高三英语英语复习专题短文改错汇报课教学设计教学反思
高三英语改错教学反思实用一份
高三英语改错教学反思实用一份高三英语改错教学反思 1一、短文改错的命题特点高考英语短文改错通常是以叙述文为主，内容相对完整，一般是100词左右的短文。
该项考察内容均在考试大纲规定的范围以内，主要包括词汇、短语、句型和语法，并兼顾语篇。
近几年的短文改错题设置的错误一般为，多词（1题）、少词（1题）、错词（8题）。
二、短文改错的命题分析考生做短文改错题时，首先要判断错误，然后才能考虑怎样去改正错误。
本文谈谈多词、少词和错词对语篇正确性的影响。
1. 多词：多词往往影响了词组的固定搭配。
例如：Sudden1y,I caught a sight of my English teacher. “catch sigh of”意为“看见”是一个固定搭配的词组，冠词a是多余的词。
2. 少词：少词往往破坏了句子的结构。
例如：They will do all they can make sure .根据题意，应在“make”之前加上“to”，“to make sure”为不定式短语在该句中作目的状语。
3.错词：错词往往引起句法、词法和语篇含义的错误。
这类错误主要表现在以下几个方名词单复数的一致。
例如:She said that she and my schoolmate a11 had beenthere. “schoolmate”应该改为复数。
动词的时态和非谓语动词的`形式。
例如I do a good job and won the first 83. calmed. 把do 改为did。
连词的误用。
例如：She was smiling but nodding at me. 把but改为and。
三、短文改错的解题技巧1．进行快速阅读，根据语感去判断正误考生学了多年的英语，朗读与背诵了一定量的课文，己初步具有了一定的语感。
因此，快速阅读短文有助于考生从语篇整体上去把握该文的错误所在。
一般说来，具有一定水平的考生，快速阅读短文一遍，发现几个明显的错误是完全有可能的。
高考英语短文改错解题指导教学设计及反思
高考英语短文改错解题指导教学设计及反思一．教学设计的背景随着新课程改革的深入,新的《高中英语新课程标准》的颁布，各地高考英语试题的变革也势在必行。
为与新教材,新课标接轨,在继承历年命题传统的基础上,力求命题符合高中英语教学实际,试卷在内容和形式上进行了创新和发展,设置了新的题型。
其中的能力指向是考查考生的语言能力，这体现了新课改的要求和方向。
二．教学内容分析短文改错主要测试考生发现、判断、纠正文章中错误的能力，进而考查他们用词、词的拼写与搭配、词法、句法及语篇中的行文逻辑等方面的水平。
对短文改错的解题指导应让学生了解命题特点、考查内容、设题类型、分项训练入手，进而到最后的语篇训练，层层递进，解决学生的困惑，突破学习的盲点，最终提高解题能力。
三．学习者分析学生的语言基础薄弱，对基本词汇的词性功能、句法结构、语法运用都存在很大的漏洞。
学生对错误的发现、判断、纠正能力比较欠缺，造成短文改错的得分率很低。
但学生的学习积极性很高，渴望提高解题能力。
急需老师对短文改错的答题方法进行详细的指导。
四．教学重难点1.指导学生把握不同词性的词，包括实词和虚词的常见错误形式。
2.学会分析句与句、行与行之间的逻辑关系。
3.学会运用短文改错口诀解题和检测答案。
五．教学目标知识目标：学生能掌握不同词性的词，包括实词和虚词的常见错误形式，能掌握分析句与句、行与行之间的逻辑关系。
能力目标：能灵活运用口诀答题。
能在语篇改错中提高正确率。
六．教学策略与情感、态度与价值观采用自主学习策略，合作与交流策略和阅读策略。
运用直观手段-视频调动学生学习的积极性，帮助学生理解和掌握短文改错的答题方法和诀窍。
七．教学设计Step1. Lead-inT: The table shows the main test points of proofread during the last six years. We can find it covers a wide range of different parts of speech. And the test points of each year are nearly equally distributed. (教师展示2010-2011年全国新课标（I卷）短文改错的测试内容统计，并进行分析。
高三英语一轮复习短文改错之词法错误解读课后反思
短文改错之词法错误解读课后反思高三复习课：我上了一节高三短文改错复习课。
课后经过自己思考和听取听课老师的点评和之后，得出如下总结和反思：一、课堂类型。
这节课的主题是短文改错的做题方法。
之所以选择这个作为上课的主题，是因为我发现大多数学生平时做短文改错都是胡乱改，碰运气能得一两分。
平常课堂上，我让学生总结短文改错的方法或者考试过后的短文改错讲评，总没能够在他们脑海留下太多印象。
所以必须以一个专题课的形式，让他们更了解短文改错的做题方法并且有所领悟。
二、教学思路。
本节课的教学重点和难点是短文改错的做题方法，这也是学生提高正确率的关键，平时的教学中已经和学生的总结过短文改错的考点和方法，但是学生印象不深刻，所以我以口诀的方式把短文改错的考点和做题方法呈现，学生容易记住。
只要学生记住这个口诀，他们就能记住短文改错常考的错误类型。
接着每一个口诀配套有高考的真题让学生练习，帮助学生理解掌握口诀的用法，并加深对考试真题的了解。
在讲解过口诀方法之后，就理论联系实践，配套做一整篇的短文改错练习，然后让学生分析用了什么口诀来帮助解题。
这样学生就能够从整体上了解怎样运用方法来短文改错。
由于时间关系，配套做一整篇的短文改错练习——2015年全国卷高考真题。
课后作业，在下一节课进行讲解。
三、教学效果。
整节课上课过程比较顺利，我所设计的各个教学的环节基本能够顺利实施。
每个环节基本上做到讲练结合，归纳总结，突出重难点。
一部分学生能积极回答问题，基础好的学生都能够开动脑筋，真正地去思考做短问改错的方法和怎样运用这些方法。
这节课的教学目标基本实现，教学重难点基本解决。
这节课之后，下午我又上了节配套的短文改错复习课，以检测学生在公开课上对做题方法的理解和掌握。
事实证明，一部分学生学生对我呈现给他们的做题口诀印象深刻。
很多学生开始改变以前胡乱做题的习惯，形成了短文改错有规律可循、有方法可找这个理念，并且已经开始学会用这些方法去解题。
高考《英语短文改错》教学设计及反思
活动二：（小组合作学习）小组讨论：分析短文改错的考查点，结合以前所做过短文改错，总结出各个考查点的出题类型
I.从词法角度解题
名词：单数、复数（根（___），并在该词下面写出修改的词。
注意:
1.每处错误及修改均仅限一词；
2.只允许修改10处，多者（从第11处起）不计分。
When I was achild, I hoped to live in thecity. I think I would be happy there. Now I am living in a city, but I miss my home in countryside. There the air is clean or the mountains are green.Unfortunately, on the development of industrialization, the environment has been polluted. Lots of studies have been shown that global warming has already become a very seriously problem.
泛指、特指
冠词：泛指、特指
a/an/不用
固定搭配
连词：上下文的逻辑错误（并列连词）
连词的对称性错误（前后在词性、时态上保持一致）
从属连词在复合句中的使用
形容词/副词：形容词/副词的互相误用
原级、比较级、最高级的混用
代词：人的误用（指代一致：应在数、格、性方面上下文保一致）
高中英语_高考专题短文改错教学设计学情分析教材分析课后反思
短文改错专题教学设计一、教学内容及设计理念本节课的主要内容围绕“短文改错的技能和做题技巧”这一主题展开活动。
高考英语中，短文改错是集语法知识与语言技能为一体的综合性英语试题，它要求考生在阅读的基础上，综合运用语言知识，根据上下文的理解找出错误，再按题目所规定的要求加以改正。
高考短文改错设置的考点灵活多变，知识层次多，覆盖面广，包括词法，句法，行文逻辑及语篇结构等，是一种在较高层次上考察学生对英语只是的掌握和语言综合运用能力的测试题型。
新的改错题型，错误散落在短文中，共十处，以句子为单位，这就要求学生浏览全文，掌握大意，分句阅读，逐行找错，检查核对，攻克难点，更注重整篇文章的连贯性逻辑性，短文改错题一直是学生考试中的弱项。
为了提高学生做短文改错的能力，除了要加强基础知识的积累，提高语篇的整体理解能力之外，还应该让学生对其错题设置的基本情况有所了解，这样才能有的放矢，提高解题的正确率。
本课的设计思路：现象归纳----理论----技巧方法----练习实践结合学生在近期训练中出现的问题，给与学生解题策略的指导。
二、学情分析教学对象为高三学生，历次考试中，他们已经做过了多次短文改错，对该题型有了一定的了解。
但是由于学生的基础比较薄弱，做题技巧缺乏，在解此部分题，只凭感觉，不会分析，导致十分严重。
同时学生对短文改错有畏惧情绪，没有信心。
所以在教学过程中，我把课堂交给学生，让学生通过近年考题，自己总结合理有效的方法。
同时，学生自学，组内互学，班内互学，组间竞争的方式取长补短，是帮助学生提高解题能力的重要途径。
三、教学目标的确立及依据1、基础知识目标：（1）了解近年高考短文改错考点分布。
（2）了解高考短文改错试题结构。
即：设置10项判断，其中有多词，少词和错词三项。
答题时，遵循考试答题要求。
（3）掌握做短文改错的口诀，并运用到实际学习中。
2、能力训练目标：（1）提升学生识别错误并正确校正语篇的能力。
（2）提升学生理解语篇及上下文逻辑的能力。
高三英语英语复习专题短文改错汇报课教学设计教学反思
教学设计：::◎::1. , .2. .:1. ’ .2. , .3. , .:1. . , ’t .2. .◎ :.◎ :, ,◎ :I. (3 )1. . ( )(1) ?(2) , ?(3) a ?(4) a ?2. a :, a , , ., .. (7 )T: , a , , . a , . ? S:…T: , “ a ”. “ .( )”1. :①’s a .②I’ .③70% .④.: ① a ②③④－2. .; ;. (12 )I a , ? I’ . I . I’ “”, , , , , , a ... . a 950,000, 30 50 .A . 1978. a 40,000 . . 13 365 .12 . A a , , , . 's ., . . .:1. 正确2. 改为作表语用形容词，而且前面有并列连词 3改为 4. 改为 5. 改为 6. 后加上被动语态7. 后的删掉并不是转折关系 8. 改为 9. 后面加上根据意思知道是虽然不大，但是…… 10. 改为. (10 ). ., .解题步骤:1 通读全文，从语篇入手，理解文章大意2 在理解大意的基础上，审查句子结构3 从语法结构入手，进行语法改错4 通读全文解题方法：从以下方面入手1．冠词: 注意固定结构，特指泛指，, I a ..2．名词：注意单复数，可数不可数，主谓一致I .a .3. 连词：注意句子逻辑关系，连词对称性.I’m ’t .4. 形容词/副词：注意形容词副词混用，比较级最高级用法，修饰比较级的副词I .119 .5．代词：注意前后一致，人称代词偷换错用，少代词I a ’s ., .6．动词：注意时态/语态，第三人称单数，非谓语动词，主从句时态一致I ..I a .7．介词：注意固定短语.介词后宾语形式I’ .I’m .V. .1. a . a : ? .( )第一节短文改错(共10 小题；每小题 1分, 满分10分) (10)此题要求改正所给短文中的错误。
高中英语_短文改错教学设计学情分析教材分析课后反思
短文改错教学设计教师寄语：A thousand mile trip begins with one step.教学目标：1.了解短文改错题型的一般考点2. 牢记解题注意要点和方法步骤3.在练习中学会灵活运用解题方法教学重难点：1.高考中常见的考点及考查方法的认知2.在题目中学会灵活改错课前预习案看下面几个句子，找出并改正里面的错误。
1 You must make full use of every minutes to study.2 As a result, I gained a unforgettable experience.3 My classmates and me went to the nursing home to help old people.4 In Sunday, I went to nursing home with my classmates.5 The harder you work, the better greater progress you will make.课中探究案一、题型解读短文改错题所考察的内容覆盖面广，检测考生发现、判断、纠正文章错误的能力，进而考察学生的词法、句法及行文逻辑等方面的水平，考察学生在语篇中综合运用英语的能力。
二、命题特点1）错误类型相对稳定（错词、多词、缺词三种类型）虚词以添加或删除为原则；实词以改变词形为原则2）考点覆盖面广、分布合理所改动项是否基本符合“1：1：8”的比例。
即多一词1个，缺词1个，错词8个。
3）难度保持平稳一般不会出现重复考查某个语法点的现象。
三、考点分布近两年高考短文改错考点分布表四、应试技巧：通读全文，掌握大意；整句阅读，分句找错；反复通读，复查验证。
通读全文的目的是理解短文大意，找出其中逻辑方面的错误。
同时判断文章主体时态，也可检查句与句之间的衔接是否合理，是否出现逻辑方面的错误，代词指代是否明确，上下文是否出现自相矛盾的地方等。
高三英语反思课教案、反思及评价（人教版高三英语教案教学设计）
高三英语反思课教案、反思及评价（人教版高三英语教案教学设计）傅素清短文改错（proof-reading）是全国统一高考（NM ET）第二卷中的一种试题，本题的宗旨是测试考生发现、判断、纠正文章中错误的能力，从某种意义上说，它是单句改错、单项填空、阅读理解和书面表达的综合，是全面考查学生的英语基础知识和灵活运用语言能力的测题。
一、短文改错中常见的错误形式1、缺词：漏掉的词往往是冠词、介词、连词等虚词，这又与前后词的搭配有关，见到名词，应考虑是否缺了冠词；见到动词，可注意后面是否少了应与之搭配的介词或其它词；见到某些搭配，如in front of，as soon as，应考虑是否完整。
不是固定搭配的，要注意英语行文习惯或逻辑上的搭配。
（请看下表）命题角度考点解题思路名词冠词名词前是否缺冠词不及物动词介词不及物动词是否缺介词不定式小品词to 不定式是否缺少了不该省的“to "被动语态助动词被动语态中是否缺少了助动词be母语迁移词类用法将形容词、副词或介词视作动词使句子缺少谓语动词固定搭配惯用法惯用法是否漏了不可缺少的词2、多词：多余的词，往往是结构词。
如冠词、介词、代词等等，一种是根据涉及到的名词、动词的特点、搭配和含义判断是否多了冠词、介词、副词。
另一种是根据全句的结构和意义，判断是否多了连词或其它词。
命题角度考点解题思路名词冠词抽象名词、物质名词泛指时是否多了冠词动词介词及物动词后受母语影响是否多了介词不定式小品词to 不定式前是否多了该省的“to "时间状语介词时间状语是否多了介词形容词、副词比较结构形容词、副词比较结构中是否多了相似词固定搭配惯用法固定搭配是“画蛇添足”3、错词：错词的类型复杂，不胜枚举，但常见的还是搭配错误与语法错误，特别是学生平时写作时常出的错误最易为命题者所关注，对于平时常常出错的地方要精心改正，做题时要小心仔细。
命题角度考点解题思路名词冠词判断名词前的冠词是否误用名词名词的数句中名词应该用单数还是负数动词动词时态、语态以及主谓一致根据上下文判断动词时态、语态是否有误、主谓搭配是否正确非谓语动词分词、动名词、不定式根据上下文判断非谓语动词是否误用代词人称代词的格、指代及关系代词与从句关系1.人称代词的格是否误用2.代词前后指代是否一致3.定语从句中关系代词是否有误形容词、副词词法判断句中形容词和副词是否混用介词惯用法惯用法中介词是否误用连词句法判断句中并列连词、从属连词是否误用二、解题技巧1、解题思路要有整体阅读的概念，切不可拿过题一行一行地做下去。
高中英语_短文改错技巧探寻教学设计学情分析教材分析课后反思
高考英语全国卷短文改错技巧及方法课型：语法复习编写人：“短文改错技巧探寻”的学情分析1.知识基础和得分情况：授课班级是淄博四中高二年级22班（淄博四中是淄川区生源最好的学校），平时成绩相对较好，英语基础相对比较扎实，英语学习热情较浓，平时英语总体成绩较好。
学生已经顺序完成了选修七的学习，并且刚参加了期中考试。
考试题型是今年高考即将使用的全国卷题型。
大多数学生得分在3分、4分、5分、6分，得分超过8分的学生数量较少。
短文改错题的低得分率严重影响了总分。
2．题型难度分析和问题分析：短文改错题是考查学生语言综合运用能力的题型，是相对较难的一个题型。
如果学生基础知识不够扎实，或缺乏相应的训练，得高分是相当困难的。
学生短文改错得分率低能反映出三个层面问题：一、语言知识不牢固，语言运用能力不高；二、语言知识学习停留在理解和记忆层面，缺乏语言情景中语言运用能力方面的实践；三、短文改错题对于学生来说还比较新，学生还未掌握该题型的做题技巧和命题规律。
3．本节课前后任务完成分析：本节课前，给学生布置了五分钟的前置作业，读一篇“My dream school”学生习作（2014年高考题短文改错题），并找出文章中的10个错误。
根据调查，学生的得分情况不是很理想。
课后布置了一篇短文改错，要求学生根据课上学到的方法和技巧进行答题。
根据问卷访谈情况，了解到学生答题情况有所改善，关键是做题更加自信了。
“短文改错技巧探寻”效果分析本节课的教学目标：引领学生独立思考、合作探究探寻短文改错题的做题技巧和方法，然后用这些技巧和方法指导学生更好地做题。
本节课设置的教学活动：1、课前独立完成前置作业，课上共赏找错。
2、分组完成八个单句改错题组，合作探究各题组的考点及考点的考察形式。
3、成果展示，讲解题组试题并总结考点及考察方式。
4、考点串起来组成口诀，学习微课并大声朗读微课中的口诀，牢记做题方法和应试原则。
5、当堂检测，按照本节课学到的口诀、做题步骤和应试原则练习2014年高考全国卷的短文改错题。
高中英语_高考短文改错策略指导教学设计学情分析教材分析课后反思
教学目标：1.帮助学生了解高考短文改错题的题目要求、试题结构以及错误设置规律；2.引导学生归纳短文改错的常见语法考点以及考查形式；3.提高学生在短文改错中识别考点并运用策略提高答题正确率的能力；4.帮助学生树立信心并培养学生规范答题习惯。
根据教学目标确定本课的重点和难点：重点：如何在短文中识别考点并加以改正。
难点：提高运用策略进行改错的能力。
教学手段：点阵笔互动课堂ppclass 互动教学系统、电子白板。
（利用点阵数码笔，在点阵讲义和自有课件上书写，书写内容被实时的传送到电子白板上。
一个学生一支笔，实现纸笔互动教学课堂。
）学情分析教学对象为高三学生。
在本学期的各种考试中，学生已经做了多次短文改错，对该题型有了一定的了解。
但是由于学生的基础比较薄弱，缺乏做题技巧，在做题过程中只凭感觉，不会分析，导致失分严重。
程度好一点的同学能改出7-8处错误，不能拿到满分。
同时学生对短文改错有畏惧情绪，没有信心。
所以在教学过程中，我把课堂交给学生，让学生通过体验与分析高考真题把握命题规律，在做题中总结考点并探究合理有效的解题方法，用策略提升自己的改错能力。
部分学生在课堂上希望及时得到老师的关注与点评；部分学生因缺乏信心，不敢在课堂上展现自己的做题情况；还有少数同学在听课过程中容易出现走神、吃力跟不上等现象。
针对这些问题，我决定采用点阵笔技术，在课堂上进行实时纸笔互动。
一则可以在不打扰学生做题的情况下监测每一位学生的学习情况，二则可以实时点评任何一位学生的课堂练习，这样既能照顾到学生层面的普遍问题，同时又能兼顾到学生的个性化指导。
同时学生对高科技有着浓厚的兴趣。
人手一支点阵笔，将自己的做题情况以真实的手写笔迹实时传递到大屏幕上，既能激发学生的参与积极性，又可以让学生关注到自己的卷面书写水平，同时还可以将课堂内容以电子版永久保存。
短文改错(共10小题;每小题1分,满分10分)假定英语课上老师要求同桌之间交换修改作文,请你修改你同桌写的以下作文。
高考英语短文改错解题指导教学设计及反思
高考英语短文改错解题指导教学设计及反思高考英语短文改错解题指导教学设计及反思一．教学设计的背景随着新课程改革的深入,新的《高中英语新课程标准》的颁布，各地高考英语试题的变革也势在必行。
为与新教材,新课标接轨,在继承历年命题传统的基础上,力求命题符合高中英语教学实际,试卷在内容和形式上进行了创新和发展,设置了新的题型。
其中的能力指向是考查考生的语言能力，这体现了新课改的要求和方向。
二．教学内容分析短文改错主要测试考生发现、判断、纠正文章中错误的能力，进而考查他们用词、词的拼写与搭配、词法、句法及语篇中的行文逻辑等方面的水平。
对短文改错的解题指导应让学生了解命题特点、考查内容、设题类型、分项训练入手，进而到最后的语篇训练，层层递进，解决学生的困惑，突破学习的盲点，最终提高解题能力。
三．学习者分析学生的语言基础薄弱，对基本词汇的词性功能、句法结构、语法运用都存在很大的漏洞。
学生对错误的发现、判断、纠正能力比较欠缺，造成短文改错的得分率很低。
但学生的学习积极性很高，渴望提高解题能力。
急需老师对短文改错的答题方法进行详细的指导。
四．教学重难点1.指导学生把握不同词性的词，包括实词和虚词的常见错误形式。
2.学会分析句与句、行与行之间的逻辑关系。
3.学会运用短文改错口诀解题和检测答案。
五．教学目标知识目标：学生能掌握不同词性的词，包括实词和虚词的常见错误形式，能掌握分析句与句、行与行之间的逻辑关系。
能力目标：能灵活运用口诀答题。
能在语篇改错中提高正确率。
六．教学策略与情感、态度与价值观采用自主学习策略，合作与交流策略和阅读策略。
运用直观手段-视频调动学生学习的积极性，帮助学生理解和掌握短文改错的答题方法和诀窍。
七．教学设计Step1. Lead-inT: The table shows the main test points of proofread during the last six years. We can find it covers a wide range of different parts of speech. And the test points of each year are nearly equally distributed. (教师展示2010-2011年全国新课标（I卷）短文改错的测试内容统计，并进行分析。
高中英语_高考专题短文改错教学设计学情分析教材分析课后反思
短文改错专题教学设计一、教学内容及设计理念本节课的主要内容围绕“短文改错的技能和做题技巧”这一主题展开活动。
高考英语中，短文改错是集语法知识与语言技能为一体的综合性英语试题，它要求考生在阅读的基础上，综合运用语言知识，根据上下文的理解找出错误，再按题目所规定的要求加以改正。
高考短文改错设置的考点灵活多变，知识层次多，覆盖面广，包括词法，句法，行文逻辑及语篇结构等，是一种在较高层次上考察学生对英语只是的掌握和语言综合运用能力的测试题型。
新的改错题型，错误散落在短文中，共十处，以句子为单位，这就要求学生浏览全文，掌握大意，分句阅读，逐行找错，检查核对，攻克难点，更注重整篇文章的连贯性逻辑性，短文改错题一直是学生考试中的弱项。
为了提高学生做短文改错的能力，除了要加强基础知识的积累，提高语篇的整体理解能力之外，还应该让学生对其错题设置的基本情况有所了解，这样才能有的放矢，提高解题的正确率。
本课的设计思路：现象归纳----理论----技巧方法----练习实践结合学生在近期训练中出现的问题，给与学生解题策略的指导。
二、学情分析教学对象为高三学生，历次考试中，他们已经做过了多次短文改错，对该题型有了一定的了解。
但是由于学生的基础比较薄弱，做题技巧缺乏，在解此部分题，只凭感觉，不会分析，导致十分严重。
同时学生对短文改错有畏惧情绪，没有信心。
所以在教学过程中，我把课堂交给学生，让学生通过近年考题，自己总结合理有效的方法。
同时，学生自学，组内互学，班内互学，组间竞争的方式取长补短，是帮助学生提高解题能力的重要途径。
三、教学目标的确立及依据1、基础知识目标：（1）了解近年高考短文改错考点分布。
（2）了解高考短文改错试题结构。
即：设置10项判断，其中有多词，少词和错词三项。
答题时，遵循考试答题要求。
（3）掌握做短文改错的口诀，并运用到实际学习中。
2、能力训练目标：（1）提升学生识别错误并正确校正语篇的能力。
（2）提升学生理解语篇及上下文逻辑的能力。
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教学设计：Teaching Plan for Special Topic: ProofreadingLecturer: Xie Rongji◎Three dimensional teaching aims:Knowledge aims:1. Let the Ss know about proofreading, especially its types of mistaking.2. Make the Ss know the way to work out proof reading.Ability aims:1. Develop the Ss’ ability of finding out mistakes.2. Encourage the Ss to spot the relation between proofreading and composition, training their ability of comparison.3. Enable the Ss to obtain knowledge by researching, cooperating and experiencing.Emotional aims:1. Help the Ss to realize everyone will make mistakes however great he /she is. When we make mistakes, don’t be too nervous.2. Make the Ss realize it is what we can do that matters not what we worry about if we meet difficulty.◎Teaching emphasis:Master main mistakes appearing in the text and grasp the methods to correct them.◎Teaching aids:Chalk board, Multi-media, printed exercise materials◎Teaching process:Step I. Lead in (3 minutes)1. Ask the Ss some questions about the mistakes appearing in their life. (Presenting the questions on the screen or asking the questions one by one)(1) Have you made any mistakes in the last few months?(2) If so, what will you do when facing the mistakes?(3) And do you think there is a man who has never made mistakes so far?(4) Do you consider it serious if you make a mistake?2. Let the Ss have a discussion in pairs and draw the following conclusion:In our daily life, everyone will make a mistake, if we correct them in time , we are good fellows.We make progress in the process of making mistakes, finding out mistakes and correct mistakes.Step II. Presentation (7 minutes)T: In our daily life, everyone will make a mistake, if we correct them in time, we are good fellows. And also when we are using a language, we may make some mistakes. Do you want to correct them?S:…T: Ok, please remember “One learns a language by making mistakes and correctthem”. Today we are going to learn“how to do proof reading.(show this topic on the slide)”1. Give the following sentences on the slide:①It’s a great fun.②I’ll do best to help you.③ There are 70% of the students agree to this opinion.④ The firefighters put off the fire quickly.Keys: ① a ②my ③ agreeing ④ off－out2. Analyze the kinds of mistakes appearing in these sentences.unnecessary word; missing word ; wrong word3. Show the following table on the slide and let the Ss know about what kinds ofTeacher leads the S to realize how many mistaking types according to the chart, and know that grammar is very important indeed.Step III. Practice (12 minutes)The day before yesterday I told you to write a short composition, do you remember? I’ve evaluated all of your homework. Now I choose one of your compositions as our proofreading material. Of course I’ve polished your composition to meet the need of “proofreading”, that is, one is correct, and the rest belong to wrong words, missing words, and unnecessary words, only one mistake each line excluding a correct one.Give the passage on the slide and ask the students to discuss it.Welcome to our hometown-Wanghai City for an inspection. Our hometown is rich and beautifully. It has a population of 950,000, about 30 percent of which are workers and over 50 percent of which are peasants go in for farming and fishing. A lot of apples is produced here. Great changes have taken place before 1978. An economic development zone with a population of more than 40,000 has built. Education is developing rapidly. There are 13 middle schools and yet 365 primary schools. About 12 percents of the people are well educated. A railway station and a port, though big, connect the city with many main cities of our country, play an important role in the development of the economy. People's living conditions have obviously been improved.About seven minutes late, some Ss will be questioned and the reason should be presented. Finally we summarize our answers on the screen. This time four groups will be asked to present their answers at one time to see which one is the best.Suggested answers:1. 正确2. beautifully改为beautiful 作表语用形容词，而且前面有并列连词3.go 改为going4. is改为are5. before改为 since6. has后加上been 被动语态7. and后的yet删掉并不是转折关系 8. percents改为percent 9. though 后面加上not 根据意思知道是虽然不大，但是…… 10. paly改为playingStep IV. Explaining how to do proofreading in detail (10 minutes)Show the following techniques of doing proof reading on the slide. And do some exercises to make sure the Ss know well the steps and ways of solving the problems.First ask some Ss about their own way of doing proofreading, and then present the following on the screen.解题步骤:1 通读全文，从语篇入手，理解文章大意2 在理解大意的基础上，审查句子结构3 从语法结构入手，进行语法改错4 通读全文解题方法：从以下方面入手1．冠词: 注意固定结构，特指泛指，Suddenly, I caught a sight of my English teacher.My teacher advised me to keep my diary.2．名词：注意单复数，可数不可数，主谓一致On the way up I was busy taking picture.Their word were a great encouragement to me.3. 连词：注意句子逻辑关系，连词对称性It seems always difficult for me to do things well as my classmates.I’m trying to improve the situation since it doesn’t seem to work.4. 形容词/副词：注意形容词副词混用，比较级最高级用法，修饰比较级的副词I would describe myself as shy and quietly.She called 119 immediate.5．代词：注意前后一致，人称代词偷换错用，少代词I have a good friend who’s name is Liu Mei.We have to do the washing, cleaning and shopping by us.6．动词：注意时态/语态，第三人称单数，非谓语动词，主从句时态一致I remembered her words and calm down.Today it is much easier to be healthy than it is in the pastPlay football makes us grow up tall and strong.They will do all they can make sure that I get a good education.7．介词：注意固定短语.介词后宾语形式I’ll spend the whole w eekend reading and prepare for the exam.I’m looking forward to hear from you soon.Step V. Group work.1. Give a second passage on the slide. Divide the students into groups of four and have a competition: which group can get the correct answers first? Pay attention to the above methods.(the following presented on the screen)第一节短文改错(共10 小题；每小题 1分, 满分10分) (10minutes)此题要求改正所给短文中的错误。