小学语文口语交际案例分析
第十三讲小学口语交际教学案例分析
第十三讲小学口语交际教学案例分析第十三讲小学口语交际教学案例分析学习指导学习重点1.“口语交际”教学策略2.“口语交际”教学中的情境创设学习难点在阅读和写作教学中训练学生的口语交际能力学习方法指导与学生共同设计“口语交际”课第十三讲小学口语交际教学案例分析学习内容案例1夸夸我的同学(国标教材人教版三年级上册口语交际训练8、北师大版三年级下册语文天地8)［设计依据与教学目标］《语文课程标准》强调：“努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。
”“教学活动主要应在具体的交际情境中进行。
”《夸夸我的同学》的口语交际训练，十分贴近学生的生活实际，因为同学之间朝夕相处，彼此了解。
因此，在教学时，应采用灵活多样的形式，调动学生交际的积极性和主动性，让学生在具体的交际情境中学会交际。
本课的教学目标是：(1)通过“夸夸我的同学”口语交际的训练，让学生懂得发现和表扬别人的优点，对他人是一种鼓励，对自己也是一种促进。
(2)能清楚明白地表达自己的感受和想法。
(3)创设交际的情境，充分调动学生交际的积极性和主动性。
［教学过程与教学策略］一、启发谈话，激发兴趣师：每个同学都有自己的长处。
有的人刻苦学习，能写一手好字；有的人心灵手巧，会做各种手工；有的人热心肠，经常帮助有困难的同学……这次口语交际，就让我们一起来夸夸某个同学的长处，夸奖同学的长处，对他人是一种鼓励，对自己也是一种促进。
二、创设情境，引导交际 1.写一写让学生照样子填表，写出同学的优点。
看谁发现别人的优点多。
姓名同学的优点宋梦奇宋梦奇，你在班级里称得上“全能运动员”。
你是上海体育宫羽毛球训练班的学员。
你羽毛球打得非常出色，班级里无论是男生还是女生，没有一个能打败过你。
你不但羽毛球打得好，其他运动项目的成绩也很优秀。
上次学校开运动会，你跑步分别获得第二、第三名，跳绳获得了第一名，你给班级争得了荣誉，为我们班获得“体育班”的光荣称号立下了汗马功劳，我真佩服你。
(人教新课标)五年级语文上册第四单元《口语交际》优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景取自人教新课标五年级语文上册第四单元《口语交际》的内容。本单元的主题为“讲述故事，传播文化”，主要目标是让学生学会倾听、表达和交流，培养学生运用口头语言的能力，提高他们的口语交际水平。同时，通过讲述富有文化内涵的故事，激发学生对民族文化的热爱，培养他们的文化素养。
2.方法目标：采用情境教学法，创设丰富的教学情境，激发学生的学习兴趣；采用任务驱动法，引导学生主动参与课堂活动，提高学生的实践能力；采用激励评价法，鼓励学生大胆开口，增强学生的自信心。
（三）情感态度与价值观
1.情感目标：培养学生热爱民族文化的情感，增强对传统故事的认同感；培养学生乐于交流、积极参与的情感态度，使学生在口语交际中体验到快乐。
3.小组评价：教师要对小组合作过程进行及时评价，鼓励优秀表现，指出存在的问题，促进学生的持续发展。
（四）反思与评价
1.自我反思：教师要引导学生对自己在课堂上的表现进行自我反思，找出自己的不足，明确今后的学习目标。
2.同伴评价：学生之间要进行相互评价，互相借鉴，共同提高；教师要对学生的评ห้องสมุดไป่ตู้进行及时反馈，引导学生正确认识自己。
在教学过程中，我发现学生在口语交际方面存在以下问题：1.听力理解能力不足，难以抓住故事的主要情节；2.表达方式单一，不能清晰、生动地讲述故事；3.缺乏交流互动，不敢在课堂上主动发言。针对这些问题，我制定了针对性的教学策略，以期提高学生的口语交际能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.知识目标：通过本节课的学习，让学生掌握故事的基本结构，了解故事的开端、发展、高潮和结局；使学生了解并学会使用恰当的词汇和句式来讲述故事。
五、案例亮点
口语交际：趣味故事会优秀教学案例三年级语文下册(统编版五四制)
本教学案例强调将所学知识运用到实际生活中，让学生在趣味故事会活动中，学会运用口语交际技巧与他人沟通。这种教学策略有助于学生将理论知识内化为自己的综合素质，提高他们在日常生活中的口语表达能力，真正实现学以致用。
（三）小组合作
小组合作是本节课的重要教学策略之一。我会根据学生的兴趣、特长和水平，合理分组，确保每个学生都能在小组中发挥自己的优势。在小组活动中，学生将共同完成故事创编、角色扮演、讨论交流等任务，培养他们的团队协作精神和沟通能力。同时，小组合作还能激发学生的竞争意识，促使他们在相互学习中共同提高，实现共同成长。
（二）问题导向
在教学过程中，我将采用问题导向的教学策略，引导学生主动探究、积极思考。针对故事内容，我会设计一系列有针对性的问题，让学生在思考问题的过程中，深入理解故事内涵，锻炼思维能力。同时，通过提问与回答的方式，促使学生主动参与到口语交际实践中，提高他们的语言组织能力和应变能力。此外，我还将鼓励学生提出自己的疑问，培养他们的问题意识，从而促进课堂互动，提高教学效果。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握故事的基本要素，如角色、情节、时间、地点等，并能用自己的语言复述故事。
2.培养学生运用生动的词汇、形象的比喻和适当的修辞手法，提高口语表达能力和叙述技巧。
3.引导学生学会倾听、理解他人观点，提高在口语交际中的应对能力和思维敏捷性。
4.帮助学生通过参与趣味故事会活动，锻炼他们的团队合作精神和组织协调能力。
4.强调在日常生活中，如何运用这些知识和技能，提高自己的口语交际能力。
（五）作业小结
1.布置作业：要求学生结合本节课所学，编写一个趣味故事，并尽量运用丰富的词汇和修辞手法。
2.作业要求：故事要具有完整性、趣味性和创意性；语言表达要清晰、流畅、生动；鼓励学生发挥自己的想象力，展现个人特色。
小学口语交际技巧案例分析
小学口语交际技巧案例分析在小学阶段，培养良好的口语交际技巧对孩子的成长和发展具有重要的意义。
通过有效的交流和表达能力，孩子可以更好地与他人沟通，展示自我，增强自信心。
因此，在日常教学中，我们需要关注并帮助孩子提高口语交际技巧。
本文将以一个案例来分析，并介绍一些小学口语交际技巧。
案例分析：小明与同学相处的经历小明是小学四年级的学生，他在与同学们的交流中经常遭遇到一些困扰。
在课堂上，小明不善于向老师提问，害怕表达自己的观点。
在课余时间与同学们交往时，经常会因为不会与他人沟通而感到尴尬。
为此，小明的家长和老师们决定帮助他提升口语交际技巧。
一、培养积极主动的交流态度为了帮助小明改善与老师的交流，老师采取了积极的沟通方式。
在课堂上，老师鼓励小明多提问，并设立了充足的互动时间。
通过这种方式，小明逐渐敢于提出问题，愿意与老师进行交流，从而提高了自己的口语表达能力。
二、培养良好的倾听能力小明在与同学交往中也存在问题。
他经常打断他人发言，不注意倾听他人的意见。
为了改善这一情况，老师教给小明倾听的重要性，并鼓励他在交流中给予他人足够的尊重和关注。
通过长时间的锻炼，小明逐渐学会了倾听他人，提高了自己的人际交往能力。
三、培养清晰明了的表达能力为了帮助小明提升语言表达能力，老师组织了一系列的口语训练活动。
在这些活动中，小明被要求清楚地陈述自己的观点，并学会运用适当的表达方式。
通过训练，小明的表达能力得到了很大的提高，并且变得更加自信和流利。
四、培养合作与分享的意识在小组活动中，小明与同学们面临了一些难题。
为了解决这些问题，老师鼓励小组成员合作，共同商讨解决方案。
小明通过与同学们的合作与交流，学会了分享自己的想法和接受他人的建议。
这种合作与分享的意识不仅提高了小明的口语交际能力，同时增强了他与他人间的团队合作能力。
通过以上的案例分析，我们可以得出以下结论和启示：首先，要培养积极主动的交流态度，鼓励孩子多参与课堂互动，敢于提问。
小学口语对话案例分析
小学口语对话案例分析在小学教育中，口语对话是培养学生交流、表达能力的重要内容。
通过对小学口语对话案例的分析，可以帮助我们更好地理解口语对话的特点及教学方法。
案例一：购物对话小明：您好，请问这里有篮球吗？店员：有的，我们这里有不同品牌的篮球，您想要哪种？小明：我想要一款蓝色的篮球。
店员：好的，请您等一下，我去给您找一下。
这是一个简单的购物对话案例。
从对话中可以看出，小明和店员之间进行了简短而明确的交流，包括问询、回答和后续行动。
通过对这个案例的分析，我们可以得出以下结论：1. 口语对话应简洁明了：小学口语对话应以简洁明了为原则，避免长篇大论。
2. 使用恰当的语言：对话中使用的语言应简单明了，符合学生的语言水平，确保学生能够理解和运用相关词汇和句型。
3. 引导学生提问与回答：对话案例应该注重培养学生的提问和回答能力，帮助他们在实际交流中获得更多的经验。
4. 情景设置要真实：对话案例可以设置真实的情景，让学生通过模拟真实情况进行对话练习。
案例二：学校日常对话小亮：你好，我是新转学过来的学生，我可以请你带我参观一下学校吗？小红：当然可以，我可以带你参观一下我们学校的图书馆、实验室和食堂。
这是一个学生之间自我介绍并邀请参观的对话案例。
通过对话可以看出，对话的内容相对复杂，但仍在学生能理解的范围内。
通过对这个案例的分析，我们可以得出以下结论：1. 学校日常对话应涵盖多个场景：学生在学校的日常生活中，需要与同学、老师和其他工作人员进行交流，因此对话案例应包括学校各种场景。
2. 引导学生使用正确表达方式：对话案例应注重引导学生使用正确的表达方式，比如礼貌用语、自我介绍等。
3. 培养学生参与对话的能力：对话案例应该鼓励学生积极参与，提出问题、表达意见等。
4. 清晰的对话目标和任务：对话案例应明确具体的目标和任务，帮助学生更好地完成任务。
综上所述，小学口语对话案例分析可以帮助教师更好地了解口语对话的特点和方法。
通过精心设计的对话案例，可以有效地培养学生的交流和表达能力，提升他们的口语水平。
三年级口语交际案例分析
三年级口语交际案例分析作为小学三年级的口语老师，我在教学中经常会遇到一些学生在交际中出现问题的情况。
为了更好地帮助学生改善口语交际能力，我选择了以下两个实际案例进行分析，并提出相关的解决方法。
案例一：小明在与同学交谈中缺乏合作精神在课堂上，我注意到小明在与同学交谈时常常缺乏合作精神，过于专注于自己的发言，很少倾听他人的意见。
这种行为不仅影响了他的交际能力，也影响了与同学的关系。
分析：造成小明缺乏合作精神的原因可能有多种，比如缺乏社交经验、缺乏对他人观点的尊重等。
我们需要针对具体原因来进行解决。
解决方法：首先，我会通过组织一些小组活动来培养小明的合作意识。
在小组活动中，要求小明与其他同学充分合作，倾听他人的意见，并且要鼓励他对他人的发言给予积极的回应和支持。
其次，我会鼓励小明参与一些团队合作项目，例如学校的校园建设活动，通过参与合作项目，他能更好地理解合作的重要性。
最后，我会给小明一些典型的案例，让他分析出缺乏合作精神对人际关系造成的影响，引导他思考如何改善这种情况。
案例二：小红在表达意见时缺乏自信小红是一个口语交际能力较差的学生，她在与同学交谈时经常表达意见时显得非常缺乏自信，语气小声，甚至是含糊不清。
分析：小红缺乏自信主要是因为她对自己的发言能力没有足够的信心，害怕犯错或被同学嘲笑。
这种心理上的压力会严重影响她的口语表达能力。
解决方法：首先，我会为小红创造一个积极、鼓励的学习环境，让她感受到老师和同学对她的支持和肯定。
同时，我会在课堂上设置一些有关个人经历、兴趣爱好等话题，鼓励小红分享自己的想法和经验，增加她的自信心。
其次，我会为小红提供一些口语训练的机会，例如角色扮演、课堂演讲等活动，通过不断练习与表达，慢慢增加她的口语自信。
最后，我会与小红的家长进行沟通，鼓励他们在家庭环境中给予小红更多的支持和鼓励，帮助她树立起积极自信的态度。
通过以上案例的分析和解决方法的提出，希望能够帮助其他口语老师更好地提高学生的口语交际能力。
小学口语交际案例分析
小学口语交际案例分析在小学阶段，口语交际能力的培养对孩子的成长至关重要。
通过有效的交际，孩子们能够更好地表达自己的想法，增强沟通能力，并建立良好的人际关系。
本文将通过案例分析的方式，探讨小学口语交际的重要性以及有效策略。
案例一：小明的自我介绍在小学一年级的班级里，老师布置了一个任务，要求每个学生进行自我介绍。
小明作为一个腼腆的孩子，对面对全班同学感到紧张。
他常常结巴，不敢抬头，声音也很小。
分析：这个案例反映出小学生在交际过程中可能遇到的困难。
对于像小明这样的腼腆孩子，他们需要克服自我表达方面的困难，并找到一种适合自己的方式来与他人交流。
解决策略：老师可以通过一些游戏和角色扮演的方式来帮助小明和其他腼腆的孩子克服紧张感。
例如，可以安排小组活动，让学生们在同伴的陪伴下进行自我介绍，以提高他们的自信心和表达能力。
同时，老师也要在课堂上为学生提供机会，鼓励他们多说话、多展示自己，从而逐渐克服交际障碍。
案例二：小华和小李的日常对话小华和小李是小学三年级的好朋友，他们经常一起玩耍。
但是，最近他们之间出现了摩擦。
小华觉得小李不够关心他，而小李则觉得小华不够理解他。
分析：这个案例反映出小学生在交际过程中可能出现的沟通问题。
他们在表达自己的感受和需求时，可能存在误解和不理解的情况。
解决策略：老师可以组织一些小组活动，让同学们进行角色扮演，模拟日常情境下的交流。
通过这种方式，引导学生们倾听他人的意见和感受，并学会表达自己的观点。
同时，老师还可以教导学生们一些有效的沟通技巧，如倾听、表达尊重和关心等，以帮助他们解决日常生活中的交际问题。
案例三：小文的演讲能力提升小文是班级里的一颗明星，他非常擅长演讲。
每次他在班级演讲比赛中都能够取得好成绩。
但是，最近他遇到了瓶颈，演讲能力没有进一步提升。
分析：这个案例反映出在小学生口语交际中，提升演讲能力也是一个重要的环节。
有些学生可能在一开始表现出色，但随着时间的推移，他们需要面对更高的挑战。
口语交际案例及反思[修改版]
![口语交际案例及反思[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/3f7660f502020740bf1e9b4d.png)
第一篇：口语交际案例及反思口语交际案例《大自然的启示》及反思教学目标：1．运用口头语言与书面语言，交流综合性学习的收获，提高学生的倾听、应对、表达等语言能力。
2．激发学生阅读仿生学科普读物和探究大自然奥秘的兴趣。
教学准备：1．学生准备有关“大自然的启示”综合性学习的图文资料、小发明、小创意等。
2．教师准备人类从大自然中受到歧视有所发现与发明事例的资料或课件。
教学过程：一、展示课件，带入情境1．观看视频（关于从动物身上受到启示研发新式武器的）2．说说看后的感想二、明确要求，分组交流三、全班汇报，互动交流1．各小组推荐代表向全班汇报，教师注意引导学生说话大方、清楚、语言顺畅联通。
2．听的同学可以举手提问，形成互动交流。
3．引导学生课外查阅资料、实践探究。
四、展示图片，发散思维1．出示图片，说说这些动物有哪些特点2．小组说一说自己从中受到的启发，想发明或创造什么？五、小游戏（连一连、猜一猜）六、总结提高，布置作业反思：1．本节课老师和学生做了充分的准备，学生资料收集的途径多、展示的资料丰富、学生参与面广。
有了知识的储备，每个学生在课堂上有话可说。
从课堂上采用多种形式进行交流，有小组内交流，有全班交流，训练了学生的口语表达能力，让学生汲取到更丰富的知识，掌握了更多的技能，让每个人都获得不同程度的发展，实现了新课标面向全体的教育理念。
2.由于前置性学习得当学生的主体地位得到了充分的体现。
积极为学生的自主学习搭建舞台，提供表现机会。
环节设计力求面向全体。
第二篇：口语交际·我看到了教学案例及反思【情景说明】《我看到了》是人教版语文四年级上册《语文园地二》中的一次口语交际课，口语交际·我看到了教学案例及反思。
这次口语交际趣味性较强，通过比眼力，交流观察感受，学生可以充分体验到观察带来的乐趣。
教材中的左图，可以从树上找到隐藏着的１０个头像，右上图，从黑白两色中可以分辨出，中间白色的部分是一个杯子，两边黑色的部分是两个侧面头像，而右下图，通过画面进行不同的组合，可以看出两个头像：一个是小女孩，另一个是老妇人。
五年级口语交际教学案例分析
五年级口语交际教学案例分析教学目标：通过本节课的教学，让学生能够运用所学的句型和词汇进行日常口语交际，能够自如地与他人进行简单的对话。
教学内容：日常口语交际用语，包括问候、介绍自己、询问他人情况、表示喜欢与不喜欢等。
教学步骤：一、导入（5分钟）教师与学生互相打招呼，引导学生回答常用问候语，如“你好”，“早上好”，“晚上好”等。
同时，教师可以通过与学生简单的对话，复习上节课所学的句型。
二、新知呈现（10分钟）教师通过图片、幻灯片等方式，向学生展示日常口语交际的场景，并引导学生观察图片中的人物表情和动作，让他们猜测人物之间的对话内容。
三、对话练习（15分钟）教师与学生一起进行模拟对话练习，学生们可以分成小组进行练习。
教师可以先给学生们提供一些对话模板，引导他们进行简单的对话。
随后，教师可以让学生们自由组合对话模板，进行自由对话的练习。
同时，教师应及时给予学生鼓励和积极的反馈。
四、情景演练（10分钟）教师将学生分成两组，每组扮演不同的角色。
“组A”扮演购物中心的售货员，“组B”扮演购物者。
双方进行情景对话练习，让学生更好地运用所学的口语交际用语。
教师可以根据需要提供一些情景提示，如“购物者想买一件T恤”等。
在情景演练过程中，教师应积极引导学生运用所学的句型。
五、巩固练习（15分钟）教师可以设置一些巩固练习，如填空、选择题等，让学生回顾和巩固本节课所学的知识点。
同时，教师也可以设计一些口语交际游戏，让学生在游戏中积极运用口语交际能力。
六、作业布置（5分钟）教师可以布置一些作业，如编写对话、写一篇关于日常生活的短文等，以巩固学生的口语交际能力。
七、课堂总结（5分钟）教师对本节课进行总结，并强调口语交际的重要性和学习要点。
同时，教师也可以鼓励学生多与他人进行口语交流，提高口语表达能力。
教学反思：通过本节课的教学，学生们积极参与了口语交际的练习，他们能够运用所学的句型和词汇进行简单的对话。
在情景演练中，学生们的表现也较为出色。
六年级下语文优秀教学案例口语交际习作三人教新课标
五、案例亮点
1.情境教学法的运用：在本节课中，我创设了富有情境的教学环境，让学生在具体的情境中进行口语交际实践。这种教学方法有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的口头表达能力。
2.问题导向教学法：我提出了具有启发性的问题，引导学生进行思考和讨论。问题导向教学法有助于培养学生的独立思考和解决问题的能力，使他们在口语交际中能够更加从容、自信。
（三）学生小组讨论
在学生了解了如何表达梦想之后，我组织了小组讨论活动。我让学生以小组为单位，讨论自己的梦想，并选择一个代表进行口头表达。在讨论过程中，学生互相启发，互相帮助，提高了口头表达能力。
（四）总结归纳
在学生进行了小组讨论后，我进行了总结归纳。我指出了学生在表达梦想时的一些优点和不足，并给出了改进的建议。我还强调了在口语交际中倾听他人意见，尊重他人观点的重要性，让学生认识到良好交际氛围的重要性。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在本节课的开始，我采用了图片导入法，向学生展示了一幅描绘不同梦想的图片。我引导学生观察图片，并询问他们：“你们看到了什么？这些图片中的人们有什么梦想？”通过这种方式，激发学生的兴趣，让他们联系自己的生活实际，思考梦想的意义。
（二）讲授新知
在导入新课后，我进入了讲授新知的环节。我以课文《我的梦想》为例，详细分析了作者是如何通过具体事例来表达自己的梦想的。我引导学生关注作者的语言表达，以及作者是如何运用修辞手法来增强语言的表现力的。同时，我还结合学生的实际生活，让他们举例说明自己或他人的梦想，并引导他们如何将这些梦想用口头语言表达出来。
小学口语学习案例研究与分析
小学口语学习案例研究与分析口语是语言学习中一个重要的方面，对于小学生来说，口语能力的培养不仅对于语言学习有着重要的作用，同时也有助于提高他们的自信心和交流能力。
本文将从实际案例出发，对小学口语学习进行研究与分析。
案例一：小明的口语学习过程小明是一个小学三年级的学生，他的口语表达能力一直较弱。
在进行学习分析时，我们采取了以下的方法和技巧：1. 激发兴趣：针对小明对动物的喜爱，我们设计了一系列关于动物的口语活动，例如通过观察、描述和解释不同的动物，培养其对动物的兴趣，从而激发他对口语学习的主动性。
2. 创设情境：我们通过角色扮演、类比等方式，创设了各种情境，例如在动物园、超市等场景中进行模拟对话，使小明能够在真实场景中进行口语实践，提高语言运用能力。
3. 学习伙伴：为了增加学习的趣味性和参与感，我们安排小明在学习过程中和其他同学进行合作，开展小组活动，相互交流并分享学习心得，从而激发他的学习动力。
通过以上的方法和技巧，小明在口语学习的过程中逐渐展现出明显的进步。
他能够更加自信地表达自己的想法和观点，也更加主动地与他人进行交流。
案例二：小红的口语学习过程小红是一个小学五年级的学生，她在口语学习方面遇到了一些困难，如口音不准确和语言表达不流畅。
我们根据她的实际情况，采取了以下的教学策略：1. 发音练习：为了帮助小红改善口音问题，我们通过练习口型、舌位和音标等方式，重点训练了一些较难的音素，例如/r/和/l/的发音，使她能够更准确地发音。
2. 语言模仿：在口语学习的过程中，我们为小红准备了一些与日常生活相关的对话素材，通过模仿和跟读，帮助她熟悉常用的口语表达，提高语言的流畅度和表达准确性。
3. 语境拓展：为了加强小红的口语运用能力，我们将口语练习融入到与其他学科相关的话题中，例如英语课堂上进行小组讨论，让她有机会用英语表达自己的观点和想法。
通过以上的教学策略，小红的口语水平有了显著的提高。
她的口音更加准确，表达也更加流畅自如。
(人教新课标版)六年级语文上册第四单元《口语交际》优秀教学案例
在讲授新知时，我会结合课程内容，条理清晰地讲解相关的理论知识。例如，在教授辩论时，我会介绍辩论的基本原则、技巧和策略，让学生了解辩论的结构和要素。同时，我还会通过举例和示范，让学生更好地理解和掌握辩论的方法。通过讲授新知，学生能够系统地学习口语交际的相关知识，为实践操作打下基础。
（三）学生小组讨论
（四）反思与评价
反思与评价是教学过程中的重要环节，通过反思和评价，学生能够更好地了解自己的学习情况，提高口语交际能力。在教学过程中，教师可以设计一些反思性问题，引导学生对自己的口语交际进行思考和评价。例如，教师可以询问学生在口语交际中遇到了哪些困难，他们认为自己的表现如何，以及如何改进等等。此外，教师还可以组织学生进行互评和自评，让他们相互借鉴、学习，提高口语交际能力。同时，教师应对学生的表现给予及时的反馈和鼓励，增强他们的自信心。
4.角色扮演，提高实践能力
教师设计了角色扮演等实践活动，让学生在实际操作中提高口语交际能力。通过角色扮演，学生能够将所学的知识和技巧运用到实际情境中，增强自己的实践能力。这种实践性的教学活动使学生在轻松愉快的氛围中提高口语交际能力。
5.总结归纳，巩固知识
在教学过程中，教师引导学生分享自己的收获和体会，并对相关知识进行归纳和总结。通过总结归纳，学生能够更好地巩固所学知识，形成系统的口语交际能力。此外，教师还布置相关的作业任务，让学生在课后进行练习和巩固，确保他们能够将所学知识运用到实际生活中。
（三）小组合作
小组合作是一种重要的教学策略，通过小组成员之间的互动交流，共同完成任务，提高口语交际能力。在教学过程中，教师可以将学生分成若干小组，根据课程内容设计相应的任务，让学生在小组内进行讨论、分工和合作。例如，在教授情景对话时，教师可以让学生分组进行角色扮演，通过小组合作完成对话任务。这样的教学方式不仅能够提高学生的口语交际能力，还培养了他们的团队协作能力。
小学第二册口语交际案例分析
小学第二册口语交际案例分析在小学的教育体系中，口语交际是一个重要的部分，它不仅有助于学生们提高语言表达能力，还能培养他们良好的沟通与合作能力。
本文将通过分析几个口语交际案例，探讨小学生口语交际的重要性和方法。
案例一：小明和小红在学校的午休时间碰面小明：嗨，小红！你午休时间来上图书馆吗？小红：当然！我正在读一本有趣的故事书，想要借一些续集。
小明：太好了，我也想找一本绘本看看。
我们一起去吧！分析：这个案例展示了小学生在校内自由时间内的口语交际能力。
小明和小红之间的对话简洁明了，表达出他们在图书馆相遇的目的和愿望。
这种在自由时间内的口语交际有助于小学生们的社交交流能力的提升。
案例二：小雨向班主任请假小雨：老师，我明天要去医院看病，可以请假吗？班主任：小雨，你妈妈知道吗？可以让她帮你写个请假条。
小雨：好的，谢谢老师！分析：这个案例展示了小学生在学校内处理请假事宜时需要的口语交际能力。
小雨通过口语向班主任表达了她明天要去医院看病的请求，请假的事情得到了及时地处理和解决。
这种口语交际能力对于小学生在校内申请请假、沟通需求时至关重要。
案例三：小明和小红在排队时争执小明：我先排的队，你怎么可以插队！小红：不是的，我在这儿等了很久，你才来的。
小明：那我们一起去找班主任来解决吧！分析：这个案例展示了小学生在处理冲突时需要的口语交际能力。
小明和小红之间的争执通过口语沟通得到了解决，他们决定一起找班主任来评判。
这种口语交际能力对于小学生们在处理矛盾、解决冲突时是至关重要的。
综上所述，口语交际对于小学生来说具有重要的意义。
通过口语交际，小学生们能够提高他们的语言表达能力，培养合作和沟通的能力。
为了促进小学生的口语交际能力的发展，学校和家长可以提供更多的口语活动和机会，鼓励学生们积极参与口语交际的实践。
只有通过不断的练习和实践，小学生们的口语交际能力才能不断提升，帮助他们更好地与他人交流和合作。
小学语文口语交际案例评析（精选5篇）
小学语文口语交际案例评析（精选5篇）第一篇：小学语文口语交际案例评析师：咱们就以小组为单位自学“变花舞”这部分内容，你喜欢哪句话就和小组同学读一读，说一说，还可以演一演。
（小组合作、讨论）师：请汇报一下你的学习成果。
生：我喜欢第一句话，（生读第一句话）在这句话里作者把自己说成是一朵荷花，我想他是被荷花深深地陶醉了，但是我有一点不明白，作者说自己是一朵荷花，为什么在前面还要加“仿佛”一词呢？师：你不仅能领悟作者的感情，还能提出问题，看书看得真仔细，谁能回答这个问题？生：我认为“仿佛”是“好像”的意思。
作者把自己说成是“荷花”可他不是真的荷花，而是被荷花陶醉了，所以加上“仿佛”一词。
师：你说的有道理，其他人还有不同的看法吗？生：我的看法跟他不一样，把自己想象成荷花但不是真的，所以加上“仿佛”一此。
师：同学们同意他的看法吗？生：同意。
师：请继续汇报。
生：老师，我们组经过讨论知道作者为什么会穿着雪白的衣裳，因为荷花是白色的，用“雪白”这个词还能表现荷花的美。
师：我很赞成你的看法，看来大家已经理解这句话了，那么这句话该怎样读呢？大家练一练。
（生练）师：谁愿意给大家读这句话？生：（读）师：你们认为他读得怎么样？生：我认为他读得很好，只是“仿佛”“雪白”这几个词应读得重些，我给大家读一读。
（读）师：他读得怎么样？生：（齐答）好！师：好在哪里？生：他读时语调很轻柔，感情充沛，让人感受到了荷花的美。
师：我同意你的看法，希望大家向他学习。
请继续汇报。
生：我喜欢这三句话。
（指２、３、４句）我觉得“翩翩起舞”一词用的好，他写出了作者随荷花舞动的美。
师：那么你能根据你们的理解表演一下吗？生：能！（表演）师：真的很美。
你的表演很精彩，看来你已理解了“翩翩起舞”这个词了。
生：我也喜欢这三句话，他把荷花在有风时和无风时的样子写出来了。
生：我也同意，风起时荷花飞舞，随风舞动，风止时静静的站在那，我觉得作者好像一个荷花仙子。
师：你的想法很好，作者的想象的确很美，那么怎么读才能把这种美读出来呢？谁能试试。
6年级语文上册第六单元口语交际事例
六年级语文上册第六单元口语交际事例一、概述口语交际在我们日常生活中无处不在，交际的方式和方式也是多种多样的。
六年级语文上册第六单元是口语交际，其内容涉及到了我们日常生活中的交际方式，非常贴近生活。
通过学习此单元，不仅可以提高我们的口头表达能力，还可以更好地应对日常交际中所遇到的各种情况。
在本文中，将通过具体的口语交际事例来进行分析和解读，帮助我们更好地理解和掌握这一知识点。
二、口语交际事例解析1. 问候与回应场景：吴老师走进教室，向同学们打招呼。
吴老师：“大家好，你们好吗？”同学们：“老师好，我们很好，谢谢！”分析：问候与回应是日常交际中常见的一种方式。
在这个事例中，吴老师用亲切的语气向同学们打招呼，并表达了对他们的关心，同学们也用礼貌的语言回应了老师的问候。
这种问候的方式既能拉近师生之间的距离，也能传递出和睦与友好的氛围。
2. 请求与应答场景：小明想向同桌借一支笔。
小明：“小红，借我一支笔好吗？”小红：“好的，给你。
”分析：请求与应答是日常生活中不可或缺的一种交际方式。
在这个事例中，小明以礼貌的方式向同桌发出了请求，小红也用简洁明了的语言做出了应答。
这种交往方式体现了相互之间的礼貌和友好，也能让人们在交往中感受到尊重和关爱。
3. 表达喜欢与不喜欢场景：小华在班上向同学共享了一本他很喜欢的书。
小华："这本书我很喜欢，你们也可以看看。
”小红："我也很喜欢这本书。
"小明："我不太喜欢这类书，但还是要谢谢你的推荐。
"分析：表达喜欢与不喜欢是我们在日常生活中经常遇到的一种交际情境。
在这个事例中，小华用主动的方式向同学们共享了他的喜好，同学们也用真诚的表达回应了他的共享。
即使有人不太喜欢这本书，但他还是以礼貌的方式表达了自己的观点。
这种真诚而礼貌的交流方式有助于增进人际关系，拉近人与人之间的距离。
4. 道歉与原谅场景：小明不小心撞倒了同学的书包。
小明：“对不起，我撞倒了你的书包，真是不好意思。
口语交际：意见不同怎么办优秀教学案例统编版语文六年级上册
（五）作业小结
1. 布置作业：布置一些与意见不合相关的作业，让学生在课后进行思考和练习。
2. 作业反馈：让学生在课后进行自我反思，总结自己在意见不合时的沟通表现，发现自己的不足，从而提高自己的沟通能力。
3. 作业评价：教师对学生的作业进行评价，给予肯定和鼓励，提出改进意见和建议，帮助学生提高沟通能力。
2. 沟通的方法和技巧：介绍在意见不合时，如何进行有效沟通的方法和技巧，如倾听、理解、尊重他人观点，表达自己的看法等。
3. 处理意见不同的策略：讲解在意见不合时，如何处理的不同策略，如寻求共同点、尊重差异、妥协等。
（三）学生小组讨论
1. 设计讨论题目：设计一些与意见不合相关的讨论题目，让学生在小组内进行讨论。
2. 案例分析：选取实际案例，让学生分析案例中存在的问题，找出解决问题的关键，培养他们分析问题和解决问题的能力。
3. 讨论交流：组织学生进行讨论，鼓励他们提出自己的观点，倾听他人的意见，培养他们的沟通能力。
（三）小组合作
1. 小组讨论：将学生分成小组，让他们在小组内进行讨论，分享自己的观点和看法，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
3. 引导学生进行反思，发现自己的不足，从而提高自己的沟通能力和处理问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1. 培养学生尊重他人、理解他人的态度，增强他们的同理心。
2. 培养学生积极主动参与、勇于表达自己的精神，提高他们的自信心。
3. 培养学生面对困难、挫折时不气馁，保持乐观的心态，增强他们的心理韧性。
五、案例亮点
1. 生活情境模拟：通过设计不同意见的场景，让学生在模拟中体验意见不合时的沟通困境，使学生能够更好地理解和掌握沟通技巧。这种教学方法使抽象的沟通原则变得具体和可操作，提高了学生的学习兴趣和参与度。
(人教新课标)五年级语文下册：第八单元口语交际优秀教学案例
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.课堂初始，我通过播放一段民间故事《牛郎织女》的音频，让学生在优美的旋律中进入学习状态。
2.随后，我向学生简要介绍了本节课的学习内容，即民间故事的特点、传承意义以及如何讲述民间故事。
（人教新课标）五年级语文下册：第八单元口语交际优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景基于人教新课标五年级语文下册第八单元的口语交际内容。本单元的主题是“民间故事”，旨在通过学习民间故事，培养学生的口语交际能力，提高他们的听说素养，并激发他们对传统文化的热爱。在本单元的学习中，学生需要掌握民间故事的基本特点、传承意义以及如何讲述民间故事等。
2.我还对本节课讲述民间故事的基本技巧进行了归纳，如尊重他人、表达清晰、逻辑严密等。
3.让学生结合自己的讨论和总结，谈谈对本节课置作业：让学生选取一个自己喜欢的民间故事，试着讲述给家人听，并记录家人的反馈意见。
2.要求学生在作业中思考：如何运用本节课所学技巧，使自己的讲述更具吸引力。
在教学过程中，我注重激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高能力。同时，关注每一个学生的个体差异，给予他们充分的关爱和鼓励，使他们在口语交际中充满自信。通过本单元的教学，让学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面取得全面发展，为他们的未来成长奠定坚实基础。
三、教学策略
（一）情景创设
3.组织学生进行角色扮演、讲故事比赛等活动，锻炼他们的口语表达能力，培养良好的交际习惯。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱民间文化、传承民间故事的情感，增强民族自豪感。
2.通过学习民间故事，使学生懂得诚信、友善、勇敢等美好品质，树立正确的价值观。
小学口语实践案例分析
小学口语实践案例分析导语：口语是语言中非常重要的一部分，对于小学生来说，培养良好的口语能力不仅有助于他们的沟通交流，还能提高他们的思维能力和表达能力。
本文将通过分析实际案例，探讨小学口语实践的有效方式和方法。
案例一：小明的口语突破小明是一名小学二年级的学生，虽然他在课堂上学习成绩优秀，但在口语表达方面却有所欠缺。
面对这个问题，小明的语文老师采取了一系列的实践措施，帮助他提升口语能力。
首先，老师每节课都设立了一些口语练习的时间，要求学生们主动参与。
在这个时间段里，学生们可以自由发言，分享自己的经历、观点和理解。
通过这种方式，小明不仅有机会尝试表达自己的想法，还能与同学们进行交流，提高口语表达的流利程度。
其次，老师鼓励学生们参加口语比赛和演讲活动，提供了一个展示和锻炼口语能力的机会。
小明主动报名参加了学校组织的英语演讲比赛，并通过准备和练习来提高自己的口语水平。
在比赛中，他成功展示了自己的口语实力，获得了良好的成绩，这也增强了他对口语学习的自信心。
最后，老师利用多媒体教学资源，引导学生进行角色扮演和情景对话，帮助他们在模拟的情境中练习口语。
小明和同学们在老师的引导下，模拟了购物、问路、点餐等实际生活场景，通过角色扮演，小明逐渐掌握了相关的口语表达方式。
通过这些实践措施，小明的口语能力得到了显著提升。
他逐渐克服了说话时的紧张感，能够更加自信地表达自己的观点和想法。
案例二：多元化口语实践活动的效果某小学开展了一系列的口语实践活动，目的是提高学生的口语水平和交际能力。
这些活动包括英语角、演讲比赛、口语训练课等。
在英语角活动中，学生们可以自由交流和讨论各种话题。
他们可以分享自己的学习经验、文化背景和兴趣爱好，同时还能听取他人的观点和看法。
这种开放式的口语实践平台为小学生提供了一个锻炼口语的机会，让他们在轻松愉快的氛围中提高了口语表达能力。
演讲比赛是另一个有效的口语实践活动。
学生们可以根据自己的兴趣选择演讲题目，通过准备和演练来提高口语表达能力。
教育口语案例对话分析(2篇)
第1篇一、案例背景在我国，教育口语作为一种重要的教学手段，在课堂教学中扮演着至关重要的角色。
教师通过教育口语与学生的互动，不仅可以传授知识，还能激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力。
本案例将分析一次小学语文课堂中的教育口语对话，探讨其教育价值。
二、案例描述教师：同学们，今天我们要学习一篇新的课文《草船借箭》。
这篇课文讲述了三国时期，诸葛亮为了解决军队箭矢不足的问题，巧妙地利用草船向曹操借箭的故事。
下面，请大家跟我一起朗读课文的第一自然段。
学生A：东风，东风，你什么时候来呢？学生B：东风，东风，你什么时候来呢？……教师：同学们，你们觉得这两句话有什么不同呢？学生C：我觉得这两句话都是学生A说的，但是第一句用了“你”，第二句用了“东风”。
教师：很好，学生C同学已经发现了这两句话的不同之处。
第一句中的“你”是称呼东风的，而第二句中的“东风”则是被称呼的对象。
这样的表达方式使得课文更加生动有趣。
教师：那么，同学们，你们知道这句话的真正含义吗？学生D：我知道，这句话意味着学生A非常期待东风的到来，希望东风能早点把箭矢带来。
教师：非常棒，学生D同学理解得非常准确。
接下来，请大家用自己的话复述一下这个自然段的主要内容。
学生E：诸葛亮为了解决军队箭矢不足的问题，向东风借箭，希望东风能早点把箭矢带来。
……三、案例分析1. 教育口语的作用（1）激发学生学习兴趣。
教师通过生动有趣的教育口语，可以激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
本案例中，教师通过引导学生关注课文中的细节，使学生对课文产生了浓厚的兴趣。
（2）培养学生的思维能力。
教育口语可以帮助学生梳理思路，培养他们的思维能力。
本案例中，教师引导学生分析课文中的细节，让学生在思考中学会思考。
（3）提高学生的语言表达能力。
教育口语可以锻炼学生的语言表达能力，使他们更加自信地表达自己的观点。
本案例中，教师鼓励学生用自己的话复述课文内容，提高了他们的语言表达能力。
2. 教育口语的实施策略（1）关注学生个体差异。
小学语文口语交际案例
小学语文口语交际案例篇一：口语交际教学案例《这样做不好》口语交际教学案例《这样做不好》选自人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级上册。
本文教学目标是：1、学习劝说别人不要做有损于公共利益的事情，说话时要注意礼貌。
2、关心身边的事情，能勇于表明自己的态度。
教学的重点是要以理说服人，以礼打动人。
【教学过程】（案例描述）在执教《这样做不好》一课时，下课铃响了，可孩子们还意犹未尽，我心中一动，何不给他们布置一项作业？于是我让孩子们做个“有心人”，发现有人做有损于公共利益的事情时，能够劝说，一周后汇报。
一周后，该汇报作业完成情况了。
上课铃刚响，教室里叽叽喳喳，一只只小手举得高高的，小脸蛋涨得通红，孩子们争先恐后汇报自己的作业。
生：我星期天跟妈妈逛街时，看见一个叔叔把口香糖吐在地上，真脏！我上去拉住他，让他捡起来，他看了我一眼，走了。
师：你知道这是为什么吗？生：妈妈当时告诉我：我说话的声音太大了，街上的人都看那个叔叔，叔叔怕丢面子。
师：你是一个勇敢的小男孩儿，敢对不认识的人发表正确的看法。
（转向同学们）说：那我们怎样做才能让那个叔叔改正错误呢？（学生纷纷举手）生：说话要有礼貌，不能板着脸。
生：小声说，不让别人听见，叔叔肯定会捡的。
生：如果叔叔不捡，我就用纸帮忙捡起来。
（我赞许地点点头）生：昨天上完体育课，我看见我们班的晓红穿越绿化带，我刚劝他，他的脸就红了，还跟我说“对不起”。
我好开心！（这个同学发言时，小戈同学的头低下去了）师：是啊，你做得很好，老师也为你高兴，我想，你提到的那位同学今后也会像你这样做。
（晓红同学连连点头）生：今天早上，在上学的路上，我跟爸爸看见一个大哥哥把喝过的牛奶杯扔在路上，我拉住他说：“大哥哥，你这样做不对，破坏环境，请你捡起来丢到垃圾筒里。
”那个大哥哥不捡，还用眼睛翻我，被我爸爸批评后，他才捡起来丢进垃圾筒。
师：我们谢谢你和爸爸。
（教室里响起热烈的掌声）（然后，我转向同学们）问：如果当时只有你一个人，怎么办？生：我自己捡起来丢进垃圾筒。
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口语交际案例——保护有益的小动物张丽艳【教材简析】《保护有益的小动物》是人教版教科书语文第三册的口语交际训练内容。
教材提出三项要求：一是认名称即说出自己知道的小动物的名称。
二是讲道理说明小动物怎么有益；三是“想办法”即想如何保护的具体方法。
我根据教材本身特点，要求和大纲对低年级口语交际课的要求以及低年级小学生的心理特点，我在本节课拟订以下目标教学目标：（1）知识和能力目标:培养学生良好的说话习惯,说清自己喜欢的有益动物对人类的益处，懂得保护有益动物就是保护人类生存的环境。
（2）过程与方法目标: 训练学生在人际交往中的文明态度,进行语言规范化训练,指导学生把话说完整,说具体。
（3）情感态度与价值观目标: 鼓励学生大胆发表自己对“怎样保护有益的小动物”的意见,增强小学生保护有益小动物的意识。
教学重、难点:教学重点：说说哪些动物对人类有益，怎么有益，培养学生说话的条理性。
教学难点：激发学生说话的兴趣，培养学生的口头表达能力。
学生分析：二年级学生虽说经过一年的学习,已经具备一些说话的经验,可要让他们在短短的时间内就组织好有序的语言，并规范地表达出来，是有一定的难度，因此在教学过程中，我由浅到深分阶段设计了口语训练层次，教给学生合适的表达方法和说话技巧.设计理念：几乎每个学生对动物都有一种特殊的喜爱之情。
儿童喜欢动物，但很少知道它们的本领及如何保护它们。
我根据教材本身特点和教学重难点，结合低年级学生形象思维能力较强，想象力丰富，好表现，情绪易于调动的特点。
为了充分体现"以教师为主导，以学生为主体"我创设一个又一个情境教学，让每个学生在放松、有趣的情境申去倾听，表达与交流。
在双向互动中，积极锻炼口语交际能力。
教学准备:（1）课前布置学生收集有关有益的小动物的资料,了解它们对人类有什么益处以及保护小动物的措施；活动方式包括询问、阅读、收看影视或网上查询等；然后让他们做一个自己最喜欢的小动物的头饰.（2）多媒体课件。
教学过程:师: (头戴燕子头饰)小动物们好!生: 燕子阿姨好!师:今天,我召集你们来这儿,是要宣布一个好消息.狮子国王派我来举行一次小动物聚会,准备挑选一名最受大家欢迎的有益的小动物作为森林王国的形象大使.这可是非常光荣的事情,小动物们,高兴吗?(生:高兴)快瞧瞧都有哪些小动物来参加这次评选?(课件:句式训练)根据句子说一说.生1: 来参加这次评选的小动物有(小青蛙 )(小蜜蜂 )( 小壁虎 )师: 来,说到的小动物在哪儿?招招手,好,欢迎你们!生2: 来参加这次评选活动的小动物可多了!有( 啄木鸟 )( 猫头鹰 )还有( 蚯蚓).师: 也来招招手,让大家认识认识你们,好,欢迎你们!生3: (七星瓢虫 )( 小蜻蜓 ),还有( 燕子 )都来参加这次评选活动了!师: 哇!这么多的小动物都来了.你们打扮的可真漂亮!师:光漂亮可不行,今天给你们一个展示自己的机会,那就是清楚明白地介绍一下自己,谁介绍的小动物最讨人喜爱,对人类贡献最大,就让它来当森林王国的形象大使.我是燕子阿姨,也要参加评选,那我先来介绍一下自己.听好了:我是一只活泼机灵的燕子,我有乌黑发亮的羽毛,剪刀一样的尾巴,成天在空中飞来飞去,专门吃有害的小飞虫,对人类贡献可大了!你们喜欢我吗?那就选我当形象大使吧!我的介绍怎么样?(生:好)哪儿好?想学吗?一起来看看我是怎么介绍的?(课件出示介绍文字,学生总结介绍的方法和顺序:名字---外形特点(样子)---生活习惯---益处---请求)师:好,现在轮到你们了,怎样介绍才最受欢迎呢?赶快和同伴们商量一下,根据我介绍的几个方面说一说,选一位说的最好的当代表,过会儿来介绍,参加竞选. (小组讨论,推选代表)师:准备好了吗?请各队代表上来,竞选马上开始.其它小动物可要听好看好了,你们现在是大众评委,谁介绍的好,你们要为它投票.还要说出它哪儿介绍的好. 生1:我是小青蛙,披着绿衣裳,头上有一对大眼睛,生活在稻田里,专吃田里的害虫,每天能吃70多只呢,我是庄稼的好朋友,是农民伯伯的好帮手.我还不错吧,请大家选我当形象大使吧!生2:小动物们好,还认识我吗?我叫七星瓢虫,因为背上有七个圆点,所以叫我七星瓢虫.我最爱吃蚜虫,是棉花姑娘的好朋友.请大家选我当形象大使吧!生3:我是长嘴巴的啄木鸟,我的嘴巴又尖又长.我是森林医生,专门为树木治病,我能把树干里的蛀虫掏出来,每天吃成千条害虫,我厉害吧?那就选我吧!生4:我是小蜻蜓,我有一双大眼睛,一对透明的翅膀.我整天在空中飞来飞去捉害虫吃,能消灭很多害虫呢,而且也长得很好看,你们就选我当形象大使吧!生5:"嗡……”我是小蜜蜂,是最勤劳的小动物,我有一对鼓鼓的大眼睛,一件漂亮的条纹衣裳.我会采花粉,酿花蜜,人们喜爱的甘甜的蜂蜜就是我酿成的.看在我的功劳上,你们就选我吧!生6:我是猫头鹰,我的样子像一只猫,可我却比猫能干,我是夜行鸟类,在夜间飞行,一个夏天平均能捉1000只田鼠,我一定有资格当形象大使吧,请大家选我吧,准没错!生7:我是小壁虎,我有四条腿,腿上有吸盘,能紧紧地贴在墙上,专门吃墙角可恶的蚊子吃.我还有一条能救命的尾巴,断了还能重新长出来呢!我有这样的特异功能,应该选我吧!生8:我是不起眼的小蚯蚓,我虽然长得丑,但我却为人类做出了巨大的贡献.我生活在土壤里,在土壤里钻来钻去,把土壤弄松了,花草树木会长得更好.请你们选我吧!谢谢你们啦!师:小动物们,听了你们的介绍,我感到你们既勤劳又可爱,真是这样的吗?耳听为虚,眼见为实,现在我们一起去看看吧.(播放小动物们捕捉害虫的生活录像) 哇,真了不起!亲眼目睹了小动物们的勤劳,又听了它们的介绍,现在该投票了.你认为谁介绍的最好,就把票投给它吧.(生评价投票)师:大家的意见各不相同,小动物们个个聪明,个个能干,我也不知选谁好?我苦思冥想了好一阵了,突然想到了一件可怕的事情,你们看(播放课件:人类捕捉杀害青蛙)师:多么可怜的小青蛙,从此以后它可能成为孩子们手中的玩物,受尽折腾;也可能成为餐桌上的佳肴,人们口中的美味.再也不能到田野里捕捉害虫,再也不能和亲友们团聚.……(师采访)小青蛙,看到你的同伴如此受伤害,你心情怎样?(生:很伤心)你想对伤害你们的人说什么呢?生: (哭泣)你们太残忍了,我们贡献这么大,为庄稼捉虫,让你们获得大丰收,你们却来伤害我们,你们太不应该了……师: 现在小青蛙们的心里真是又伤心又愤怒.快好好和它们谈谈,安慰安慰它们吧?(学生自由下位去安慰交流)生1: 小青蛙,快别难过了,我们一起想办法.生2: 小青蛙,别伤心,我们也和你们一样,你要多保重呀! ……师:是啊!不仅小青蛙们受到过伤害,其它许多小动物也受到过不同的伤害.小动物们,来说说吧,把你们看到的和遭遇到的都说一说,把你们的不平都说出来!(生自由站起来说)师: 看来,小动物受到伤害的事情实在是太多了,看到这些情景,我们都很生气,那么,你们又想对伤害你们的人类说些什么呢?生: 请你们以后不要再伤害有益的小动物了,我们都是你们的好朋友,为你们做了许多好事,你们应该保护我们,而不是伤害我们……师:是的,我们是人类的好朋友,为人类做了不少的事情.可是现在,我们却生活在危机四伏的环境中,随时会面临来自各方面的伤害.大家看(播放环境遭到破坏的课件)由于人类任意砍伐树木,造成森林的毁灭,小动物们失去了美好的家园;工厂排放废气,污水,人们生活垃圾随处乱扔,严重污染了环境,使得小动物们大量死亡…….看到这里,小动物们一定很伤心,那么我们现在应该怎么做呢? 生: 我们应该想办法保护自己.师: 对,我们现在最应该做的就是想办法保护我们自己.(在有益的动物前板书:保护)师:看来谁当形象大使并不重要,重要的是我们怎样才能让人类清醒过来,不再伤害我们.那干脆就这样吧,我们现在就来想办法,想出好办法的就轮流当森林王国的形象大使,你们说好吗?那就赶快和同伴们商量一下吧.(小组讨论办法)师: 想出了什么好办法?快跟大家说说吧.生1: 我们想动手做一块小木牌,写上:请人类爱护小动物”几个大字.生2: 我们也想动手做一块小木牌,想这样写:人类不要伤害小动物,它们是你们的好朋友”.生3: 我想画一幅人类伤害我们的画,再写上:亲爱的人类,请不要这样对待我们”.生4: 我想画光秃秃的森林和无家可归的小动物,在画上写上:请别让我们失去美丽的家园”. 生5: 我想上电视台做一个保护小动物的公益广告.生6: 我想在手机上发布一条特别短信,提醒人们注意,保护小动物就是保护人类自己.师:小动物们,你们的办法都很好,那就让我们赶快行动起来,把动物的可爱,有用之处努力宣传给人类,一定要让人类明白,保护有益动物就是保护人类自己(板书:保护人类自己,和标题一起制作成标语牌)让他们不再捕捉,伤害我们,不再破坏我们的家园,还大自然一片美丽的景色.(张贴美丽的大自然)让小鸟自由地飞翔,让小鱼快乐地游玩,让所有的动物都能舒适自在地生活.为了我们美好的未来,大家行动起来吧!(播放歌曲,学生制作标语牌和宣传画)师:燕子阿姨要和你们说再见了,希望你们回去后精心设计标语牌和宣传画,努力宣传动物对人类的益处,我相信,人类会保护我们的.好了,再见了!教学反思张丽艳一、营造平等和谐的氛围,让学生敢说.民主、和谐、宽松的课堂教学氛围是促进学生自主学习、主动发展的关键所在。
口语交际课就是要让学生敢说，尊重学生个性，创设和谐融洽的氛围激发他们说的欲望。
口语交际能力的培养要从兴趣、情感的激活入手，扫除障碍，培养学生的表现欲，让学生敢于、乐于与人交际。
为了达到这一教学目的，我从激“趣”入手,开课伊始,我就精心创设了合乎学生年龄,心理特征的情境:老师与学生都戴上头饰装扮成小动物举行动物聚会,选森林王国的形象大使导入新课.让学生一开始就走进童话世界里.激发学生的学习兴趣，营造愉悦、宽松的课堂氛围,缩短了师生间的距离,把学生的学习热情充分调动了起来。
二、创设交际情境，让学生乐说新大纲在口语训练上提出这样的要求:“要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际”。
这是口语交际训练的一条重要途径。
俗话说“情由境迁”，良好的交际情境能促进交际的顺利进行。
所以，为学生巧妙创设各种交际情境，使学生饶有兴趣地主动地投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象，这样，他们的语言才会如涓涓细流，流出心田。
他们的说话才会言之有物，言之有序。
特别是低年级学生在学习过程中易受情感因素的影响，我们教师更要顺应儿童心理，巧妙地创设各种有利于学生口语交际的情境让学生参与，引起学生口语交际的欲望，激发他们口语交际的热情。
常言道:兴趣是最好的老师，兴趣是成功的一半。
于是，我首先从激发学生的学习兴趣入手，将作为道具的有益的小动物头饰一直贯穿整堂课,有了这个物境,学生思维立刻活跃起来,介绍时兴致勃勃,有物有意,一下子激发了学生说话的兴趣.接着，在第二部分教学中又利用课件创设了第二个情境:一段小动物繁忙工作的生活录像.生动形象的图境强烈的刺激着学生的视觉和听觉器官,唤起学生的生活体验,激起了对小动物的喜爱之情.使学生想说,乐说,有话可说.在第三部分教学中,为了让学生设身处地地体验动物们的痛苦遭遇,激起保护有益小动物的欲望.我又利用课件创设了具体的生活情景:市场上卖青蛙,青蛙大量被宰杀,平静的水面上漂浮的是小鱼的尸体……一个个活生生的画面,再现了可爱动物们的悲惨遭遇.一个个触目惊心的画面无疑也撞击到孩子们幼小的心灵,也唤起了孩子们的生活记忆,学生说的欲望,讲的冲动由此迸发.看来,教学设计中,我们多形式多角度地精心创设符合学生生活和年龄特征的交际情境,让学生有一种身临其境,似曾相识的感觉,他们的情绪就会因此变得高涨起来,学习口语交际的主动性会被激发出来,学习的动力也会强化并持久,学生自然就会带着情感,怀着浓厚的情趣,走进交际情境,去做进一步体验.三、增强导练力度,让学生会说由于低年级学生生活阅历少，口语能力弱，无论是倾听、表达、应对能力，还是交际态度听说习惯都比较缺乏，因此，口语交际过程必然会出现问题，此时，教师的主导作用就成了学生深入进行双向互动的催化剂。