人力资本理论概述
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要投资； ❖ 具有有限性； ❖ 既是经济资源，也是社会资源。
一、人力资本理论综述
❖ （四）人力资本要素及主要内容 ❖ 教育资本：用于教育与训练的费用 ❖ 知识与技术资本： ❖ 健康资本：用于医疗保健的费用 ❖ 迁移与流动资本：用于国外移民入境，智力引
进，国际人才吸引的费用 ；用于劳动力国内交流流 动的费用
第三章 人力资本理论
❖ 基本内容 ❖ 1、教学内容 ❖ 人力资本理论，筛选假设理论；社会化理论；劳动力
市场划分论。 ❖ 2、教学基本要求 ❖ 通过人力资本理论，筛选假设理论；社会化理论；劳
动力市场划分论的学习，达到了解西方国家教育经济 学各种理论的目的。 ❖ 3、重点与难点 ❖ 重点：人力资本理论。 ❖ 难点：人力资本理论。
人力资本的来源
经济之谜
一、人力资本理论综述
❖ （二）人力资本的概念 ❖ 1、人力资本：指凝聚在（体现在）劳动
者身上的知识、技能ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ其所表现出来的 能力。 ❖ 这种能力是生产增长的主要因素，它是 具有经济价值的一种资本。 ❖ 但不能被继承和被转让。
人力资本的概念
❖ 2、人力资本包括的主要方面： ❖ 教育； ❖ 健康； ❖ 流动； ❖ 迁移； ❖ 提高企业能力和精神的资本。
❖ 人类时间是人力资本的组成部分；
❖ 教育也是使个人收入的社会分配趋于平等的因 素。
舒尔茨
❖ 工资的差别主要是由于所受教育的差别引起的，教 育能够提高工人收入的能力，影响个人收入的社会 分配，减少收入分析的不平衡状态。
❖ 教育水平的提高会因受教育不同而产生的相对收入 差别趋于减缓。
❖ 人力资本投资的增加还可以合物力资本投资和财产 收入趋于下降，使人们的收入趋于平等化。
人力资本的所有权一般是不能被转让和 继承的； ❖ 人力资本比物力资本来说，还具有间接 性、高效性、迟效性、多效性、易流失 性等性质。
人力资本与人力资源的 异同
❖ 1、人力资源是一种数量化概念，人力资本是一种 质量概念。
❖ 2、人力资源反映不出人的素质差异，而人力资本 则反映人的能力差异。
❖ 3、人力资源是未开发的资源，而人力资本则是人 力资源开发的结果。
人力资本与物力资本的联系与区别
❖ （1）联系： ❖ 两者作用的结果都能使个人收入增加和国民
收入增加； ❖ 都是通过投资形成的，对人投资形成人力资
本，对物投资形成物力资本； ❖ 均具有资本的性质，均具有带来利润的作用，
均可带来剩余产品。
人力资本与物力资本的联系与区别
❖ （2）区别： ❖ 物力资本的所有权可以被转让或继承，
❖ 培训：增强企业的竞争实力
一、人力资本理论综述
❖ （五）人力资本理论的基本观点 ❖ 1、综述： ❖ （1）人口质量重于数量； ❖ （2）人力资本投资和物力资本投资都是
经济发展不可缺少的生产性投资；但在 现代化经济条件下，人力资本投资作用 大于物力资本投资的作用。
综述
❖ （3）教育投资是人力资本的核心； ❖ （4）教育投资收益率高于物力投资收
❖ 人的能力和健康可能跟遗传有关，如歌唱家的嗓子是父母给 的，患有艾滋病的父母会遗传出有艾滋病的子女，但这种先 天获得的能力和健康不是人力资本的存在形式。
❖ 在人力资本是投资的结果这一结论上，舒尔茨持一种较谨慎 态度，所以他用了“在很大程度上是慎重投资的结果”这一 谨慎的表述。
❖ 事实上人获得的知识也可能是消费支出的结果，例如，人们 为消遣而看电视和电影，但在看电视和电影时也可以获得一 些知识。也就是说，人力资本在一定程度上可视为消费支出 的结果。
人力资本的来源
❖ 亚当·斯密：熟练劳动工资和普通劳动工资 之间的差异；人们学到的有用才能是一种固 定资本。
❖ 马歇尔把教育支出视为一种十分有利可图的 投资。
❖ 沃尔什《人力资本》（1935年）第一次提出 了“人力资本”的概念， “现值计算法” 。
❖ 1959年，美国经济学家舒尔茨发表了《人力 投资——一个经济观点》一文，阐述了他的 “人力资本”概念。
❖ 4、人力资源自然性强，不能反映人的素质要素的 稀缺性，以及市场供求关系，而人力资本正与之相 反。
一、人力资本理论综述
❖ （三）人力资本的性质及特点 ❖ 1、人力资本的性质 ❖ 稀缺性； ❖ 生产性； ❖ 可变性； ❖ 功利性； ❖ 外溢性等
人力资本的性质及特点
❖ 2、人力资本的特点 ❖ 存在于人体中，与承载者不可分离； ❖ 不能直接转让或买卖，不能被继承； ❖ 具有资本的性质，具有效益的性质，需
❖ （4）正规教育因素对经济增长的作用，只有其中 的五分之三在起作用。
益率；因此，资本积累的重点应从物力 资本转移到人力资本，要追加教育投资 总量。 ❖ （5）教育投资收益率是可以计算。基 本上同物力形态投资收益的测算相同。
人力资本理论的基本观点
❖2、代表人物的观点 ❖（1）舒尔茨 ❖（2）丹尼逊 ❖（3）贝克尔
舒尔茨
❖ 人力资本是指个人后天获得的知识、技能、能力和健康的总 称。
第三章 人力资本理论
❖ 一、人力资本理论综述 ❖ （一）人力资本的来源 ❖ 1912年，美国全国制造商协会工业教育委员会
发表了一份报告《我国的人力资本》，第一次 提出“人力资本”这个概念。“有两种形式的 资本，一种是由土地、机器、建筑物和货币构 成，另一种是由人们的特性、脑力和体力构成 的。”前者称为“物力资本”，后者称为“人 力资本”。
丹尼逊
❖ （1） 舒尔茨把教育作为生产过程的单独因素，而 他则认为教育不是生产中的单独因素，是生产中人 力因素的一个组成部分。
❖ （2） 教育因素和教育投资指的是受正规教育年限 的多少。
❖ （3） “知识增进”是人力资本的组成部分，所谓 人的“知识增进”，主要包括学生在校学习期间的 学习质量和毕业后自学，进修所获得的知识，人的 知识扩大的存量，知识应用延续时间的减少等。
❖ 把人力资本完全看成是投资的结果，是不准确的。
舒尔茨
❖ 人力资本的积累是社会经济增长的源泉；（人 力资本的积累是社会经济增长的源泉的原因： 人力资本投资效益率超过物力资本投资；(人力 资本在各个生产要素之间发挥着相互替代和补 充的作用；具体数量化计算已经证明。）
❖ 教育促进增长是通过提高人们处理不均衡状态 的能力实现的；
一、人力资本理论综述
❖ （四）人力资本要素及主要内容 ❖ 教育资本：用于教育与训练的费用 ❖ 知识与技术资本： ❖ 健康资本：用于医疗保健的费用 ❖ 迁移与流动资本：用于国外移民入境，智力引
进，国际人才吸引的费用 ；用于劳动力国内交流流 动的费用
第三章 人力资本理论
❖ 基本内容 ❖ 1、教学内容 ❖ 人力资本理论，筛选假设理论；社会化理论；劳动力
市场划分论。 ❖ 2、教学基本要求 ❖ 通过人力资本理论，筛选假设理论；社会化理论；劳
动力市场划分论的学习，达到了解西方国家教育经济 学各种理论的目的。 ❖ 3、重点与难点 ❖ 重点：人力资本理论。 ❖ 难点：人力资本理论。
人力资本的来源
经济之谜
一、人力资本理论综述
❖ （二）人力资本的概念 ❖ 1、人力资本：指凝聚在（体现在）劳动
者身上的知识、技能ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ其所表现出来的 能力。 ❖ 这种能力是生产增长的主要因素，它是 具有经济价值的一种资本。 ❖ 但不能被继承和被转让。
人力资本的概念
❖ 2、人力资本包括的主要方面： ❖ 教育； ❖ 健康； ❖ 流动； ❖ 迁移； ❖ 提高企业能力和精神的资本。
❖ 人类时间是人力资本的组成部分；
❖ 教育也是使个人收入的社会分配趋于平等的因 素。
舒尔茨
❖ 工资的差别主要是由于所受教育的差别引起的，教 育能够提高工人收入的能力，影响个人收入的社会 分配，减少收入分析的不平衡状态。
❖ 教育水平的提高会因受教育不同而产生的相对收入 差别趋于减缓。
❖ 人力资本投资的增加还可以合物力资本投资和财产 收入趋于下降，使人们的收入趋于平等化。
人力资本的所有权一般是不能被转让和 继承的； ❖ 人力资本比物力资本来说，还具有间接 性、高效性、迟效性、多效性、易流失 性等性质。
人力资本与人力资源的 异同
❖ 1、人力资源是一种数量化概念，人力资本是一种 质量概念。
❖ 2、人力资源反映不出人的素质差异，而人力资本 则反映人的能力差异。
❖ 3、人力资源是未开发的资源，而人力资本则是人 力资源开发的结果。
人力资本与物力资本的联系与区别
❖ （1）联系： ❖ 两者作用的结果都能使个人收入增加和国民
收入增加； ❖ 都是通过投资形成的，对人投资形成人力资
本，对物投资形成物力资本； ❖ 均具有资本的性质，均具有带来利润的作用，
均可带来剩余产品。
人力资本与物力资本的联系与区别
❖ （2）区别： ❖ 物力资本的所有权可以被转让或继承，
❖ 培训：增强企业的竞争实力
一、人力资本理论综述
❖ （五）人力资本理论的基本观点 ❖ 1、综述： ❖ （1）人口质量重于数量； ❖ （2）人力资本投资和物力资本投资都是
经济发展不可缺少的生产性投资；但在 现代化经济条件下，人力资本投资作用 大于物力资本投资的作用。
综述
❖ （3）教育投资是人力资本的核心； ❖ （4）教育投资收益率高于物力投资收
❖ 人的能力和健康可能跟遗传有关，如歌唱家的嗓子是父母给 的，患有艾滋病的父母会遗传出有艾滋病的子女，但这种先 天获得的能力和健康不是人力资本的存在形式。
❖ 在人力资本是投资的结果这一结论上，舒尔茨持一种较谨慎 态度，所以他用了“在很大程度上是慎重投资的结果”这一 谨慎的表述。
❖ 事实上人获得的知识也可能是消费支出的结果，例如，人们 为消遣而看电视和电影，但在看电视和电影时也可以获得一 些知识。也就是说，人力资本在一定程度上可视为消费支出 的结果。
人力资本的来源
❖ 亚当·斯密：熟练劳动工资和普通劳动工资 之间的差异；人们学到的有用才能是一种固 定资本。
❖ 马歇尔把教育支出视为一种十分有利可图的 投资。
❖ 沃尔什《人力资本》（1935年）第一次提出 了“人力资本”的概念， “现值计算法” 。
❖ 1959年，美国经济学家舒尔茨发表了《人力 投资——一个经济观点》一文，阐述了他的 “人力资本”概念。
❖ 4、人力资源自然性强，不能反映人的素质要素的 稀缺性，以及市场供求关系，而人力资本正与之相 反。
一、人力资本理论综述
❖ （三）人力资本的性质及特点 ❖ 1、人力资本的性质 ❖ 稀缺性； ❖ 生产性； ❖ 可变性； ❖ 功利性； ❖ 外溢性等
人力资本的性质及特点
❖ 2、人力资本的特点 ❖ 存在于人体中，与承载者不可分离； ❖ 不能直接转让或买卖，不能被继承； ❖ 具有资本的性质，具有效益的性质，需
❖ （4）正规教育因素对经济增长的作用，只有其中 的五分之三在起作用。
益率；因此，资本积累的重点应从物力 资本转移到人力资本，要追加教育投资 总量。 ❖ （5）教育投资收益率是可以计算。基 本上同物力形态投资收益的测算相同。
人力资本理论的基本观点
❖2、代表人物的观点 ❖（1）舒尔茨 ❖（2）丹尼逊 ❖（3）贝克尔
舒尔茨
❖ 人力资本是指个人后天获得的知识、技能、能力和健康的总 称。
第三章 人力资本理论
❖ 一、人力资本理论综述 ❖ （一）人力资本的来源 ❖ 1912年，美国全国制造商协会工业教育委员会
发表了一份报告《我国的人力资本》，第一次 提出“人力资本”这个概念。“有两种形式的 资本，一种是由土地、机器、建筑物和货币构 成，另一种是由人们的特性、脑力和体力构成 的。”前者称为“物力资本”，后者称为“人 力资本”。
丹尼逊
❖ （1） 舒尔茨把教育作为生产过程的单独因素，而 他则认为教育不是生产中的单独因素，是生产中人 力因素的一个组成部分。
❖ （2） 教育因素和教育投资指的是受正规教育年限 的多少。
❖ （3） “知识增进”是人力资本的组成部分，所谓 人的“知识增进”，主要包括学生在校学习期间的 学习质量和毕业后自学，进修所获得的知识，人的 知识扩大的存量，知识应用延续时间的减少等。
❖ 把人力资本完全看成是投资的结果，是不准确的。
舒尔茨
❖ 人力资本的积累是社会经济增长的源泉；（人 力资本的积累是社会经济增长的源泉的原因： 人力资本投资效益率超过物力资本投资；(人力 资本在各个生产要素之间发挥着相互替代和补 充的作用；具体数量化计算已经证明。）
❖ 教育促进增长是通过提高人们处理不均衡状态 的能力实现的；