新人教版九年级历史上册《三单元 封建时代的欧洲 第9课 中世纪城市和大学的兴起》优课教案_8

第9课中世纪城市和大学的兴起教学设计

【教学目标】

一．知识与能力：

1.了解中世纪西欧封建城市的兴起争取自由自治的过程和影响，知道城市的功能、城市居民的身份及其生活概括，大体了解城市中行会的产生及作用。

2. 了解中世纪大学的兴起过程、特点和课程设置，认识和分析大学的影响。

二、过程与方法：

1.通过提图片和材料和乔治的故事，了解欧洲城市的商业、手工业的繁荣与兴旺，分析城市争取自由、自治的原因，认识中世纪城市自治的影响，理解古代中外城市的不同，从而感受人类文明发展的多样性。

2.通过解读博洛尼亚大学的相关文字材料，了解欧洲大学的产生、发展及其特点,认识欧洲大学自主管理、学术独立、思想自由对近代产生的重要影响。三．情感态度价值观：

1.通过挖掘近代资本主义产生的种种因素，理解西方走向自由、民主的历程，培养吸收不同文明的优秀成果的优良品质。

2.通过了解中世纪欧洲城市的发展，,理解人类历史、文化的多样性，形成包容理解、尊重的心态。

【教材分析】

本课主要讲述了中世纪欧洲城市的兴起及其特点城市居民的身份中世纪大学的建立课程设置等内容。本课是欧洲中世纪历史乃至西方发展史上的重要一环，，开启了近代欧洲乃至整个近代西方文化，在世界历史进程中有着重要地位。

了解中世纪欧洲城市的兴起，对于认识中古欧洲历史发展有重要作用。

【学情分析】

九年级学生独立性增强，从学习态度来看，他们对世界历史有浓厚的兴趣，喜欢问问题。在教学设计中，教师要选择恰当的材料，引导学生通过正确的方法，获取信息，探究问题，理解历史知识，生成正确的历史认识。

【教学重点难点】

重点：西欧中世纪城市的兴起、大学的兴起

难点：中世纪城市、大学兴起对欧洲文明发展的影响

【教学方法】

情景教学法、材料分析法、自主学习与合作探究法

【教学过程】

一、新课导入

展示新闻联播的片头引出一段视频，用视频切入主题：中世纪城市的兴起，为什么中世纪城市会重新兴起？生活在城市里的又是那些人呢？让我们带着问题一起来学习第9课中世纪城市和大学的兴起。

二、讲授新课

情景模拟：教师展示一位生活在中世纪时期的农奴乔治的故事。

我叫乔治，出生于中世纪法兰西乡村的一个农奴家庭，我从小跟着邻居学了一手剪裁的好手艺，大部分时间我都得跟着父亲去给庄园主做苦力，有时候还要忍受侮辱谩骂，即使辛苦劳作，我们生活仍旧十分贫困，今年我20岁了，打算与自己中意的姑娘安妮结婚，却遭到庄园主詹姆斯的反对，我再也忍受不了这样的悲惨生活，我想逃离庄园，我想改变。

教师提问：同学们给乔治出出主意，他怎样才可以改变现状？

学生回答：逃往城市

目标导学一：自由和自治的城市

（一）城市的重新兴起

教师讲解：西罗马帝国灭亡以后，长达400年的时间里，罗马时代的许多城市变成废墟，90%的人也都住在庄园，只有10%的人住在城市。那什么时候城市又重新恢复兴起？

自主学习:阅读教材42页第一段,完成课件展示表格

学生回答：

1、时间：10世纪

2、地区：意大利、法兰西、英格兰、德意志等

3、原因：农业技术的提高，农业剩余产品的增加，商业贸易发展，人口增长教师点评：同学们归纳的十分到位，关于中世纪城市兴起的原因，归根结底还是在于生产力的发展）

过渡：城市在当时对农奴由具有吸引力呢？这是为什么呢？学生回答：城市是自由自治的，那人们是如何争取城市的自由自治的呢？我们来看看乔治的故事。（三）城市自由自治斗争

教师展示情景：

我逃到了法兰西的一个东北部城市—琅城，本以为可以过自由幸福的生活，

但是琅城建立在主教高德理的领地上，高德理非常贪得无厌，对居民随意征税，为了摆脱高德理的统治，我们琅城的居民募集金钱，赎买了自治权。但是，高德理背信弃义，挥霍金钱后，他又要重新统治琅城。112年，愤怒琅城居民发动起义，我加入这次斗争，我们杀死主教，成立了“公社”。路易六世和法国北部的封建领主派军队进占琅城，强行取消了公社。琅城居民坚持斗争，直到128年路易六世不得不向琅城颁发特许状，琅城终于取得自治地位。

学生合作探究：结合教材43页以及乔治的故事思考问题：

1、争取城市自由自治的原因是什么？

2、琅城争取自治权的手段是怎样的？

3、琅城成功取得自治权标志是什么？

学生回答：

1、原因：城市坐落于封建主领地上，受领主控制（领主随意征税，要求居民像佃户一样履行义务，所以，城市居民采取各种方式反抗，争取城市的自由和自治）

2、手段：金钱赎买和武力斗争。

3、城市取得自治的形式：从国王或领主手里取得“特许状”

（教师提问：国王给在封建领地上的城市颁发特许状，国王的目的？颁布特许状是否有局限？

学生回答：

积极：削弱了割据势力，又获得城市的拥护。

消极：取得自由、自治的城市并不能完全摆脱国王和领主的控制，城市贵族一般是国王的支持者。

教师补充：争取城市自由自治典型：法兰西的琅城起义，城市居民争取自由自治斗争的结果是？出现几类城市？

学生回答：

4、结果：13世纪，出现自由城市和自治城市（许多城市得到一定程度自由和特权，出现自由城市和自治城市）

5、特点：①市民是自由人，享有财产权，领主不得非法剥夺市民的财产，不得向市民任意征税；②有权选举市长、市政官员和设立城市法庭（从它们的特点来看，自治城市的权力要大于自由城市）

所以，中世纪城市最显著的特点是拥有自由自治的权利。

教师展示情景：

中世纪流行这样一句话“城市的空气让人自由”，乔治十分高兴来到城市，城市里非常热闹繁荣，街道两侧有许多店铺，有一家面包店，散发出诱人的香味。有一家理发店，还有一家杂货铺，里面的商品琳琅满目，有一家做衣服的，店内挂满了精致漂亮的衣服，引的行人驻足观看。乔治凭借一手剪裁的手艺能够在城市里生存下去吗？

学生回答：按照惯例，农奴在自治的城市里住满一年零一日，他就获得了市民的身份了。

过渡：那生活在城市里主要是那些人？他们来源于哪里？

目标导学二：城市居民的身份

自主学习：阅读教材43~44页第二子目内容，完成课件展示表格

学生回答：