浅谈如何在语文教学中体现传统文化的底蕴
浅谈在小学语文教学中渗透传统文化的有效措施
浅谈在小学语文教学中渗透传统文化的有效措施在小学语文教学中渗透传统文化，是让学生了解和传承中华优秀传统文化的重要途径。
如何有效地进行传统文化的渗透，是语文教师们需要思考和探讨的问题。
本文将结合小学语文教学的实际情况，提出一些关于在小学语文教学中渗透传统文化的有效措施。
一、选材注重传统文化元素在小学语文教学中，选取适合学生接受的传统文化元素进行渗透是非常重要的。
通过选材注重传统文化元素，可以让学生在学习语文的同时了解和感受到传统文化的魅力。
可以选取一些古诗词、寓言故事、民间传说等传统文化作品，进行解读和分析。
选取白居易的《赋得古原草送别》、《琵琶行》等古诗词，让学生感受古人的豪迈与哀怨；选取《三字经》、《弟子规》等民间故事，让学生了解中国传统道德与礼仪的重要性。
二、注重文化内涵的讲解在小学语文教学中，注重对文化内涵的讲解是渗透传统文化的有效措施之一。
语文教师可以通过讲解古诗词的背景故事、作者的生平和作品的意境，让学生对传统诗词的内涵有更深刻的了解。
也可以结合古诗词的艺术表现手法，引导学生领略其中的文学韵味和审美情趣。
对于一些传统节日、习俗、民间故事等也要进行深入的讲解，让学生在学习语文的同时了解中国传统文化的丰富内涵。
三、培养学生的传统文化意识在小学语文教学中，培养学生的传统文化意识是至关重要的。
语文教师可以通过讲解传统文化、组织传统文化活动、开展传统文化体验等方式，引导学生热爱传统文化、尊重传统文化、传承传统文化。
可以组织学生学习、体验传统手工艺，让学生亲自制作剪纸、编织扎染等手工艺品；可以组织学生走进博物馆、纪念馆，了解历史文物、名人故居等；还可以邀请书法、绘画家给学生讲解传统绘画、书法艺术。
通过这些活动，让学生在参与中感受传统文化的魅力，从而增强对传统文化的认同感和热爱感。
四、运用多媒体手段在小学语文教学中，可以运用多媒体手段进行传统文化的渗透。
通过图片、音频、视频等多媒体形式，生动形象地展现传统文化的魅力，激发学生的学习兴趣。
浅谈在小学语文教学中渗透中 华优秀传统文化
浅谈在小学语文教学中渗透中华优秀传统文化《浅谈在小学语文教学中渗透中华优秀传统文化》语文，作为一门基础性学科，承载着传承和弘扬文化的重要使命。
对于小学阶段的语文教学来说，渗透中华优秀传统文化更是具有深远的意义和价值。
小学阶段是孩子们认知和价值观形成的关键时期。
在这个阶段，让他们接触和了解中华优秀传统文化，有助于培养他们的民族自豪感和文化自信心。
中华优秀传统文化蕴含着丰富的智慧和价值观念，如仁爱、诚信、友善、勤奋等，这些价值观对于孩子们的成长和未来发展具有重要的引导作用。
在小学语文教材中，其实已经蕴含了不少中华优秀传统文化的元素。
例如，古诗词就是其中的典型代表。
“床前明月光，疑是地上霜”，让孩子们领略到了古人对自然的细腻感受和对思乡之情的真挚表达；“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，展现了生动美丽的自然景象。
通过对这些古诗词的学习，孩子们不仅能够提高语言表达能力，还能感受到古代文人的情感世界和审美情趣。
再比如古代寓言故事，像《掩耳盗铃》《守株待兔》等，以简洁生动的语言传递了深刻的道理，让孩子们在轻松有趣的氛围中明白做人做事的原则。
除了教材中的内容，教师在教学过程中也可以采用多种方式渗透中华优秀传统文化。
课堂教学是主阵地，教师可以通过巧妙的教学设计，引导学生深入理解课文中蕴含的传统文化内涵。
比如在讲解《孔子拜师》一文时，教师可以详细介绍孔子的生平事迹、他的教育理念以及他对中国文化的深远影响，让学生对儒家文化有初步的认识和感受。
在教学方法上，教师可以采用情境教学法。
创设生动的情境，让学生仿佛穿越时空，回到古代，亲身体验传统文化的魅力。
比如在学习古代礼仪时，可以让学生扮演古人，模仿古人的行礼方式，感受礼仪之邦的风范。
还可以组织丰富多彩的实践活动。
比如举办诗词朗诵会，让学生在朗诵中体会诗词的韵律之美；开展传统文化主题的手抄报比赛，激发学生主动去了解和探究传统文化的热情。
此外，家庭和社会也应该为孩子们营造一个良好的传统文化氛围。
初中语文教学中渗透传统文化的措施浅谈
初中语文教学中渗透传统文化的措施浅谈在初中语文教学中，渗透传统文化是一项非常重要的任务。
传统文化是中华民族优秀的文化遗产，具有深厚的历史底蕴和独特的艺术魅力。
通过将传统文化融入到语文教学中，可以增强学生对传统文化的认知和理解，培养学生的民族自豪感和文化自信心。
下面将从多个方面浅谈初中语文教学中渗透传统文化的措施。
渗透传统文化可以通过选取传统文学作品进行阅读。
传统文学是我国文化瑰宝，其内涵丰富，言情并茂，语言华美，深受学生喜爱。
教师可以选取一些经典的古代诗词、散文、小说等进行阅读，引导学生欣赏其中的艺术魅力和人文情感，增强学生的文学素养和审美能力。
通过与当代文学作品对比，让学生深刻感受传统文化在当代文学中的延续与影响。
渗透传统文化可以通过举办传统文化活动来实现。
校园是培养学生传统文化的重要场所，学校可以组织丰富多彩的传统文化活动，如书法比赛、古诗词朗诵、传统戏曲表演等，让学生亲身参与通过实践和体验感受传统文化的魅力。
学校还可以邀请传统文化专家、艺术家等进行讲座和示范，向学生介绍传统文化的背景、特点和价值，引导学生深入了解传统文化。
渗透传统文化可以通过设置相关考试和评价体系来实现。
学校可以在语文考试中设置传统文化相关的题目，如填空、阅读理解等，引导学生加深对传统文化的理解和认识。
在学生的综合评价体系中加入对传统文化掌握程度的评价，鼓励学生积极参与传统文化学习和活动。
初中语文教学中渗透传统文化的措施包括选取传统文学作品进行阅读、举办传统文化活动、开展传统文化教育课程以及设置相关考试和评价体系。
这些措施能够帮助学生增强对传统文化的认知和理解，培养学生的民族自豪感和文化自信心，促进传统文化的传承和发展。
探讨怎样在小学语文教学中渗透传统文化
探讨怎样在小学语文教学中渗透传统文化如何在小学语文教学中渗透传统文化随着时代的变迁和科技的发展，传统文化在现代社会中有所减弱。
传统文化却是我们民族的宝贵财富，是我们民族的根，是我们民族的灵魂。
为了让学生热爱和传承传统文化，我们应该在小学语文教学中渗透传统文化，让学生在学习语文的过程中，能够深刻领会传统文化的魅力和价值，培养学生的爱国情操和文化自信心。
一、注重传统文化内涵的教学传统文化是我国几千年文明的结晶，具有丰富的内涵和精深的智慧。
在小学语文教学中，我们应该注重传统文化内涵的教学，通过课文、诗词、文言文等形式，向学生传授中国传统文化的基本概念、价值观念和人文精神。
我们可以通过古诗词的教学，让学生领会诗意的美，体味诗人的情怀，感受到中国古代文人的才情和境界。
通过古文的教学，让学生了解中国古代文学的历史渊源、发展脉络，理解古代文人的风采和品格。
通过古典名著的教学，让学生阅读《三国演义》、《红楼梦》、《西游记》等名著，理解古代人民的生活状况和道德观念，领悟中国古代文学的魅力和韵味。
通过传统文化内涵的教学，可以让学生在学习语文的过程中，不仅能够提高语文素养，还可以增长见识，充实自己的精神世界。
二、注重传统文化意境的营造传统文化不仅有丰富的内涵，还有深邃的意境。
在小学语文教学中，我们应该注重传统文化意境的营造，创设具有中国传统文化气息的教学环境，让学生感受到中国传统文化的沉静、内敛和沉郁。
我们可以通过校园文化建设，创设具有中国传统文化特色的活动场所和展览空间，让学生在这样的环境中，能够感受到中国传统文化的氛围和魅力，增加对传统文化的认同感和亲和力。
我们可以通过美术、音乐、书法等艺术形式，让学生领略中国传统文化的意蕴和韵味，培养学生对传统文化的审美情感和艺术情趣。
通过传统文化意境的营造，可以让学生在接触传统文化的过程中，不仅能够提高审美情操，还可以增强文化自信心，树立正确的历史观、民族观和世界观。
在小学语文教学中，我们应该注重传统文化内涵的教学，创设具有中国传统文化气息的教学环境，灌输中国传统文化的崇高品格和博大胸怀，调动学生对中国传统文化的情感共鸣和精神共鸣，让学生在学习语文的过程中，能够深刻领会传统文化的魅力和价值，培养学生的爱国情操和文化自信心。
浅谈初中语文教学中渗透传统文化的措施
浅谈初中语文教学中渗透传统文化的措施在初中语文教学中，渗透传统文化是提高学生语文素养和文化修养的重要途径之一。
传统文化是中华民族五千年文明积淀的有机组成部分，它蕴含着丰富的思想观念、价值观念和艺术创造。
通过在语文教学中渗透传统文化，可以培养学生的文化认同感和文化自信心，增强对传统文化的理解和欣赏能力，为学生的综合素质发展奠定基础。
一、在课堂教学中引入经典文学作品经典文学作品是传统文化的重要组成部分，通过引导学生阅读、欣赏和研究经典文学作品，可以培养学生的审美情趣和人文关怀。
教师可以选择一些通俗易懂、富有情感的经典文学作品，如《红楼梦》《西游记》《水浒传》等，通过解读文学作品的主题思想、人物形象和情感表达等内容，引导学生探索作品中的人生智慧和价值观念。
二、开展传统文化经典诵读活动传统文化经典诵读活动是培养学生语言表达能力和文化修养的有效途径。
可以组织学生学习经典文学作品中的诗词、名句，并进行朗读或背诵，提高学生的朗诵和演讲技巧。
通过诵读活动，不仅可以使学生更加深入地理解传统文化经典的内涵，还培养了学生的情感表达能力和言语表达能力。
三、组织传统文化体验活动组织传统文化体验活动是使学生亲身感受传统文化魅力的重要方式。
可以组织学生参观博物馆、古建筑等文化遗址，让学生亲眼见到传统文物和文化遗产，感受传统文化的历史厚重和艺术美感。
还可以组织学生参与传统文化节日的庆祝活动，如春节、端午节等，让学生了解传统节日的来历和习俗，体验传统文化的魅力。
四、创设传统文化情境，培养学生的文化认同感在语文教学中，可以创设传统文化情境，通过故事、名人故事等形式让学生了解和感受传统文化。
可以讲述关于孔子、屈原、杨贵妃等传统文化名人的故事，引导学生了解他们的卓越贡献和人生智慧。
还可以通过课外阅读推荐一些优秀的传统文化作品，如《聊斋志异》等，让学生在阅读中感受传统文化的魅力。
在初中语文教学中渗透传统文化，需要教师以身作则，激发学生的兴趣和潜能，通过多种形式和途径引导学生了解传统文化的内涵和价值观念，培养学生的文化自信心和一种对传统文化的情感认同。
论怎样在小学语文教学中渗透传统文化
论怎样在小学语文教学中渗透传统文化小学语文教学是培养学生语言表达能力和阅读能力的关键阶段，也是传递传统文化的重要环节。
如何在小学语文教学中渗透传统文化，让学生更好地了解和传承中华优秀传统文化呢？一、首先，要正确引导学生对传统文化的认识。
教师应该通过讲故事、分析文章等教学方法，让学生了解传统文化的内涵，让学生能够从中体会到中华传统文化所蕴含的价值观和审美情趣，引导学生在学习语文的同时感受中华文化的博大精深。
二、其次，要强化传统文化教育的渗透性。
传统文化并不是无法化繁为简的。
在小学语文教学中，教师可以通过歌词、诗歌、谚语等多种形式将传统文化融入教学内容，让学生在学习语文的过程中不断体验传统文化的智慧和魅力。
三、建立情境教学，增强生动性。
在传统文化教育中，必须以学生为中心，注重生动性和实践性，以吸引和启发学生的兴趣和求知欲。
教师可以通过手工制作传统文化相关的工艺品、学习制作传统美食等方式，让学生在了解传统文化的同时体验其中的乐趣。
四、多元化传统文化资源的整合。
随着网络、多媒体等现代科技的不断发展，传统文化的多样性也得到了更好的保障。
教师可以在教学中积极利用这些现代科技，将传统文化的丰富内涵呈现给学生，以此拓展学生的视野，提高他们的审美素养。
五、注重语言形式和辞藻的培养。
在传统文化教育中，对于语言形式和辞藻的培养尤为重要。
教师可以通过默写经典诗词、学习古代歌谣、颂歌等方式，培养学生优美的语言形式和辞藻能力，提高他们的语言表达能力和阅读能力。
六、注意文化教育与价值观教育的融合。
传统文化教育与价值观教育密不可分，教师不仅要让学生了解传统文化，还要引导学生深入思考其中所蕴含的价值观念，从而推陈出新，在学习语文的同时增强学生的文化自觉和文化自信心。
综上所述，将传统文化融入小学语文教学中，并不是简单地将传统文化内容添加到教学内容中，而是要充分发挥传统文化的渗透性和多样性，注重情境教学和价值观教育的融合，培养学生优美的语言表达能力和阅读能力，同时体验中华传统文化的博大精深。
浅谈初中语文教学中渗透传统文化的措施
浅谈初中语文教学中渗透传统文化的措施初中语文教学中，渗透传统文化是非常重要的一环。
传统文化是中华民族的宝贵财富，通过语文教学将其渗透给学生，不仅可以让学生了解中华民族的传统文化，更可以增强学生对民族文化的认同感，培养他们的文化自信心。
那么在初中语文教学中，应该如何渗透传统文化呢？下面我们就来探讨一下。
语文教学中渗透传统文化要注重选材。
选用经典文学作品作为教材，是渗透传统文化的重要途径。
如《红楼梦》、《三国演义》等经典文学作品，蕴含着深厚的文化内涵，通过这些作品的学习，学生可以了解到中国传统文化的精髓。
还可以选择一些古诗词、传统民间故事等作为教材，让学生在阅读中感受中华传统文化的魅力。
语文教学中渗透传统文化要注重课堂教学方法。
传统文化的渗透不能仅仅停留在文本上，更要通过灵活多样的教学方法来传达。
可以采用趣味横生的教学方式，通过讲故事、演戏等形式，将传统文化呈现给学生。
还可以利用多媒体技术，如图片、音频、视频等，为学生展示传统文化的生动画面，让他们更加直观地感受传统文化的魅力。
语文教学中渗透传统文化要注重课外拓展。
在课外拓展方面，可以组织学生参观一些历史文化遗迹，如故宫、长城等，让学生亲身感受传统文化的魅力。
还可以利用假期时间组织学生进行一些与传统文化相关的活动，如书法、绘画、民间手工艺等，让学生在实践中感受传统文化的魅力。
语文教学中渗透传统文化要注重与其他学科的结合。
传统文化的渗透不应仅仅停留在语文教学中，还要与其他学科相结合，形成全面的渗透。
在历史课上，可以通过学习古代文化、历史事件等，让学生更加深刻地了解传统文化。
在美术课上，可以通过学习传统绘画、工艺品等，让学生感受传统文化的艺术魅力。
通过各学科的结合，可以使学生在不同的课程中不断感受到传统文化的魅力，形成全面的传统文化教育。
初中语文教学中渗透传统文化是非常重要的。
要想做好这项工作，教师需要注重选材、注重课堂教学方法、注重课外拓展、注重与其他学科的结合，使传统文化的渗透成为语文教学中的一项重要任务。
挖掘语文教学中的人文底蕴策略例谈
挖掘语文教学中的人文底蕴策略例谈挖掘语文教学中的人文底蕴，是当前语文教育中非常重要的一环。
语文教学不仅仅是教授一些文字和语法知识，更重要的是要培养学生的人文素养和情感品格，让学生在语文学习中能够感受到文化的魅力和人文的温暖。
本文将从多个方面探讨如何在语文教学中挖掘人文底蕴，以及相关的实际策略。
一、挖掘人文底蕴的重要性在当今社会，随着信息技术的发展和文化交流的日益频繁，人们的视野逐渐开阔，但与此对传统文化的认知和了解却愈发匮乏。
语文教学应该在传授语言文字知识的引导学生了解和感悟中国传统文化的博大精深，让学生在学习语文的过程中，能够领略到华夏文明的源远流长，增强民族自豪感和文化自信心。
挖掘人文底蕴不仅有助于培养学生的人文素养，还有利于激发学生学习语文的热情和动力，使学生在学习中不仅能够掌握知识，更能够提升自己的情感品格和审美情趣。
二、在课文中挖掘人文底蕴1.选取具有深刻人文内涵的课文语文教学中，应该注重选取具有深刻人文内涵的课文，如选取有思想性和情感性的经典诗文、优美的民间故事或格言警句等。
通过学习这些课文，可以使学生了解和感悟中国传统文化的博大精深，培养学生的人文情怀和审美情趣。
2.通过课文展现中国文化的美好形象在语文课堂中，教师可以通过对课文的解读和赏析，向学生展现中国文化的美好形象，如中国古代的风土人情、传统节日习俗、名人事迹等。
学生通过课文的学习，能够了解和领略中国文化的魅力，增强对自己民族文化的认同感，培养自己的爱国情怀。
1.开展课外阅读活动语文教学中，可以通过开展课外阅读活动来挖掘人文底蕴。
教师可以根据学生的兴趣爱好和能力水平，推荐一些经典文学作品、名著或优秀散文诗文等，让学生在课余时间通过阅读来感受中国传统文化的魅力，开阔自己的视野，提升自己的人文素养。
2.进行中国文化体验活动在语文教学中，可以组织学生进行一些中国文化体验活动，如赏诗会、诗词朗诵比赛、古诗词歌曲演唱比赛等。
通过这些活动，可以让学生亲身感受中国传统文化的魅力，激发学生对文学艺术的热爱，培养学生的情感品格和审美情趣。
浅谈初中语文教学中渗透传统文化的措施
浅谈初中语文教学中渗透传统文化的措施初中语文教学是一项重要的任务，它的目的是培养学生的语言表达能力、文化素养和综合能力。
其中，渗透传统文化是比较重要的一个方面。
传统文化是中华民族文化的重要组成部分，具有深厚的历史和文化底蕴，也是中华民族的精神财富。
因此，在初中语文教学中，如何渗透传统文化，提高学生的文化素养和人文关怀，是非常关键的一个问题。
一、在教学内容中渗透传统文化在初中语文教学中，我们可以适当地在教材内容中渗透传统文化元素，提高学生对传统文化的认识和理解。
例如，在讲解唐诗宋词时，可以结合历史背景、文化底蕴和艺术特色，让学生更好地领悟其中的文化内涵。
同时，也可以通过学习和欣赏古典文学作品，让学生感受古人的思想情感和人文关怀，培养学生的审美情趣和文化品味。
在初中语文教学中，我们可以采用多种教学方法，适当地渗透传统文化元素。
例如，在讲解语言的运用时，可以引用名言警句、成语典故和谚语俗语，阐述其中的文化内涵。
同时，在讲解知识点的过程中，也可以采用比喻、象征和隐喻等修辞手法，让学生更好地理解其中的文化意义。
在初中语文教学中，我们可以通过各种教学活动，让学生在实践中更好地感受传统文化的魅力。
例如，在课堂角色扮演活动中，可以引入古代人物和历史事件，让学生身临其境地感受历史文化的氛围。
在文化课外活动中，也可以组织学生参加传统文化体验活动，如书法、插花、茶艺等，让学生深入了解传统文化的魅力和内涵。
在初中语文教学中，我们可以在评价标准中渗透传统文化元素，提高学生对传统文化的认识和重视。
例如，在阅读训练中，可以要求学生注重文化信息的收集和文化内涵的理解，以传统文化知识的掌握做为考评的一部分。
同时，在写作评价中，也可以鼓励学生融入传统文化元素，提高其文化修养和人文关怀。
总之，初中语文教学中渗透传统文化是非常有必要的。
这不仅有助于加深学生对传统文化的认识和理解，提高其文化素养和人文关怀，还能促进中华民族文化的传承和发扬。
浅析传统文化在小学语文教学中的运用
浅析传统文化在小学语文教学中的运用传统文化在小学语文教学中扮演着重要的角色，它不仅是我国的文化遗产，更是孩子们了解祖国历史、传统价值观和文化特点的桥梁。
传统文化融入小学语文教学，可以帮助学生提高语文素养，增强文化自信，培养爱国情操。
本文将对传统文化在小学语文教学中的运用进行浅析。
一、传统文化在课文内容中的呈现小学语文教学中的课文内容往往紧密围绕着中国传统文化进行选取。
使用唐诗宋词来进行默写、背诵，让学生了解中国古代优秀文化的魅力。
又如，以中国古代神话、历史故事为素材编写课文，让学生在阅读中了解中国传统文化的博大精深。
这些课文既能引起学生的兴趣，又能提高他们的语文能力，同时还让他们在学习语文的过程中接触到丰富多彩的传统文化。
二、传统文化在语文课堂教学中的体现在语文课堂上，老师可以让学生通过朗读古诗词、讨论古代故事、分析古文段落等方式感受传统文化的魅力。
在语文教学中，可以采用分析古文中的成语、歇后语等形式，让学生在运用语文知识的了解其中蕴含的传统文化内涵。
利用古诗词、戏曲等形式进行朗诵比赛、演讲比赛，可以提高学生的语言表达能力，同时让他们更深入地了解中国传统文化。
这些教学形式既可以增强学生的语文素养，又可以使他们对传统文化产生浓厚的兴趣，为他们将来的文化传承打下坚实的基础。
三、传统文化与学生品德修养的培养传统文化作为中华民族的精神财富，蕴含着丰富的道德观念和价值取向。
通过传统文化的教学，可以引导学生树立正确的人生观、价值观。
在古诗词中蕴含的孝道、忠诚、友情等情感，可以成为学生品德修养的榜样和指引。
通过中国古代先贤的故事和事迹，可以教育学生尊师重道、孝敬父母、励志向上等美好品质。
所以，在小学语文教学中，融入传统文化教育，不仅可以提高学生的语文素养，还可以培养学生的道德情操，使他们成为具有传统文化底蕴的新时代人才。
五、传统文化在阅读课教学中的应用在小学语文教学中，阅读课是重要的教学内容之一。
传统文化可以很好的融入阅读课教学中。
2024年浅谈传统文化在中学语文教学中的渗透
2024年浅谈传统文化在中学语文教学中的渗透引言在当下社会，随着全球化的深入发展，文化交流与融合日益频繁。
然而，在这种大背景下，保持和传承本民族的传统文化显得尤为重要。
中学阶段是学生人生观、价值观形成的关键时期，也是文化传承的重要阶段。
语文，作为承载文化的主要学科之一，在传统文化教育中扮演着举足轻重的角色。
因此，探讨传统文化在中学语文教学中的渗透，不仅有助于提升学生的文化素养，也对传承和弘扬民族文化具有重要意义。
传统文化在中学语文教学中的体现古诗文教学古诗文是传统文化的重要载体，通过学习古诗文，学生可以领略到古人的智慧和情感，深入了解传统文化的内涵。
中学语文教材中包含大量经典古诗文，如《静夜思》、《登高》等。
通过对这些古诗文的教学，不仅能够提高学生的文言文阅读能力，还能帮助学生感悟到传统文化中的人文精神、道德观念和审美情趣。
传统文化知识渗透在中学语文课程中，不仅涉及到文学作品，还涵盖了诸如历史、哲学、艺术等多方面的传统文化知识。
通过这些内容的学习，学生能够更全面、更深入地了解传统文化的各个方面。
例如，在学习古代历史人物时，教师可以引导学生探讨其背后的历史背景、文化内涵和社会价值，从而让学生对传统文化有更为深入的理解。
传统节日文化教学传统节日是传统文化的重要组成部分，通过学习传统节日的由来、意义和习俗，可以让学生感受到传统文化的魅力。
中学语文教材中常常涉及传统节日的相关知识，如春节、清明节、中秋节等。
在教学过程中，教师可以通过介绍节日的文化内涵、历史背景和庆祝方式等，让学生了解并感受这些节日的文化魅力。
促进传统文化在中学语文教学中的渗透教师角色的转变要促进传统文化在中学语文教学中的渗透，首先需要教师转变角色，从传统的知识传授者转变为文化引导者。
教师应当深入了解传统文化的内涵，提升自身的文化素养，从而在教学过程中更好地引导学生感悟和体验传统文化。
创新教学方法传统的语文教学方法往往侧重于知识点的灌输，而忽视了对学生的启发和引导。
浅谈初中语文教学中渗透传统文化的措施
浅谈初中语文教学中渗透传统文化的措施语文教学是初中教育中非常重要的一门学科，旨在培养学生的语文能力和提高他们的人文素养。
在语文教学中，渗透传统文化是非常重要的一环，能够增强学生对传统文化的认识和理解，培养学生的国学修养和文化自信。
那么，在初中语文教学中，应该如何渗透传统文化呢？下面就让我们来探讨一下。
一、注重传统文化教育的渗透在初中语文教学中，教师首先应该注重对传统文化的教育渗透，通过课文选材和教学内容的设计，有意识地融入传统文化元素。
在课文中选择古诗词、古文名著等经典作品，通过解读和教学，让学生感受到传统文化的魅力和深厚内涵。
可以利用传统文化故事、传统文化礼仪等方式，引导学生了解和认识传统文化，增强他们对传统文化的兴趣和理解。
通过这种方式，可以让学生在学习语文的过程中，渗透传统文化，感受中华传统文化的魅力。
二、开设传统文化课程三、利用节假日和纪念日开展活动在初中语文教学中，可以利用重大节假日和纪念日，开展一些传统文化活动，让学生在活动中感受传统文化的魅力和力量。
在传统节日前后，可以组织学生学习相关的传统文化知识，如过年习俗、端午节习俗等，让学生了解传统节日的来历和意义，增强对传统文化的认识和理解。
还可以利用重大纪念日，开展相关的主题活动，如纪念诗人李白，可以组织学生朗诵李白的诗作，深入了解李白的诗歌艺术和传世意义。
通过这样的活动，可以让学生在实践中感受传统文化的魅力，增强对传统文化的认识和理解。
四、注重师生互动在初中语文教学中，教师和学生之间的互动非常重要，可以利用这种互动的机会，加强师生之间对传统文化的交流和探讨。
可以在课堂上引入一些与传统文化相关的讨论话题，激发学生的思考和想象，让学生在思考中感受传统文化的魅力。
还可以借助课外活动，组织师生一起参观传统文化遗址，如故宫、儒家学宫等，让学生亲身感受传统文化的历史底蕴和社会价值。
通过师生互动，可以更生动地渗透传统文化，增强学生对传统文化的认识和理解。
如何在语文教学中融入传统文化？
如何在语文教学中融入传统文化？语文教学中的传统文化融入：守正出新，春风化雨润物无声传统文化是中华民族的根与魂，蕴藏着丰富的思想道德、人文精神、艺术审美和生活智慧，其价值不可估量。
如何将传统文化融入语文教学，使学生在学习语文知识的同时，潜移默化地受到优秀传统文化的熏陶，是当前语文教育面临的重要课题。
一、传统文化融入语文教学的必要性1. 传承民族文化，悉心培育学生家国情怀。
传统文化是民族精神的载体，是民族文化强大的自信的源泉。
语文教学将传统文化融入其中，可以使学生了解中华文明的博大精神，可以提高民族自豪感，培育爱国情怀。
2. 提升学生语文素养，促进学生全面发展。
传统文化是语文学习的宝贵资源。
对传统文化作品的解读和运用，可以有效提升学生的语言表达能力、思维能力、写作能力、审美能力等，促进学生全面发展。
3. 丰富学生的精神世界，提升人生境界。
传统文化蕴涵着丰富的思想道德、人生哲理，可以启迪学生的人生智慧，去塑造良好的道德品质，提升人生境界。
二、传统文化融入语文教学的途径1. 教材内容的挖掘与渗透。
语文教材中蕴含着十分丰富的传统文化元素，如古诗词、古文、神话传说、民间故事等。
教师要善于挖掘教材中的传统文化元素，将其与教学内容紧密衔接，在潜移默化中引导学生理解和感受。
2. 课外阅读的拓展与延伸。
课外阅读是学生拓宽思维知识、开阔视野的重要途径。
教师要引导学生泛读经典的传统文化作品，如《论语》、《孟子》、《唐诗三百首》、《水浒传》等，在泛读中学习传统文化知识，感悟传统文化精神。
3. 课堂活动的丰富与创新。
课堂是学生学习的重要场所，教师要设计丰富多彩的课堂活动，将传统文化元素融入其中。
例如，开展传统节日主题活动、传统文化知识竞赛、现代艺术表演等，使学生在活动中感受到传统文化魅力，激发学习兴趣。
4. 家校合作的协同与互动。
家庭是学生学习传统文化的第一课堂。
教师要与家长沟通，达成共识，引导学生参与传统文化活动，如参观博物馆、观看传统戏曲、参加传统节日活动等，使学生在家庭生活中体验传统文化，传承优秀传统。
在语文教学中渗透传统文化教育
在语文教学中渗透传统文化教育语文教学是传承中华文化的重要载体，在语文教学中渗透传统文化教育是非常有必要的。
传统文化是我们国家最基本也最重要的文化资源，是中华民族的精神财富，它体现了中国古代社会的精神、道德、哲学、艺术、文学、历史等综合性的文化特征。
为了培养学生的爱国情感、文化自信和传统文化的认识，语文教师必须将传统文化教育渗透到语文教学中。
本文将从以下几个方面来论述语文教学中的传统文化教育。
将传统文化与语文教育相结合，可以增强学生的文化底蕴和语文素养。
如在语文教材中，选用经典名篇，如离骚、论语等，既可以让学生感受到文学艺术的魅力，也可以让学生了解到传统文化的内涵。
除此之外，在语文学习过程中，也可以学习到很多传统文化知识，如典故、成语、俗语等。
教师还可以结合历史背景、文化背景、艺术背景进行分析讲解，让学生更好地理解并体验传统文化。
二、课外教育的传统文化渗透学校可以通过开展文化课程和传统文化活动来增强学生的文化自信和爱国情感，让他们了解传统文化的价值和意义。
如开展书法、国画、民乐、戏曲、武术、茶艺等传统文化活动，让学生从实践中感受传统文化的魅力。
还可以通过出游、研学、参观等活动，让学生深入了解传统文化所承载的精神内涵，增强他们的文化自信和爱国情感。
在语文教学中，教师可以向学生讲解传统文化知识，并引导学生思考传统文化在当今社会中的意义和价值；还可以通过讲故事、讲典故、读诗词等方式进行互动和交流，增强学生对传统文化的理解和感受。
同时，学生也可以通过向教师请教、向老人请教、读传统文化书籍等方式，自主学习传统文化知识，促进师生之间的互动和交流。
综上所述，将传统文化教育渗透到语文教学中，可以提高学生的文化素养和国情意识，让他们感受到中华文化的博大精深。
同时，也可以让学生更好地理解文学作品背后的文化内涵，增强阅读的深度与广度。
对于语文教师来说，要注重传统文化教育，要注重启发学生的思想、情感和品德。
让学生从语文学习中领悟到文化底蕴，让传统文化在学生心中融入生命的气息，这也应该是我们共同的追求和目标。
怎样在小学语文教学中渗透传统文化
怎样在小学语文教学中渗透传统文化小学语文教学中渗透传统文化是非常重要而又必要的。
传统文化是我们民族独特的精神财富，是我们民族的骄傲和自豪。
传统文化对于培养学生的民族自尊心、自豪感和归属感有着重要的作用。
下面我将从教学内容、教学方法和教学资源三个方面介绍如何渗透传统文化。
在教学内容上，我们要注重选择和设计能够渗透传统文化的文本。
可以选择一些寓意深刻、故事情节曲折、情感丰富的古代文学作品。
比如《西游记》、《红楼梦》等，这些作品中的人物形象、故事情节、语言文字都是具有浓厚的传统文化氛围的。
教师在进行教学时可以通过解读古代诗词的意境、分析古代寓言故事的含义等方式，让学生了解和感受到传统文化的魅力。
在教学方法上，我们可以借助生动有趣的小故事、游戏和活动来引导学生体验和感受传统文化。
可以选择一些有代表性的传统节日，比如春节、中秋节等，通过讲述这些节日的起源、传说和习俗，让学生了解其中的传统文化内涵。
可以组织学生观看传统文化表演，如京剧、评剧等，让学生亲身感受传统文化的艺术魅力。
还可以利用手工制作、绘画、剪纸等活动，让学生亲自动手，体验传统文化的技艺，增强对传统文化的兴趣。
充分利用教学资源是渗透传统文化的重要手段。
可以在教学课件中加入一些与传统文化相关的图片、音视频素材，让学生有直观感受。
可以组织学生参观博物馆、古迹等，亲身感受传统文化的厚重历史。
可以开展传统文化研究课外活动，让学生自主选择和探究自己感兴趣的传统文化题材，在学习的过程中感受到传统文化的深厚底蕴。
在小学语文教学中渗透传统文化是一项重要而又有意义的任务。
通过选择和设计合适的教学内容，借助生动有趣的教学方法，充分利用各类教学资源，我们可以让学生对传统文化产生兴趣和热爱，促进学生的全面发展。
也有助于培养学生的民族自豪感和自尊心，传承和弘扬中华民族的优秀传统文化。
论怎样在小学语文教学中渗透传统文化
论怎样在小学语文教学中渗透传统文化随着时代的发展和社会的进步，传统文化在教育中的地位和作用逐渐凸显。
作为小学语文教学的一部分，如何在教学中渗透传统文化，成为教育界和家长们关注的焦点。
本文将从小学语文教学的角度探讨如何在教学中渗透传统文化，以期能够更好地传承和弘扬中华优秀传统文化。
一、注重传统文化的教学内容小学语文教学内容中渗透传统文化，首先需要注重选用传统文化的经典作品。
比如《三字经》《弟子规》《论语》等经典作品，这些作品凝聚着中华传统文化的精华，通过教学引导学生深入理解其中蕴含的哲理和道理，培养学生的品德修养和文学素养。
也可以选用包括诗词、散文在内的传统文化作品，让学生通过欣赏和理解这些作品，感受中华传统文化的魅力。
可以通过注重课外阅读来渗透传统文化。
丰富多彩的传统文化故事、神话传说等都是孩子们喜欢的阅读内容。
在语文教学中，可以适当引导学生阅读一些富有传统文化特色的作品，让学生在阅读中感受传统文化的美妙，从中领略中华优秀传统文化的博大精深。
在小学语文教学中，注重渗透传统文化需要借助一些有效的教学方法。
可以通过情境教学法来渗透传统文化。
在教学《木兰诗》时，可以通过情景再现木兰从军的故事情节，通过角色扮演让学生亲身体验木兰的坚忍和豪情，进而理解其中的传统文化内涵。
可以通过对传统文化的解读和讲解来渗透传统文化。
在语文教学中，教师可以运用讲解的方式，将课文中的传统文化知识或故事进行详细解读，让学生更加深入地了解其中的文化内涵和价值观念，从而培养学生的文化自信和文化认同感。
可以通过传统文化的体验活动来渗透传统文化。
在课堂上进行传统文化手工制作、传统文化节日习俗的体验、传统文化游戏的开展等，让学生在亲身体验中感受传统文化的魅力，潜移默化地接受中华传统文化的熏陶。
在小学语文教学中，为了更好地渗透传统文化，需要注重建设传统文化的教学资源。
可以注重搜集和整理传统文化的教学资料。
比如传统文化的故事、传统文化的名人事迹、传统文化的习俗等，这些都可以成为教学的宝贵资源，为学生提供丰富的文化信息。
浅议传统文化在初中语文教学中的有效渗透
浅议传统文化在初中语文教学中的有效渗透传统文化对于初中语文教学的重要性不言而喻。
作为中华民族灿烂文化的一部分，传统文化蕴含着丰富的思想精华和审美情感，是培养学生民族自豪感和文化自信心的重要素材。
在语文教学中，如何有效地渗透传统文化，让学生在学习中感受到传统文化的魅力并将其内化为自己的文化素养，是我们教师们在教学实践中需要不断探索的课题。
本文将围绕着这一课题进行深入探讨，并提出一些观点和方法。
我们需要明确传统文化在初中语文教学中的定位。
传统文化作为语文教学的重要内容，首先在于它是学生们的文化根基，带有鲜明的民族特色和文化认同感。
在教学实践中，我们应该注重学生对于传统文化的认识和理解，引导他们从感性认识到理性认识，从表面理解到深层次认知。
作为学科性质决定了语文教学要注重语言文字的魅力和表现力，传统文化的渗透也要以语言文字为载体，激发学生对语言文字的热爱和对传统文化的敬重。
我们可以从课文的选择和教学方法上入手，有效渗透传统文化。
在课文的选择上，我们可以有意识地选取一些蕴含传统文化精髓的经典名著和古诗词进行教学。
我们可以选取《红楼梦》中的一些经典段落，让学生感受古代贵族社会的风俗习惯和人文风貌；我们可以选取《诗经》中的一些优美诗句，引导学生欣赏古代文人的诗意境界和情感情怀。
在教学方法上，我们可以采用讲解、朗诵、赏析等方式，让学生在实际操作中感受传统文化的魅力。
我们还可以邀请一些专家学者和文化名人来进行讲座和交流，拓展学生的文化视野，使传统文化的渗透更具深度和广度。
语文教学中注重对传统文化的引导和熏陶也是非常重要的。
在课堂教学中，我们不仅要让学生在课本上认识到传统文化的精髓，更要引导他们把传统文化内化为自己的精神财富。
在教学中，我们可以通过一些生活化的例子和情境来引导学生认识传统文化的魅力和价值观念，比如通过一些故事和案例来让学生感受传统美德的力量，通过一些小实验和活动来让学生体验传统文化的智慧。
通过这样的引导和熏陶，学生会在不知不觉中接受和认同传统文化的内涵和精神。
将传统文化渗透进初中语文教学中的探讨
将传统文化渗透进初中语文教学中的探讨随着社会的发展和教育的改革，如何将传统文化融入到初中语文教学中成为了一个备受关注的话题。
传统文化是一个国家的灵魂和底蕴，是民族的根基和血脉，而语文教学作为培养学生的语言文化素养和传承中华优秀传统文化的关键环节，应该将传统文化融入让学生在学习语文的过程中感受中华传统文化的博大精深，增强民族认同感和文化自信心。
本文将探讨如何将传统文化渗透进初中语文教学中，以期为语文教师提供一些启发和借鉴。
一、培养学生的传统文化素养要将传统文化渗透进初中语文教学中，首先要注重培养学生的传统文化素养。
语文教学不仅仅是教授语言知识和文字表达能力，更是传承中华优秀传统文化的重要途径。
教师应该通过课堂教学引导学生去了解、感悟和领会传统文化的内涵，让学生在课堂上感受中华传统文化的魅力。
在教学《古诗两首》时，教师可以结合历史背景，介绍唐诗宋词的特点和艺术价值，让学生了解唐宋诗词对中国文学的影响，并引导学生欣赏并体会诗词的意境和美感。
通过这种方式，学生能够感受到传统文化的魅力，从而增强对传统文化的认同感和自豪感。
二、拓展教材，注重传统文化的融入三、创新教学方法，激发学生的学习兴趣要将传统文化渗透进初中语文教学中，教师还需要创新教学方法，激发学生的学习兴趣。
语文教学应该注重培养学生的审美情趣和创新思维能力，让学生在欣赏传统文化的也能够有所创造和思考。
在教学《论语》时，教师可以采用小组讨论、角色扮演、实地考察等多种形式，让学生在交流和讨论的过程中领会《论语》的精神和思想，激发学生对传统文化的热爱和探索欲望。
在写作教学中，也可以引导学生借鉴古代名家的写作技巧和风格，培养学生的写作能力和创新意识，让学生在写作中传承和发扬传统文化的精神和魅力。
通过这种方式，学生能够在语文学习中感受到传统文化的魅力，增强对传统文化的认同感和自豪感。
四、加强课外拓展，促进传统文化的传承除了课堂教学外，教师还应该加强课外拓展，促进传统文化的传承。
在小学语文教学中有效渗透传统文化
在小学语文教学中有效渗透传统文化小学语文教学是传承和弘扬中华优秀传统文化的重要阵地。
有效地渗透传统文化进入语文教学，能够让学生更好地了解和认识传统文化，提高他们的文化素养和民族自豪感。
本文将探讨在小学语文教学中如何有效渗透传统文化，使之成为学生学习、生活和成长的一部分。
一、注重传统文化的教学内容小学语文教学应该注重传统文化的教学内容，使学生在课堂上能够接触和学习到丰富的传统文化知识。
诗词、寓言、成语等都是中国传统文化中的珍宝，通过教学让学生在欣赏和理解文学作品的了解其中蕴含的哲理、美学和道德品质。
教师可以选取一些优秀的古诗词、寓言故事等进行讲解和解读，引导学生深入理解其中的意义和情感。
小学语文教学也应该注重传统文化在现实生活中的体现，比如民间故事、古代节日、传统手工艺等。
在教学中，可以通过故事的讲解、游戏的体验、手工的制作等方式，让学生亲身感受传统文化的魅力，增强他们对传统文化的认同感和兴趣。
二、利用节日和场景进行文化体验小学语文教学中，可以充分利用一些传统节日和场景进行传统文化的体验和学习。
比如春节、端午节、重阳节等传统节日都是中国传统文化的重要载体，在这些节日到来之际，学校可以组织学生进行相关的活动和体验。
比如学唱传统的节日歌曲、学习制作传统的食品、体验传统的游戏等，让学生在活动中进一步了解传统文化的内涵和魅力。
在一些特殊的场景中，也可以进行传统文化的体验和学习。
比如参观博物馆、古迹、传统工艺作坊等，让学生亲身感受和了解传统文化的历史积淀和精髓。
这样的活动不仅能够开拓学生的视野和思维，更能够让他们对传统文化产生浓厚的兴趣和热爱。
三、注重语文与传统文化的交融在小学语文教学中，应该注重语文与传统文化的交融，让传统文化成为语文教学的重要内容和载体。
比如在课文的选取上，可以选择一些涉及传统文化的作品进行教学，比如有关传统节日、传统手工艺、传统礼仪等的课文。
这样不仅能够让学生在语文学习中接触传统文化，更能够让他们通过语文学习了解和体会传统文化的魅力。
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浅谈如何在语文教学中体现传统文化的底蕴内容摘要：我国正处于社会高速发展的历史时期，在经济浪潮和全新的文化媒介冲击下，传统文化呈现出被越来越多的低俗文化甚至垃圾文化所削弱，面对此种窘境，有识之士不禁振臂云呼，是该要好好重视对下一代进行什么思想教育的时候了，我国传统文化经过几千年的淘涤流传下来的精华，如何才能在教育过程中传输给学生，让学生主动地在学习过程去接受它，亲近它，看来，我们教育工作者在教学过程中要下的功夫还很多、任务还很重。
关键词：语文教学传统文化现代化实用化传承任重道远语文教学根于社会、源于生活，中国作为一个有着几千年文化传承的古国，文化的内涵也就更为丰富，如何把我们的教育对象都塑造成有丰富文化素养的人，摆在语文教育工作者面前的是一个亟待解决的问题，所以语文教学的任务之一就是要培养学生对传统文化的热情，提升学生的文化内涵，特别是在目前经济快速发展，物欲横流，道德缺失的背景下，传统文化的教育更须加强。
文化是人类在历史长河中所创造的物质文明和精神文明总和。
通常文化分为三个层面：表层，即器物文化，包括一切有形可感的物质和精神产品，如建筑文化，酒文化，饮食文化，服饰文化，戏曲文化，等，中层文化，即制度文化，包括人际关系中的各种体制规范、礼仪风俗，行为方式等；深层，即观念文化，包括思维方式，思维习惯，传统文化，社会心态，价值观念，风土人情，审美情趣等。
中国的传统文化有着鲜明的民族特征，印记着中华民族的鲜明性格，印记着中华民族的文化品质和文化精神，也体现出中国人的价值取向和审美追求。
中国传统文化因其独特的魅力为世界所青睐。
可在中国的经济浪潮和全新的文化媒介冲击下，传统文化呈现出被越来越多的低俗文化甚至垃圾文化所削弱。
恶搞风潮、历史剧的戏说、娱乐浅薄化也深深地影响着校园。
现在的学生只知道情人节，不晓得牛郎织女；只知道圣诞节送卡片，忘了春节的拜年，更甚者传统节日都被外国注册了，是否我们应该要去别的国家包粽子呢？同时，在应试教育高考指挥棒下，“考什么，教什么”成了许多语文老师的教学出发点，索然寡味的课堂也进一步抹杀了学生学习语文的兴趣，在不知不觉中语文教学背离了传承文化的应有功能。
一个民族，一个国家，必须要有自己的传统文化的精髓支撑，否则这个民族就是无本之木。
我们知道越是国际化，越要民族化。
在传统的基础上进行新的文化建设，势在必然。
所以，如何引发学生对传统文化的兴趣，是时下语文老师的一个重要历史任务。
我以为传承文化要从以下两方面着手：1、传统文化要“现代化”；2、汲取传统文化精华要趋向“实用化”。
一、传统文化要“现代化”现代社会环境的特点是：事物更新换代频繁、生活节奏快、传媒发达、文化互相渗透……而学生身处时代的前沿受社会影响是极其明显的，也是不争的事实。
如何在这种大环境下将中国传统文化的精髓传授给学生呢？那就要求教师在教学过程中赋予传统文化新的形式或载体，即把传统文化“现代化”。
“现代化”并不是去内涵化、把传统文化浅俗化，相反要在保证文化精华的前提下，借用现代手段使其更容易为学生所接受。
学生最头疼的就是学习古文，每每看到“之乎者也”便睡眼朦胧，生硬的方块字，隐晦的内容使学生疲于应付。
这怎么能提起他们对古代文化的兴趣呢？我们不妨换种方式：采用多媒体技术使文言文形象化、生动化.比如“小桥流水人家”，我们可以借由照片或画面让学生有具象的体验，继而以此类推去感受其他有相似意象及意境的诗文,此时,学生的脑海中就会呈现出一幅幅鲜活的古代生活画面.我们知道中国古代诗歌是意象和意境的浓缩和升华。
意象的画面式呈现对融入诗歌意境有很大的帮助。
所以当学生们在描写校园的花坛的时候，就能体会到“落红不是无情物，化做春泥更护花”；看到柳树，会不自觉地吟出“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”；当柳絮漫天飞舞之际，也有人会说“杨花榆荚无才思，唯解漫天作雪飞”；要放假回家，那是“白日放歌须纵酒，青春做伴好还乡”；痛快淋漓时，感觉是“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”.这些形象式的体验，让学生们既可以感受古典诗词的诗境之美，又能把传统的内容与现实的生活结合起来，可谓一举数得，真正体现了“生活如诗”的真谛。
当然，对传统文化的“现代化”不仅体现于此，比如：战国时兴起于楚国的诗歌方式《楚辞》起源于楚地人民节日祭祀的歌谣，诗歌的内容与节日密切相关，甚至就是他们地方节日风俗与内容的再现，折射出那个时代，那一地点的人们的情感与面貌。
这时，我们可以给学生们播放DVD影碟，展现有关的节日场面或风俗习惯，拉近学生与《楚辞》文化的距离。
因此，我们可引领学生探讨传统节日与中国古典文学作品的关系，挖掘传统节日在古文学作品中的作用，这对于学会如何鉴赏古典文学作品也是颇有意义的。
从上面的事例中,我们不难发现学生不仅可以通过现代技术了解过去的生活状态，更重要的是能够直观地感受到传统文化的魅力。
传统文化的现代化还可以表现在教学方式的通俗化。
文化最重要的一个特征是大众化，不为大众所接受的文化，必然会被历史所淘汰。
许多语文老师喜欢以古讲古，把传统知识悬之高阁，内容生硬、乏味，其教学结果不仅没有激发学生的兴趣，连老师自己的积极性都受到影响。
所以我们必须正视这种诟病，改变对传统文化的教学模式，使古文教学大众化、通俗化，做到雅俗共赏。
教学方式的通俗化具体可以体现在：在教学过程中教师的语言不能过于呆板，尽可能的整合传统文化中趣味性和知识性的内容，深入发掘现实生活中与传统文化相关联的部分，加深学生的印象，并引起他们共鸣。
对联是传统文化中一个瑰宝，可很多老师在传授对联知识时喜欢硬搬理论知识，满嘴“平平仄仄”，弄得学生晕头转向，不知所以然。
如果我们换个方式来传授结果会怎么样？有这么个故事，明代年轻文学家蒋焘，小的时候，才思敏捷，对答如流，蜚声乡里。
有一天，他的爷爷，带他到一座庙里去玩。
蒋焘从高高的台阶上往下跳，三蹦两跳地到了下边。
爷爷见了，笑着说：三跳，跳下地；蒋焘在下边一抬头，正好看见树上；有只小鸟“扑哧”一声，飞上天去了，他马上对了一句：一飞，飞上天。
爷爷听了很高兴，连连赞好。
相信很多学生听完都会很惊讶，原来对联也可以这样对的。
这样一来学生就会对对联这种传统文化产生浓厚的兴趣，进而激发他们深入探究的欲望。
同样，我们还可以引用许多包括：灯谜、歇后语、名人趣事等内容，来活跃课堂氛围，达到将文化内涵传输给学生的目的。
学生是课堂的主导者，在汲取传统文化的过程中，他们不能一直处于被动的地位，要让学生积极去收集在身边或课本之外与文化常识有关的讯息，并学会鉴赏、加工、再创造，使这些文化知识烙上有学生自己特色或个性的印记。
当然，老师在这期间必须扮演好引导者的身份，不能让学生们一味地去创新，而丢掉了文化中有价值的传统成分，做到慎取活用。
二、汲取传统文化精华要趋向“实用化”中国传统文化中充满智慧、进取、包容、吸纳、变通等优良的文化特质给予我们潜在的沁润和滋养――正是因为传统文化精华与现代社会和自然科学潮流的完美融合才使中华文明重新焕发出勃勃生机。
所以，我们对传统文化的态度是继承并实用化。
继承传统文化要做到“古为今用”。
学生学习传统文化，不仅仅是要感受中国五千年的文化沉淀，更重要的是如何将古代文化中的精髓运用并发展。
所以，在教学中语文教师应该指导学生做到“学、悟、用”，只有“学、悟、用”的结合，才能在有限的学习时间内汲取并掌握民族传统文化、思想、艺术等丰富的养料。
如：学习《战国策》，《战国策》是一部记述战国时的纵横家的政治主张和策略，它展示了战国时代的历史特点和社会风貌的国别体史书。
在这里面，我们可以接触到人与人之间的交际方式，灵活的辨证技巧，统筹策划能力等等。
这些对于我们现代社会来说，是一笔实用性很强的财富。
中国古文中有许多励志性的内容，这些内容是学生“学、悟、用”的关键。
它既是中华民族的精神支柱也是文化底蕴的浓缩。
如：《游褒禅山记》通过作者游洞只游到一半就跟随他人一起退出而没有尽到游览的兴致的记叙，讲述了人要有志向，不要半途而废的道理。
亲自在月夜架一叶扁舟探索石钟山命名原因的苏轼以《石钟山记》带给我们用实践寻求真理。
无独有偶，屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”也在告戒我们要有不断探索、进取的精神；李白的“千金易得知己难求”，让我们对朋友间的感情更加珍视。
《尚书》中的“满招损，谦得益”让我们懂得做人做事须谦虚戒自满。
范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”使我们对国对民多了一份责任感。
孟子的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”提醒我们为人必须正直有骨气。
南宋抗金名将岳飞的《满江红》中说：“三十功名尘与土，八千里路云和月。
莫等闲，白了少年头。
空悲切。
”提醒我们要珍惜时间，为理想和未来而奋斗。
学习传统文化其根本意义在于提高学生的文化素养，进而提升整个民族文化的品位。
所以，语文老师应尽可能地调动一切有利的资源和运用合理的手段传输文化的精髓。
当然，俗话说，教给学生一杯水，教师自己得有一桶水。
这无需质疑，要成为一个称职的传统文化传播者，教师自身要具备这方面的知识结构和专业素养，增大这方面的知识储备。
这些条件的具备，一方面，有赖于教师自身的努力，另一方面，要有“知之为知之，不知为不知”的诚实态度，扎扎实实地阅读、钻研有关传统文化的专著，一点一滴积累，使自己的知识结构得到更新。
这样才能在传统文化的教学上做到游刃有余。
传承中国传统文化，任重而道远，但即使前面是荆棘密布，我们也要闯它一闯。
中科院院士杨叔子先生说过：“一个国家，一个民族，如果没有现代科学，没有现代技术，一打就垮；而如果没有优秀的历史传统，没有民族人文精神，不打自垮。
”所以我们没有退路，只有迎风而上才能拨云见日。
参考资料：①、《语文课程标准（义务教育）》（国家教育部制订北京师范大学出版社2001年）②、《语文课程标准（高中）》（国家教育部制订人民教育出版社2003年）③、《教学艺术论新编》（王松泉董百志主编海南出版社2000年6月）④、《中学著名语文特级教师教育思想粹》（张定远主编语文出版社1999年10月）。