人教版数学二年级下册第四单元教案

瑞安市陶山镇碧山小学电子备课本

姓名：

班级：

2014年2月16日

第一单元

通过刚才收集整理数据，同学们一定都发现了，因为用画“正”字的方法记录，是5个、5个的计数，5、10、15、20、25……相比画其它的符号，

数起来更方便更简单。因而画“正”字是收集数据时最常用的一种方法。

（三）拓展延伸

1.根据天气情况记录，填表并回答问题（第4页，第3题）

(1)填表

(2)回答问题

(3)集体订正，说说你分别是怎样想的？

2.根据交通工具的调查记录，填表并回答问题（第5页，第4题）

（1）填表

（2）回答问题

（3）集体订正，说说你分别是怎样想的？

（四）思考：为什么我们在收集数据的时候会画“正”而不是其它什么字呢？另外，“正”字是我们中国人发明的汉字，那么外国人又是怎

样记录数据的呢？

板书设计记录数据的方法

上节课我们学习了收集数据的方法，这节课我们将继续学习统计的相关知识：用图表示数据。用什么图？图有什么好处？怎样画？就请你带着这三个问题开始这节课的学习吧！

（二）探究新知

1.感受统计图的形象、直观

(1)从图中，你能看出喜欢哪两种书的人数之间有2倍关系吗？先想一想“2倍”是什么意思。

(2)你能将喜欢看这四种书的人数按从多到少的顺序排排队吗？你选择的是看表格还是看图？很多同学都是看图得到的答案。看表格比数的大小不是也一样可以排出顺序吗，为什么你们都不约而同地选择了看图呢？

(3)小结：看来虽然都能表示统计的结果，图比表格更形象、直观，更便于我们进行比较。这种能表示统计结果的图，我们叫它统计图，我们今天学习的都是最简单的统计图。统计图能够形象、直观地表示出数量之间的关系。

2.了解统计图的类型

(1)二（2）班的亮亮也将他们班最喜欢看的书的情况制成的统计图，可是看他画的图却不能一下子比较出数量之间的大小关系，问题出在哪？

(2)小明也根据二（2）班同学的情况绘制了一幅统计图，可是跟这幅可不太一样，哪不一样呢？

(3)小结：这样画成条形的统计图，可以是横向的也可以是纵向的，条形的方向并不会影响它所要表达的意思。

（三）拓展延伸

1.对号入座

小马虎可喜欢统计图了，他将自己统计的某路口十分钟内经过车辆的情况制成了统计图，但是忘记在条形下面没标明车辆的类型了。

他只记得出租车的数量恰好是公交车的2倍，并且私家车最多、小货车最少。根据这些信息，想一想每个条形分别代表的是什么车。

(1)出租车的数量是公交车的2倍。图中能找出两个“2倍”关系，怎么办？

(2)从图中，还能看出什么？

2.根据电视报销售情况的统计，回答问题（第6页，第7题）

3.思考：本单元结束了，你都学习了哪些知识？有什么感受呢板书设计简单的统计图

教学反思

第二单元

课题

【第一课

时】平均

分

备课时间备课人

教学目标

1．在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。

2．通过摆一摆、分一分、圈一圈等平均分物的实践活动，让学生充分经历“平均分”的过程，掌握“平均分”的含义，建立“平均分”的直观表象。

3．引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。

教学重难点重点：理解和掌握平均分的含义与方法。

难点：理解平均分的含义，掌握平均分的方法

教学准备课件

教

学

过

程

（一）情境导入

1．观察主题图，初步感受“平均分”

（1）出示主题图：

（2）二（1）的同学们明天要参观科技园。在出发之前，他们都做了哪些准备工作？

（3）请同学们仔细观察，为每位同学准备的食物都有哪些？

（4）观察他们分的食物，你发现了什么？（分每种食物时每份的数量同样多）

2．实际操作，进一步感受“平均分”

（1）为出游准备的食物还没有分完。接下来，就请同学们在小组内将15个橘子也按照同样的方法分成5份，要求把橘子分完。

（2）学生动手操作

（3）汇报分橘子的结果

（4）请小朋友观察分橘子的结果，你发现了什么？

3．出示课题

（1）总结：像这样每份分得同样多叫做平均分。（板书课题）

（2）下面的分法，哪个是“平均分”？

（二）探究方法

1．摆一摆：把15块糖平均分成5份，可以怎样分？

（1）问：什么叫“平均分成5份”？

（2）各小组动手摆一摆。

（3）学生汇报结果（一个一个分；每一份可以先放2个；每份一共放3个）

（4）你喜欢哪种方法？为什么？

小结：平均分时可以“一个一个”地分，也可以“一份一份”地分，只要保证“每份同样多”就是“平均分”。

2．连一连：把10盒酸奶平均分成2份，并说一说你是怎样分的？结果是什么？

3．数一数、再圈一圈。

（三）巩固练习

1．判断：将8根笔平均分给4个小朋友，下面哪种分法对。

（1）肯定第二种分法是符合题意的分法。

（2）有办法将第一种分法变为平均分吗？

（3）引导学生观察第3种分法是不是平均分？既然也是平均分为什么不选择这种方法呢？

（4）学生交流讨论汇报。

2．实践活动：

有18根香蕉，平均分给6只小猴，每只小猴分（）根；

平均分给9只小猴，每只小猴分（）根。

（1）先说一说你想怎么分。

（2）画一画、圈一圈，说说你分的结果。

（四）总结延伸

1.列举生活中平均分的实例。

（1）想想生活中什么时候要平均分？是怎样分的？

（2）先在小组里说说，再指名说。

2.学了这节课你有什么想法和收获？