小课题研究报告案例

小课题研究报告案例（二）
如何帮助学困生从对英语的厌学”转化为乐学”
一、课题提岀的背景：
在课堂上，我觉得部分学生上课很不专心，课后和他们交谈，我发现他们想学英语，但是畏惧英语，觉得英语挺难学的，特别是课文单词、句型的记忆，考试成绩总是不理想，而对英语产生一定的厌学心理，导致出现了不良的学习现象，如：不按时交作业或写作业不自觉，不爱背单词、句子，上课无法静下心来听讲。

总之，学生缺乏学习英语的自觉性，在老师的监督下被动的学习。

二、研究内容：
1.不喜欢学英语的学生问题出在哪里；
2.老师应该用怎样的方式方法去和孩子沟通，让他们乐于接受你的帮助；
3.如何帮助学生克服对英语的厌学心里，树立只要肯努力，就一定会有收获的上进心；
4.如何帮助学生掌握适合他们的学习方法；
三、研究重点：
如何帮助这些对英语学习缺乏信心的孩子找回自信，帮助他们找出学会英语的学习方法，养成良好的英语学习习惯。

课题应解决的问题：
1.帮孩子找回自己能学英语的自信，明白只要自己能自觉的想花时间去记忆单
词，就能学好英语；
2.因材施教地辅导学生，鼓励孩子大胆的说英语，学英语，激发他们的英语学习热
情，喜欢学英语。

四、三个研究阶段：
第一阶段：（一学期）研究起步阶段：
通过在课堂教学过程中学生的表现和课后学生完成作业的自觉程度，对英语
“厌学”者给予更多的关注并进行个别调查，了解学生学英语困难的原因。

第二阶段（一学期）:调查研究和分析实施阶段
阅读、查阅理论依据和一些成功的案例作为实践的理论指导，对学英语有“厌学”情绪的学生的整体和个别的跟踪调查、沟通，分析原因，对症下药，通过
老师和家庭的多方面帮助，让孩子找回学好英语的信心，掌握一定的学习方法，摆脱学不好英语的困境，达到研究的目的。

第三阶段总结阶段
五、研究方法：
1.与学生沟通，交谈，了解
2.学生自我总结，自我反省
3.跟踪个别学生的日常学习行为，并加以辅导
六、具体实施过程：
通过这一半年的小课题研究，现在我就“如何帮助学生从对英语的'厌学'转化为'乐学'谈谈我的做法和获得的经验。

（一）通过对学生的问卷调查和学生的沟通，我觉得造成学生对英语“厌学” 的原因既有内在因素又有外在因素：
内在因素：
1、有些学生认为英语没有母语那么好学，学习起来比较吃力，再加上成绩不理想，继而丧失自信心，放弃学习英语。

2、在一些学生的心目中，对学好英语重要性认识模糊。

他们开始往往是带着新奇学习英语的，但好景不长，这种现象很快就每况愈下，厌烦心理就在他们幼小的心灵里逐渐生成了。

3、一部分学生由于没有掌握好科学的学习方法，没有形成良好的学习习惯，学习效率很低。

具体表现在：对单词死记硕背；重抄写，轻听读；课堂上小动作
多，注意力难以集中；抄袭作业……由于“不会学”而导致“不爱学和不愿学” O 外在因素：
1•教师对“厌学”学生不恰当的态度
教师不恰当的态度是他们学习进步慢的重要因素。

如果教师对学困生有偏见，很快就会引起他们强烈的反感。

2•学生过重的课业负担
学生有做不完的作业，他们没有足够的时间去记忆或复习单词和课文，更不用说看英语课外书去巩固学过的单词和句子了。

3•部分家长对子女关心不够
有些家长整天忙，对其子女的学习不闻不问。

因此，孩子们在家里可以随心所欲地做任何事情，很快就对学习失去兴趣。

有些家长则是望子成龙，规定在家里必须学多长时间的英语，而学生在校的学习和听课状况，却不过问。

（二）、米取的措施：
我在了解了学生对英语“厌学”的原因后，主要尝试从以下几方面去帮助和转化他们：
1.重视感情投资，激发学习欲望
没有爱就没有教育。

大教育家赞可夫说过：“教师之爱是儿童身心发展过程中一种最佳的营养剂。

”实践证明：教学过程是双边感情和思想的交流，师生关系直接制约着学生的学习积极性，影响着学生的认识活动效率。

教师热爱尊重学生，对学生有信心和耐心，并赋以积极的引导；而学生对教师尊重、信任，能积极配合教师的教学。

因此，教师要重视感情投资，把自己真挚的爱传递给学生，用亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息使学生产生不怕错误，敢于求异的良好学习心理。

2.维护差生自尊，及时鼓励表扬
自尊心是一个人对自身的评价，对自身存在的价值和态度的体现。

任何学生都有自尊心和荣誉感，每当自己在学习上取得点滴成绩时，总希望得到老师的表扬，学困生更是如此。

学困生由于羞怯心理，往往在课堂上不敢开口，因此，我对学困生从不大声呵斥，而是具体深入地分析他们之所以差的原因，然后对症下药，循循善诱，在加强辅导的同时，根据学生的发展情况进行有弹性的鼓励。

在日常生活中，我尽可能细心留意每一个学生的闪光点，找准机会，给予表扬，让学生切实感受到老师对他的了解和重视（教学随笔《赞扬是一把自信的钥匙》（附在后面）。

在提问时尽可能多给予他们回答问题的机会，因为参与练习本身，对他们就是一个鼓励。

凡是学困生能回答的问题，
就请他们回答，以培养他们的“成就感”，提高他们的自信心。

当回答问题时，如果差生答对了，要给予夸奖，当然错了也注意纠正，纠正时要面带微笑加以启发和引导，不要横加指责或挖苦讽朿I」。

这样一段时间后，差生的参与意识大大增强，他们不再为答错而紧张或难堪。

心理学家指出：小学生的学习行为发展，很大程度上依赖于教师的评价，称赞和表扬是学生兴趣的源泉，是引导学生前进不枯竭的动力。

英语作为小学生认识世界的第二个语言工具，就更需要我们在教学过程中鼓励支持求学者，只有这样才能使学生大胆自由的学习，使用英语。

实践证明：利用语言表扬、神情暗示、肢体示意等多种方法，给予学生以最大的鼓励是行之有效的。

3.为学生寻找机会，让他们获得成功。

兴趣的产生很大程度上源自学生的成功感。

因此，在课堂上，老师要尽可能让学困生说、读、表演等。

如在新授单词之后，让优等生带动其他学生。

老师先叫优等生个别操练，然后用开火车的形式让其他学困生也跟着读，一方面吸引他们的注意力，另一方面也让他们体现一下自身价值，让他们有成就感。

又如在操练句型时，老师利用旧句换新词的方法，如句型I have……,只替换最后一个词，学困生也会积极地来试一试，说得好，及时表扬，说得不太好，鼓励他。

其次，让学生参与到英语游戏中。

苏霍姆林斯基说得好：〃成功的欢乐是一种巨大
的情绪力量，他可以促进儿童好好学习的愿望。

比如：我在上 What's he /sh e doi ng?句型时，请一个学困生上台做动作，其余学生猜What's he doing?对猜对者和表演者均进行奖励，学生觉得既简单又有趣。

如在听写之前，提前告诉他们所要听写的内容，让他们做好准备，体验成功的喜悦。

4.教给他们学习英语的方法。

正确的学习方法对学好英语是非常重要的，所以，在教学中，我利用课内外时间对学困生反复渗透、反复强调以下英语学习方法：(1)学会听英语。

教会学生既要养成听英语录音的习惯，又要养成听教师与同伴说英语的习惯；( 2) 学会说英语。

教会学生养成用响亮声音大胆地说英语，而且要勤说多说英语，不断提高自己的英语水平；(3)学会读英语。

教会学生养成大声朗读英语的习惯，努力做到语音正确，语调自然。

同时，要让学生认真模仿英语录音，力求与录音的语音语调一致；(4)学会交谈。

教会学生养成用英语互相交谈的习惯，做到表情自然，举止得体；(5)学会听课。

教会学生养成作好课堂笔记的习惯，养成大胆举手发
言。

积极投入会话表演等活动的习惯；( 6)学会复习。

教会学生
养成经常复习所学的新词、新句等英语知识的习惯；(7)教会学生计划好在家英语学习的作息时间表。

以上这些方法，学生即使掌握了，要真正做到保质保量的完成，更需要学生的自觉和坚持，是一个长期的过程，因而老师也需要更多的关心、耐心和等待和家长的配合，直到学生能按英语学习方法的要求去做为止。

5.争取家长的高度重视与配合
学生学好英语的另一个因素是家庭英语学习环境。

让家长必须明白：孩子在家进行巩固所学英语知识是非常重要的环节。

我的做法是：⑴让家长在家监督学生完成好每次作业，每次听读的作业都要求签字，证明在家听读了英语。

或者把所读的内容录入磁带，老师进行抽查，也可播放给学生听，并进行评价。

⑵与学困生的家长经常保持联系，及时交流孩子的学习情况，并提出指导性意见。

另外，老师还要注意两点：A、重视意志培养，保持学习兴趣。

学生虽然通过一
时的努力获得了成功，但愉悦过后还怕困难。

这是学困生缺乏意志的突出表现尊重学困生，和他们达成心灵间的默契，耐心地为他们解惑，调动他们学习的兴趣，用“自我奖励”来强化他们的自尊心，把成功的信念变成志趣，推动他们自觉前进的
意志，战胜学英语时所遇到的困难。

； B.教学中还要不断提高知识
复现率。

我清楚地记得，有几个学困生第一单元的单词在我这里过关后，过了一段时间再默写时，几乎全忘了。

后来，我想要是我过几天就给他们复习一回，可能就不是这个样子了。

如上所述，帮助学困生学好英语的方法是灵活多样的。

教师在教学中要贯彻因材施教的原则，帮助学困生提高他们学习成绩。

除此之外英语教师必须不断更新教学观念，广泛吸取各种先进的教学方式来充实自己，做到常教常新，以便有效地激发学生的兴趣，保持和发展他们旺盛的求知欲。

最终使他们重新回到正常生的行列。

帮助学困生是一项长期艰巨的任务。

教师帮助他们却很可能因此而负累，
然而他们的变化会慢慢发生，这一点我们必须坚信，尽管可能要经过一段较长的时期。

我们不能期望的他们学业会有戏剧性的变化，开始的时候他们的进步通常会比较缓慢。

因此，教师在帮助学困生的时候应该有足够的耐心，采取积极肯定的态度、合乎情理的方法，相信这些学困生终究回跳出“困”字，取得一定的成功。

结束语
通过理论和个体的深入研究，我最大的收获就是：多学习尊重学困生，和他们达成心灵间的默契，耐心地为他们解惑，调动他们学习的兴趣，有意识的培养孩子用“自我奖励”来强化他们自己的自尊心，把成功的信念变成志趣，把学会知识变成让自己快乐的源泉。