孔乙己浙江省优质课一等奖.
孔乙己九年级语文教案孔乙己教案教学设计一等奖-2024鲜版
引导学生对小说中的人物、事件进行客观评价，培养其批判性思维
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CHAPTER
教学方法与手段创新
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角色扮演与朗读
引导学生分角色朗读课文，通过扮演孔乙己、酒客、掌柜等角色，深入体会人物性格特点和情感变化。
创设时代背景情境
孔乙己九年级语文教案孔乙己教案教学设计一等奖
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目录
课程背景与目标文本解读与赏析知识点与技能培养教学方法与手段创新学生活动设计与实践评价策略与标准制定
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CHAPTER
课程背景与目标
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掌握基本的阅读、写作、口语表达和文学鉴赏能力。
深入理解文本内涵，培养批判性思维和创新能力。
代表着当时社会的冷漠和势利，对孔乙己的悲惨遭遇漠不关心，只关心自己的生意。
众人
反映了当时社会的麻木和愚昧，对孔乙己的取笑和嘲讽加剧了其悲剧命运。
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讽刺对象
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主要针对当时社会的冷漠、势利、麻木和愚昧等病态现象。
讽刺手法
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通过夸张、对比、反语等多种手法，对讽刺对象进行深刻的揭露和批判。
鼓励学生互相评价，培养他们的合作精神和批判性思维。
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制定详细的评分标准，包括阅读理解、写作、口语表达等方面，确保评价公正、客观。
对学生的作业和考试进行定期评估，及时反馈成绩和进步情况。
将学生的表现与成绩进行综合分析，为他们提供个性化的学习建议和指导。
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《孔乙己》13080省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件
归纳孔乙己旳形象及其思想意义
人物形象：一种在封建科举制度和封建思 想旳束缚中苦苦挣扎旳下层知识分子形象 。（可笑、可怜、可悲）
思想意义：既是旧中国广大下层知识分子 不幸命运旳生动写照，又是中国封建老式 文化气氛“吃人”本质旳详细体现。
《孔乙己》是我国当代文学巨匠鲁迅先生 旳著名小说，也是20世纪中国文学史上旳 经典短篇小说之一。
小说旳主题是什么？
小说经过对孔乙己旳悲惨遭遇 旳描写，反应了封建文化和封建 科举制度对读书人旳毒害，有力 地控诉了科举制度旳罪恶。小说 也揭发和批判了封建社会旳世态 炎凉，人们精神旳麻木。
凡读过鲁迅小说旳人，几乎没有不懂得 《孔乙己》旳；凡读过《孔乙己》旳人 ，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会 凉薄旳苦人儿旳形象。据鲁迅先生旳朋 友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过， 在他创作旳短篇小说中，他最喜欢《孔 乙己》。他为何最喜欢孔乙己？孔乙己 究竟是一种怎样旳艺术形象？今日就让 我们一块儿来认识一下孔乙己这个人物 形象。
4、孔乙己“盗窃”是因为： 封建科举制度和封建教育使他不会营生又好逸恶劳，
贫困无法自存不得已而为之。 5、孔乙己“穷得将要讨饭”是因为：
受他封建科举制度旳毒害，一生追求功名而不得；以为 “万般皆下品”，不愿劳动。
6、孔乙己“从不拖欠酒帐”阐明他质朴、忠厚。 7、孔乙己“以读书为傲” 阐明他
受封建教育毒害，“唯有读书高”旳观念根深蒂固。
了，只有
死路一条
造成孔乙己悲惨命运 旳原因究竟有哪些？
1、直接原因——盗窃挨打， 困顿而死
2、制度原因——封建社会 和封建科举制度旳牺牲品：
3、社会原因——民众旳麻 木、冷漠、缺乏同情
4、本身原因——热衷科举、 自命非凡、好吃懒做、鄙 视体力劳动……
九年级下册《孔乙己》一等奖说课稿3篇
1、九年级下册《孔乙己》一等奖说课稿一．首先我来说说教材《孔乙己》是人教版语文教材九年级下册第二单元中的一篇小说。
这个单元的设置，主要是为了培养和提高学生对文学作品的欣赏能力，学会在把握情节的前提下，着重欣赏人物形象，把握人物的性格特点，了解刻画人物性格的多种艺术手法。
而《孔乙己》就是一篇很好的体现着这些训练重点的文章。
《孔乙己》是一篇讨伐封建科举制度的战斗檄文。
文章的人文内涵直指学生的精神层面，对于学生形成有益的价值观和人生理想具有重要的促进作用。
这也正是语文课程标准总目标所明确的任务。
二、那么结合新课程理念、本单元教学重点、以及九年级学生的学情，我制定了这样的教学目标：1、积累本文重点字词。
2、学习通过外貌、语言、动作、神态等描写方法来刻画人物的写法，把握人物性格特征。
3、认识到封建科举制度的罪恶及当时世态的炎凉。
引导学生深入解读人物的生命状态，倾听作者对生命的呐喊。
以上目标，我把分析孔乙己性格特点定为教学重点；分析造成孔乙己悲剧的社会原因做为本课的教学难点。
三、说教法。
本文篇幅较长，为做到长课短教，降低难度，我尝试着用一个“笑”字作为突破口切入点进行分析，以概括“笑”的片段来理清故事情节，以品析“笑”的精彩语句来分析人物形象，以揭示“笑”的内涵来探讨小说的主旨。
四、下面我来说说教学过程（一）导入设计：.我设计了这样的导入语：“同学们，有人说“笑”是世界上最美丽的表情，是传达快乐和善意的最美妙的语言。
可是，社会中有一种笑声会变成锐利的刀，冰冷的雪，寒冷的风，它可以冷漠这个充满温馨的社会，可以扭曲一颗纯真的心灵，可以让一个人变得不伦不类，变得疯疯癫癫，你相信吗？今天请同学们走进鲁迅先生的小说《孔乙己》里，去感悟去寻找答案吧。
”我觉得这样的导入语，让学生入情入境，既激发了学生的阅读兴趣，又引导学生积极思考，同时引导学生走进文本，很自然的过渡到第二个环节的学习上。
对于这样一篇篇幅较长的文章，我将尝试着用一个“笑”字作为突破口切入点。
耿锋贤：《孔乙己》课堂实录
耿锋贤：《孔乙己》课堂实录（浙江省2010初中语文课堂教学评比一等奖第一名）执教教师：耿锋贤，宁波滨海学校（象山）师：这是鲁迅最喜欢的一篇小说，你们预习课文后看到了怎样的一个孔乙己？我现在通过问题检查一下。
最大的爱好是？生：读书生：喝酒师;：最大的缺点是什么？生：爱面子生：偷东西师：最大的语言特点是什么？生：满口子乎者也师：最爱的东西是什么？生：长衫师：最大的优点是什么？生：一笔好字饱读诗书品行好师：哪句话最能看出他在人们心目中的地位？生：孔乙己是这样的使人快活，他不在，别人也便这样过。
师：鲁迅难道只是想告诉人们他就是这样的一个人吗，写他的用意是什么呢？生：揭露科举制度的毒害。
师：1919年写这小说的时候科举制度已经结束多年了，应该还有其他的什么？生：告诉人们不要死读书。
生：揭露世态炎凉，人情冷漠，人世悲凉。
师：是啊，你说的很仔细，鲁迅也曾经说过，这篇小说表现了一般人对一直弱者的凉薄。
师：文中除了写孔乙己还有些什么人？生：酒客掌柜丁举人等师：这节课我们重点分析酒客和掌柜，看看他们用什么眼光看孔乙己？生：鄙视，嘲笑生：从第四段中“孔乙己你又添新伤疤了……”“还有人高声嚷道……”“什么清白，我亲眼看见你偷了何家的书，吊起来打”。
（教师在屏幕上出示第四段的内容）师：现在我们再现一下这个场面，你们都是酒客，来，我们找三位同学扮一下酒客（三人分别扮演角色读，其他人读旁白部分）师：酒客，看屏幕——这三句话已经特意设置成了红色字体。
——读完后，教师鼓励。
同时说：这里也有些疑问，请同学自我评价一下，请刚才几位同学回答一下——师：第一个同学，你为什么“叫”道，而不是“说”道？生：让所有的人都知道他添伤疤了……师：目的就是让别人知道——，这里有没有什么言外之意？生：我根据这个判断他遭人打了。
师：大家都来看啊，他偷东西了--------师：第二位同学，前面已经“叫”了，你为什么还要高声“嚷”？生：前面嘲笑一下后，孔乙己没有回答，所以要再大声叫……师：那你刚才读得怎么样？生：“嚷”要低沉些。
《孔乙己》优质课一等奖
《孔乙己》教学设计一、猜人物——引出孔乙己1.读过了《儒林外史》，看看同学们对它的印象如何。
读下面的句子，看看是谁说的话。
①“噫，好了！我中了”——②“不要失了你的时了！你自己只觉得中了一个相公，就‘癞蛤蟆想吃起天鹅肉’来！……像你这尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照！不三不四，就想天鹅屁吃！……”对。
第①句是范进说的，第②句是胡屠户说的。
《儒林外史》塑造了许许多多读书人的形象，代表着中国古代讽刺小说的高峰。
我们今天将要学习的《孔乙己》也是一篇刻画读书人形象的小说，但它是一篇批判性小说。
它批判了什么呢？请同学们拿起课本，朗读小说《孔乙己》。
二、理情节——走近孔乙己2.文章围绕孔乙己，写了关于他的哪几件事？①酒客取笑孔乙己偷东西被打②孔乙己偷东西的原因和孔乙己在本店的品行③酒客取笑孔乙己没有进学④孔乙己想教小伙计写字，却被瞧不起⑤孔乙己给孩子们茴香豆吃，口出之乎者也⑥听酒客说孔乙己被丁举人打折了腿⑦孔乙己腿折后到酒店喝酒⑧掌柜不再提起孔乙己⑨我猜测大约孔乙己的确死了3.⑴这几件事是按什么顺序叙述的？⑵哪一件例外？⑶有何作用？⑴时间；⑵②⑥例外——插叙；⑶对孔乙己的性格成因进行补充介绍，侧面刻画孔乙己的形象，为下文的情节发展作铺垫。
附：插叙的作用口诀：插叙方式好辨识，道听途说要注意。
恍然大悟说原因，浮想联翩有根据。
内容结构全考虑，解释说明波折起。
发展情节作铺垫，丰富内容性格出。
上下情节联系看，分析人物扣主题。
三、析性格——认识孔乙己4.从这些事件中可看出孔乙己是个怎样的人？①酒客取笑孔乙己偷东西被打——会偷窃、好吃懒做、自命清高②孔乙己偷东西的原因和孔乙己在本店的品行——会偷窃、好吃懒做、守信③酒客取笑孔乙己没有进学——是个读书人，但没有进学；深陷科举之中、自欺欺人④孔乙己想教小伙计写字，却被瞧不起——善良、炫耀、迂腐⑤孔乙己给孩子们茴香豆吃，口出之乎者也——善良、迂腐、麻木⑥听酒客说孔乙己被丁举人打折了腿——会偷窃、好吃懒做⑦孔乙己腿折后到酒店喝酒——嗜酒如命、麻木⑧掌柜不再提起孔乙己——不被人重视⑨我猜测大约孔乙己的确死了——结局悲惨⑩孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。
初中语文优质课一等奖《孔乙己》ppt课件
）的人。
6、孔乙已是热心教小伙计认字，给孩子分茴香豆但又
（ 遭到冷 遇 ）的人。
7、孔乙已是个使人快活但又（ 无人真正关心）的人。
孔乙己是一个什么样的人呢？小说是如何刻划这 个人物的？
1．外形的整体描写 ——“站着喝酒而穿长衫的 唯一的人”（特殊身份）
2．肖像描写 ——穷困不得志，又经常挨打的老 书生，遭遇悲惨
读书人“一心只读圣贤书，两耳 不闻窗外事”，他们处理社会事 物、谋划生计的能力是很缺乏的。 “万般皆下品，惟有读书高”的 观念又让他们鄙视体力劳动，至 于经商营业，更是不耻。所以实 际上，封建文化和科举制度所养 出的人是一群无用的人。
读准字音
附和（ hè） 不屑（ ）xi置è 辩 荤（ hū）n 菜 咸亨（ ）hē酒ng店 羼（chà）n 水 拭（ ）shì 蘸（zhà）n 阔绰（ ）chuò 舀（ yǎo）水 涨（ z）hà红ng 绽（zhàn）出 哄（ h）ō笑ng 间（ jiàn）或 着（ z）há了o慌 打折（shé）腿 门槛（ k）ǎn
“孔乙已是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”
（2）孔乙己对人们的作用：
“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他， 别人也便这么过。”
(3)孔乙己的结局
“我到现在终于没有见——大约孔乙己 的确死了。”
作者分别从几个生活片断来刻画孔乙已的？
1、酒客们揭短。 2、酒客们嘲笑他未进学 3、孔乙已教小伙计识字。 4、分茴香豆给孩子们 5、被打折了腿。
建文化的战斗檄文。
1．回顾
(1)什么叫小说？
——小说是一种文学体裁，以刻画人物形象 为中心，通过完整的故事情节和具体的环境 描写来反映社会生活。
（2）小说的三要素是什么？
——人物，（故事）情节，环境
《孔乙己》(3)省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件
2.品析作品旳细节描写和环境描写，把握小 说主题。
3.探究小说以笑衬悲旳写作措施，欣赏作品 精致旳布局，了解小说深刻旳社会含义。
鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人， 出身于破落旳封建家庭，中国当代伟大旳无产阶 级文学家、思想家、革命家，中国当代文学旳奠 基人。
2、从文中你读出了作者对 孔乙己什么情感态度？
课外阅读鲁迅旳小说
《阿Q正传》《药》。
谈谈我们应该怎样正 确看待生活中旳弱者 和别人旳不幸。
本文是他继《狂人日志》之后旳又一篇反对 封建制度和封建科举制度旳战斗檄文。 鲁迅曾 说，这篇小说是“描写社会对于苦人旳凉薄”。
初读课文，感知人物
1、找出文中最能看出孔乙己独特身份旳一句话。
孔乙己是站着喝酒而穿长衫旳唯一旳人。
2、找出最能看出孔乙己独特社会地位旳一句话。
孔乙己是这么旳使人快活，可是没有他， 别人也便这么过。
丁举人对同是读书人旳孔乙己毫无怜悯和同情，在 孔乙己写了“服辩”之后仍将他“打了午夜”“再打折 了腿”，不但揭发了丁举人旳凶残冷酷，也锋利地揭发 了封建科举制度旳本质和罪恶：培养残酷旳统治者。
孔乙己假如“爬”上去，他也会像丁举人一样欺凌那 些没爬上去旳人。孔乙己旳悲剧不是个人旳悲剧，而是 整个社读
书
饱受凌辱
人
迂腐可笑
轻视劳动 死要面子 没落穷苦 诚实善良
琢磨细节，把握主题
一、“大约孔乙己旳确死了”
死
孔乙己最终死了吗
请从课文中找理由
1、首次出场：身材高大 青白脸色 穿一件长衫。末次出场：盘着两腿，下垫 蒲包，脸上黑而且瘦，穿一破夹袄。（处境每况愈下，不久便会死去）
孔乙己
孔乙己一等奖教学设计11篇
孔乙己一等奖教学设计11篇《孔乙己一等奖教学设计11篇》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！第1篇孔乙己一等奖教学设计[教学目标]1、认识封建科举制度的罪恶，教育学生珍惜现在的学习生活2、在具体的自然环境和社会环境的描写中，去分析人物的性格特征，从而揭示孔乙己悲剧生活的社会根源。
[教学重点和难点]：把握主题[教学过程]一、导语同学们，你们以前学过鲁迅的哪些小说？（学生回答教师提示），鲁迅一生写了33篇小说，最喜欢的是《孔乙己》，巴金先生也说，孔乙己写得多么好，日本一位作家也说，孔乙己是最完美的艺术典型，凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个深受封建科举制度毒害，又遭到冷酷现实凉薄的苦人儿的形象。
鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象呢？请让我们一起来学习这篇课文——《孔乙己》。
二、时代背景介绍具体内容见教学用书。
三、检查预习情况：检查预习，正字注音（出示幻灯片先让一位程度中等的学生注音，然后集体订正）阔绰（chuò）阔气。
绰：宽绰，如绰绰有余羼（chàn）混和，掺杂；绽出（zhàn）突露出来。
比较“绽”“淀”字间或（jiàn）偶然，有时候。
注音“中间”读jian拭（shì）擦蘸（zhàn）在液体粉末或糊状物里沾一下就拿出来；打折（shé）打断附和（hè）（言语动作）追随别人（多含贬义）。
比较：和平he不屑置辩（__è）：认为不值得争辩；颓唐（tuí）精神萎靡，不振作戕害（qiāng）伤害。
戕：杀害。
四、学习前三段请一位同学表情朗读课文前3段，要求其他同学思考下列问题⑴努力掌握叙述和描写的中心⑵作者是怎样描写社会风情的。
请学生回答思考题，教师出行引导和评价。
要点提示：⑴开头三段先说酒店的大概情况，写出孔乙己生活在怎样一个社会环境。
⑵作者描写社会风情的有三处：A、把“短衣帮”与“穿长衫”的喝酒形象作对比，突出了贫富悬殊、等级森严的社会现实。
九年级下册《孔乙己》一等奖说课稿模板范本
九年级下册《孔乙己》一等奖说课稿《九班级下册《孔乙己》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，盼望可以对您的学习工作中带来关心！1、九班级下册《孔乙己》一等奖说课稿首先我来说说教材《孔乙己》是人教版语文教材九班级下册其次单元中的一篇小说。
这个单元的设置，主要是为了培育和提高同学对文学作品的观赏力量，学会在把握情节的前提下，着重观赏人物形象，把握人物的性格特点，了解刻画人物性格的多种艺术手法。
而《孔乙己》就是一篇很好的体现着这些训练重点的文章。
《孔乙己》是一篇讨伐封建科举制度的战斗檄文。
文章的人文内涵直指同学的精神层面，对于同学形成有益的价值观和人生抱负具有重要的促进作用。
这也正是语文课程标准总目标所明确的任务。
二、那么结合新课程理念、本单元教学重点、以及九班级同学的学情，我制定了这样的教学目标：1、积累本文重点字词。
2、学习通过外貌、语言、动作、神态等描写方法来刻画人物的写法，把握人物性格特征。
3、熟悉到封建科举制度的罪恶及当时世态的炎凉。
引导同学深化解读人物的生命状态，倾听对生命的呐喊。
以上目标，我把分析孔乙己性格特点定为教学重点；分析造成孔乙己悲剧的社会缘由做为本课的教学难点。
三、说教法。
本文篇幅较长，为做到长课短教，降低难度，我尝试着用一个"笑〃字作为突破口切入点进行分析，以概括“笑〃的片段来理清故事情节，以品析〃笑〃的精彩语句来分析人物形象，以揭示“笑〃的内涵来探讨小说的主旨。
四、下面我来说说教学过程(一)导入设计：.我设计了这样的导入语：〃同学们，有人说〃笑〃是世界上最漂亮的表情，是传达欢乐和善意的最奇妙的语言。
可是，社会中有一种笑声会变成锋利的刀，冰冷的雪，寒冷的风，它可以冷漠这个布满温馨的社会，可以扭曲一颗纯真的心灵，可以让一个人变得不伦不类，变得疯疯癫癫，你信任吗？今日请同学们走进鲁迅先生的小说《孔乙己》里，去感悟去查找答案吧。
〃我觉得这样的导入语，让同学入情入境，既激发了同学的阅读爱好，又引导同学乐观思索，同时引导同学走进文本，很自然的过渡到其次个环节的学习上。
孔乙己浙江省优质课一等奖课件
教学反思与总结
教学方法创新
采用现代化的多媒体教学方式，创新了传统的教 学方法，使课堂教学更加生动有趣。
教学过程优化
课件设计精巧，教学过程紧凑，优化了课堂教学 流程，提高了教学效率。
教学反馈与改进
通过学生的反馈和评价，不断改进和优化课件设 计，提高教学质量和效果。
06 结语与展望
教学重点与难点
重点
掌握小说中的人物形象和命运，理解人物性格特点及社会意义。
难点
理解小说的艺术特色和文学价值，提高学生的文学鉴赏能力。
03 教学方法与手段
教学方法
01
02
03
激活学生的前知
通过引导学生回顾已学知 识，激发学生对新知识的 兴趣和好奇心。
教学中启发诱导
通过问题设置、小组讨论 等方式，引导学生主动思 考，培养其分析和解决问 题的能力。
提醒学生注意孔乙己与其他人物形象的区别，以及其在鲁迅作品中的独 特地位。
结语部分
布置作业 要求学生课后重新阅读《孔乙己》全文，以加深对孔乙己形象和命运的理解。
推荐学生阅读鲁迅其他作品，以拓展对鲁迅作品风格和人文精神的认识。
展望部分
01
学科发展趋势
02
分析当前文学研究的发展趋势，强调对经典作品的不断解读和
文学背景
鲁迅的短篇小说《孔乙己》
该小说以孔乙己为主人公，通过他的悲惨遭遇反映了封建社 会的腐朽和人民的苦难。
文学地位
被选入中学语文教材，成为经典之作，具有很高的教育价值 。
教学背景
教学目的
通过本课的学习，学生能够理解孔乙 己的形象及其社会意义，掌握小说的 情节结构和人物描写方法。
学情分析
学生在初中阶段已经学习过该小说， 对其情节和人物有一定的了解，但需 要进一步深入探讨小说的内涵和艺术 特色。
2024版年孔乙己公开课教案一等奖
故事梗概
简述《孔乙己》的主要情 节，包括孔乙己的形象特 征、性格特点及其在小说 中的地位和作用。
文学价值
阐述《孔乙己》在文学史 上的重要地位和影响，以 及其在现实主义文学流派 中的代表性。
公开课教案设计思路
教学内容选择
根据教学目标和学生需求， 精选《孔乙己》中的关键 段落和篇章进行深入解读。
教学方法与手段
2024年孔乙己公开课 教案一等奖
目 录
• 课程背景与目标 • 教学内容与方法 • 学生活动与互动环节 • 知识拓展与延伸阅读 • 课程评价与反馈机制 • 资源支持与环境保障
01
课程背景与目标
孔乙己文学作品简介
01
02
03
作品背景
介绍《孔乙己》的创作背 景，包括社会历史背景、 作者鲁迅的生平及创作动 机等。
鲁迅的创作风格
包括其独特的讽刺手法、深刻的社会批判以及对人性的深刻洞察等，这些特点在 《孔乙己》中均有体现。
跨文化对比阅读建议
与世界文学中的经典形象对比
如与莫泊桑的短篇小说《项链》中的女主人公进行对比，探讨不同文化背景下人物形象的异同。
跨时代的社会问题思考
引导学生思考《孔乙己》所揭示的社会问题在当今社会是否仍然存在，以及我们应该如何面对和解决这些问题。
观察学生表现
教师在课堂上要认真观察学生的表现，包括学习态度、注意力集 中情况、参与程度等方面。
记录课堂表现
教师要及时记录学生在课堂上的表现，为后续的点评提供依据。
点评课堂表现
在课程结束后，教师要对学生的课堂表现进行点评，肯定学生的优 点和进步，指出需要改进的地方。
持续改进和优化方案制定
分析评价数据
对收集到的评价数据进行深入分析，找出课程中存在的问题和不足 之处。
九下语文第5课《孔乙己》精品实用高效公开课一等奖创新教学设计
九下语文第5课《孔乙己》精品实用高效公开课一等奖创新教学设计《孔乙己》精品实用高效教学设计【导入新课】唐代有位诗人叫孟郊，他在46岁时写过一首诗：“昔日龌龊不足夸，今朝放荡思无涯。
春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。
"瞧他那得意劲儿，大家知道他为什么这么得意吗？因为他考中进士了！有道是：“十年寒窗无人问，一朝成名天下知。
”他当然得意了！可是，在封建科举体制下，像他这样金榜题名的幸运儿毕竟是少数，大多数读书人甚至连个秀才也考不上。
今天，我们就来认识这群不幸者中的代表——孔乙己。
【学习目标】1、了解小说的时代背景，梳理故事情节，探究造成孔乙己悲剧的多方面原因。
2、体会小说精巧的布局，分析人物形象及刻画方法，把握环境描写在文中的作用。
3、体会作者对腐朽的科举制度和病态冷酷社会的批判，学会善待弱势群体。
【作者简介】鲁迅(1881—1936)，原名周树人，浙江绍兴人。
鲁迅的母亲姓鲁，取“愚鲁而迅达"之意。
在发表第一篇白话小说《狂人日记》时（1918年5月)，始以“鲁迅”为笔名。
鲁迅是中国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。
作品有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《二心集》《而已集》《南腔北调集》《且介亭杂文》等。
本文选自《呐喊》。
【背景链接】《孔乙己》选自《呐喊》，写于1918年冬天，当时以《新青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。
科举制度虽于1906年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己"。
为了拯救青年一代，不让他们再走孔乙己的老路，鲁迅先生于1918年冬创作了小说《孔乙己》。
【文体知识】小说（1）小说三要素：人物、情节、环境。
（2）人物塑造方法：外貌、语言、动作、心理、神态描写；直接描写和间接描写。
（3）情节：开端、发展、高潮、结局。
（4）环境：分为自然环境和社会环境。
《孔乙己》公开课一等奖课件
第一环节：了解一家酒店
话题：咸亨酒店见社会
要求：请同学们快速浏览全
文，根据酒店的
，
结合相关语句，说说你读出
了一个怎样的社会。
用下面句式说话：
文中的
字（词、句），
写出了
，我读出
了
的社会状况。
文中的“踱”字，写出了长衫客 走路四平八稳、步子悠闲，有闲有钱。
文中的“在这严重监督之下，羼 水也很为难”句子，写出酒店对短衣 帮的欺压，我读出了虚伪的社会。
打”是一种残忍的行径，为什么不用 语气强烈的叹号，而用语气平淡的句 号呢？显然在说话的酒客心中，“亲 眼”见是重点，而“吊着打”就平淡 了。
疮口或伤口长好后留下的痕迹。
孔乙己有两处伤，一是被打的身 体上的伤，一是连个秀才也没考取的 心里上的伤，本来伤已结疤，可是这 群人偏偏把他的痛点当笑点，反复揭 疤，从外到内，让他反复受伤、反复 痛。
2.他们又故意的高声嚷道，“你一定又 偷了人家的东西了！”
3.他们便接着说道，“你怎的连半个秀 才也捞不到呢？”
4.“什么清白？我前天亲眼见你偷了何 家的书，吊着打”。
1.孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着 他笑，有的叫道，“孔乙己，你脸上又添 上新伤疤了！”……
“一”和“都”和“所有”，表明
只要孔乙己一出场，所有人“笑”的开关 便同时“啪”地打开了。
“新伤疤”，意味着之前有“旧伤疤”，
加上“又”，可以看出孔乙己不止一次被 打留疤。“叫道”，读的时候声音要大， 他是想要其他酒客都听到他的声音，好跟 他一起起哄。要读出取笑挑逗的语气。
2.他们又故意的高声嚷道，“你一 定又偷了人家的东西了！”
两个“又”，重读，表明孔乙己
不止一次偷东西；“他们”指嘲笑孔 乙己的人由单个变为多个了，“高 声”“嚷道”表明随着嘲笑人数的增 多，声音也在提高。
孔乙己课件市公开课一等奖省优质课获奖课件
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回顾小说文体常识 1.小说——是以塑造人物形象为中心,经过 故事情节叙述和环境描写反应社会生活一个文 学体裁。小说必须具备生动人物形象、完整 故事情节和人物活动详细环境这三个要素,其中 人物形象是主要要素。 2.小说三要素:人物、故事情节、环境 。
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3.小说人物描写方法主要有: 外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写。 4.小说情节普通能够分为开端、发展、高潮、结局四个部 分,有些小说还含有序幕、尾声两个部分。 (1)开端——是作品所反应矛盾冲突第一件事; (2)发展——是作品中矛盾冲突从展开到激化演变过程; (3)高潮——人物思想斗争最担心、最激烈、最尖锐阶段; (4)结局——矛盾得到处理,人物性格发展已经完成,主题思 想得到充分展现,是情节发展必定结果。
附和( hè )
羼( chàn)
阔绰(chuò) 绽( zhàn)出
蘸( zhàn) 打折了腿( shé ) 舀( yǎo )
颓( tuí )唐
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基础知识
了解词语：依据意思填上适当词。 ①阔气。( 阔绰 ) ②突露出来。( 绽出 ) ③偶然,有时候。( 间或 ) ④(言语动作)追随他人。( 附和 ) ⑤认为不值得争辩。( 不屑置辩 ) ⑥精神萎靡,不振作。( 颓唐 )
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文题讲解
“孔乙己”是小说主人公绰号。鲁迅用这个 叫人半懂不懂绰号作为“满口之乎者也,教人半懂 不懂”人物名字,正是对人物迂腐可笑性格嘲弄, 同时也是对封建教育蔑视和讽刺。题目给作品定 下了讽刺性基调,含有鲜明反封建色彩。
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基础知识
比一比,看谁读得准。
咸亨( hēng) 砚( yàn )
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整体感知
孔乙己市优质课获奖ppt课件
资金是运动的价值，资金的价值是随 时间变 化而变 化的， 是时间 的函数 ，随时 间的推 移而增 值，其 增值的 这部分 资金就 是原有 资金的 时间价 值
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学习目标
• 1、了解文章背景，梳理小说的情 节结构。
• 2、掌握文中人物描写的方法，把 握人物性格特点。
• 3、把握文章主旨，了解封建科举 制度的腐朽和病态社会的冷酷。
没有资格与“穿长衫的”，
• 请但从又孔不乙屑己与的穷外困貌的劳、动动者作、语言、神态描 写特为 人去点伍 的体？， 架会穿 子孔长 ，乙衫孔己是乙是要己摆经怎读济样书状的一个人，有他功不追名愿什求，与么
• （人况 严。1）、 重“孔社 矛建”会 盾思乙地 ，想己位说的是和明毒站思他害着想深。喝意受酒识封而穿长衫的“帮伍唯短”。一衣为 的
2、“立刻显示颓唐不安……”揭示了孔乙 己的内心世界：追求功名但一生未能进 学，这也是他最大的痛苦和羞耻。
资金是运动的价值，资金的价值是随 时间变 化而变 化的， 是时间 的函数 ，随时 间的推 移而增 值，其 增值的 这部分 资金就 是原有 资金的 时间价 值
划出描写孔乙己动作的句子，体会孔乙己是 怎样的一个人，有什么特点？
资金是运动的价值，资金的价值是随 时间变 化而变 化的， 是时间 的函数 ，随时 间的推 移而增 值，其 增值的 这部分 资金就 是原有 资金的 时间价 值
划出描写孔乙己神态的句子，体会孔乙己是 怎样的一个人，有什么特点？
1、“孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条 绽出，争辩道，……”这段话生动传神地 描绘出想做清白的人又做不成，遭受众 人一次比一次尖刻的取笑，处境十分难 堪的孔乙己，深感气恼和羞耻，想再作 一次争辩又有些慌乱心虚时的神态。
第5课《孔乙己》参考省公开课一等奖全国示范课微课金奖PPT课件
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1、文章在刻画孔乙己时使用了哪些描写方法？请找出对应句子,
并分析这些描写分别表现孔乙己怎样性格特征。
身材很高大；青白脸色；脸上时常夹些伤痕；好吃懒做
长衣帮
欺凌玩弄笑
短衣帮 无 聊 麻 木 笑
小伙计
附和赶热闹笑
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2、小说主题:
这篇小说，经过对孔乙 己后半生几个生活片断描述， 成功地塑造了封建末世倍受 科举制度摧残下层知识分子 形象，控诉了封建制度罪恶， 揭示了国民冷漠、麻木状态。
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过渡句与过渡段
过渡句：只有孔乙己到店才能够笑几声， 所以至今还记得。 过渡段：孔乙己是这么使人快活，可是 没有他，他人也便这么过。
第七段 第八段
教我写字 分茴香豆
热情真诚 迂腐孤独
质朴善良 迂腐可笑
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小结:
孔乙己是一个深受封建科 举制度毒害而又自视清高、自 命非凡读书人；他好逸恶劳、 迂腐麻木、自欺欺人，因而穷 困潦倒、饱受凌辱；同时他也 是一个本性善良悲剧人物。
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3、请分析造成孔乙己悲剧命运原因. 本身原因:
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鲁迅（1881-1936），原名 周树人，字豫才，浙江绍兴人。 当代伟大文学家、思想家和革命 家。
《孔乙己》是鲁迅继《狂人 日志》之后所写第二篇白话小说， 最初发表在1919年4月15日出版 《新青年》上，后收入小说集 《呐喊》。鲁迅曾说，这篇小说 是“描写社会对于苦人凉薄”。
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小说是一个文学体裁，以刻画人 物形象为中心，经过完整故事情节和 详细环境描写来反应社会生活。
孔乙己浙江省优质课一等奖
看客们的所作所为对文中的哪些人 造成了伤害或影响呢？
凡是愚弱的国民，即使体格如 何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义 的示众的材料和看客……
——鲁迅
鲁迅的“看”和文中众人的“看”
一样吗？
在中国，尤其是在都市里，倘使路上 有暴病倒地，或翻车摔伤的人，路人围 观或甚至于高兴的人尽有，肯伸手扶助 一下的的本领只是
“幸免”。
——鲁迅《暴君的臣民》
群众——尤其是中国的—永 远是戏剧的看客。 ——鲁迅 《娜拉走后怎
样》
掌柜看孔乙己的眼光和众酒客有
什么不同？
掌柜也伸出头去，一面说，“孔乙己么？你还欠十 九个钱呢！”孔乙己很颓唐的仰面答道，“这……下 回还清罢。这一回是现钱，酒要好。”掌柜仍然同平 常一样，笑着对他说，“孔乙己，你又偷了东西了！” 但他这回却不十分分辩，单说了一句“不要取 笑！”“取笑？要是不偷，怎么会打断腿？”孔乙己 低声说道，“跌断，跌，跌……”他的眼色，很像恳求 掌柜，不要再提。此时已经聚集了几个人，便和掌柜
孔 乙 鲁己
迅
读了课文，你们看到了一个
怎样的孔乙己？
众酒客是用怎样的眼光来看
孔乙己的？
孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的 叫道，“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！”他不回 答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排 出九文大钱。他们又故意的高声嚷道，“你一定又偷 了人家的东西了！”孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这 样凭空污人清白……”“什么清白？我前天亲眼见你偷 了何家的书，吊着打。”孔乙己便涨红了脸，额上的 青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃 书！……读书人的事，能算偷么？”
孔乙己喝过半碗酒，涨红的脸色渐渐复 了原，旁人便又问道，“孔乙己，你当真认识 字么？”孔乙己看着问他的人，显出不屑置辩 的神气。他们便接着说道，“你怎的连半个秀 才也捞不到呢？”孔乙己立刻显出颓唐不安模 样，脸上笼上了一层灰色……
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孔乙己喝过半碗酒，涨红的脸色渐渐复
了原，旁人便又问道，“孔乙己，你当真认识 字么？”孔乙己看着问他的人，显出不屑置辩
的神气。他们便接着说道，“你怎的连半个秀
掌柜也伸出头去，一面说，“孔乙己么？你还欠
十九个钱呢！”孔乙己很颓唐的仰面答道，“这……
下回还清罢。这一回是现钱，酒要好。”掌柜仍然同
平常一样，笑着对他说，“孔乙己，你又偷了东西 了！”但他这回却不十分分辩，单说了一句“不要取 笑！”“取笑？要是不偷，怎么会打断腿？”孔乙己 低声说道，“跌断，跌，跌……”他的眼色，很像恳 求掌柜，不要再提。此时已经聚集了几个人，便和掌
鲁 迅
孔 乙 己
读了课文，你们看到了一 个怎样的孔乙己？
众酒客是用怎样的眼光来
看孔乙己的？
孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有
的叫道，“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！”他不
回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便
排出九文大钱。他们又故意的高声嚷道，“你一定又
偷了人家的东西了！”孔乙己睁大眼睛说，“你怎么
看客们的所作所为对文中的哪些人
造成了伤害或影响呢？
凡是愚弱的国民，即使体格如 何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义
的示众的材料和看客……
——鲁迅
鲁迅的“看”和文中众人的 “看”一样吗？
在中国，尤于高兴的人尽有，肯伸手扶
助一下的人却是极少的。
—鲁迅 《南腔北调集· 经验》 1933
但愿那些看客的冷漠能够将我 课文学完了，但 们震醒，让我们时时拷问自己的 是思考却远远没有结束， 也许，这节课结束了； 内心，让我们感同身受，让如刀 愿你们这些中国的脊梁能 也许， 还没有结束 …… 的冷漠远离自己，让人间更多一 用自己的诚与爱支撑起强 丝欢笑，更有一份真情。只有这 大的中国！你们能够感受 样，这个社会才有希望，中华民 到肩上的那份沉重吗…… 族才有希望！
才也捞不到呢？”孔乙己立刻显出颓唐不安模
样，脸上笼上了一层灰色……
……只愿暴政暴在他人的头上，他却
看着高兴，拿“残酷”做娱乐，拿“他人
的苦”做赏玩，做慰安。自己的本领只是
“幸免”。
民》
——鲁迅《暴君的臣
群众——尤其是中国的—永 远是戏剧的看客。
样》 ——鲁迅 《娜拉走后怎
掌柜看孔乙己的眼光和众酒客 有什么不同？