注重评价艺术 激活语文课堂
用评价艺术激活语文课堂
2014-06课堂内外在语文课堂教学中，注重人文关怀，讲究评价艺术，就能营造民主和谐、充满生命活力的课堂氛围。
下面就中学语文课堂评价谈谈我的几点认识。
一、注重激励，引导体验激励性评价是一种积极有效的评价手段。
激励评价犹如行进中的灯塔，能够指明学生前进的道路。
教师一个满意的微笑、一个赞赏的眼神、一个肯定的点头、一个亲切的拍肩、一句鼓励的话语，都会成为学生成长道路上的“加油站”。
教师是学生学习活动的组织者、引导者，要充分利用评价语导向功能，引导学生在课文的阅读中获得知识的领悟；激励学生在情感体验中与作者产生共鸣；引导学生在学习思考中经过碰撞而有了新的认识。
二、关注发展，培养创新教师要关注对学生语文学习过程的评价，评价时要关注学生的个性差异，学会倾听学生的每一个问题，善于捕捉每一名学生思维的火花，允许学生有自己的独特体验与创新，为学生的学习和自由发展创造宽松的时空环境。
对学生流露出的与教师意见相悖的地方，教师要给予更多的关注与鼓励，要创造可以让学生充分表达自己思想的机会，进而了解学生的思想来源，把握学生的心态，努力从学生的立场上重新审视自己的观点，这样才能在百家争鸣的语文课堂中帮助学生获得发展。
如，在教学高尔基的《海燕》这篇课文时，当学生对“暴风雨、海燕、乌云、闪电”这些事物的象征意义不能正确理解时，我鼓励学生开动脑筋、发挥想象，联系背景理解课文内容，细读品味精要文段，对文本进行多次批注，使学生对课文有更深入的理解。
三、改变方式，倡导多元教学是双边活动，学生是学习的主体，同时又是评价的主体。
在语文课堂教学中，要着力改变师道尊严现象，要把评价的主动权还给学生，引导学生意识到自己是学习的主人，提倡在教学中使用发展性评价和多元评价，开展学生自评和互评，让学生对自己的语文学习情况进行反思，自己评价自己的优点、存在的问题，从而针对性地进行学习。
适时在课堂上开展“小组循环赛”“对抗你我他”等有趣的活动，放手让小组汇报，互为补充，大胆展示，并相互评价各小组在语文学习活动中的表现与差距。
活用评价艺术，激活语文课堂
文本解读新课程NEW CURRICULUM6.讲学科思想的落实学科思想方法是学科的灵魂，也是学科的素养，对学生的成长非常重要，一旦形成学生将终生受益，创新能力和终身学习的动力就有了源泉，成绩必然会有大的提升。
讲评时要及时落实“微粒观”“守恒观”“结构观”“平衡观”等观点，分类和对比，定性、定量及“控制变量”，建模用模等方法，化学与社会的和谐发展（绿色化学、环保意识）等化学学科思想。
四、试卷讲评的实践思考1.精心选题编组一份高质量的试卷是讲评好试卷的前提。
选题要明确考查方向、知识点的分布、题型题量、难度要求、完成时间、评分标准、达到目标、学生的易错点或薄弱点，“好题”整题使用，“错题”整理汇编，“经典题”加工改造，“高考题”重组再编。
选题时要预估学生可能出现的问题，同时备存好相应的矫正训练习题（后满分试卷），以方便讲评试卷后巩固练习使用。
2.试卷讲评知识内容要反复斟酌，筛选过滤，组合压缩，高度浓缩，高度概括，精析精讲课堂上严格控制讲评时间，要有留给学生“合作交流、讨论梳理”的“留白”时间。
提倡多使用“投影仪”，尽量节省板书时间，还可以展示学生的答卷情况。
精讲不是随意不讲，而是有始终围绕的易错点、重点、常考点和热点。
3.引导学生使用好“错题整理本”“错题整理本”是学生对解题活动的自主反思，也是对错题所涉及的知识点的整理反思，更是对所用解题方法、解题技巧的升华反思。
没有反思，就没有积淀，没有升华。
善于整理反思才能同化和深化对问题的理解，提高解题的效率。
4.做好“后满分试卷”落实针对近一周或几周复习的重难点内容以及学生答题易错点，变换角度，再“选、改、编”一些类似题目，设计后满分试卷，有“原题”重现，有“旧题”新编，有“新题”展示，有“高考题”压阵。
在试卷讲评后及时让学生独立完成“后满分试卷”，能有效达到反复强化知识、及时消化讲评内容、巩固讲评复习效果的目的，是学生学习情况的又一次升华。
高三化学复习，试题是做不完的。
注重评价艺术 激活语文课堂
注重评价艺术激活语文课堂教师在课堂上对学生的评价是课堂教学的重要环节之一，有艺术地评价，可以对学生起到激励、反馈、调控、导向的作用，能点燃学生的学习热情，能激发学生的自信心和进取心，能提高课堂教学效率，使每个学生都能享受到成功的快乐。
下面我就课堂上的教师评价艺术，谈几点自己的拙见。
一、尊重个性，因人施评教育是培养人的活动，而每个人都存在着个体差异。
于漪老师早就提出：“没有个性的发展，就没有卓越的人才。
”《课程标准》中也再三强调指出：要注重学生的个性发展。
教师在课堂教学评价过程也中应尊重学生个性差异，给每个学生不同的评价，让每个学生都能体验到成功的快乐，从而产生乐于求知、积极向上的情感，形成主动健康的学习心理。
在教学中应“因人施评”，对学习能力不同的学生评价的侧重点应有所不同。
对尖子生的评价，不要停留在简单肯定所学课本知识的层次上，而是选择独特视角，开阔学生视野，激发深入思考、探究的欲望，使他们的学习进入更深层次的评价。
对中等生的评价，侧重对他们学习态度的鼓励与欣赏、对知识正误及学习方法的点评。
对学困生评价时，努力从他们身上去发现并让他们自己认同的优点，侧重在学习态度方面进行评价。
如“虽然你没有把问题答对，但你能善于动脑筋，有自己独到的见解，就很了不起，勇气可嘉。
”“今天你读课文没有错字，一定是认真预习了。
”这样使每个学生在老师的评价中都有所收获。
二、真心呵护，适时激励莎士比亚说过：“赞赏是照在人心灵上的阳光。
”每名学生都渴望这样的“阳光”，当他们提出问题或回答问题后，总是希望得到教师的赞扬与肯定。
《新课程标准》也指出，“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极性的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面引导。
”因此，教师在评价学生时要以鼓励为主，根据学生的回答及表现，要及时、准确、客观地评价学生的长处及存在的不足，尽可能少使用否定性评价语，保护学生的自尊心和学习兴趣，让学生觉得老师对自己充满希望。
即使在学生出现某些状况时，也不应受到批评、冷落、嘲讽，而是要发现值得肯定的东西，把握时机，加以鼓励性的评价，使他们受到了鼓舞，他们就会兴趣大增，依然会保持旺盛的求知欲，继续扬起前进的风帆。
讲究评价艺术,激活初中语文课堂
讲究评价艺术，激活初中语文课堂评价艺术是对艺术作品的审美体验和批判性思考，是对艺术作品的品评和赏析。
在初中语文课堂上，如何运用评价艺术的方法激活学生的学习兴趣，提升他们的审美修养和文学素养，这是一个重要的课题。
本文将通过探讨艺术评价在初中语文教学中的作用、方法和实践案例，来阐述如何讲究评价艺术，激活初中语文课堂的教学效果。
一、艺术评价在初中语文教学中的作用艺术评价在初中语文教学中有着重要的作用。
艺术评价可以激发学生的学习兴趣。
通过对文学作品的评价，让学生感受到文学作品的魅力，激发他们对文学的兴趣和热爱，从而更加主动地参与到课堂学习中来。
艺术评价可以提升学生的审美修养和文学素养。
通过对文学作品的评价，让学生学会欣赏和赏析文学作品，提高他们的审美能力和文学素养，培养他们的文学情操。
艺术评价可以促进学生的思辨和批判性思维能力。
通过对文学作品的评价，让学生学会批判性思考，理性分析，培养他们的独立思考能力，提高他们的批判性思维水平。
二、运用艺术评价的方法在初中语文教学中，可以通过以下方法来运用艺术评价。
通过教师的指导和引领，让学生学会用批判性的眼光来审视文学作品。
教师可以通过提问、引导等方式，让学生逐渐形成独立的文学品评和赏析能力。
可以通过多媒体等方式，让学生对文学作品进行多角度的观察和评价。
通过图片、视频等形式，让学生更加直观地感受文学作品的魅力，从而提高他们的文学鉴赏能力。
可以通过小组讨论、辩论等方式，让学生就文学作品展开讨论和交流，激发他们的思辨和批判性思维能力。
三、实践案例分析通过以上的实践案例，可以看出，通过运用艺术评价的方法，可以让学生更加主动地参与到课堂学习中来，提高他们的文学欣赏能力和批判性思维能力，从而激活初中语文课堂的教学效果。
讲究评价艺术,激活初中语文课堂
讲究评价艺术，激活初中语文课堂评价艺术是艺术教育中的重要环节，也是激活初中语文课堂的一种有效方式。
评价艺术不仅可以提高学生对艺术作品的欣赏水平，更可以开拓学生的审美观念和创造力，培养他们的文化素养和综合素质。
如何进行评价艺术呢？首先要注意的是，评价艺术不仅仅是对艺术作品进行简单的赞美或批评，更需要对作品进行全面的分析、解读和评价。
对于初中生而言，可以从以下多个方面来进行评价：一、审美体验在欣赏艺术作品时，我们首先要关注的是自己的感受和体验。
学生可以结合自己的主观感受，谈谈自己对作品的喜欢或不喜欢的理由，从而激发学生的艺术兴趣和审美情趣。
二、艺术元素艺术作品包含的元素很多，如色彩、线条、造型、结构、情感等。
学生可以从这些元素出发，对作品进行细致的分析，了解艺术表现手法和艺术家的艺术风格，从中领悟艺术的内涵和价值。
三、文化背景每个时代都有自己的文化背景和社会环境，这对艺术创作产生了深刻的影响。
学生在评价作品时，可以了解作品所处的文化背景和社会背景，从中感受艺术与社会、文化的联系和相互作用，从而拓宽视野和提高文化素养。
四、主题意义艺术作品往往包含着深刻的主题意义，它们能够触及人们内心的感受和认知。
学生可以从作品中寻找主题，了解主题所传递的信息和价值观，从而从艺术作品中汲取灵感和启示。
以上四个方面只是评价艺术的一部分，评价艺术还需要有一个科学的评价标准和方法。
建议教师可以在课堂上为学生提供相关评价标准，如对于水墨画可以评价线条的清晰度、构图的严谨程度、表达情感的力度等等，从而引导学生对作品进行更加科学、合理、全面的评价。
评价艺术不仅可以强化课堂教学的艺术性和趣味性，更可以培养学生的人文素质和思辨能力。
评价艺术不但能够让学生积极地投入到课堂学习中，更能激发他们的学习热情和创造力，在学习中获得乐趣和成就感。
讲究评价艺术,激活初中语文课堂
讲究评价艺术，激活初中语文课堂【摘要】本文主要论述了在初中语文课堂中，评价艺术的重要性及其应用。
首先介绍了评价艺术的定义和特点，然后探讨了评价艺术在语文教学中的具体应用方法。
接着提出了如何激活初中语文课堂的评价艺术的建议，并分析了评价艺术对学生学习的积极影响以及与学生素养的培养之间的关系。
结论部分指出评价艺术的应用可以有效提升课堂的活跃性和趣味性，是促进学生全面发展的有效手段。
最后强调了初中语文教师需要重视评价艺术在课堂中的运用，以提高教学质量和学生学习效果。
通过评价艺术的应用，可以使语文课堂更加富有灵感和创意，激发学生学习的兴趣和动力，为他们的综合素质发展提供更好的支持和帮助。
【关键词】评价艺术、初中语文课堂、激活、定义、特点、应用、学生学习、影响、学生素养、活跃性、趣味性、全面发展、初中语文教师、重视、运用。
1. 引言1.1 评价艺术在初中语文课堂中的重要性评价艺术在初中语文课堂中起着至关重要的作用。
评价艺术不仅是对学生学习成果的检验，更是激发学生学习兴趣、提高学习积极性的有效手段。
在语文课堂中，评价艺术可以帮助学生更好地理解和掌握知识，激发他们的创造力和思维能力。
通过评价艺术，可以让学生在思考、表达和交流中获得成长，提高他们的综合素质和能力。
评价艺术在初中语文课堂中的重要性体现在多个方面。
评价艺术可以激发学生的学习动力和积极性。
通过评价艺术，教师可以及时给予学生肯定和鼓励，让他们感受到自己的进步和成就，从而更加努力地学习。
评价艺术可以帮助学生发现自己的优点和不足，引导他们进行自我评价和自我提升。
通过评价艺术，学生可以更好地认识自己，做到知行合一，不断完善自我。
评价艺术可以促进师生之间更加密切的互动和沟通，增强师生之间的信任和理解，营造良好的学习氛围。
评价艺术在初中语文课堂中扮演着重要的角色，对促进学生全面发展和提升学习效果十分重要。
教师应该善于利用评价艺术，激发学生的学习潜力，引导他们积极参与学习，实现教育目标。
巧用评价语言 激活语文课堂
巧用评价语言激活语文课堂新课程呼唤充满生命活力的课堂。
精彩的语文课堂评价犹如一杯香茗，清新、香醇，它能唤醒学生语文学习的自信，点燃学生热爱语文的火种，激发学生学习语文的兴趣，在课堂教学中起着重要的作用。
语文教师在使用课堂评价语言时不妨把握好以下几点：一、借助饱含深情的评价语言，鼓励学生大胆表达在师生心与心交流的过程中，只要教师对学生怀着一种积极的希望之情，就会加深师生之间的情感，使每个学生都会比原来做得更好。
这种情感性评价，营造了一个宽松而又自信的学习氛围，激发了学生进一步探索新知的欲望，并将自己的见解大胆地表达出来。
如在执教《梅花魂》时，有这样一个环节：一位男同学神情专注地朗读了课文第13自然段外祖父的一段话。
朗读结束后，笔者这样评价：“刚刚大家都听到了这位同学如洪钟般能触动人灵魂的朗读，可没注意他投入的神情，让我们再一次聆听他的声音，欣赏他专注的神情。
”这位男同学在笔者的鼓励下，读得更好了。
他读完后，笔者第二次评价：“如果我是你的一位学生，听到你这样饱含深情的话语，我一定有所感悟。
你是一位了不起的外祖父。
”对于同一段话的朗读，教师做了两次评价：第一次评价从朗读过程和朗读方法入手，巧妙深情地告诉其他同学朗读的要求——专著投入，以情动人；第二次评价，把自己当作一位普通听众，尊重学生独特的体验和感悟，看似不经意的话语中，向学生传递了这样的理念：阅读要有自己独特的情感体验。
同时，教师鼓励的呼吁、期待的目光，又像一股无穷的力量，促使学生在获得成功体验的过程中不断激励自我，大胆表达。
二、借助独特创新的评价语言，激发学生学习兴趣评价语言的形式应多种多样，教师可将有声语言和体态语言有机结合，根据学生的反馈信息或突发情况，临时调整原先预设的口语流程，巧妙应对，独特创新地进行评价。
如特级教师于永正在教《我爱故乡的杨梅》时，请一个学生朗读课文，让其他学生边听边想象情节。
学生声情并茂的朗读，仿佛把大家带入了果实累累的果园。
讲究评价艺术,激活初中语文课堂
讲究评价艺术，激活初中语文课堂【摘要】本文探讨了评价艺术在初中语文课堂中的重要性。
在重点介绍了评价在语文教学中的重要性以及评价与艺术结合的价值。
在分别阐述了评价在激活初中语文课堂中的作用，评价与学生表现的关系，评价方法的多样性，艺术元素在评价中的运用，以及评价结果对学生学习的影响。
在则提出了评价艺术的实践建议和评价艺术对提升初中语文课堂教学质量的重要性。
通过本文的分析，可以更好地认识到评价艺术在语文教学中的作用，促进学生的全面发展，提高课堂教学质量。
【关键词】评价艺术，激活初中语文课堂，重要性，价值，作用，关系，多样性，艺术元素，影响，实践建议，提升教学质量。
1. 引言1.1 重视评价在语文教学中的重要性在语文教学中，评价是至关重要的环节。
评价不仅可以帮助教师了解学生的学习情况，指导教学实施，还可以激励学生的学习兴趣，促进学生的学习动力。
评价是对学生学习成果的及时呈现和激励，是学生学习过程中的重要反馈。
通过评价，教师可以及时发现学生的学习问题，帮助学生改进学习方法和提高学习效果。
评价也可以促进学生之间的学习互动和合作，激发学习的积极氛围，提高学习的参与度和深度。
重视评价在语文教学中的重要性，不仅可以提高教学质量，促进学生的全面发展，还有助于教师和学生共同成长，实现教育目标的良性循环。
评价在语文教学中的重要性不可忽视，只有充分重视评价，才能实现教育教学的最终目标。
1.2 评价与艺术结合的价值在语文教学中，评价与艺术的结合有着重要的价值。
评价是对学生学习成绩和能力的客观反映，而艺术则是表现个体情感、思想和审美观念的重要方式。
将评价与艺术结合起来，不仅可以更好地呈现学生的学习状态和表现，还可以激发学生的学习兴趣和潜能。
评价与艺术结合的价值在于可以丰富评价形式，提高评价的趣味性和个性化。
通过艺术的表达方式，评价可以更加灵活地展现学生的特长和个性，帮助老师更全面地了解学生的学习情况。
艺术的形式也能够激发学生的创造力和想象力，让他们在评价过程中展现出更多的潜能和才华。
讲究评价艺术,激活初中语文课堂
讲究评价艺术，激活初中语文课堂
艺术是人类创造和表现美的一种方式，其内涵包含着情感、情绪、思想等多方面的内容。
在传统的初中语文教学中，多以文学作品为主要授课内容，往往忽视了艺术在文学中的重要作用。
然而，评价艺术能够激活初中语文课堂，丰富语文教学的内涵，提升学生的综合素养。
首先，评价艺术可以增强学生审美意识。
在学生的日常生活中，接触各种艺术形式的机会越来越多。
评价艺术可以帮助学生把握美的本质和规律，进一步培养和提高他们的审美能力。
通过对绘画、音乐、戏剧等艺术形式的比较和评价，增强学生的敏感性，拓展学生的审美视野。
此外，评价艺术还可以让学生通过自身的欣赏和理解，形成独特的审美趣味和风格，从而不断丰富内在的精神世界。
其次，评价艺术能够提高学生的语文表达能力。
在评价艺术的过程中，学生必须要用语言准确地表达出自己对艺术品的观点和感受。
而这种对于艺术评价的训练，不仅可以锤炼学生的语言表达能力，还可以提高学生的思维能力和文化素养。
学生通过分析、解读、评价艺术品，不断完善自己的语言能力，不断提高自己的鉴别和辨析能力，在语文教学中大显身手。
总之，赋予艺术以评价的价值和作用，可以对初中语文教学产生积极的影响。
带着问题去欣赏、去品味艺术，比起单纯的理论学习，更能激发学生的学习热情和创造潜力，让学生在语文教学中得到更为全面和丰富的成长。
讲究评价艺术,激活初中语文课堂
讲究评价艺术，激活初中语文课堂当前，学生们对于语文课的兴趣不高是一种普遍现象。
特别是在初中阶段，学生们对于语文课的思想认识和兴趣水平上的欠缺，也影响着他们对于语文知识的掌握和运用，而孤立和死记硬背的学习方法，更是使得学习效果事倍功半。
为了有效地改变这种状况，让学生对语文课有更深入的认识，激活他们对于语文的兴趣，评价艺术成为了能够激活初中语文课堂的新方法。
评价艺术是由美国学者爱德华·德明所提出的概念，它是一种多元化的、注重过程的、目的性与行动的、基于探究性学习方式的教学形式和方法，在接受和理解文学、语言的过程中，它赋予学生们以创造性思维，可以让学生们通过主动探究、体验和交流来进行学习。
评价艺术可以激活初中语文课堂的原因在于它既强调了学生的主动性，也注重了学生的参与性。
对于初中语文课来说，评价艺术可以从以下几个方面发挥作用：一、从比较分析中增强对作品的理解对于同样一件作品，在活动中，学生们可以从多个角度进行比较分析，有助于发现作品内涵下的深层次意义。
例如：在阅读杨绛的《我们仨》时，学生们可以将其与其他描写亲情关系的文学作品进行比较，从而加深对于人物形象、人物关系、文学语言等方面的感悟。
二、从角色扮演中深刻体验作品学生们可以扮演文学作品中的角色，并动脑思考不同角色之间的关系以及所需表现的心态等，从而加深对于作品的理解。
例如：在学习《红楼梦》时，学生们可以扮演书中不同的角色，从多个角度考虑角色行为的动机，进而领会作品深层次意义。
三、从现场文学创作中，锻炼思维与表达能力在评价艺术的活动中，可以鼓励学生们创造性地进行文学作品的创作。
例如：让学生们设想故事情节、创作诗歌、写作剧本等，从文字创作中培养学生们在思维和表达方面的能力。
综上所述，评价艺术可以在课堂中激活学生的学习兴趣，培养学生的学习能力和思维能力。
在初中语文课堂中，教师可以通过评价艺术的教学方法，让学生发掘和理解文字及其背后的文化内涵，并通过进行创作和交流，加深学生对于语文知识的掌握和运用。
讲究评价艺术,激活初中语文课堂
讲究评价艺术，激活初中语文课堂语文课程是学生学习的重要内容之一，它既涉及到语言文字的学习，又涉及到文学与人文的学习。
目前许多初中语文课堂存在的问题是，学生对语文的兴趣不高，学习动力不足，学习效果不明显。
这就需要我们在初中语文课堂中注重评价艺术，激活学生的学习热情，提高语文教学的质量。
语文教学中，评价是教学的重要组成部分。
评价不仅仅是对学生学习成绩的反馈，更是对学生学习过程和方法的引导。
通过评价，教师可以了解学生的学习状况和问题，及时进行教学调整和指导。
评价的艺术则体现在如何科学、合理地进行评价，激发学生的学习热情，促进学生的全面发展。
所以，要讲究评价艺术，激活初中语文课堂，就需要从评价的内容、方式和目的等方面进行改进。
评价的内容要注重多样性和实用性。
语文教学中，评价的内容应该包括语言文字的应用能力和文学艺术的鉴赏能力。
在对学生的语文基础知识和技能进行评价的还要注重学生创新思维和批判性思维能力的培养。
要引导学生以观察、思考、表达为主，以此激发学生的学习兴趣和求知欲。
评价的内容还应该与实际生活和学习能力挂钩，让学生知道自己所学的语文知识和技能可以在实际生活和学习中得到应用。
可以通过阅读理解、写作、口头表达等形式进行评价，让学生在实际应用中感受语文的魅力和重要性。
评价的方式要注重多元化和个性化。
语文教学中，评价的方式应该多样化，不仅仅限于笔试和口试，还可以包括课堂表现、作业表现、小组合作、自主学习等方面。
通过多样化的评价方式，可以更全面地了解学生的学习情况，促进学生的全面发展。
评价的方式还应该个性化，即针对不同学生的不同特点和需求进行相应的评价。
对于阅读理解能力较弱的学生可以采取小班教学、个别辅导等方式进行评价，引导学生积极参与，提高学生的学习兴趣。
评价的目的要注重引导和激励。
语文教学中，评价的目的不仅仅是检验学生的学习成绩，更重要的是引导学生正确的学习态度和学习方法，激励学生持续地学习和进步。
在评价中，不仅要给予学生及时的反馈和指导，还要为学生搭建更多展示自己的机会，让学生感受到学习的乐趣和意义。
讲究评价艺术,激活初中语文课堂
讲究评价艺术，激活初中语文课堂近年来，随着教育改革的不断深化，语文教育也在不断探索创新，以激发学生对语文的学习兴趣和自主学习能力。
初中语文作为学生语文基础教育的重要阶段，如何激活初中语文课堂，让学生真正喜爱语文、懂得欣赏文学艺术的精髓，成为了当前语文教育的一个重要课题。
在这样的背景下，讲究评价艺术成为了激活初中语文课堂的重要手段。
一、评价艺术在初中语文教学中的作用评价艺术是指通过赏识、鉴赏、评论等艺术活动来提高学生的艺术鉴赏能力和评价能力。
在初中语文教学中，评价艺术能够起到以下几个方面的作用：1. 激发学生学习兴趣。
评价艺术能够让学生感受到文学艺术之美，激发他们学习语文的兴趣和热情，从而提高他们的学习主动性。
2. 培养学生的鉴赏能力。
通过评价艺术的教学，学生能够学会用批评的眼光来观察和理解文学作品，提高他们的文学鉴赏能力。
3. 提高学生的写作水平。
学生在赏析文学作品的过程中，能够吸收其中的思想、表达方法和语言技巧，并将其运用到自己的写作中，从而提高写作水平。
4. 培养学生正确的价值观念。
通过评价艺术的教学，学生能够感受到文学作品中的思想、情感和价值观念，从而形成正确的人生观、价值观。
1. 注重文学作品的选择。
教师在选择文学作品进行教学时，应该注重其思想性、艺术性和教育性，能够引起学生的共鸣和思考，激发他们的情感与想象力。
2. 创设良好的教学氛围。
教师在评价艺术的教学中，可以通过音乐、绘画、戏剧等形式，为学生展现文学作品所描述的情境和氛围，激发学生的情感投入。
3. 引导学生进行深度阅读。
教师应该引导学生进行深度阅读，帮助他们发现文学作品的内在价值和意义，培养他们的文学鉴赏能力。
4. 注重学生主体地位。
在评价艺术的教学中，教师应该注重学生的主体地位，让学生在欣赏文学作品的过程中，发表自己的看法和感受，从而培养他们的评价能力。
5. 多样化教学手段。
在评价艺术的教学中，教师要善于利用多种多样的教学手段，如PPT、课件、实物、图片等，使学生在感知、思考和表达上有更为广泛的渠道。
讲究评价艺术,激活初中语文课堂
讲究评价艺术，激活初中语文课堂艺术是一种无声的语言，它能够触动人心，激发灵感，传递情感。
在初中语文课堂上，评价艺术不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够促进学生全面发展，培养他们的审美情趣和文学修养。
讲究评价艺术，能够有效地激活初中语文课堂，让学生在欣赏美的体验文字的魅力，提升语文素养。
评价艺术能够激发学生的学习兴趣。
在语文课堂上，老师可以通过评价艺术的方式引导学生观赏名家书画作品、欣赏音乐、戏剧表演等，通过各种形式的艺术作品，让学生感受到美的魅力，激发学生对文学艺术的兴趣。
可以组织学生参观美术馆、音乐厅、剧场等文化场所，让学生亲身感受艺术的魅力。
通过这种方式，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习，激发他们对语文的浓厚兴趣，提高他们的学习积极性。
评价艺术能够促进学生的全面发展。
艺术是人类精神文化生活的重要组成部分，它能够启迪人的智慧，培养人的情感，提高人的审美情趣。
在语文课堂上，通过评价艺术的方式，可以有效地促进学生的综合素养发展。
学生在欣赏美术作品时，不仅可以提高他们的审美能力，还能够激发他们的想象力和创造力；在欣赏音乐时，不仅可以陶冶他们的情操，还能够提高他们的音乐素养和表达能力。
通过这种方式，可以培养学生综合素质，提高他们的综合能力，为他们的未来发展打下良好的基础。
评价艺术是激活初中语文课堂的有效途径。
通过评价艺术的方式，不仅可以激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展，培养学生的审美情趣和文学修养，提升学生的语文素养，还能够使学生在轻松愉快的氛围中感受到语文的魅力，体验文字的魅力，实现语文教育的人文关怀和全面发展教育的目标。
在当前教育改革的大背景下，我们应当充分重视评价艺术，注重艺术教育在初中语文课堂中的应用，为学生的全面发展提供更加广阔的空间，为他们未来的学习和生活打下更加坚实的基础。
探究评价艺术 激活语文课堂
探究评价艺术激活语文课堂摘要：新课程标准呼唤充满活力的语文新课堂，新课堂呼唤“以学生发展为本”的评价艺术。
教学评价是课堂教学的重要组成部分，关系到语文课堂的活力，影响着教学效果，决定着课堂教学的走向与成败。
教学评价看似平常，其实里面包含着丰富的教育智慧，是一门艺术。
教师如果能在课堂上倾注真情，重激励，尊重和体现学生个性的差异，教学评价理性适度，定能激发学生学习的兴趣，引导学生学会学习，让语文课堂充满生机。
关键词：课堂教学；评价艺术；课堂教学评价在现实教学中，我们发现，学生回答问题积极性随年龄的增长而逐渐下降，本来有趣的语文课堂变得死气沉沉。
究其原因之一，就是有些课堂上，由于老师的引导评价单一而且不当。
《语文课程标准》指出：课堂教学是师生互动的多边活动，准确、及时的评价对教学活动起着重要的导向和激励作用。
如何讲究评价艺术，激活语文课堂，几点拙见与大家交流。
一、倾注真情教育家陶行知先生说：“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动心的深处。
”激励的前提是教师对学生的那份真情。
只有真真切切的关爱孩子，为学生回答的偏生看作动力之源。
在平时教学过程中，当学生写出工整又美观的好文章时，我们除了给他一个“优”字，再写上真诚的一句“老师喜欢你写的字——整洁、漂亮！”；当一个平日胆怯的孩子第一次上台发言，我除了给他一个灿烂的笑脸还鼓励他说：“老师为你跨出的这一步感到高兴、为你自豪！”这样倾注真情的评价，学生学习动力岂能不“活泉滚滚”。
二、注重激励德国教育家第斯多惠曾说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。
”在课堂教学中，如果老师有着生动丰富，多样灵活的评价语，我们的学生就能“如坐春风”。
就拿朗读文段来说吧，如果我们这样来评价学生：“你口齿清晰，朗读流利而有感情，你真棒！”“老师觉得，你的水平可以能当一名播音员了，非常值得大家学习！” ……清代教育家颜昊先生说：“教子十过，不如奖子一长”。
讲究评价艺术,激活语文课堂
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纠 正 。 贴 切 的评 价 能 够 更 客 观 地 指 出每 一 个 学 生 的 长 处 和 存 在 的 缺 点 ，学 生 能 够 在 教 师 具 有 针 对 性 的评 价 中 看 到 自己 的 不 足并 且 加 以 弥 补 。 语 言 得 体 是 语 文 教 师 应 当教 给学 生 的 能 力， 这 种 能 力 在 教 师 的一 言 一语 、 一 举 一 动 中 体 现 出 来 后 会 更 容 易 为 学 生 接 受 。 课 堂 评 价 的准 确 得 体 是 激 活语 文课 堂 的 有 效 途径 。 四、 讲究评价方法 。 灵 活 运 用 采 用 正 确性 的 评 价 是 评 价 的最 基 本 的要 求 ，不 要 滥 用 评 价， 评 价 需 要 恰 到 好 处 。评 价 的 方式 有 很 多 种 ． 可 以用 语 言 激 励， 也 可 以用 无 言 表 达 ， 总之 ， 只 要 是 适 当的 评 价 在 适 当 的 时 间评价了 ， 就 会 达 到 预 期 效 果 。 多 运 用 激 励 性 的评 价 ． 冈 ０ 开 始 时 有 些 学 生 的胆 子 比较 小 ， 性 格 比较 腼腆 ， 但 是 教 师 不 要 给 学 生否定 ， 这 样 的学 生 更 应 该 多 给 予 机 会 加 以 锻 炼 、 加 以鼓励 。 即 使 他 们 会 有 些 慌 张 甚 至 手 足 无 措 。但 是 如 果 老 师 能 够 投 去 赞 许 的 目光 或 者 微 笑 地 点 点 头 表 示 肯 定 ，这 些 小 小 的 动 作 就 可 以给 予 学 生 极 大 的鼓 励 。 教 师 的 鼓 励 应 适 当有 度 、 恰 到 好 处， 只有 客 观 性 的评 价 才显 得更 加 可 贵 ， 在学 生 身 上 才 能 起 到 教育作用 ， 成为学生学习语文的动力和长久不息的活力。 五、 无 声 语 言 做 评 价 的 最 后 补 充 课堂评价 ， 教 师 除 了要 做 出 相 应 的 语 言 评 价 之 外 ． 还 要 有 定 的 无 声 语 言 进 行 补 充 ，仅 仅 是 语 言 虽然 也 可 以 达 到 预 期 的效果 ， 但 是 当 以无 声 语 言 作 为 评 价 后 的 程 序 之 后 ． 整个 评 价 就 会 显 得 更 加 完 美 无 瑕 。所 谓 的无 声 语 言其 实 就 是 一个 赞 赏 的眼神 、 一个肯定 的微笑 、 一个鼓励 的拥抱 、 一 个 竖 起 大 拇 指 的赞许 、 拍拍肩膀 的激励 、 握握手 的感激等 都是无言 的评价 。 “ 此 时无声胜有声 ” 所 达到的效果 引人无 限遐想 ， 无 言 的评 价 就像是一种淡淡的花香 ， 这 种评 价更 加 直 接 、 有效 。 这 种 无 言 的 评 价 更 是 一 种 温 柔 的肯 定 ， 虽 然没有量 表 ， 也无法记 载 ． 但 是 对 初 中学 生 的 影 响 确 实 巨大 。教 师一 个 小 小 的 无 言 举 动 会 给 学 生 心 的 温 暖 课 堂评 价 相 当 于 一 种 语 言 性 的评 价 ．是 在课 堂 的 特 殊 情 况下 ， 教 师 对 学 生 的各 种 表 现 和 各 种 问 题 ， 用 自己 的判 断 方 法 对 学 生 作 出 的 一 定 的 语 言 性 评 论 。 注重 评 价 语 言 是 人 与 人 之 间沟通的重要工具 ， 语 言是 一 门 相 当 科 学 的 艺 术 ， 而且 其 中 有 很多技巧。 尤 其 是 对 于 初 中语 文 教 师 来讲 ， 其 应 该 更 加 注 重 语 言 艺 术 。 教 师 抓 住 学 生 的心 理 ，对 不 同 的学 生作 出 不 同 的 评 价， 不 仅 显 现 语 文 课 堂 的魅 力 ， 而且 在这种 特殊的形势 下 ． 在 纠 正 学 生行 为 的 同 时 能 鼓 励 学 生 ， 丰富教学形式 ， 增 强 学 生 的 信心。新课标改革下 ， 新 的课 堂 、 新 的评 价 让 每一 位 学 生 都 看 到 自己 的 进 步 ， 语文教师讲究评 价艺术 。 语 文 课 堂便 会 充 满 生 机与活力。 通 过 教 师 的 评 价 能 够 让 学 生 发 现 自己 的不 足 ． 明 确 该努力的方向 ， 形 成 一 套 学 习 体 系 。通 过教 师 的评 价 。师 生 关 系会更加融洽。 初 中语 文 教 师 要 发 挥 聪 明 才智 ， 提 高 课 堂 评 价 能力 ， 激活语文课堂。
讲究评价艺术,激活初中语文课堂
讲究评价艺术，激活初中语文课堂初中语文课程中，教育教学者应该把评价艺术作为重要的教学方法。
评价艺术不仅可以激活学生的学习热情，提高学生的学习成绩，更可以让学生在实践中获得提高。
下面我们来探讨一下如何在初中语文课堂中运用评价艺术。
首先，教师应该让学生了解评价艺术的意义。
我们可以通过一些例子来说明，例如让学生欣赏一幅画，教师可以引导学生说出这幅画的美好之处和差点之处，这样可以让学生发现并体验到评价艺术的重要性。
由此，教师可以引入到语文学习的领域，告诉学生提高自己的语文能力也需要评价艺术。
其次，教师可以通过评价艺术来激活学生的学习兴趣。
例如，让学生评价一篇优秀的文章，可以让学生对故事情节、主题思想、文笔等方面有全面深入的了解，从而更深入地体验文章的美、感受到作者的用心。
再次，评价艺术可以促进学生的批判思维能力。
教师可以让学生遇到争议的话题，从不同的观点和角度出发，进行讨论和辩论，最终形成自己的观点和见解。
这样可以让学生不仅仅是听取他人的看法，而是能够自己分析、判断和评价文章或话题的优缺点之处，从而促进学生的批判思维能力的提高。
最后，评价艺术可以提高学生的创新思维能力。
教师可以让学生在语文学习中根据自己的理解和经验，从不同角度去发现新的视角，来挖掘文章中的更深层含义解读。
同时，也可以培养学生的作文能力、表达能力等。
这样，就形成了学生全面发展的能力。
总之，初中语文教学中，评价艺术是一种十分有效的教学方法，应该受到广泛应用。
教师可以通过运用评价艺术激活学生的学习兴趣和热情，提高学生的学习成绩，同时也可以提高学生的批判思维能力和创新思维能力，最终让学生在学习中得到全面、深入、有效的提高。
注重评价艺术 激活语文课堂
即使 说评 价 发 言 的答 案 ． 它 的 标 准 也 是 多 维 的 。在 数 学 学
习 中一 加 一 就 等 于 二 ． 评 价 的 标 准 是 唯 一 的 。 但 在 语 文 课 堂 教 学 中则 不 能 过 分 地 强调 标 准 。 例如 ， 学完《 狼》 一课 ， 大部 分 学 生 都说 人 要 从 这 篇 课 文 中 吸 取 教 训 ． 而 有 一 个 学 生 却 认 为 狼 读 了
这篇 课 文后 也 要 从 人 的 行 为 上 吸取 教 训 。 学 生 是 从 不 同 的 角 度
烦， 扭 头出门 ， 结 果衣服给挂着 了 ， 扣子掉 了 ， 母 亲 立 马拿 了 针 线， 单脚 跪着缝补 ． 他低头 。 发 现 母 亲 头 上 的 白发 ． 一 时 间 感 到 自 己不 该 和母 亲拗 着 ． 母 爱也 就在 这 一 细 节 中体 现 。 板书 ： 具 体 可 感 的 细 节
不 理 睬母 亲 。早 晨 要 出门 了 ， 母 亲 还 叫他 吃鸡 蛋 、 喝牛奶 ， 他 嫌
种鼓励又是有 方向的 ． 有 原则的 ． 唯 此 他 们 才 能 以 更 大 的积 极 性 和 更 高 的热 情 投 入 到 学 习 中去 ． 使 自己不 断 得 到发 展 。 （ 二） 答 案标 准 的多 维 性
教 师 这 一段 评 价 ． 在 学 生 回答 出 细 节 描 写 的基 础 上 概 括 提
去 思 考 问题 ． 是 用 不 同 的 思 维方 式 去 理解 。允 许 学 生从 不 同 侧 面去思索 ． 这 样 才 有 利 于创 新 精 神 的培 养 。
实 践 讲 堂
２ ０ １ ３年 第 ９期 （ 总第 １ ９ ５期 ）
注重评价艺术
语 文课 堂上 ， 学生要生动活泼地学习 ， 主动 寻 求 发 展 ， 但 教 师 有 时候 对学 生课 堂 发 言 的肤 浅 性 评 价 ． 已 不 能 适 应 素 质 教 育 的要求 ． 甚 至 于 在 某 种 程 度 上 打 击 了学 生 学 习 的积 极 性 ． 扼 杀 了学 生 身 上 闪 现 出来 的创 造 的火 花 ， 影 响 了教 学 的 成 效 。 因此 ． 课 堂 上 对 学 生 发 言评 价 的改 革 势 在 必 行 我 认 为 在 当前 的语 文 课堂 ． 对 学 生 发 言 的评 价 应 突 出 以 下 几个 原 则
讲究评价艺术,激活初中语文课堂
讲究评价艺术，激活初中语文课堂艺术是人类文明的重要组成部分，它可以让人们在感性与理性之间寻找平衡，更好地理解自我和世界。
在初中语文课堂中，积极评价艺术成果不仅可以激发学生的创造力和审美能力，而且有助于提升他们的情感和认知水平。
评价艺术作品，要从两个方面入手：一是形式美，二是内涵美。
形式美是指作品的艺术风格、色彩、线条、构图等方面的完美呈现。
在语文课堂中，我们可以引导学生从感性的角度去欣赏和评价文学作品，让他们在感性与灵性之间寻找平衡。
比如，我们可以带领学生通过口语表达、书写和朗诵等活动，让他们感受作品的美学魅力，培养其学习语言的兴趣和热情。
在这个过程中，学生可以提高细节观察力，锻炼抽象思维能力，培养自己的审美能力。
内涵美是指作品所蕴含的思想和意义。
在语文课堂中，我们要引导学生深入理解作品，探究作者的情感和思想。
这个过程需要学生在思维上下功夫，深入挖掘作品所蕴含的意义。
我们可以通过问题引导学生去深刻思考，例如：“作品中的人物、情节和场景是否代表了一些特定的社会现象或文化规范？”“作品中的隐喻和象征有哪些？”等等，这些问题可以让学生在理解作品的同时，深入思考和发现。
在评价艺术作品的时候，我们还应该注重个人感受。
学生在评价作品的过程中，不同的人可能会有不同的观感和感觉。
在这里，我们要尊重个体差异，让他们充分表达自己的想法和观点，全面展示个体化的思考和感悟。
同时，我们还可以开展讨论、辩论等多种形式，让学生进行相互交流，激发思想的碰撞，提高分析和解决问题的能力。
总之，评价艺术作品是一项有意义的活动。
通过这个过程，可以帮助学生提高审美、表达和思考能力，更好地理解人类文明的精髓所在。
因此，在初中语文课堂中，我们应该注重文学作品的欣赏与评价，帮助学生培养对艺术的感悟能力和文化素养，让语文课堂更具活力，让学生更加自信和开放。
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注重评价艺术激活语文课堂
中图分类号：g633.3 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）23-0028-01
教师在课堂上对学生的评价是课堂教学的重要环节之一，有艺术地评价，可以对学生起到激励、反馈、调控、导向的作用，能点燃学生的学习热情，能激发学生的自信心和进取心，能提高课堂教学效率，使每个学生都能享受到成功的快乐。
下面我就课堂上的教师评价艺术，谈几点自己的拙见。
一、尊重个性，因人施评
教育是培养人的活动，而每个人都存在着个体差异。
于漪老师早就提出：“没有个性的发展，就没有卓越的人才。
”《课程标准》中也再三强调指出：要注重学生的个性发展。
教师在课堂教学评价过程也中应尊重学生个性差异，给每个学生不同的评价，让每个学生都能体验到成功的快乐，从而产生乐于求知、积极向上的情感，形成主动健康的学习心理。
在教学中应“因人施评”，对学习能力不同的学生评价的侧重点应有所不同。
对尖子生的评价，不要停留在简单肯定所学课本知识的层次上，而是选择独特视角，开阔学生视野，激发深入思考、探究的欲望，使他们的学习进入更深层次的评价。
对中等生的评价，侧重对他们学习态度的鼓励与欣赏、对知识正误及学习方法的点评。
对学困生评价时，努力从他们身上去发现并让他们自己认同的优点，侧重在学习态度方面进行评价。
如“虽然你没有把问题答对，但你能善于动脑筋，有自己独到的见解，就
很了不起，勇气可嘉。
”“今天你读课文没有错字，一定是认真预习了。
”这样使每个学生在老师的评价中都有所收获。
二、真心呵护，适时激励
莎士比亚说过：“赞赏是照在人心灵上的阳光。
”每名学生都渴望这样的“阳光”，当他们提出问题或回答问题后，总是希望得到教师的赞扬与肯定。
《新课程标准》也指出，“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极性的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面引导。
”因此，教师在评价学生时要以鼓励为主，根据学生的回答及表现，要及时、准确、客观地评价学生的长处及存在的不足，尽可能少使用否定性评价语，保护学生的自尊心和学习兴趣，让学生觉得老师对自己充满希望。
即使在学生出现某些状况时，也不应受到批评、冷落、嘲讽，而是要发现值得肯定的东西，把握时机，加以鼓励性的评价，使他们受到了鼓舞，他们就会兴趣大增，依然会保持旺盛的求知欲，继续扬起前进的风帆。
三、评价求实，精当指导
随着新课程理念的学习和渗透，保护学生自尊心，焕发他们的心理自信，激励性评价在课堂上得到越来越多教师的认同。
但是对学生而言，过多的夸奖会导致上瘾，过多的表扬会让他们习以为常，导致“是非准则”的丢失，助长学生爱听好话的心理。
长此以往，学生就会对批评表现出漠然的态度。
因此，教师要善于扮演一个“公正法官”的角色，及时给予精辟恰当的“判决”，正视问题，在激励评价的同时能委婉地指出不同（当然要讲究方式，注意艺术），
使学生能对自己的学习效果和能力有一个科学、正确的估计并进而明确不足，找出努力的方向。
课堂上我们会经常听到“好”“不错”“真棒”诸如此类的评价语，但我想如能换成“读得响亮、流利，很好。
如能在速度上放慢一些，注意停顿，掌握好语气就更好了；希望以后继续努力。
”这种精当的指导评价，不仅使学生明确了解自己的朗读状况，知道努力的目标，也会感到一种受到“关怀后的温暖”。
四、评价方式应是多元化的
大多数老师习惯于口头语言评价方式，我想如果再能适当地穿插形体语言的评价和实物评价，教学效果就更好了。
形体语言的评价，即教师的动作、表情评价。
教师的一个微笑，一次点头，有时竖起大拇指，有时食指与中指打个“v”…形式简单，作用不小。
师生共同体验成功的喜悦，正所谓：“亲其师，信其道”。
实物评价，就是给学生实际生活中能见到的东西。
如发一些小书签、日记本、笔等奖品。
苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。
”说明教师的教学效果很大程度上取决于他的教学语言。
只要教师加强教学评价艺术的修养，正确运用评价语言和方式，用心去品评学生的语言，一定可以点燃学生智慧的火花，激发学生学习的热情，也一定能使课堂充满生机，增加课堂活力，更好的打造高效课堂。
（责任编辑易凡）。