课程主要教学环节包括自学、看录像、参加网上和教学点辅导、小组学习等。
健康管理课程教学大纲
健康管理课程教学大纲健康管理课程教学大纲第一部分大纲说明一、课程性质健康管理课程是开放教育药学专科课程的选修课，2学分，共36课时。
健康管理课程主要介绍日常生活中饮食与健康的关系、健康的运动生活方式、烟酒不良行为和良好行为与健康的关系、心理健康与不良情绪对疾病的影响。
阐述人体各系统常见生活方式疾病的预防，简单介绍疾病概念、危害、发病原因、临床表现，然后较详细地从衣食住行的角度介绍常见生活方式病健康的预防措施。
二、本课程的教学基本要求通过本课程的学习，使学员在了解生活方式与健康关系的基础上，加强对人体各系统常见生活方式病的健康预防措施的理解和把握。
三、教学方法及教学形式建议根据本课程的特点对教学方法和形式提出如下建议：1．本课程是一门通识课，是介绍人体各系统常见生活方式病预防的应用学科，涉及到生活方式的吃、穿、住、行、娱的方方面面，包涵的内容比较广泛。
根据成人、在职、业余学习的特点，合理控制教学内容总量，以必需、够用为度，贯彻“少而精”的原则，强调实用性。
2．本课程通过具体的临床案例，讲解人体各系统常见的由于生活方式导致疾病的重要性、生活方式预防措施，典型临床案例的选择应是非常常见的病案。
3．本课程实践性较强，理论要紧密结合实际临床案例。
四、课程教学要求的层次教学要求分为三个层次：掌握、理解、了解。
其中掌握和理解的内容是考核的重点，约占90%。
五、课程教材本课程教材选用《生活方式与常见病预防》，郑州大学出版社，杨爱华、龚小红主编第二部分媒体使用和教学过程一、学时分配本课程课内学时36，共2学分，一学期开设。
各章学时分配表二、媒体的选择1．文字教材文字教材按照本教学大纲的要求编写，文字教材是教与学的主要依据，也是编制录像教材的基础。
2．录像教材录像教材是文字教材的补充，以专题讲座的形式呈现。
主要讲授常见生活方式病与生活方式的关系，以及生活方式病的预防措施。
三、教学环节本课程主要教学环节包括自学、看录像、参加网上和教学点辅导、小组学习等。
健康管理系统课程教学大纲设计
实用文档健康管理课程教学大纲第一部分大纲说明一、课程性质健康管理课程是开放教育药学专科课程的选修课， 2 学分，共36 课时。
健康管理课程主要介绍日常生活中饮食与健康的关系、健康的运动生活方式、烟酒不良行为和良好行为与健康的关系、心理健康与不良情绪对疾病的影响。
阐述人体各系统常见生活方式疾病的预防，简单介绍疾病概念、危害、发病原因、临床表现，然后较详细地从衣食住行的角度介绍常见生活方式病健康的预防措施。
二、本课程的教学基本要求通过本课程的学习，使学员在了解生活方式与健康关系的基础上，加强对人体各系统常见生活方式病的健康预防措施的理解和把握。
三、教学方法及教学形式建议根据本课程的特点对教学方法和形式提出如下建议：1．本课程是一门通识课，是介绍人体各系统常见生活方式病预防的应用学科，涉及到生活方式的吃、穿、住、行、娱的方方面面，包涵的内容比较广泛。
根据成人、在职、业余学习的特点，合理控制教学内容总量，以必需、够用为度，贯彻“少而精”的原则，强调实用性。
2．本课程通过具体的临床案例，讲解人体各系统常见的由于生活方式导致疾病的重要性、生活方式预防措施，典型临床案例的选择应是非常常见的病案。
3．本课程实践性较强，理论要紧密结合实际临床案例。
四、课程教学要求的层次教学要求分为三个层次：掌握、理解、了解。
其中掌握和理解的内容是考核的重点，约占90%。
五、课程教材本课程教材选用《生活方式与常见病预防》，郑州大学出版社，杨爱华、龚小红主编第二部分媒体使用和教学过程一、学时分配本课程课内学时 36，共 2 学分，一学期开设。
文案大全实用文档各章学时分配表章课内学时第一章健康与生活方式 2第二章饮食与健康 2第三章健康的运动生活方式 2第四章烟酒与健康 2第五章心理与健康 2第六章血液循环系统常见生活方式疾病预防 4第七章消化系统常见生活方式疾病预防 3第八章呼吸系统常见生活方式疾病预防 2第九章运动系统常见生活方式疾病预防 3第十章神经系统常见生活方式疾病预防 2第十一章泌尿生殖系统常见生活方式疾病预防 3第十二章内分泌系统常见生活方式疾病预防 2第十三章眼耳鼻喉常见生活方式疾病预防 3第十四章恶性肿瘤常见生活方式疾病预防 2第十五章其它生活方式疾病预防 2二、媒体的选择1．文字教材文字教材按照本教学大纲的要求编写，文字教材是教与学的主要依据，也是编制录像教材的基础。
健康管理课程教学大纲
健康管理课程教学大纲第一部分大纲说明一、课程性质健康管理课程是开放教育药学专科课程的选修课， 2 学分，共36 课时。
健康管理课程主要介绍日常生活中饮食与健康的关系、健康的运动生活方式、烟酒不良行为和良好行为与健康的关系、心理健康与不良情绪对疾病的影响。
阐述人体各系统常见生活方式疾病的预防，简单介绍疾病概念、危害、发病原因、临床表现，然后较详细地从衣食住行的角度介绍常见生活方式病健康的预防措施。
二、本课程的教学基本要求通过本课程的学习，使学员在了解生活方式与健康关系的基础上，加强对人体各系统常见生活方式病的健康预防措施的理解和把握。
三、教学方法及教学形式建议根据本课程的特点对教学方法和形式提出如下建议：1．本课程是一门通识课，是介绍人体各系统常见生活方式病预防的应用学科，涉及到生活方式的吃、穿、住、行、娱的方方面面，包涵的内容比较广泛。
根据成人、在职、业余学习的特点，合理控制教学内容总量，以必需、够用为度，贯彻“少而精”的原则，强调实用性。
2．本课程通过具体的临床案例，讲解人体各系统常见的由于生活方式导致疾病的重要性、生活方式预防措施，典型临床案例的选择应是非常常见的病案。
3．本课程实践性较强，理论要紧密结合实际临床案例。
四、课程教学要求的层次教学要求分为三个层次：掌握、理解、了解。
其中掌握和理解的内容是考核的重点，约占90%。
五、课程教材本课程教材选用《生活方式与常见病预防》，郑州大学出版社，杨爱华、龚小红主编第二部分媒体使用和教学过程一、学时分配本课程课内学时36，共 2 学分，一学期开设。
各章学时分配表章课内学时第一章健康与生活方式 2第二章饮食与健康 2第三章健康的运动生活方式 2第四章烟酒与健康 2第五章心理与健康 2第六章血液循环系统常见生活方式疾病预防 4第七章消化系统常见生活方式疾病预防 3第八章呼吸系统常见生活方式疾病预防 2第九章运动系统常见生活方式疾病预防 3第十章神经系统常见生活方式疾病预防 2第十一章泌尿生殖系统常见生活方式疾病预防 3第十二章内分泌系统常见生活方式疾病预防 2第十三章眼耳鼻喉常见生活方式疾病预防 3第十四章恶性肿瘤常见生活方式疾病预防 2第十五章其它生活方式疾病预防 2二、媒体的选择1．文字教材文字教材按照本教学大纲的要求编写，文字教材是教与学的主要依据，也是编制录像教材的基础。
健康管理课程教学指导大纲
健康管理课程教学指导大纲Revised final draft November 26, 2020健康管理课程教学大纲第一部分大纲说明一、课程性质健康管理课程是开放教育药学专科课程的选修课，2学分，共36课时。
健康管理课程主要介绍日常生活中饮食与健康的关系、健康的运动生活方式、烟酒不良行为和良好行为与健康的关系、心理健康与不良情绪对疾病的影响。
阐述人体各系统常见生活方式疾病的预防，简单介绍疾病概念、危害、发病原因、临床表现，然后较详细地从衣食住行的角度介绍常见生活方式病健康的预防措施。
二、本课程的教学基本要求通过本课程的学习，使学员在了解生活方式与健康关系的基础上，加强对人体各系统常见生活方式病的健康预防措施的理解和把握。
三、教学方法及教学形式建议根据本课程的特点对教学方法和形式提出如下建议：1．本课程是一门通识课，是介绍人体各系统常见生活方式病预防的应用学科，涉及到生活方式的吃、穿、住、行、娱的方方面面，包涵的内容比较广泛。
根据成人、在职、业余学习的特点，合理控制教学内容总量，以必需、够用为度，贯彻“少而精”的原则，强调实用性。
2．本课程通过具体的临床案例，讲解人体各系统常见的由于生活方式导致疾病的重要性、生活方式预防措施，典型临床案例的选择应是非常常见的病案。
3．本课程实践性较强，理论要紧密结合实际临床案例。
四、课程教学要求的层次教学要求分为三个层次：掌握、理解、了解。
其中掌握和理解的内容是考核的重点，约占90%。
五、课程教材本课程教材选用《生活方式与常见病预防》，郑州大学出版社，杨爱华、龚小红主编第二部分媒体使用和教学过程一、学时分配本课程课内学时36，共2学分，一学期开设。
各章学时分配表二、媒体的选择1．文字教材文字教材按照本教学大纲的要求编写，文字教材是教与学的主要依据，也是编制录像教材的基础。
2．录像教材录像教材是文字教材的补充，以专题讲座的形式呈现。
主要讲授常见生活方式病与生活方式的关系，以及生活方式病的预防措施。
健康管理系统课程教学大纲设计
健康管理课程教学大纲第一部分大纲说明一、课程性质健康管理课程是开放教育药学专科课程的选修课， 2学分，共36课时。
健康管理课程主要介绍日常生活中饮食与健康的关系、健康的运动生活方式、烟酒不良行为和良好行为与健康的关系、心理健康与不良情绪对疾病的影响。
阐述人体各系统常见生活方式疾病的预防，简单介绍疾病概念、危害、发病原因、临床表现，然后较详细地从衣食住行的角度介绍常见生活方式病健康的预防措施。
二、本课程的教学基本要求通过本课程的学习，使学员在了解生活方式与健康关系的基础上，加强对人体各系统常见生活方式病的健康预防措施的理解和把握。
三、教学方法及教学形式建议根据本课程的特点对教学方法和形式提出如下建议：1．本课程是一门通识课，是介绍人体各系统常见生活方式病预防的应用学科，涉及到生活方式的吃、穿、住、行、娱的方方面面，包涵的内容比较广泛。
根据成人、在职、业余学习的特点，合理控制教学内容总量，以必需、够用为度，贯彻“少而精”的原则，强调实用性。
2．本课程通过具体的临床案例，讲解人体各系统常见的由于生活方式导致疾病的重要性、生活方式预防措施，典型临床案例的选择应是非常常见的病案。
3．本课程实践性较强，理论要紧密结合实际临床案例。
四、课程教学要求的层次教学要求分为三个层次：掌握、理解、了解。
其中掌握和理解的内容是考核的重点，约占90%。
五、课程教材本课程教材选用《生活方式与常见病预防》，郑州大学出版社，杨爱华、龚小红主编第二部分媒体使用和教学过程一、学时分配本课程课内学时36，共2学分，一学期开设。
各章学时分配表二、媒体的选择1．文字教材文字教材按照本教学大纲的要求编写，文字教材是教与学的主要依据，也是编制录像教材的基础。
2．录像教材录像教材是文字教材的补充，以专题讲座的形式呈现。
主要讲授常见生活方式病与生活方式的关系，以及生活方式病的预防措施。
三、教学环节本课程主要教学环节包括自学、看录像、参加网上和教学点辅导、小组学习等。
健康管理课程教学指导大纲优选稿
健康管理课程教学指导大纲集团公司文件内部编码：（TTT-UUTT-MMYB-URTTY-ITTLTY-健康管理课程教学大纲第一部分大纲说明一、课程性质健康管理课程是开放教育药学专科课程的选修课，2学分，共36课时。
健康管理课程主要介绍日常生活中饮食与健康的关系、健康的运动生活方式、烟酒不良行为和良好行为与健康的关系、心理健康与不良情绪对疾病的影响。
阐述人体各系统常见生活方式疾病的预防，简单介绍疾病概念、危害、发病原因、临床表现，然后较详细地从衣食住行的角度介绍常见生活方式病健康的预防措施。
二、本课程的教学基本要求通过本课程的学习，使学员在了解生活方式与健康关系的基础上，加强对人体各系统常见生活方式病的健康预防措施的理解和把握。
三、教学方法及教学形式建议根据本课程的特点对教学方法和形式提出如下建议：1．本课程是一门通识课，是介绍人体各系统常见生活方式病预防的应用学科，涉及到生活方式的吃、穿、住、行、娱的方方面面，包涵的内容比较广泛。
根据成人、在职、业余学习的特点，合理控制教学内容总量，以必需、够用为度，贯彻“少而精”的原则，强调实用性。
2．本课程通过具体的临床案例，讲解人体各系统常见的由于生活方式导致疾病的重要性、生活方式预防措施，典型临床案例的选择应是非常常见的病案。
3．本课程实践性较强，理论要紧密结合实际临床案例。
四、课程教学要求的层次教学要求分为三个层次：掌握、理解、了解。
其中掌握和理解的内容是考核的重点，约占90%。
五、课程教材本课程教材选用《生活方式与常见病预防》，郑州大学出版社，杨爱华、龚小红主编第二部分媒体使用和教学过程一、学时分配本课程课内学时36，共2学分，一学期开设。
各章学时分配表二、媒体的选择1．文字教材文字教材按照本教学大纲的要求编写，文字教材是教与学的主要依据，也是编制录像教材的基础。
2．录像教材录像教材是文字教材的补充，以专题讲座的形式呈现。
主要讲授常见生活方式病与生活方式的关系，以及生活方式病的预防措施。
健康管理课程教学大纲(可编辑修改word版)
健康管理课程教学大纲第一部分大纲说明一、课程性质健康管理课程是开放教育药学专科课程的选修课，2 学分，共36 课时。
健康管理课程主要介绍日常生活中饮食与健康的关系、健康的运动生活方式、烟酒不良行为和良好行为与健康的关系、心理健康与不良情绪对疾病的影响。
阐述人体各系统常见生活方式疾病的预防，简单介绍疾病概念、危害、发病原因、临床表现，然后较详细地从衣食住行的角度介绍常见生活方式病健康的预防措施。
二、本课程的教学基本要求通过本课程的学习，使学员在了解生活方式与健康关系的基础上，加强对人体各系统常见生活方式病的健康预防措施的理解和把握。
三、教学方法及教学形式建议根据本课程的特点对教学方法和形式提出如下建议：1.本课程是一门通识课，是介绍人体各系统常见生活方式病预防的应用学科，涉及到生活方式的吃、穿、住、行、娱的方方面面，包涵的内容比较广泛。
根据成人、在职、业余学习的特点，合理控制教学内容总量，以必需、够用为度，贯彻“少而精”的原则，强调实用性。
2.本课程通过具体的临床案例，讲解人体各系统常见的由于生活方式导致疾病的重要性、生活方式预防措施，典型临床案例的选择应是非常常见的病案。
3.本课程实践性较强，理论要紧密结合实际临床案例。
四、课程教学要求的层次教学要求分为三个层次：掌握、理解、了解。
其中掌握和理解的内容是考核的重点，约占90%。
五、课程教材本课程教材选用《生活方式与常见病预防》，郑州大学出版社，杨爱华、龚小红主编第二部分媒体使用和教学过程一、学时分配本课程课内学时36，共2 学分，一学期开设。
各章学时分配表二、媒体的选择1.文字教材文字教材按照本教学大纲的要求编写，文字教材是教与学的主要依据，也是编制录像教材的基础。
2.录像教材录像教材是文字教材的补充，以专题讲座的形式呈现。
主要讲授常见生活方式病与生活方式的关系，以及生活方式病的预防措施。
三、教学环节本课程主要教学环节包括自学、看录像、参加网上和教学点辅导、小组学习等。
《儿童健康管理学》教学大纲
《儿童健康管理学》教学大纲儿童健康管理学教学大纲课程简介本课程将介绍儿童健康管理的概念、理论和实践。
重点关注儿童生长发育、营养、行为与心理健康、常见疾病的预防与治疗等方面，帮助学生全面了解儿童健康管理的基本知识和专业技能。
课程目标- 了解儿童健康管理的概念、内涵和发展趋势。
- 掌握儿童生长发育的基本规律和评价指标。
- 熟悉儿童营养需求及其与健康关系。
- 了解儿童心理和行为发展的特点，掌握相关的预防和干预策略。
- 研究儿童常见疾病的预防、诊断和治疗方法。
- 培养学生的医学人文素养和团队合作能力。
教学内容第一章儿童健康管理的基本概念- 儿童健康管理的概念、目的和任务- 儿童健康管理的发展历程和现状第二章儿童生长发育- 儿童生长发育的基本规律和评价指标- 儿童生长发育的影响因素及其评价方法- 儿童生长发育异常的诊断和处理第三章儿童营养健康- 儿童营养需求及其与健康关系- 婴幼儿喂养方式及其优缺点- 儿童常见营养不良的评价和处理第四章儿童心理与行为健康- 儿童心理和行为发展的特点- 儿童心理和行为问题的评估和干预策略- 儿童常见心理和行为障碍的预防和处理第五章儿童常见疾病的预防和治疗- 儿童感染性疾病的预防和控制- 儿童常见慢性病的防治教学方法本课程采用多种教学方法，包括讲授、案例分析、小组讨论、实、实践操作和评价。
考核要求- 平时分：考勤、课堂表现、小组讨论、实评价等- 期中考试：闭卷笔试，考查对教材内容的掌握程度- 期末考试：闭卷笔试，考查对课程整体内容和应用能力的掌握程度参考教材- 《儿童保健学》王丽莉等编著人民卫生出版社- 《儿科学》柴桂生主编北京大学医学出版社- 《儿童学》吴昆仑主编高等教育出版社。
健康管理教学大纲
健康管理教学大纲健康管理教学大纲：关爱身心，培养健康生活方式健康管理是一门综合性的学科，旨在帮助人们理解和管理身体和心理健康。
为了确保教学的有效性和系统性，制定一份全面的健康管理教学大纲是必要的。
本文将探讨健康管理教学大纲的内容和重要性。
一、健康管理教学大纲的内容1. 健康教育基础知识健康管理教学大纲的第一部分应该涵盖健康教育的基础知识，包括身体解剖学、生理学、心理学等方面的基本概念和原理。
学生需要了解身体的结构和功能，以及心理健康与身体健康之间的相互关系。
2. 健康评估与检测健康管理教学大纲的第二部分应该包括健康评估与检测的内容。
学生需要学习如何进行身体健康的评估，包括测量身高、体重、血压等基本指标，以及进行心理健康的评估，如焦虑、抑郁等情绪状态的评估。
3. 健康风险管理健康管理教学大纲的第三部分应该涵盖健康风险管理的内容。
学生需要了解常见的健康风险因素，如不健康的饮食习惯、缺乏运动、吸烟等，以及如何通过改变生活方式来降低这些风险。
4. 健康促进与干预健康管理教学大纲的第四部分应该包括健康促进与干预的内容。
学生需要学习如何通过健康教育和行为干预来促进个人和社区的健康。
他们需要了解如何制定和实施健康促进计划，并学习有效的沟通和教育技巧。
5. 健康资源管理健康管理教学大纲的最后一部分应该涵盖健康资源管理的内容。
学生需要了解如何寻找和利用健康资源，包括医疗机构、健康保险、健康信息等。
他们还需要学习如何进行健康决策，包括选择合适的医疗服务和保险计划。
二、健康管理教学大纲的重要性1. 提供系统化的教学指导制定健康管理教学大纲可以为教师提供一个系统化的教学指导。
教师可以根据大纲中的内容和目标来制定教学计划，并确保教学的连贯性和完整性。
学生也可以根据大纲来安排学习时间和复习内容，提高学习效果。
2. 培养健康生活方式健康管理教学大纲的制定可以帮助学生培养健康的生活方式。
通过学习健康教育的基础知识和健康风险管理的技能，学生可以更好地理解和管理自己的身体和心理健康。
健康管理课程教学大纲
健康管理课程教学大纲第一部分大纲说明一、课程性质健康管理课程是开放教育药学专科课程的选修课，2学分，共36课时。
健康管理课程主要介绍日常生活中饮食与健康的关系、健康的运动生活方式、烟酒不良行为和良好行为与健康的关系、心理健康与不良情绪对疾病的影响。
阐述人体各系统常见生活方式疾病的预防，简单介绍疾病概念、危害、发病原因、临床表现，然后较详细地从衣食住行的角度介绍常见生活方式病健康的预防措施。
二、本课程的教学基本要求通过本课程的学习，使学员在了解生活方式与健康关系的基础上，加强对人体各系统常见生活方式病的健康预防措施的理解和把握。
三、教学方法及教学形式建议根据本课程的特点对教学方法和形式提出如下建议：1．本课程是一门通识课，是介绍人体各系统常见生活方式病预防的应用学科，涉及到生活方式的吃、穿、住、行、娱的方方面面，包涵的内容比较广泛。
根据成人、在职、业余学习的特点，合理控制教学内容总量，以必需、够用为度，贯彻“少而精”的原则，强调实用性。
2．本课程通过具体的临床案例，讲解人体各系统常见的由于生活方式导致疾病的重要性、生活方式预防措施，典型临床案例的选择应是非常常见的病案。
3．本课程实践性较强，理论要紧密结合实际临床案例。
四、课程教学要求的层次教学要求分为三个层次：掌握、理解、了解。
其中掌握和理解的内容是考核的重点，约占90%。
五、课程教材本课程教材选用《生活方式与常见病预防》，郑州大学出版社，杨爱华、龚小红主编第二部分媒体使用和教学过程一、学时分配本课程课内学时36，共2学分，一学期开设。
各章学时分配表二、媒体的选择1．文字教材文字教材按照本教学大纲的要求编写，文字教材是教与学的主要依据，也是编制录像教材的基础。
2．录像教材录像教材是文字教材的补充，以专题讲座的形式呈现。
主要讲授常见生活方式病与生活方式的关系，以及生活方式病的预防措施。
三、教学环节本课程主要教学环节包括自学、看录像、参加网上和教学点辅导、小组学习等。
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《健康管理》教学大纲
供预防医学专业用
一、课程基本信息
课程名称：健康管理（HealthManagement）
课程号（代码）：
课程属性：选修
先修课程：流行病学、健康教育学、卫生统计学
学分：1
总学时：16理论学时：10实验（实践）学时：6
二、教学目的及要求
健康管理是一门新兴学科。
随着疾病谱的转变、人口老龄化的加速以及医疗费用的过快增长，医学服务模式也在发生转变，对患病人群和健康人群服务的健康服务模式成为当前关注的重点。
健康管理的核心即是通过控制个体或群体的健康危险因素，降低患病风险或减轻患病的严重性。
健康管理强调以预防为主从而达到促进和维护健康的目的。
本课程是面向预防医学专业学生的一门选修课程，其教学目的是使学生掌握健康管理的基本知识和技能，了解健康管理在中国的需求以及应用前景。
通过课程学习使学生拓展知识，培养学生的自学、知识的分析、应用和创新能力，同时也为未来的公共卫生技术人员和卫生管理人员树立预防为主的观念和以健康服务模式为指导的思想，从而更好的开展医疗卫生服务。
三、教学内容（下划双线示掌握内容，下划单线示熟悉内容；句尾的“*”示教学难点）：
第一章健康管理概论
健康管理的定义、性质、内容和特点；健康管理的起源、发展和现状。
健康管理在国外的应用，健康管理在中国的需求、发展、现状和应用前景。
政府在我国健康管理发展中的作用。
健康管理的基本步骤和服务流程。
健康管理的基本策略。
健康管理师简介。
健康管理师职业的发展前景和面临的主要挑战。
第二章健康信息收集分析管理与利用
信息的基本概念。
收集健康信息的途径。
健康档案的概念、内容和管理。
健康危险因素的概念、特点和分类。
健康信息调查表的制定和应用。
第三章健康风险评估和风险管理
风险的概念和分类。
风险管理的基本步骤。
健康风险评估的定义和产生背景；健康风险评估的基本原理。
健康风险评估方法的计算步骤和应用。
第四章健康管理干预计划的制定及实施
健康干预策略与原则。
制定个性化健康管理计划的内容、步骤与方法。
人群健康管理方法和内容。
人群健康管理模式。
第五章常见慢性病的健康干预与指导（自学）
慢性非传染性疾病的定义和范围。
常见慢性非传染性疾病（肥胖、高血压、糖尿病等）的健康教育、健康促进与健康管理的基础知识和综合健康管理技能。
附：学时分配
健康管理总学时16学时，讲习比例为5∶3。
（供预防医学专业用）
课堂讲授内容共10学时学
时课堂实习内容共6学
时
学
时
健康管理概论 4 健康信息收集 2 健康信息收集 2 健康风险评估方法 2 健康风险评估和风险管
理2
健康管理案例实习
2
健康管理干预计划的制
定及实施
2
四、教材
《健康管理》讲义.，兰亚佳、张建新、高博编写。
五、参考书目
1、陈君石，黄建始，主编，《健康管理师》，中国协和医科大学出版社，
2007.1
2、马军，主编，《健康管理》，人民日报出版社，2006.8
3、李宁秀，主编，《社会医学》，四川大学出版社，2003.9
4、《健康危险因素评价中的危险分数的计算方法》，中国社会医学，1990；（2）
六、成绩评定
期末考核：70%，平时成绩：20%，考勤：10%。
编写（修订）人：高博，兰亚佳，张建新。