抓好课堂教学,提高教学质量

抓好课堂教学，提高教学质量

作者：罗育彬

来源：《学校教育研究》2020年第08期

教学是老师教与学生学的双边活动，作为老师，我们应该正确引导学生，让学生真正成为学习的主人。数学老师最大的成功是引导学生乐于学习数学，善于思考数学问题。同时，要对学生进行学习目的的教育，使学生懂得：学习虽有压力，但学习是一种乐趣。爱因斯坦说：“如果把学生的热情激发起来，那么学校所规定的功课，就会被当作一种礼物来接受。”因此，在课堂教学中，怎样提高课堂教学质量，我个人认为应该从以下几个方面来引导学生。

一、激发学习兴趣

兴趣是我们获得知识、开拓视野、丰富心理活动的重要动力。如何提高学生学习数学的兴趣？

1.巧设悬念

在课前用旧知识作铺垫引入新知识，向学生提出思维悬念，激发学生对新知识学习的兴趣。例如，教学“圆锥的体积”时，先复习圆柱体积的计算。抓住“圆柱体积计算”引入“圆锥体积计算”：同学们，圆柱的体积你会算了，那圆锥的体积你会算吗？如果知道圆锥形小麦堆的底面半径为2米，高为1.5米，小麦堆的体积是多少立方米？应该怎样来计算？哪位同学能计算出来呢？这时，学生的思维马上产生了对新的知识产生了兴趣，有强烈的求知欲去追求今天学习的内容。

2.巧设问题

例如教学“圆柱的体积”例题时，提出三个问答思考题引导学生去学习、思考、观察：①圆柱的体积能用长方体相关的公式来计算吗？②怎样把圆柱体演变成长方体，形状变化，体积有变吗？③谁能尝试用公式计算圆柱的体积？这时，学生的思维活跃了，这三个问题该怎样回答呢？学生对新内容的学习产生了兴趣，出现了“心愤愤、口悱悱” 的亢奋状态。

3.满足学生学习的求知欲

及时帮助学生解决在课内、课外提出的思维疑问，帮助学生解决学习障碍，让学生轻松的走进课堂，愉快的走出课堂。学生在学习中的疑问解决了，不但对数学有浓厚的兴趣，而且对老师产生了亲密的感情。

二、培养学习能力

在教学过程中，要根据学生原有的能力為基础，教给学生思考问题的方法，让学生学会思考问题，从中发展和提高学习能力。

1.让学生能用推理思维思考老师提出的思考题，叙述知识发生过程

例如学习小数的性质，先从例题的5分米=0.5米，50厘米=0.50米，500毫米=0.500米，5分米=50厘米=500毫米，得0.5米=0.50米=0.500米，说出性质的第一情况：小数的末尾添上“0”，小数的大小不变。又从例题的比较0.30和0.3的大小，知0.30=0.3，说出性质的第二种情况：小数的末尾去掉“0”，小数的大小不变。然后把这两种情况综合起来，完整的说出小数的性质：小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。

2.让学生能用迁移思维学习前后连惯的新知识

例如学习圆面积计算，能用已学过的长方形的面积公式说明圆面积公式的推导;也能用已学过的平行四边形的面积公式说明圆面积公式的推导。

3.让学生能有根据有条理地思考问题

例如学习“一根长125.6厘米的绳子，正好在一根圆形钢管上绕满5圈，这根钢管的横截面积是多少平方厘米？”学生按思考题的思维顺序在理解题目结构的基础上，形成这样的思路：根据正好绕满5圈，可以用除法求得每一圈的长度，即钢管的周长;又根据周长求出钢管的半径; 再根据半径求出钢管的横截面积。

三、精心设计习题

1.练习多层次，有必做题和拓展题，使不同程度的学生得到提高

例如教学求未知数X：X-48=124，153-X=98，组织练习时，先给出如下的一组必做题：求未知数X：X-67=24，320-X=270，81-X=65，X-124=57。要求学生按规定时间内完成，并检验，再设计下面两组题目：

①、X-460=460，320-X=320

②、X-25×4=150，98×3-X=300

在规定时间内，如果有学生举手说明已经做完必做题，就要求他们立即做拓展题，最后老师评讲学生的做题情况，及时对学生进行表扬、鼓励。

2.一题多解，可以让学生根据题意沿着不同的角度思考问题，培养学生扩散思维

如学习用比例解应用题后，可设计这样的题目：水果店运进200千克水果，第一天卖出总数的1/5，第二天卖出多少千克后，卖出水果的数量与剩下数量的比是4：1？这道题既可以用解分数应用题的方法解，又可以用按比例分配应用题的方法解。题目用的数字虽然简单，但解题思路灵活。

四、启发学生质疑

学习中的质疑，就是对学过的知识提出疑问、见解或假设。老师要鼓励学生敢于大胆质疑，这些质疑、见解或假设往往有创意。所以，在教完新知识和巩固完练习后，要给予充分时间让学生质疑，启发学生多角度思维能力，尊重学生与众不同的的想法。这是培养创新精神的好时机，也可以加深学生对新知识的理解。

五、渗透思想品德教育

在数学课的教学中，要联系生活实际，让学生知道生活中处处有数学，并对学生进行思品教育、学习目的的教育、“三爱”教育、辩证唯物主义的启蒙教育。例如，结合认数，要求学生“能够正确、工整地书写数字”;结合认识时、分、秒，使学生“养成遵守和爱惜时间的良好习惯”;结合计算验算，培养学生“检查和验算的习惯”;结合数据统计，培养学生“认真负责”的学习品质;结合解答较复杂的应用题，培养学生“独立思考和克服困难的精神”;结合学习加与减、乘与除

的关系，利用各种方法解答实际问题，对学生进行“辩证思维”的启蒙教育等。

总之，在全面实施素质教育的今天，课堂教学中要根据教学大纲，教材重难点，结合学生实际，在抓好“双基”的同时，要着重培养学生的学习能力，这样才能全面提高学生素质，提高教学质量。