_好人难寻_的功能文体学分析_杜丽霞
2022—2023学年统编版高中语文必修下册概括分析小说中的人物形象(含答案)
【2024期末复习】高一小说专题：概括分析小说中的人物形象（必修下册）典题示例+知识详解+对点练习【典题示例】1.小说三次写祥林嫂的外貌，每次都不同，请结合小说内容进行具体分析，并说明这样刻画人物外貌有什么作用？【参考答案】（1）第一次：“我”在河边最后一次见到祥林嫂，全文倒叙开头处第一次描写祥林嫂。
祥林嫂的处境不仅不如第一次到鲁家(那时不幸却还健壮)，而且不如第二次再到鲁家时了(那时悲惨但尚有生气)。
这时肉体被摧垮，精神也已死亡。
第二次：“我”在鲁家第一次看到祥林嫂，恰在祥林嫂夫死出逃，初到鲁家时。
这段已点出遭遇的不幸，但也暗示着抗争的希望，所以尽管劳作辛苦，她却“口角渐渐的有了笑影，脸上也白胖了”。
第三次：“我”在鲁家第二次看到祥林嫂祥，林嫂被从鲁家抢走卖到山里，夫死子亡后又回到鲁家。
穿孝的衣着和头饰同第一次相同，所不同的是脸色和眼光，这表明祥林嫂的境遇一次不如一次。
（2）作用：通过眼睛与其他肖像描写相配合，表现了人物的质朴和善良，在对比中显示人物命运的变化，展示了人物的内心世界和她的精神的巨大变化，反映了祥林嫂一生不幸的遭遇。
材料一：这是鲁镇年终的大典，致敬尽礼，迎接福神，拜求来年一年中的好运气的。
……年年如此，家家如此，——只要买得起福礼和爆竹之类的，——今年自然也如此。
天色愈阴暗了，下午竟下起雪来，雪花大的有梅花那么大，满天飞舞，夹着烟霭和忙碌的气色，将鲁镇乱成一团糟。
我回到四叔的书房里时，瓦楞上已经雪白，房里也映得较光明，极分明的显出壁上挂着的朱拓的大“寿”字，陈抟老祖写的；一边的对联已经脱落，松松的卷了放在长桌上，一边的还在，道是“事理通达心气和平”。
我又无聊赖的到窗下的案头去一翻，只见一堆似乎未必完全的《康熙字典》，一部《近思录集注》和一部《四书衬》。
无论如何，我明天决计要走了。
（节选自鲁迅《祝福》）材料二：只说林冲就床上放了包裹被卧，就坐下生些焰火起来。
屋后有一堆柴炭，拿几块来，生在地炉里。
《好人难寻》中会话含义的语用分析
的经 典 之 作 《 好 人 难 寻 》（ Ａ Ｇ ｏ ｏ ｄ Ｍａ ｎ Ｉ ｓ Ｈ ａ ｒ ｄ ｔ ｏ
第３ Ｏ卷 第 ５期
２ ０ １ ４年 １ Ｏ月
华
北
水
利
水
电
大
学 学
报
（ 社 会 科 学 版）
Ｖｏ １ ． ３ Ｏ Ｎｏ ． ５ ０ｅ ｔ ． ２ ０１ ４
ａ ｌ ｏ ｆ Ｎｏ ｒ ｔ ｈ Ｃｈ ｉ ｎ ａ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ Ｗａ ｔ ｅ ｒ Ｒｅ ￥ ｏ ｕ ｓ ａ ｎ ｄ Ｅｌ ｅ ｃ ｔ ｒ ｉ ｃ Ｐ ｏ ｗｅ ｒ （ Ｓ ｏ ｃ ｉ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ Ｅ ｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ
技厅软科学研究计划项 目《 河南省 翻译人才能力发展研究》 （ １ ４ ２ ４ ０ ０ ４ １ ０ ２ ４ ５） 的主要研究成果之一
，
１ ９ ５ ５年 ） 描 述 了一 位 老奶 奶 及 其 家 人 在 外 出
旅游 途 中被 “ 不合 时宜 ” 的三 个 越 狱 逃 犯 杀 害 的 故 事 ］ ‘ 嘲 仇 。为 了深入 地揭 示 主题 思 想 ， 奥康 纳 采 用大 量 的对话 来塑造 小说 中的人 物 ， 蕴 意深炱 一羹 一量 一 羹 一 羹 ，
弗兰纳里 ・ 奥康纳 （ Ｆ ｌ ａ ｎ ｎ ｅ ｒ ｙ Ｏ’ Ｃ ｏ ｎ ｎ ｏ ｒ ， １ ９ ２ ５ —
１ ９ ６ ４年 ） ， 是２ ０世 纪美 国最 重要 的小说 家 之 一 。她
32132756五年级语文下册第五单元主题阅读答题技巧(含答案解析)
五年级第五单元主题阅读训练答题技巧一、小说定义小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。
二、三要素：人物、情节、环境。
情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分，有的包括序幕、尾声。
环境包括自然环境和社会环境。
三、分类：1、小说按照篇幅及容量可分为长篇小说、中篇小说、短篇小说和微型小说（小小说）。
2、按照表现的内容可分为神话、仙侠、武侠、科幻、悬疑、古传、当代、玄幻小说等。
3、按照体制可分为章回体小说、日记体小说、书信体小说、自传体小说。
4、按照语言形式可分为文言小说和白话小说。
四、小说刻画人物的方法：心理描写、动作描写、语言描写、外貌描写、神态描写。
五、常见题型：下句属于哪种人物描写方法？作用是什么?六、人物形象分析方法：1、找到文中描写人物的有关句子;2、分析形象的基本含义含义（表层含义+深层含义）；3、结合文章主旨分析作者为什么要描绘这一人物形象；4、指出描绘形象的作用或效果。
五年级第五单元小说阅读训练——描写方法、人物形象【主题阅读1】文段一：“凤辣子”初见林黛玉（节选）一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客。
”黛玉纳罕道：这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？”心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人从后房门进来。
这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项下戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下罩翡翠撒花洋绉裙。
一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。
文段二：范进中举（节选）范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫！好了！我中了！”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。
老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。
他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。
备战2021年高考语文一轮复习易错题19文学类文本阅读之人物心理分析不具体含解析
易错点19 文学类文本阅读之人物心理分析不具体【典例分析】一、阅读下面的文字，完成1—3题。
形象侯志那天中午，丽娟正在办公室享用午餐，父亲突然来了。
父亲推开门那一刻，丽娟又急又窘，还带着气。
父亲一头花白的头发，乱蓬蓬的，一看就像多天没洗过，胡子也没刮，穿得比平时下地时齐整一点，但还是皱巴巴的，裤脚高挽着，布鞋上还撒着泥星……若是办公室就丽娟一个人倒还罢了，偏偏那天她的几个姐妹都在。
她们大眼瞪小眼，好像父亲是个外星人。
父亲也真是的，您来就来吧，好好把自己收拾一番啊。
没等丽娟开口，父亲讪笑了一下，磕磕绊绊地说:“这不端午节吗，你娘起五更包的粽子……我、我就搭车来了。
”说着话,父亲解开了背着的挎包.丽娟的闺蜜红红缓过神来,轻轻搡了丽娟一下,熟稔地说：“叔叔，要不是您提醒，我们几个今天真还就错过端午节了."父亲把粽子一拿出来，屋子里一下子升腾起粽子的香味，是丽娟熟悉的那种久违的香味。
红红和其他几个姐妹旋风似的围了过去，有的给父亲让座，有的给父亲倒水,喊伯的,叫叔的，亲热得不得了，倒是半点没有嘲笑父亲的样子。
看到姐妹们的表现，丽娟心里的火气慢慢消了，这才感觉对父亲有点苛刻了，再怎么说，也还是自己的父亲.不待父亲发话，丽娟就拿起粽子分起来。
红红急忙接一个,使劲闻着，然后狼吞虎咽地吃起来,一边吃一边夸张地叫着:“香，真香"。
丽娟和其他几个姐妹们都笑了起来。
父亲也附和着嘿嘿呵呵地笑了。
丽娟这才问道：“爹，您吃饭了吗？您没吃我带您去外边吃去。
”“吃了，吃了，我在外边吃的烩面。
”看着桌子上的泡面,父亲很是心疼，“光吃这个会中？没钱了给家里说。
"红红抢先说道：“叔叔，我们偶尔吃一次.”红红说的也是实话。
丽娟掏出500块钱，对父亲说：“街对面有家洗浴中心，您去洗洗澡,理理发……然后我去给您买一身衣服。
"推让了半天，父亲才接下。
等了两个多小时，父亲转了回来,还是来时的形象.丽娟瞪着父亲：“爹,您没去？”父亲支吾着,说不出个囫囵话。
部编版高中语文必修下第五单元带答案知识点汇总
(名师选题)部编版高中语文必修下第五单元带答案知识点汇总选择题1、下列各句中，没有语病的一句是（）A．在第三期《朗读者》节目中，浙江省作协主席麦家朗读了一封从未公开过的写给儿子的信件，被称为“2017最美家书”。
B．各种手机APP的普及，无形中放大了人们对雾霾的焦虑，因为随手一划就能看到实时的空气质量指数，坏天气带给人的压迫感让你躲无可躲。
C．职业教育的意义不仅在于育人，更在于传授技能，因此有意识地把工匠精神渗透进日常的技能教学中是职业教育改革的重要课题。
D．大连海关将进一步加大对上海等自由贸易试验区先进经验的复制推广，提高通关效率，并与口岸相关单位携手打造新型口岸监管体系，全面促进贸易便利化。
2、下列加点字的注音全部正确的一项是A．雇佣．（yōng）撰．稿（zhuàn）诅．咒（jǔ）坚忍．不拔（rěn）B．芜．杂（wú）空．白（kōng）肤．浅（fū）豁．然开朗（huò）C．诽谤．（pàng）精悍．（hàn）苍穹．（qióng）卓．有成效（zhuó）D．诬蔑．（miè）悼．词（dào）扼．要（è）衷．心喜悦（zhōng）3、依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是（）①“还有一批病人要连夜转过来，今天要达到70多人。
”张定宇从会议室的窗户望出去，21个病区，灯火通明。
②张桂梅把忠诚如同“种子”一样播撒在了更多人的心中，让赤诚在祖国大江南北的各个地方闪耀。
③中纪委机关刊：违纪干部用尽“洪荒之力”，也难逃重罚。
④专家列出了打造智能家居的十大智能装备，很吸引人。
A．估量衷心掩饰必须B．估计忠心掩饰必需C．估量衷心掩盖必须D．估计忠心掩盖必需4、依次填入下列句子横线上的词语，最恰当的一项是（）①他对这两门外语都很_________，而且都是自学的。
②在光彩夺目的背后其实_________着更多的焦虑，而这些焦虑来自多个方面。
浅谈小学语文作文教学 杜海霞
浅谈小学语文作文教学杜海霞发表时间：2013-06-05T16:08:31.340Z 来源：《现代教育科研论坛》2013年第4期供稿作者：杜海霞[导读] 小学语文是小学生的基本学科之一，它具有鲜明的人文性和工具性。
杜海霞(大名县大街乡小学河北大名 056900)小学语文是小学生的基本学科之一，它具有鲜明的人文性和工具性。
作文是语文教学的重要组成部分，同时也是让老师们比较头疼的教学环节。
如何开展语文作文教学，使学生提高自己的作文水平，并养成良好的写作习惯，是每一个语文老师都要积极思考的问题。
语文作文是小学语文教学的重要组成部分，然而实践中作文教学仍然存在不少问题，例如：学生作文的内容较为空洞、学生不愿写作文、老师没有高效的作文教学方法。
为了改变小学作文教学的这种现状，我们必须加强对小学作文教学的研究，切实提高小学语文作文教学的水平。
本文将就小学语文作文教学提出几点建议。
1.加强识字教学和口语训练小学生进行写作的前提是识字，而口语训练又是提高学生书面表达能力的途径之一。
所以，首先我们要从识字开始，保证教会学生生字的读音及偏旁部首，并引导学生将新认识的字和已掌握的语汇联系起来，不断提高学生的识字水平。
其次，要引导学生运用新学的生字去造句，并通过进一步的联想让学生组织一段完整的话，久而久之，小学生不仅掌握了生字，而且提高了组词造句的能力，逐渐地就有了表达自己思想的想法。
此外，还可以通过朗读、复述、背诵课文等形式，加强学生的语言训练，为写好作文打下基础。
2.积极开展课外活动，拓展学生的写作空间在作文教学过程中，老师要结合学生的实际生活，通过开展丰富多样的课外活动来拓宽学生的写作空间。
小学生活泼好动，对新鲜事物充满好奇，如果让他们长时间困在课堂里，就会对写作产生厌烦情绪。
所以，老师要有目的地组织课外活动，通过对生活环境的观察和分析，让小学生开阔视野，增长课外知识，激发写作热情。
在写作过程中，要引导学生多写自己的所见所闻，流露真情实感。
五年级下语文第五单元《习作评讲·形形色色的人》1 人教统编版
五年级下语文第五单元《习作评讲·形形色色的人》1 人教统编版一、引言在中国的语文教学中，习作评讲是一种非常重要的教学方法，通过评讲学生的作文，既可以发现学生的问题，指导学生提高写作水平，也可以激发学生写作的兴趣，提高他们对语文学习的积极性。
在五年级下语文教学中，第五单元的习作评讲主题为“形形色色的人”，本文将通过对该习作评讲的分析和总结，探讨如何引导学生写出优秀的作文。
二、教学目标1.了解“形形色色的人”这个主题的含义，培养学生对人物的观察和表现能力；2.激发学生对写作的兴趣，提高他们的写作水平；3.引导学生思考人与人之间的关系，培养学生的情感和思维能力。
三、教学内容1.初步了解“形形色色的人”这个主题，通过文字和图片等多种形式展示不同类型的人物形象；2.分析优秀习作，指导学生如何展现人物特征，塑造独特的人物形象；3.练习写作，让学生自主创作“形形色色的人”相关作文；4.评讲学生的习作，指出作文中存在的问题，鼓励并引导学生改进。
四、教学步骤1.导入：通过展示不同类型的人物形象，引发学生对“形形色色的人”这个主题的思考和讨论；2.指导：分析一篇优秀的习作，解读作者如何生动地描绘各种人物形象；3.练习：让学生自主创作作文，要求他们根据所学习的人物形象进行表达；4.评讲：学生相互交流习作，老师点评学生的作文，指出其中的亮点和不足之处，提出改进建议。
五、教学重点和难点1.重点：理解“形形色色的人”主题，生动地描绘各种人物形象，丰富作文的内容；2.难点：如何通过文字表达人物的特征和情感，让读者产生共鸣和联想。
六、教学效果评估通过学生的作业和习作评讲的效果，可以初步评估学生对“形形色色的人”这一主题的理解程度和写作水平。
同时，观察学生在写作过程中的表现和思考能力，也可以间接评估教学效果和学生的综合素质。
七、结语“形形色色的人”是一个丰富多彩的主题，通过写作表达各种人物形象，可以锻炼学生的观察力和表达能力，培养他们的情感和思维。
语用学视角下解读《好人难寻》
语用学视角下解读《好人难寻》本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！引言语用学是语言学研究过程中的一个重要部分，在人与人之间的交际会话过程中，语言是一个必不可少的重要部分，语言的使用也应该需要遵循语言学的相关原则，根据语言学的相关内容进行交流，才能提高交际过程中的效率，达到交际的目的。
在《好人难寻》这部小说中，人物的对话、作者的语言风格都是值得研究的一个重要部分，当前关于这部作品的语言分析较少，因此对小说的主题的深层次理解还不到位。
对此，可以从语用学的相关理论对这些内容进行分析和解读。
一、《好人难寻》简介《好人难寻》是奥康纳最著名的短篇小说，小说中描写了美国南方一个普通的一家五口的平凡生活，在这个家庭中，每一个人都有各自的缺点，一家五口人在自大而且唠叨的老奶奶的带领下出门度假，但是在路上却碰到了逃犯，由于老奶奶多嘴，所以使得一家人最后都丧命。
奥康纳设计了一个意外，把人物突然推到了生死的边缘。
在奥康纳的作品中，暴力一直都是一个表达主题的手段，她的小说中很多人都是行为比较怪异的人，而且精神麻木冷淡，一般都要经过一场暴力的事件之后，才能醒悟过来，精神上可以得到救赎，她对宗教的信仰使得她认为一个人只要背叛了宗教就一定会表现出一些反常的行为以及变态的心理，而这样的人只有依靠暴力或者经过了与原来的世俗道德观念痛苦地决裂之后才可以获得救赎。
这篇短篇小说正好表达的是这样一个主题。
小说结尾的地方比较有趣，这个逃犯与老奶奶讨论了关于《圣经》的问题，然后就对着老奶奶狠狠开了三枪。
奥康纳是二十世纪美国最著名的小说家之一，在美国文坛上享有盛誉，被外界誉为是福克纳之后美国“南方文学先知”。
奥康纳的人生经历为她的文学创作提供了很多材料和源泉，年轻时患上了红斑狼疮，此后她便一直生活在死亡的阴影下，在她与病魔进行斗争的时候，宗教就成为了她唯一感知世界的方式，也成为她的精神支柱，因此在她的作品中，宗教是一个十分重要的主题。
好人难寻论文开题报告
好人难寻论文开题报告好人难寻开题报告一、引言在这个纷繁复杂的世界中，我们常常听到各种各样的负面新闻和故事，让人感到沮丧和失望。
然而，我们是否曾经思考过，好人是否还存在？好人是否真的难寻？本文将探讨这个问题，并试图找到答案。
二、定义“好人”在开始讨论之前，我们需要先对“好人”进行一个明确的定义。
在我看来，好人是指那些具有善良品质和道德准则的人。
他们乐于助人，关心他人的福祉，并且在行为上体现出对他人的尊重和关爱。
三、现实中的好人尽管我们常常听到各种负面消息，但好人并不是完全绝迹的。
在我们的日常生活中，我们会遇到那些无私奉献的人，他们为他人着想，尽力帮助他人。
这些人可能是我们的亲人、朋友、同事，甚至是我们不认识的陌生人。
四、好人的特点好人通常具备一些共同的特点。
首先，他们对他人的需要和困难非常敏感，愿意主动伸出援助之手。
其次，好人通常具有高度的责任感和正直品质，他们坚守自己的原则，并且勇于为正义而战。
此外，好人通常乐观向上，对生活充满希望和积极的态度。
五、好人的价值好人的存在对于社会的发展和和谐起着重要的作用。
首先，好人的行为和精神可以激励他人，推动社会向着更加美好的方向发展。
其次，好人的存在可以传递爱和关怀，给予他人希望和安慰。
最后，好人的行为可以成为一种道德的典范，引导他人追求善良和正义。
六、为什么好人难寻？尽管好人的存在对于社会是如此重要，但为什么我们觉得好人难寻呢？这可能与一些现实因素有关。
首先，现代社会的竞争压力非常大，人们往往更注重自己的利益而忽视他人的需要。
其次，社交媒体的兴起使得人们更加关注自己的形象和利益，而忽视了与他人的真实交流。
此外，一些负面事件和故事往往更容易引起人们的关注和讨论，从而让好人的存在被忽视。
七、如何寻找好人？虽然好人难寻，但我们并不应该对此感到绝望。
我们可以通过一些方法来寻找好人。
首先，我们可以从自己做起，成为一个好人的榜样。
其次，我们可以通过参与公益活动和志愿者工作，与那些有着相同价值观的人们相遇。
高中语文部编版必修下册第5单元(单元总结)(1)
5.1第五单元单元学习任务一、单元学习目标“一代人有一代人的长征，一代人有一代人的担当。
”今天，新时代的中国青年应当具有怎样的抱负，承担怎样的使命？这些问题值得我们认真思索。
本单元所选作品，或剖析社会矛盾，宜示历史使命；或概括伟人贡献，致以崇敬之情；或是上书言事，谏阻逐客；或为临终绝笔，直抒心志：表现出革命导师、志士仁人顺应历史潮流，勇于担负时代使命的精神。
学习本单元，要通过专题研讨，加深对“抱负与使命”的认识。
要注意这些作品切于实用、关注特定对象、富于针对性的特点；要结合课文，学习有理有据地发表意见，阐发主张；要把握书信注重交流、抒写自由的文体特质，体会作者的深挚情感。
二、单元学习任务1.马克思深刻洞察了历史发展的规律，从纷纭复杂的时代表象中抽丝剥茧，发现了资本主义的深刻矛盾和无产阶级的历史使命，并自觉承担起创建革命理论、领导革命实践的重任；林觉民矢志拯救国家民族，为天下人谋永福，不惜牺牲个人幸福，舍生忘死，视死如归。
本单元的文章展现了革命导师和革命先烈对时代使命的深刻理解，表现了他们将个人抱负与时代要求相结合的人生选择。
以小组为单位，从本单元中任选一篇文章进一步研读，想想其中展现的精神品质和人生选择，对你思考“抱负与使命”这一话题有何启发。
联系当下社会生活，以《我们的使命》为题写一篇不少于800字的演讲稿。
2.阅读课文，梳理文章结构，理解作者观点，体会文中情感，完成下面的任务。
1）马克思认为1848年革命“吵吵嚷嚷、模模糊糊地宣布了无产阶级解放这个19世纪的秘密”，接下来却宕开一笔，讨论工业和技术的发展；恩格斯认为马克思“首先是一个革命家”，却在演讲中先评价他作为“科学家”的一面。
分别梳理两篇文章的思路，分析文中各部分之间的关系，思考作者为什么这样安排演讲的结构。
2）实用性文本发表见解，叙述事实，抒发情感，或重在沟通与交流，或意在鼓舞与动员，或旨在劝说与安慰，都有-定的实用日的。
任选一篇课文，借助相关背景资料，理解作者为文的目的，思考作者为此运用了哪些特定的表达方式和策略，举例作出说明。
《好人难寻》的功能文体学分析
《好人难寻》的功能文体学分析一、引言功能文体学是以韩礼德的系统功能语法理论为基础的文体学理论（韩礼德，2005：9）。
韩礼德的功能文体学理论强调语言功能与文学研究文体之间的相关性问题。
他主张利用三大元功能——概念功能、人际功能和语篇功能在语言中的体现来剖析文本。
1969年，韩礼德在意大利召开的“文学文体讨论会”（Symposium on Literary Style）上宣读了《语言功能与文学文体》（Language Functions and Literary Style）(Halliday,1973)一文，至此功能文体学诞生。
在这篇文章中，韩礼德利用体现概念功能的及物性系统对戈尔丁（Golding）的小说《继承者》（The Inheritors）进行了文体分析，并成为典范。
在三大系统中，人际功能中的语气和情态系统、语篇功能中的主位结构在文本分析中也同样起了很大作用。
国内学者任绍曾对密勒(N.Mailer)《夜幕下的军队》(The Armies of the Night)和毛姆(S.Mangham)《午餐》(The Luncheon)等文学著作做过研究。
翻阅近年来有关功能文体学的论文我们发现，从上世纪末至今，功能文体学研究的成就显著，但有一个问题不容忽视，即盲目注重语言形式三大功能的分析而忽略了文学作品本身在主题层面的社会意义，把语篇中的语言特征与风格看作是孤立的现象。
本文在借鉴前人研究的基础上，尝试利用功能文体学的理论分析20世纪美国著名小说家奥康纳(Flannery o’connor)的代表作《好人难寻》(A Good Man Is Hard to Find)，希望再次验证功能文体学在文学分析中的重要贡献，同时也希望换一个新角度，重新解读这部经典短篇小说。
二、功能文体学的三大元功能“功能思想”是韩礼德文体学理论的核心。
正是功能思想把语言形式和情境语境联系起来，并通过分析三大功能来解释语言结构。
2022年部编版语文五年下册第五单元教案及反思(带目录)附单元概要、知识点汇总
部编版小学语文五年级下册第五单元教案及教学反思附单元概要分析、知识点归纳单元目录第五单元教案及反思13 《人物描写一组》教案及反思一、教学目标1.会认“墩、搂、绊”等生字，读准1个多音字“监”，会写“跤、搂、仗”等字，正确读写“摔跤、欺负、破绽”等词语。
2.默读课文，感受小嘎子、骆驼祥子、严监生这三个人物的形象。
3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等描写人物的方法。
4.比较阅读三个片段，找出它们在表达上的异同之处。
二、教学重难点教学重点：体会人物的性格特点，感受小嘎子、车夫、严监生这三个鲜活的人物形象。
教学难点：学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法，学习表现人物某一方面特点的写作方法。
三、学情分析五年级的学生，他们已经有了一定的自学能力，有了一定的认知范围，所以我要求学生通过课前预习提前掌握文中的生字新词；鉴于学生对教材中的内容比较陌生这一现状，鼓励学生利用课余时间通过各种途径搜集有资料，通过阅读资料对课文所涉及的作家、故事、人物等有初步的了解。
四、教学策略：1.教法：以读代教、适当点拨、引读促悟。
2.学法：把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主阅读、合作交流、深入探究”的学习方式，教学中激发学生在自读自悟、探究交流中获取知识。
五、教学过程第1课时板块一创设情境，导入新课1.谈话导入。
在灿烂的文学宝库里，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，谁留给你的印象最深？（神通广大的孙悟空，神机妙算的诸葛亮，勇武过人的武松，多愁善感的林黛玉……）2.教师小结：在作家的笔下，这些人物特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。
今天，我们将走进一组描写人物的课文，去感受作家为我们塑造的人物形象，了解人物的特点。
板书课文题目，齐读课文题目。
（板书：人物描写一组）3.从题目中你了解到了什么？（我们将要学习一组描写人物的课文）4.今天我们要在这一组课文中学习描写人物的基本方法，让我们一起走进课文吧！【设计意图】创设古典名著中特点鲜明的人物情境，导入新课，激发学生学习课文的兴趣，并为本课的学习做好铺垫。
2021统编版（2019）高二语文选择性必修下册第二单元 中国现当代作家作品研习任务群 B素养拓展区
2021统编版（2019）高二选择性必修下册第二单元中国现当代作家作品研习任务群 B素养拓展区学校_________ 班级__________ 姓名__________ 学号__________一、其他1. 《大堰河——我的保姆》与《再别康桥》代表着“五四新文化运动”后新诗的两种不同形式，请分析两首诗歌在形式上的区别。
二、微写作2. 一家著名影视公司计划重拍以下几部经典作品：《红楼梦》《阿Q正传》《茶馆》和《边城》。
假如你是一名演员，导演要求你发表一段即兴演讲，抒发你对上述作品中某一角色的感情，表明你对这一角色的认识，借此来争取这一角色，你会怎么说？要求：角色任选，情感真挚，使用比喻或排比的修辞手法。
不超过200字。
三、非连续性文本阅读3. 阅读下面的文字，完成各题。
材料一：写一本小说不容易，读一本小说也不容易。
平常人读小说，往往以为既是“小”说，必无关宏旨，所以就随便一看，看完了顺手一扔，有无心得，全不过问。
这个态度，据我看来，是不大对的。
小说之所以能够存在，并不是完全因为它“小”而易读，可供消遣。
反之，它之所以能够存在，正因为它有它特具的作用，不是别的文体所能替代的。
小说是讲人生经验的。
我们读了小说，才会明白人间，才会知道处身涉世的道理。
哲学能教咱们“明白”，但是它不如小说说得那么有趣，那么亲切，那么动人。
因为哲学板着面孔说话，而小说则生龙活虎地去描写，使人产生兴趣，因而也就发生了潜移默化的作用。
历史也写人间，似乎与小说相同。
可是，一般来说，历史往往缺乏文艺性，使人念了头疼：即使含有文艺性，也不能像小说那样圆满生动，活灵活现。
历史可以近乎小说，但代替不了小说。
世间恐怕只有小说能原原本本地描画人世生活，并且能暗示出人生意义。
就是戏剧也没有这么大的本事，因为戏剧须摆到舞台上去，而舞台的限制往往让剧本不能像小说那样自由描画。
于此，我们知道了，小说是在书籍里另成一格，它不是仅供我们念着“玩”的。
读小说，第一能让我们得到益处的，便是小说的文字。
解读_好人难寻_中的信仰危机_祖母形象的多层面剖析
解读《好人难寻》中的信仰危机———祖母形象的多层面剖析天津外国语学院张珺当代美国作家弗兰纳里-奥康纳是美国文坛上的佼佼者之一。
作者通过《好人难寻》这篇小说所发出的好人难寻的悲凉呼声，成了当代美国民众信仰危机的真实写照。
美好过去的沉迷者首先说，祖母是美好过去的沉迷者。
她理解不了现实生活中的种种怪诞现象，所以就蜗居在自己编就的虚幻美好的世界当中。
她力图通过自己丰富的想象力将一切完美的事物带到现实世界。
在祖母对美好过去的记忆中，人们谈吐优雅，衣着得体，彬彬有礼。
而在现实世界中，祖母也努力使自己的举止行为达到这个虚幻世界的标准。
在衣着上，她时时刻刻要显示出自己所谓的贵妇的身份。
在谈吐举止上，祖母也刻意地让自身达到一个贵妇的标准。
当她的孙女用不敬的言语描述其故乡时，祖母会立刻严词批评。
同样，当她的孙子要将用过的纸巾随手乱丢的时候，祖母也会及时制止。
在这些细枝末节的处理上，祖母对美好过去的渴望得到了片刻的满足。
甚至于当祖母在旅途中看到下身赤裸的黑人男童时，她都不愿意去承认和面对社会中存在的贫困现实。
相反，她却以画面的所谓美感来麻痹自己，不愿意清醒地面对梦醒后的残酷冰冷的世界。
这恰恰反映出了祖母狂热地痴迷于美好过去的心理。
与此同时，奥康纳也正是通过祖母形象的塑造，将自己内心深处的怀旧之情表达得淋漓尽致。
而这一切，也恰恰为下文奥康纳笔下的病态南方的描述起到了很好的反衬效果。
冷酷现实的目击者全家人一起驾车旅行，随着路途的行进，祖母依旧不能平息自己对过去美好时光回忆的激动之心，她甚至于央求儿子能带她去游览一下过去她曾经光顾过的房子以求得心灵的慰藉，而恰恰是这一举措成为了后来一连串悲剧的导火索，而祖母的角色也从一位痴狂的美好过去的沉迷者变成了冷酷现实的目击者。
在全家人面对凶残的罪犯“天合时宜”时，祖母的第一反应就是摆出自己的贵族身份。
所以，作为这个人群中的一份子，祖母就可以堂而皇之地接受上帝的赏赐而自然而然地成为了所谓绅士，淑女中的一员。
2022年河南省新乡市城关镇中学高一语文模拟试题含解析
2022年河南省新乡市城关镇中学高一语文模拟试题含解析一、现代文阅读（35分，共3题）1. （18分）阅读下面的文章，完成19～22题。
生死之间雷抒雁①突然有一天，你发现那一个把你带到这个世界上来的人走了，没有了，就像水被蒸发了，永远地永远地从你的身边消失了，消失了。
那叫你乳名时亲切柔软的声音；那抚摸你面颊时，一双枯瘦的手；那在你出门远行时，久久注视着你，充满关爱和嘱咐的目光，都消失了。
②可是，记忆没有随着死亡消失。
每天，一进房门，你就寻找那张让你思念、惦记，或者让你习惯了的熟悉面孔。
没有出现，你会不自禁地喊一声：“妈妈！”然后，一个房间一个房间去找，看她是在休息，还是在操劳：洗那些永远洗不完的衣物？为孩子们在做晚饭？或者专注地看一幕有趣的电视？可是，这一回，你的声音没有响应。
每一间房子都是空的，她不在。
③我不能再走进母亲常年居住的房间，我不愿触动她老人家遗留下的衣物，就让它原样留存着，一任灰尘去封存。
唉，那每一件遗物，都会是一把刀子，动一动就会割伤你的神经。
④生命怎么会如此奇异？只是因为血缘吗？像通常所说的，我是那个生命体上掉下的一块肉，便血脉相通，情感相连，有了一种切割不断的联结。
有形的，以及无形的；可以解释的，以及神秘得难以解释的千丝万缕的联结。
我永远不会忘记2001年9月6日下午5时。
在中国作协十楼会议室的学习讨论中，我以一种近乎失态的焦灼，希望会议结束，然后，迫不及待地“打的”回到母亲的住处。
快到家时，我又打电话过去，想尽快和母亲说话。
铃声空响，我希望她是到楼下散步去了。
⑤推开门，像住常一样，我喊了一声“妈妈”，无人应声。
我急忙走进后边一个房间。
妈妈呻吟着躺在地上。
我看着床上被撕扯的被单，看着母亲揉皱了的衣服，知道她挣扎过。
一切挣扎都无用。
左边身子已经瘫了，无法坐住。
她痛苦、无奈、无助得像个孩子。
这个曾经十分刚强的生命，怎么突然会变得如此脆弱！⑥我明了那个下午我焦灼、急切、不安的全部原因。
河北省石家庄市吴村乡中学2021-2022学年高二语文下学期期末试题含解析
河北省石家庄市吴村乡中学2021-2022学年高二语文下学期期末试题含解析一、现代文阅读（35分，共3题）1. 阅读下面的文字，完成小题。
你有多重要孙道荣汽车进入了山区，山路崎峭不平，颠得人五脏六腑都翻腾出来。
车上只有十几个乘客，坐在后几排的乘客，因为颠得吃不消，都挪到了前排。
他却主动移到了最后一排，五个座位连在一起，正好可以躺下。
他太需要休息了。
这段日子，工作丢了，谈了好几年的女朋友也吹了，整个人完全处在心灰意冷中，连续十几天吃不下睡不着，他觉得自己走到了人生的绝境，自己是那么渺小，存不存在都不重要。
此行,他想回老家看看父母，年迈的双亲培养出他这个大学生很不容易。
他决定在了断自己之前，再看一恨可怜的双亲。
汽车颠簸着前进，乘客都昏昏欲睡。
他也恍恍忽忽进入梦乡。
突然，在一阵剧烈的撞击后，汽车猛地停了下来。
所有的乘客，都被惊醒了。
有人头撞在了前排椅子扶手上；有人被震碎的窗玻璃割伤；有人被抛出了座位；躺在后排的他，也被高高地弹起，又重重地摔了下来。
——出车祸了！车厢里，立即爆发出一片惊叫声，哭喊声。
一片混乱之后，大家你看看我，我看看你，虽然都有不同程度的撞伤，但看来都无大碍。
大家稍稍松了口气，探头窗外，看看到底发生了什么事情。
这一看，让他们惊出一身冷汗：车子悬在路边的半空中，晃晃悠悠，犹如被折断翅膀的大雁随时可能跌落山崖，而下面，是一个深深的大峡谷！大家这才发现，车子是斜的！车头向下，尾巴翘起。
车内再次爆发绝望的哭喊声，混乱之中，倾斜的汽车剧烈地摇晃，随时都可能坠落。
他看看身边，最后一排只有他一个人。
窗户是开的，他轻轻移到窗前，看看外面，还好，还有近半个车身挂在路牙上，只要从窗户跳出去，他就获救了，安全了。
他站起来，探身准备往外跳，可是，因为他的移动，车厢猛烈地颤动了一下。
他突然意识到，如果自己跳下去，整个汽车可能因为重心失衡而坠落。
前面的乘客发出惊呼：你不能跳，不然我们可就都完了！是的，他不能只顾自己跳出去，那将置一车人于死地。
2021年新余市第五中学高三语文模拟试题及答案解析
2021年新余市第五中学高三语文模拟试题及答案解析一、现代文阅读（36分）(一)现代文阅读I(9分)阅读下面的文字，完成下面小题。
百合花（节选）茹志娟我们到包扎所，已是下午两点钟了。
这里离前沿有三里路，包扎所设在一个小学里，大小六个房子组成“品”字形，中间一块空地长了许多野草，显然，小学已有多时不开课了。
我们到时屋里已有几个卫生员在弄着纱布棉花，满地上都是用砖头垫起来的门板，算作病床。
我们刚到不久，来了一个乡干部，他眼睛熬得通红，用一片硬拍纸插在额前的破毡帽下，低低地遮在眼睛前面挡光。
他一肩背枪，一肩挂了一杆秤；左手挎了一篮鸡蛋，右手提了一口大锅，呼哧呼哧地走来。
他一边放东西，一边对我们又抱歉又诉苦，一边还喘息地喝着水，同时还从怀里掏出一包饭团来嚼着。
我只见他迅速地做着这一切，他说的什么我就没大听清，好像是说什么被子的事，要我们自己去借。
我问清了卫生员，原来因为部队上的被子还没发下来，但伤员流了血，非常怕冷，所以就得向老百姓去借，哪怕有一二十条棉絮也好。
我这时正愁工作插不上手，便自告奋勇讨了这件差事，怕来不及，就顺便也请了我那位同乡，请他帮我动员几家再走。
他踌躇了一下，便和我一起去了。
我们先到附近一个村子，进村后他向东，我往西，分头去动员。
不一会儿，我已写了三张借条出去，借到两条棉絮，一条被子，手里抱得满满的，心里十分高兴，正准备送回去再来借时，看见通讯员从对面走来，两手还是空空的。
“怎么，没借到？”我觉得这里老百姓觉悟高，又很开通，怎么会没有借到呢？我有点惊奇地问。
“女同志，你去借吧！……老百姓死封建……”“哪一家？你带我去。
”我估计一定是他说话不对，说崩了。
借不到被子事小，得罪了老百姓影响可不好。
我叫他带我去看看。
但他执拗地低着头，像钉在地上似的，不肯挪步，我走近他，低声地把群众影响的话对他说了。
他听了，果然就松松爽爽地带我走了。
我们走进老乡的院子里，只见堂屋里静静的，里面一间房门上，垂着一块蓝布红额的门帘，门框两边还贴着鲜红的对联。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
语言理论研究ｏｄｅｒｎ ｃｈｉｎｅｓｅＭ２００７．１２一、引言功能文体学是以韩礼德的系统功能语法理论为基础的文体学理论（韩礼德，２００５：９）。
韩礼德的功能文体学理论强调语言功能与文学研究文体之间的相关性问题。
他主张利用三大元功能——概念功能、人际功能和语篇功能在语言中的体现来剖析文本。
１９６９年，韩礼德在意大利召开的“文学文体讨论会”（Ｓｙｍｐｏｓｉｕｍ ｏｎ Ｌｉｔｅｒａｒｙ Ｓｔｙｌｅ）上宣读了《语言功能与文学文体》（Ｌａｎｇｕａｇｅ Ｆｕｎｃｔｉｏｎｓ ａｎｄ ＬｉｔｅｒａｒｙＳｔｙｌｅ）（Ｈａｌｌｉｄａｙ，１９７３）一文，至此功能文体学诞生。
在这篇文章中，韩礼德利用体现概念功能的及物性系统对戈尔丁（Ｇｏｌｄｉｎｇ）的小说《继承者》（Ｔｈｅ Ｉｎｈｅｒｉｔｏｒｓ）进行了文体分析，并成为典范。
在三大系统中，人际功能中的语气和情态系统、语篇功能中的主位结构在文本分析中也同样起了很大作用。
国内学者任绍曾对密勒（Ｎ．Ｍａｉｌｅｒ）《夜幕下的军队》（Ｔｈｅ Ａｒｍｉｅｓ ｏｆ ｔｈｅ Ｎｉｇｈｔ）和毛姆（Ｓ．Ｍａｎｇｈａｍ）《午餐》（Ｔｈｅ Ｌｕｎｃｈｅｏｎ）等文学著作做过研究。
翻阅近年来有关功能文体学的论文我们发现，从上世纪末至今，功能文体学研究的成就显著，但有一个问题不容忽视，即盲目注重语言形式三大功能的分析而忽略了文学作品本身在主题层面的社会意义，把语篇中的语言特征与风格看作是孤立的现象。
本文在借鉴前人研究的基础上，尝试利用功能文体学的理论分析２０世纪美国著名小说家奥康纳（Ｆｌａｎｎｅｒｙ ｏ’ｃｏｎｎｏｒ）的代表作《好人难寻》（Ａ Ｇｏｏｄ Ｍａｎ Ｉｓ Ｈａｒｄ ｔｏ Ｆｉｎｄ），希望再次验证功能文体学在文学分析中的重要贡献，同时也希望换一个新角度，重新解读这部经典短篇小说。
二、功能文体学的三大元功能“功能思想”是韩礼德文体学理论的核心。
正是功能思想把语言形式和情境语境联系起来，并通过分析三大功能来解释语言结构。
功能语言学把语言的功能归纳为三大元功能：概念功能（Ｉｄｅａｔｉｏｎａｌ Ｆｕｎｃｔｉｏｎ）、人际功能（Ｉｎｔｅｒｐｅｒｓｏｎａｌ Ｆｕｎｃｔｉｏｎ）和语篇功能（Ｔｅｘｔｕａｌ Ｆｕｎｃｔｉｏｎ）。
三大元功能分别由以下三大系统体现：及物性系统、语气和情态系统及主位结构和信息结构。
与语言的三大元功能相对应，韩礼德概括出情景语境的三个组成部分：语场（ｆｉｅｌｄ ｏｆｄｉｓｃｏｕｒｓｅ）、语旨（ｔｅｎｏｒ ｏｆ ｄｉｓｃｏｕｒｓｅ）和语式（ｍｏｄｅ ｏｆｄｉｓｃｏｕｒｓｅ）。
受情景语境的三个组成部分制约，语篇被看作是由概念意义、人际意义和语篇意义组成的语义单位。
本文主要从语境及三大意义的角度来分析小说《好人难寻》。
（一）小说的情景语境语场：对话发生在一个刚从美国联邦监狱中越狱的歹徒和一位南方普通祖母之间，祖母希望通过对话挽救一家人。
语旨：对话的双方社会地位悬殊：一个是高贵优雅的老妇人；一个是处在社会下层的逃犯。
但老妇人的生命掌握在逃犯手中。
歹徒并没有明确的交谈目的，而祖母希望唤起歹徒的良知，不要杀人灭口。
语式：对话以口语形式进行，并随着形势的变化而发展。
（二）概念意义中的经验意义及其表现形式—及物性系统在功能语言学中，韩礼德认为及物性（Ｔｒａｎｓｉｔｉｖｉｔｙ）由六大过程组成，分别是物质过程（Ｍａｔｅｒｉａｌ Ｐｒｏｃｅｓｓ）、心理过程（Ｍｅｎｔａｌ Ｐｒｏｃｅｓｓ）、行为过程（Ｂｅｈａｖｉｏｒａｌ Ｐｒｏｃｅｓｓ）、关系过程（Ｒｅｌａｔｉｏｎａｌ Ｐｒｏｃｅｓｓ）、言语过程（Ｖｅｒｂａｌ Ｐｒｏｃｅｓｓ）和存在过程（Ｅｘｉｓｔｅｎｔｉａｌ Ｐｒｏｃｅｓｓ）。
为了便于分析，笔者把祖母和Ｔｈｅ Ｍｉｓｆｉｔ之间的情节发展分为三个阶段，各阶段的物质过程、心理过程、行为过程的句子数量参见下表。
其中六大过程中的言语过程描写最多，其分析将放在人际意义中详细讨论，另外关系过程和存在过程并没有出现，笔者暂不予以考虑。
物质过程 行为过程心理过程祖母 ２ ７ ７Ｔｈｅ Ｍｉｓｆｉｔ ６ ４ ０从总体上看，Ｔｈｅ Ｍｉｓｆｉｔ手里有枪，在整个事件中占主动，他可以在他的两个帮凶的配合下为所欲为。
Ｔｈｅ Ｍｉｓｆｉｔ非常明白自己占据主宰的地位。
因此，即使拿着枪，他也可以非常随意地做其他动作，这就使得及物性系统中的物质过程占大多数，而行为过程是在不经意间流露出来的内心世界的体现。
与Ｔｈｅ Ｍｉｓｆｉｔ 相反，作者在描写祖母的表现时主要用了心理过程，其次才是行为过程，她很少做出带有目的性并对别人产生影响的动作。
具体来说，祖母和Ｔｈｅ Ｍｉｓｆｉｔ之间的情节发展可分为以下三个部分：第一部分是偶遇到她的儿子和孙子被带到树林里杀掉；第二部分是她的儿媳和另外两个孩子被枪杀；最后一部分是祖母被杀。
第一部分：祖母在回忆起Ｔｈｅ Ｍｉｓｆｉｔ 的真实身份之后，Ｓｈｅ ｓｃｒａｍｂｌｅｄ ｔｏ ｈｅｒ ｆｅｅｔ ａｎｄ ｓｔｏｏｄ ｓｔａｒｉｎｇ。
这一个本能行为表现了祖母的震惊，而这个歹徒似乎并不在意被人认出：Ｔｈｅ ｍａｎ ｓａｉｄ ｓｍｉｌｉｎｇ ｌｉｇｈｔｌｙ ａｓ ｉｆ ｈｅ ｗｅｒｅ ｐｌｅａｓｅｄｉｎ ｓｐｉｔｅ ｏｆ ｈｉｍｓｅｌｆ ｔｏ ｂｅ ｋｎｏｗｎ。
从这一行为过程中，可以看出歹徒在逍遥法外之后，仍旧蔑视法律、胆大妄为的内心世界。
同时也嘲弄了美国的法律制度，我们不禁要问，在这样一个自恃法律制度非常完备的社会，法律制度在美国人心目中到底占多重地位？在Ｔｈｅ Ｍｉｓｆｉｔ向祖母一家摊牌之后，祖母在这一部分中的唯一一个物质过程的动作，充分体现了她的无助：Ｔｈｅ ｇｒａｎｄｍｏｔｈｅｒ ｓａｉｄ ａｎｄ ｒｅｍｏｖｅｄ ａ ｃｌｅａｎｈａｎｄｋｅｒｃｈｉｅｆ ｆｒｏｍ ｈｅｒ ｃｕｆｆ ａｎｄ ｂｅｇａｎ ｔｏ ｓｌａｐ ａｔ ｈｅｒｅｙｅｓ ｗｉｔｈ ｉｔ。
手无缚鸡之力的祖母只能拿出手绢来拭眼泪。
《好人难寻》的功能文体学分析□杜丽霞语言理论研究ｏｄｅｒｎ ｃｈｉｎｅｓｅＭ２２ＸＩＡＮＤＡＩ ＹＵＷＥＮ２００７．１２第二部分：祖母意识到Ｔｈｅ Ｍｉｓｆｉｔ是杀人不眨眼的恶魔，她的内心充满了伤心、自责和绝望。
这时歹徒穷凶极恶的面目暴露了出来，下面这个物质过程是极好的体现：Ｈｅｌｏｏｋｅｄ ｕｐ ａｎｄ ｈｅｌｄ ｈｅｒ ａｔｔｅｎｔｉｏｎ ｔｏ ｈｉｍ ｂｙ ａ ｓｔｅａｄｙｓｔａｒｅ。
这时歹徒并不需要具体动作，仅仅一个眼神就使得祖母屏气凝神、噤若寒蝉。
第三部分：祖母由于过度惊吓而变得意识模糊了，她无力地瘫坐在地上，而在最后时刻，求生的欲望使她做了最后一个动作，也是及物性系统中极少的物质过程之一：Ｓｈｅｒｅａｃｈｅｄ ｏｕｔ ａｎｄ ｔｏｕｃｈｅｄ ｈｉｍ ｏｎ ｔｈｅ ｓｈｏｕｌｄｅｒ。
而正是这一动作使她最终丧了命。
Ｔｈｅ Ｍｉｓｆｉｔ ｓｐｒａｎｇ ｂａｃｋ ａｓ ｉｆ ａｓｎａｋｅ ｈａｄ ｂｉｔｔｅｎ ｈｉｍ ａｎｄ ｓｈｏｔ ｈｅｒ ｔｈｒｅｅ ｔｉｍｅｓ ｔｈｒｏｕｇｈｔｈｅ ｃｈｅｓｔ。
也许从来没有人慈爱地轻拍过他的肩膀，所以他不能承受。
在Ｔｈｅ Ｍｉｓｆｉｔ 心目中，一切道德伦理观念都是呈扭曲状态而存在的。
他良心泯灭，他没有任何信仰，他甚至对耶稣也提出怀疑。
他在歇斯底里的状态下开枪打死了老祖母。
（三）人际意义及其表现形式——语气和情态系统人们通过人际意义进行交流从而维持一定的社会关系，人际意义主要通过语气和情态系统来体现。
接下来笔者将针对小说各阶段中祖母和Ｔｈｅ Ｍｉｓｆｉｔ的对话来分析两者是如何利用语气和情态系统的变化来达到一定人际意义的。
第一阶段：祖母一出家后与Ｔｈｅ Ｍｉｓｆｉｔ初次见面。
ＴｈｅＭｉｓｆｉｔ上前打招呼，似乎体现了他良好的教养，而随着情节推进，我们会发现其中的微妙之处。
而祖母面对陌生人，第一句话是：“Ｗｅ ｔｕｒｎｅｄ ｏｖｅｒ ｔｗｉｃｅ！”作为注重传统、注重礼仪的祖母与一个她要寻求帮助的人这样开始对话，似乎不太符合她一贯彬彬有礼的作风，但这又是意料之中的。
她怀念过去的美好时光，至今仍以贵族地位自居，对这样一个穿着粗俗的人，她并不放在眼里。
这充分体现了祖母的自傲、势利。
摊牌之后，祖母的第一句话是“Ｙｏｕ ｗｏｕｌｄｎ’ｔｓｈｏｏｔ ａ ｌａｄｙ， ｗｏｕｌｄ ｙｏｕ？”这样一个附加疑问句用在这里，祖母自己在语气上做了调整，因为她知道自己处于劣势，而命运掌握在歹徒手里。
接下来，祖母开始对歹徒进行教化，她似乎还是很自信：“Ｌｉｓｔｅｎ，”她几乎用命令的语气要求歹徒听她的教化，“Ｉ ｋｎｏｗ ｙｏｕ’ｒｅ ａ ｇｏｏｄ ｍａｎ．Ｙｏｕ ｄｏｎ’ｔ ｌｏｏｋ ａ ｂｉｔ ｌｉｋｅ ｙｏｕ ｈａｖｅ ｃｏｍｍｏｎ ｂｌｏｏｄ．Ｉ ｋｎｏｗｙｏｕ ｍｕｓｔ ｃｏｍｅ ｆｒｏｍ ｎｉｃｅ ｐｅｏｐｌｅ！”情态可以从主观和客观两个角度来表达，韩礼德称其为“取向”（ｏｒｉｅｎｔａｔｉｏｎ）（Ｈａｌｌｉｄａｙ ＆ Ｍａｔｔｈｉｅｓｓｅｎ， ２００４：６１９）。
“Ｉ ｋｎｏｗ”“Ｉｔｈｉｎｋ”等表达都属于明确的主观取向。
这里连续使用两个“Ｉ ｋｎｏｗ”，祖母表达了他对歹徒人品的充分肯定，最后一句中的“ｍｕｓｔ”是英语中推测的情态动词中把握最大的一个，而祖母与歹徒只是萍水相逢，并不了解其品性，她这样说只有一种解释：为了讨好。
当祖母预感到灾难即将降临时，“Ｉ ｊｕｓｔ ｋｎｏｗ ｙｏｕ’ｒｅ ａ ｇｏｏｄ ｍａｎ”，“ｊｕｓｔ”更加强调祖母对这一事实的坚信不移。
但不管祖母怎样劝说，“恭维”没有任何作用。
第二阶段：祖母试图用宗教来感化他，“ｐｒａｙ， ｐｒａｙ，”她甚至设想一种较轻的罪责来替歹徒开脱，“Ｍａｙｂｅ ｔｈｅｙ ｐｕｔｙｏｕ ｉｎ ｂｙ ｍｉｓｔａｋｅ”；“Ｙｏｕ ｍｕｓｔ ｈａｖｅ ｓｔｏｌｅｎ ｓｏｍｅｔｈｉｎｇ”。
明知道这种罪犯肯定犯了某种饶恕的罪，还用ｍｕｓｔ来推测，显然是为他开脱。
祖母在看到一丝希望后，用了一个反问句“Ｗｗｈｙ ｄｏｎ’ｔ ｙｏｕ ｐｒａｙ”，言外之意是“Ｙｏｕ ｓｈｏｕｌｄｐｒａｙ”，但祖母这时已不敢要求一个歹徒应该或不应该做什么事情。
面对死亡，祖母最后两句话似乎要用真情去打动他“ｗｈｙｙｏｕ’ｒｅ ｏｎｅ ｏｆ ｍｙ ｂａｂｉｅｓ。
Ｙｏｕ’ｒｅ ｏｎｅ ｏｆ ｍｙ ｏｗｎｃｈｉｌｄｒｅｎ！”这是以一个母亲、一个长者的慈祥来缩小他们之间的距离，企图求得他一丝同情。
从语境三要素的角度来看，话语基调的变化最为明显，它主要体现在语气和情态上，祖母从最初自恃甚高的地位一下跌落到仰视对方的位置，说话语气也从劝说到哀求再到主动委曲求全，这一切都是由对方的主宰地位决定的。
这也正符合Ｐｏｙｎｔｏｎ提出的话语基调三种变量：权力（ｐｏｗｅｒ）、接触（ｃｏｎｔａｃｔ）和情感（ａｆｆｅｃｔｉｏｎ）的主张。