黑龙江民族中小学双语教师教学资源库建设方向探讨

黑龙江民族中小学双语教师教学资源库建设方向探讨

一、建设基础

1.教学资源丰富、教学条件优越

黑龍江省少数民族中小学校大部分师资是由黑龙江民族职业学院前身哈尔滨朝鲜族师范学校和齐齐哈尔民族师范学校培养的，是黑龙江省唯一培养少数民族栓御教师的摇篮。目前的黑龙江民族职业学院由原黑龙江省民族中等专业学校（黑龙江省民族干部学院）、齐齐哈尔民族师范学校（1928年由张学良创办的东北蒙旗私立师范学校）、哈尔滨朝鲜族师范学校（1948年成立）组建而成，是黑龙江省唯一的全日制少数民族高校。近年来学院一直受到国家民委、教育部及黑龙江省民委和教育厅的关怀和支持。

2.办学历史悠久、教育贡献卓著

学院蒙古语言文学教育专业和朝鲜语言文学教育专业、汉语文教育专业是黑龙江省独有的也是我院的重点专业和特色专业。几十年以来，学院为少数民族地区培养了4万余名应用型落地实用人才。为黑龙江省培养了85%以上的蒙古语、汉语和朝鲜语授课的少数民族师资。

3.教育理念独特、育人成效明显

学院坚持“打民族旗，走特色路”的办学理念，以“发展民族教育、振兴民族经济、传承民族文化”和“为经济社会发展提供人才保障和智力支撑”为创校使命；以“遵循高等教育一般规律、遵循民族教育特殊规律、遵循经济社会发展规律”为办学准则；以“服务少数民族、服务民族地区、服务区域经济社会发展”为办学宗旨；形成了以高等师范教育为立校之本，以高等职业教育为强校之路，以农科和食品学科为优势，以民族师范教育和民族预科教育为特色，将学院建设成为在东北亚地区有一定影响，国内知名，具有鲜明北方民族特色的多科性、服务型和开放式高等职业院校的办学定位。

学院设有黑龙江省民族中小学校“双语教师”培训中心，每年都为黑龙江省少数民族中小学校长和教师提供培训。

4.师资队伍精良、专业引领力强

朝鲜语言文学教育专业和蒙古语言文学教育专业现有专兼职教师16人，其中教授1人、副教授12人、讲师3人，具有硕士学位的教师6人。教师中有中国朝鲜语协会会员4人，黑龙江蒙古语协会副理事长1人，黑龙江蒙古语协会秘书长人，黑龙江蒙古语协会理事1人。黑龙江汉语协会理事长1人。师资队伍结构合理，教师教学经验、实践经历丰富，教学研究能力较强，完成过多项教改任务，是一支务实创新、团结奋进的教学团队。

二、建设的意义

目前，教育信息化是中国教育实现跨越式发展的必经之路。由于历史的原因，我省民族中小学教育发展极不平衡，民族中小学教学资源相对缺乏。课程资源特别是作为课程实施条件的课程资源严重不足。大量作为课程要素来源的课程资源被埋没，不能及时地被加工、转化和进入实际的教学课程中，造成许多有价值的课程资源的闲置和浪费。资源库的建设是整合有效教学资源和提高师资教学水平所面临的迫切需要。建设黑龙江省民族中小学双语教师教学资源库，建立适合民族中小学教师使用的学习交流管理平台，实现我省民族中小学双语教育信息化，既能促进师资队伍健康发展，打造高水平的教师队伍、全面实施素质教育，又能促进我省各民族文化与其他省份及世界沟通与交流。

三、建设目标

立足黑龙江，面向少数民族基础教育，搭建少数民族基础教育双语教师培养网络立交桥和共享教学资源绿色通道。发挥民族高等院校对民族基础教育发展的引领和促进作用，积极推进民族中小学双语教师教育信息化建设。通过探索与黑龙江少数民族基础教育发展相适应的少数民族双语教育教学规律，创新少数民族基础教育双语教师培养培训模式，建立少数民族基础教育“双语”教师培养培训有效机制和制度。实现优质教育资源更大范围的综合利用，满足不同层次教师的需要，使民族中小学双语教师教学资源库和网络信息交流中心成为广大少数民族教师接受现代化远程教育的工作站或教学点，成为优质教学资源的集散地，为少数民族双语教师教育教学提供“智力资源支撑”。

1.利用一年时间完成教学资源库网络管理中心主平台、硬件设备和部分信息资源库调研建设任务。

2.在第二年到第三年期间补充完善资源库信息建设。之后在使用过程中，不断更新完善资源库，使之经常处于动态更新使用状态中。

四、建设内容及功能特点

1.建设内容

黑龙江民族中小学双语教师教学资源库是一种全新的开放性的资源共享多媒体学习环境，包括多媒体教学资源库、素材库、评价库、案例库、方案库、网落信息交流中心等。各类资源库中存有大量文本、图形（图像）、音频、视频、动画类多媒体教材，汇集多种少数民族文字、图像、音频和视频等文献资料和相关教学参考资料，包括政策、法规、条例和规章制度，新闻事件的记录、重要文章、书籍，教育思想、教育理论、教学方法、教学改革等诸多方面。可为教师提供针对某门课程或某个教学单元的多媒体电子课件和优秀授课教师的电子课程设计方案。网落信息交流中心主要提供资源库软硬件支撑和少数民族中小学双语教育课程及双语教师培训。

2.功能及特点

教学资源库具有互动性，通过网落信息交流中心为少数民族教师提供一种新的工作、交流和生活方式。教师的即时教学计划、活动过程、教学案例、疑点难点可及时反馈给教研人员或其他相关人员，为教研员随时了解其教学活动动态提供便利，教研员可随时进行关注、评价和指导，为民族中小学中的各层次的教师提供政策咨询和指导，实现教研重心下移，发挥教研成果的实际应用和教研人员的服务作用。

教学资源库具有统筹协调汇集各类民族中小学双语教育资源的特点，是庞大的教学资源集合，可为教师和学生提供一个含有丰富内容、来源广泛、有参考价值且容易获取的公开教学资源，可满足广大民族中小学双语教师不同层次的需要。着重改变传统的以粉笔黑板和讲解为主的培训方式，满足教师针对性教学及自主性学习的需要，为教师学习、研究提供最大的方便。教师可在不同地域参与资源库建设，凭借自己的帐号和密码将最新的信息和自己的作品添加入库，网管确定资源有效后，就将其公布，使资源库具备了自扩充性和自繁殖性。

五、保障措施

1.知识产权保护

1.1坚持原则性。在资源制作时，必须强调资源的原则性，在源头上保证形成高质量，拥有自主知识产权资源。

1.2加强过程监控。建设的资源存储与引用平台，从资源的上传到应用环节有完整的网上审核过程，确保上传资源的质量，避免产权纠纷，并能对每个资源设定使用权限。

2.资源库内容持续更新

2.1建立资源库内容更新制度。

2.2建立信息收集制度。

2.3定期召开资源库信息更新讨论会。

2.4建立健全资源库素材更新管理制度。

2.5探索平台运营的可持续更新模式。

权美兰（1972-），女，黑龙江哈尔滨人，大学本科，黑龙江民族职业学院，中文副教授，研究方向：少数民族双语教学及中国现当代文。