中学英语阅读教学方法分析
生本教育理念下初中英语阅读教学有效方法
生本教育理念下初中英语阅读教学有效方法随着新课程改革的逐步推进，生本教育理念的重要性得以凸显，学校和教师越来越重视生本教育理念对教学的指导作用。
生本教育理念要求教师尊重学生的主体地位，运用合适的教学方式激发学生的学习兴趣，提高学生主动学习的积极性，提高英语学习效率。
阅读作为初中英语教学的重要环节，有效的阅读教学能提升英语整体教学效果，让学生更容易理解和掌握英语知识，提高学生的语言运用能力，进而提升学生的英语学习水平，教师应以生本教育理念指导教学活动，充分发挥学生的主体作用，让学生更好地掌握英语阅读能力，提高英语阅读效率。
一、初中英语阅读教学现状（一）过于重视学业成绩受应试教育的影响，部分英语教师过于重视英语成绩，课堂教学内容也局限于教材里的知识，在进行阅读教学时也围绕着考试，依旧采取传统的“灌输式”教学方式，这种方式难以适应时代对英语阅读教学的新要求，没有及时更新教学内容，创新教学方式，学生对英语阅读的兴趣不足，缺乏主动参与课堂教学的积极性，导致英语阅读教学的效率低下，学生难以掌握英语阅读知识和阅读技巧，从而影响最终的英语阅读教学效果。
（二）教师对生本理念下的英语阅读教学认识不足新课改的持续推进下，生本教育理念被越来越多的人接受，教师也逐渐认识到生本教育理念教学的重要作用，但是在实际教学过程中，大部分英语教师依旧采用传统的教学方式，教学观念没有实现真正的转变，对生本教育理念的认识不足，对生本教育理念的真正价值缺乏深入的了解，无法将生本教育理念真正地融入英语阅读教学中，还是沿用“灌输式”的教学方式。
虽然学校提倡生本教育理念，主张以生本教育理念指导教师的教学活动，但是部分教师受到传统教学观念的影响，没有意识到这种观念的滞后性，对生本教育理念既不能完全接受和认同，也不会运用生本教育理念改进教学方式。
部分英语教师的教学能力有限，没有掌握足够的教学经验和教学技巧，难以有效发挥生本教育理念在教学中的作用。
为了提高学生英语阅读能力，提升学生的英语水平，完成新课改对初中英语阅读的教学目标，学校加大生本教育理念的宣传力度，针对生本教育理念展开相应的教师培训，但在实际教学中，部分教师能力不足，难以对教学方法进行一定的改进和创新，对创建生本课堂教学的认知不够准确，从而影响到生本教育理念的实际运用效果，难以提高英语阅读教学的效率，最终影响到学生英语阅读能力的培养。
英语阅读教学方法六种
英语阅读教学方法六种英语阅读是学习英语的重要环节之一，也是提高英语综合能力的有效途径。
下面介绍六种英语阅读教学方法。
一、精读法精读法注重对文本的细致分析，培养学生的细致观察能力和分析问题的能力。
教师可以选择语言相对简单的文章，引导学生慢慢阅读，理解文本的结构、语法和意义。
然后教师可以提出一些问题，让学生分析并回答，以增强对文本的理解。
二、泛读法泛读法注重快速阅读和整体理解能力的培养。
教师可以选择一些较长的文章，让学生快速浏览并尽量多地获取信息。
然后教师可以提出一些问题，让学生回答，以检验学生对文章的整体理解情况。
三、交际阅读法交际阅读法注重学生之间和学生与教师之间的交流与合作。
教师可以分成小组让学生合作阅读一篇文章，然后让学生就文章中的问题和观点进行交流讨论。
通过互动的方式，培养学生的合作能力和口头表达能力。
四、阅读理解训练法阅读理解训练法注重提高学生的阅读理解能力。
教师可以选择一些有特定问题的文章，通过解答问题的训练来提高学生的阅读理解能力。
教师还可以选择一些篇幅适中但意义较深的文章，让学生通过多次阅读来掌握文章的内容和意义。
五、多媒体阅读法多媒体阅读法注重通过图像、音频和视频等多媒体资料来提高学生的阅读能力。
教师可以选择一些有视觉效果的文章或故事，让学生通过观看图像或视频，听音频来增强对文章的理解。
教师还可以利用互联网资源，引导学生进行在线阅读和多媒体交流。
六、阅读分级法阅读分级法注重根据学生的英语水平选择适合他们阅读的文章。
教师可以根据学生的能力和兴趣，选择相对简单的文章让学生读，然后逐渐提高阅读难度。
通过这种方式，培养学生的自信心和阅读兴趣，提高阅读能力。
总之，不同的教学方法都有各自的优点和适用范围。
教师可以根据学生的具体情况和教学目标选择合适的方法来进行英语阅读教学，以提高学生的阅读能力和综合素养。
英语课堂阅读教学方法五篇
英语课堂阅读教学方法五篇阅读理解能力是一种综合运用所学知识的能力，通过测试学生的阅读理解能力，可以检验学生的英语语言运用能力，所以阅读理解所占的分量很大，而且也较棘手，那么如何提高学生的英语阅读能力，笔者给出了自己的见解。
下面是英语课堂阅读教学方法5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。
英语课堂阅读教学方法1提高学生的英语阅读能力，是教师经常思考的问题。
初中阶段是学生养成阅读理解力的重要时期，所以培养学生的阅读理解能力很重要。
学生对英语阅读有恐惧的心理，看到篇幅很长的英语文章就没有耐心去看，导致了学生不喜欢阅读，阅读理解能力越来越差。
传统的教学方式多数都是教师中英互译，在教学方式上很单一，课堂不活跃，氛围不好。
通过有效的课堂教学来提高学生的阅读理解能力，笔者结合自己的教学经验提出了自己的看法。
一学生要有正确的英语阅读观学生的阅读观念错误，导致学生对英语阅读提不起兴趣，英语的阅读观主要包括激发学生的英语阅读的兴趣、对阅读积极的态度等。
一些英语文章有很强的趣味性，这样的文章能够使学生产生兴趣，但不是所有的阅读文章都这样。
现在的英语阅读分为文本类的以及非文本类的，很多非文本的阅读很难提起学生的阅读兴趣，所以要树立学生的正确的阅读观念，要做好阅读之前的心理准备，还要把握好阅读当中的心理调控。
所以，教师要时刻关注学生的学习心态，帮助学生克服英语阅读的心理障碍，给予学生引导和鼓励。
还要注重学生的心理健康，教师只能起到引导的作用，而学生才是学习的主体，只有学生通过自己体会和感受后，才能真正理解文章的主旨，所以学生做好自我的心理调整很重要。
学生要对自己有信心，相信自己一定可以坚持阅读，积极阅读。
通过几遍阅读，理解能力会有大幅度的提高，取得良好的效果。
二创设情境教学教师要能够把学生引入到特定的语言环境当中，让学生做好阅读的心理准备，为高效率的阅读做好铺垫，所以做好导读对学生阅读很重要，导读有多种不同的方法，有背景导入方法和情景导入方法。
在初中英语课堂中阅读教学的有效改进措施分析
在初中英语课堂中阅读教学的有效改进措施分析一、提高学生的阅读兴趣学生的阅读兴趣是进行有效阅读教学的前提。
因此，教师需要采取有效措施来提高学生的阅读兴趣。
例如，在阅读教学中，教师可以选择一些有趣的文章或故事，让学生感受到阅读的乐趣。
同时，教师也可以通过设置阅读任务或阅读竞赛等方式来激发学生的阅读兴趣，使学生在阅读中获得成就感和满足感，从而进一步提高他们的阅读积极性。
提高学生的阅读能力是进行有效阅读教学的关键。
在提高学生的阅读能力中，教师需要注意以下几点：1、词汇量的拓展：词汇量是阅读的基础，只有学生具备足够的词汇量，才能更好地进行阅读。
因此，教师需要在阅读教学中重视词汇量的拓展，为学生提供各种丰富的词汇学习资源。
2、阅读理解的训练：阅读理解是阅读能力的核心，只有理解了文章的内容，才能更好地运用所学知识。
因此，教师需要注重阅读理解的训练，帮助学生提高阅读理解的能力。
3、语法知识的应用：语法知识在阅读中也是非常重要的。
因此，在阅读教学中，教师需要注重语法知识的应用，帮助学生更好地理解文章中的语法结构和表达方式。
提高阅读教学的趣味性，可以让学生更加积极主动地参与到教学活动中。
在提高阅读教学的趣味性中，教师可以注意以下几点：1、注重教学形式的变化：教学形式的不断变化可以让学生在不同的环境下进行阅读教学，从而避免学生产生学习疲劳感。
2、注重运用多媒体教学：多媒体教学可以让学生更加直观地接触到课程内容，从而提高学生的学习兴趣。
3、注重设置阅读游戏：阅读游戏可以帮助学生更快地接受课程内容，同时也可以让学生在游戏中获得学习乐趣。
四、注重课堂管理教学中的课堂管理也是阅读教学中非常重要的一部分。
在阅读教学中，如果课堂管理不到位，将会影响教学效果。
因此，教师需要注重以下几个方面：1、控制教学进度：教师需要合理安排课堂时间，控制教学进度，保证教学任务的完成。
3、注重纪律管理：教师在教学中需要注意课堂纪律的维护，防止学生影响教学进度和秩序。
中学英语阅读教学几点方法
浅析中学英语阅读教学的几点方法在中学阅读课的教学中应如何调动学生学习的主观能动性,激发学生的主体意识, 以达到培养学生能力、提高学生素质的目的呢? 以下是我的几点建议:一、设计问题, 激发学生的主体性问题设计是英语阅读教学的重要途径, 是帮助学生理解、欣赏文章的切入点。
教师设计问题, 要遵循循序渐近的原则, 要把问题建立在学生的注意力和兴趣之上,全面提高学生素质水平。
中学英语课文大多篇幅较长。
课文内容参透了丰富的内容。
在这些兼顾知识性、趣味性、思想性的阅读课教学中精心设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣的系列问题, 可以启迪学生动脑, 激发学生思维,培养学生主动学习的习惯。
设计问题应该在学生现有的知识积累基础上,在现有的逻辑思维水准下,换几个角度,凡问必曲。
二、把学习的主动权交给学生传统的看法认为教师的任务就是传授知识,而学生就是被动地接收,但是仅仅传授知识是不够的。
要提高学生的素质, 就要培养学生的能力。
因此英语阅读教学中要突出“学”字, 从让学生“学会”转到培养学生“会学”,学生只有掌握了科学有效的学习方法, 接受新知识才能举一反三,更好地掌握和运用所学知识。
1、指导学生认真预习中学阅读课文长, 难度大, 抽象概念内容多, 形象思维内容少,语法现象较复杂。
因此, 对学生来说, 认真预习是及其重要的。
如果学生没任何准备走进课堂那么学习肯定是被动的, 教师讲解什么, 学生就听什么; 教师演示什么,学生就看什么。
这样的学习有什么主动性呢? 预习看起来是学生的事情,但教师精心指导是十分关键的。
教师要教给学生预习的方法, 指导学生认真预习,并写出自学笔记、提出自学中遇到的疑难问题。
譬如安排学生针对有关问题做些准备,要求学生课前利用工具书预习生词。
2、鼓励学生踊跃参与学生踊跃参与, 最关键的是教师要充分尊重学生的人格,充分发挥教学民主, 为此, 教师要妥善引导,要尽最大的努力最大限度地引导学生参与到探索知识的过程中去。
以学生为中心的初中英语阅读教学途径探析
以学生为中心的初中英语阅读教学途径探析摘要：英语阅读是英语核心素养中的一个重要环节，它对提高英语综合素质和英语知识的迁移运用能力有着十分重要的意义。
因此，在中学英语教学中，应建立“以学生为中心”的教学模式，采用不同类型的教学手段，从而提高英语的个人阅读水平。
要提高英语的核心素养，必须改变原有的教学方式，提高英语的阅读水平。
然而，就目前英语教学的实际情况而言，许多教师采用的英语阅读教学方式太过落后，导致学生的英语的阅读能力受到一定程度的制约。
一、初中阶段英语阅读教学现状和原因分析（一）初中学生英语阅读教学现状分析为了对初中阶段的学生英语阅读情况展开详细深入的调查，教师以初二年级的学生作为调查样本，对全年级两百名学生发放了英语阅读调查问卷。
其中收回有效问卷150份。
经过数据统计后发现，初二年级中，对英语阅读感兴趣的学生占比约为65%。
剩余35%的学生对英语阅读的兴趣不足。
在对65%占比的学生进行详细了解后发现，有20%以上的学生认为，目前的英语阅读教学法科学化程度不够，阅读水平普遍偏低。
另外，有15%的人觉得教师没有能力为自己创造英语阅读的好环境。
10%的学生觉得教师的教学方式枯燥无味，没有吸引力。
下文通过对英语阅读教学的调研和分析，认为目前的针对初中阶段学生的英语阅读教学存在三大问题：其一，受到传统应试观念的影响，部分教师都采用传统的英语阅读教学模式，并没有将学生作为英语阅读教学的核心。
在应试教育理念的影响下，教师只是一味地让学生掌握英语阅读题目的答题技巧，但是从整体层面来看，却难以提升英语课堂的教学质量。
其二，在英语阅读教学中，教师所采用的教学方式太单一，初中生一开始还能接受，但随着时间的推移，他们的学习兴趣就会急剧降低。
其三，以往英语课程的教学是为英语考试服务的。
这种教学方式虽能使学生获得更好的英语学习效果，但它与英语课程教学中英语学科的全面发展的根本目标背道而驰。
当前，我国初中生主要存在英语阅读水平低，英语综合运用能力低等问题，这对学生未来的发展不利。
初中英语阅读课教学步骤
初中英语阅读课教学步骤引言英语阅读课是培养学生阅读能力和英语综合素养的重要环节，也是培养学生英语自主学习能力的关键。
本文将介绍一套适用于初中英语阅读课的教学步骤，旨在帮助教师提高阅读教学效果，并培养学生的自主学习能力。
第一步：引入话题在阅读课开始前，教师需要通过引入话题来激发学生的学习兴趣。
可以使用图片、小故事或者问题等方法引发学生的思考和讨论，从而使学生对将要阅读的内容产生浓厚的兴趣。
第二步：阅读全文学生可以首先阅读全文，这有助于他们全面了解文章的主题和大意。
在阅读全文的过程中，教师可以提醒学生注意标点符号、段落划分和重要词语等，帮助他们更好地理解文章内容。
第三步：词汇学习在学生阅读全文后，教师可以针对文中出现的生词和重要词汇进行词汇学习。
教师可以通过解释词义、举例造句等方式来帮助学生掌握和运用这些词汇，并可以设计一些词汇练习来巩固学生的记忆。
第四步：理解细节接下来，教师可以引导学生回顾文章，并重点培养学生获取文章细节的能力。
可以让学生根据自己的理解回答一些问题，或者进行小组讨论，以加深他们对文章内容的理解和记忆。
第五步：分析语言特点阅读课不仅要培养学生的阅读能力，还要培养他们对英语语言的认识。
在这一步骤中，教师可以引导学生分析文章中的语言特点，如词汇搭配、句型结构等，并与学生一起探讨这些语言特点在文章中的功能和作用。
第六步：展开讨论为了培养学生的思维能力和表达能力，教师可以组织学生展开讨论，讨论文章中的观点、主题和意义等。
可以采用小组讨论、角色扮演或者辩论等形式，激发学生的思辨和创造力，提高他们的英语口语和写作能力。
第七步：总结归纳在阅读课结束前，教师可以帮助学生总结归纳所学内容，重点强调文章的主题和要点。
可以通过提问、填写思维导图等方式来帮助学生理清思路，并检查他们对文章内容的掌握程度。
结语初中英语阅读课教学的目标是培养学生的阅读能力和英语综合素养，通过以上教学步骤可以帮助教师达到这一目标。
初中英语阅读教学语篇分析法的应用
初中英语阅读教学语篇分析法的应用英语阅读教学是英语教学的重要组成部分，而语篇是英语阅读教学中的重点和难点之一。
本文主要介绍初中英语阅读教学中的语篇分析法的应用。
一、什么是语篇分析法语篇分析法是指通过对英语文章的结构、语法、词汇、主题、语气等多方面的分析，深入理解文章的含义和作者的意图，从而提高学生阅读理解的水平。
二、应用语篇分析法的基本步骤1.整体阅读：首先，让学生从头到尾地整体阅读文章，了解文章的大意和文章主题。
2.分析段落：其次，让学生按照自然段的划分方式分析文章的段落结构，了解每个段落的主题、意义和连贯性。
3.查词阅读：让学生查看不熟悉的词汇，学习和理解生词的含义并用上下文理解词义。
5.主题分析：让学生通过语篇分析来把握文章的主题，分析文章的分层结构，明确作者的表达态度和意图。
1.信息整合策略：将文章的信息进行整合，形成清晰的流程图或图表，帮助学生更好地理解文章的结构和主旨。
2.问题封闭策略：将文章中的问题提前提出，帮助学生在阅读时有的放矢，更快地获取文章的信息和答案，提高学习效益。
3.评论表述策略：在学生阅读完文章后，让学生进行评论和表述，让学生理解和表达自己的思想和感受，提高语言表达能力。
4.语音语调策略：让学生注意语音语调，清晰地，流畅地读出文章，在阅读中强化对语言的感性理解，同时提高英语口语表达的能力。
四、总结语篇是英语阅读教学中的重点和难点，运用语篇分析法来教学能够提高学生的阅读能力，帮助学生学习并掌握英语语言的结构、用法和表达技巧，提高英语阅读理解的水平。
同时，适当运用一些教学策略和方法也能更好地促进和加强英语阅读教学。
初中英语阅读理解教学的策略分析
初中英语阅读理解教学的策略分析【摘要】初中英语阅读理解教学在学生英语学习中起着重要作用。
为了提高学生的阅读理解能力，教师需要合理设定教学目标，选择与设计适合学生水平的教学内容，并灵活运用各种教学方法。
教师还应该通过多样化的教学评估方式来了解学生的学习情况。
通过培养学生的自主学习能力，可以帮助他们更好地理解和应用所学知识。
为了优化初中英语阅读理解教学策略，教师需要不断提升自身的教学水平，关注学生的个性化需求，积极引导学生参与课堂活动。
教师在教学中需扮演引导者和激励者的角色，激发学生学习的热情和积极性。
通过这些努力，可以有效提高学生的阅读理解能力，使他们在英语学习中取得更好的成绩。
【关键词】初中英语阅读理解教学、策略分析、教学目标、教学内容、教学方法、教学评估、学生自主学习、策略优化、阅读理解能力、教师角色转变。
1. 引言1.1 初中英语阅读理解教学的重要性The importance of teaching reading comprehension in middle school English cannot be overstated. Readingcomprehension is a fundamental skill that is essential for academic success and lifelong learning. In the fast-paced world we live in today, the ability to understand and interpret written information is crucial for students to navigate through various texts and extract key information.2. 正文2.1 教学目标的设定教学目标的设定是初中英语阅读理解教学中非常重要的一环。
在初中英语课堂中阅读教学的有效改进措施分析
在初中英语课堂中阅读教学的有效改进措施分析在初中英语课堂中，阅读教学是至关重要的一环。
阅读教学不仅仅是帮助学生提高阅读能力，更是培养学生的综合语言能力和促进他们的思维发展。
在实际教学过程中，很多老师面临着阅读教学效果不佳的问题。
有必要对初中英语课堂中的阅读教学进行有效改进，以提高学生的阅读能力和整体语言素养。
下面，我们将针对这一问题提出一些有效的改进措施。
一、制定合理的教学目标在进行阅读教学时，老师要先确定清晰的教学目标，明确学生需要掌握的阅读技能和知识点。
这些目标应该符合学生的实际水平和学科要求，同时也要考虑到学生的兴趣和需求。
可以确定学生需要掌握的阅读技能包括理解主旨大意、推断词义、归纳概括等，同时也可以确定学生需要了解的词汇、语法知识等。
明确的教学目标可以帮助老师有针对性地进行教学设计，让学生在阅读教学中更好地掌握知识和技能。
二、选取适合学生水平的阅读材料在进行阅读教学时，老师要选择适合学生实际水平和兴趣的阅读材料。
这些材料可以是一些简短的故事、新闻、科普文章等，内容可以贴近学生的生活、学习和日常经验，或者是与学科知识相关的内容。
在选择阅读材料时，老师可以考虑学生的认知水平、兴趣爱好、学习需求等因素，以确保学生能够真正地理解和接受所阅读的内容。
老师也可以根据教学内容的难易程度，适当调整和选择阅读材料，让学生在阅读中得到更好的体验和收获。
三、利用多种教学手段和方法在进行阅读教学时，老师可以运用多种教学手段和方法，如听力训练、阅读训练、词汇记忆、语言表达训练等，帮助学生全面提高阅读能力。
在进行听力训练时，可以给学生播放录音，让他们通过听力理解内容，培养他们的听力技能。
在进行阅读训练时，可以让学生阅读相关材料，并进行问题回答、概括整理等训练，帮助他们提高阅读理解能力。
在进行词汇记忆和语言表达训练时，可以通过单词教学、词组教学、句型教学等方式，帮助学生巩固所学的知识，并提高他们的语言表达能力。
通过利用多种教学手段和方法，可以更好地激发学生的学习兴趣，使他们在阅读教学中得到更好的提高。
高中英语阅读教学的问题与完善方法分析
Teachingseafaring 教海探航Cutting Edge Education 教育前沿 279高中英语阅读教学的问题与完善方法分析文/刘志娟摘要：在高中英语教学中，阅读教学占据着至关重要的地位。
在新课程改革的背景下，高中英语的阅读教学发生较大改变。
但是从细节方面来看，高中英语的阅读教学仍旧存在较多问题，无法实现学生阅读能力的提升。
因此，高中英语教师需及时调整教学方法，优化课堂教学模式。
关键词：高中英语；阅读教学；问题；完善方法高中英语在日常教学过程中，教师应当优化和完善教学方法，及时更新教学理念，学会运用思维导图进行教学，同时还要渗透文化知识，运用信息技术，注重情感引导，使学生能够在教师的引导下掌握更多的英语知识，实现学生英语素养的稳步推升。
1 高中英语阅读教学存在的问题1.1 教学模式较为单一教学改革正在逐步深入中，很多新的教育方法、教学模式被应用到日常教学中。
但是从当前的教学情况来看，通常都是教师在讲台上认真讲解，学生在台下被动地听讲。
仍有部分教师在日常教学中过于重视基础知识的讲解，将文本转变成语法、词汇等，未曾涉及到文化层面。
这不仅破坏了文本的语言美感和逻辑结构，还会对学生的学习产生较大影响。
1.2 学生的主体地位被忽视在课堂教学过程中，学生占据着至关重要的地位；新课程改革要求教师能够尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主动性和积极性。
但是从当前集体教学的模式下，教师承担着较重的教学压力，因而会采用灌输式的教学模式，运用一刀切的教学方法，未能及时与学生进行沟通和交流，也未能留给学生自主学习、独立思考的机会，无法真正明确学生的主体地位，最终影响到学生学习能力、学习兴趣和阅读能力的培养。
2 高中英语阅读教学的完善方法2.1 更新教学理念如今，我国教育改革正在稳步推行中。
为了最大程度提高课堂教学有效性，教师应当及时更新教学理念，运用多种方式了解学生的兴趣爱好、个性特点、学习能力、知识基础等方面的情况，还要学习不同类型的教学方法。
初中英语阅读课教学重难点总结
初中英语阅读课教学重难点总结初中英语阅读课是培养学生综合语言运用能力的重要环节，但由于学生的英语水平不同，教学中常常会遇到一些重难点问题。
针对这些问题，本文将总结初中英语阅读课教学中的重难点，并提供相应的解决方法。
一、词汇理解英语阅读课中，学生对词汇的理解是取得全文理解的基础。
然而，学生常常会遇到一些生词或难词，导致对整个文章的理解产生困难。
解决这个问题的方法有：1.创设情境：通过图片、视频等多媒体资源，提供直观的情境，帮助学生理解生词的意义。
2.分析词根词缀：培养学生分析词根词缀的能力，帮助他们猜测词义。
3.多读多练：鼓励学生多读多练，积累更多的词汇量，提高词汇理解能力。
二、语法分析语法是英语阅读课中的另一个重要方面。
学生需要理解句子的结构和语法规则，才能更好地理解文章。
以下是解决语法分析问题的方法：1.分析句子结构：引导学生分析句子的主谓宾结构，帮助他们理解句子的基本含义。
2.多读多见：鼓励学生多读英语文章，培养对语法规则的敏感性。
3.语法练习：设计一些语法练习题，帮助学生加强对基础语法知识的掌握。
三、篇章结构篇章结构是指文章的逻辑关系和组织形式。
学生在阅读时，常常会遇到理解篇章结构的困难。
解决这个问题的方法有：1.划分段落：教师可以在课堂上指导学生划分文章的段落，帮助他们理清文章的逻辑结构。
2.梳理思路：培养学生整理信息的能力，让他们学会提取关键信息和段落间的联系。
3.练习概括：设计一些概括练习，要求学生用简洁的语言概括文章的主旨。
四、阅读技巧阅读技巧对于学生的阅读理解能力至关重要。
以下是培养学生阅读技巧的方法：1.预测猜测：鼓励学生在阅读前，先对文章进行预测，根据标题、第一段等信息猜测文章的内容。
2.快速阅读：培养学生快速阅读的能力，掌握主题句、关键词等信息，并结合上下文进行理解。
3.理解推理：教师可以针对一些难句和细节问题，引导学生进行推理和判断。
通过以上的方法，教师可以帮助学生克服初中英语阅读课中的重难点问题，提高学生的阅读理解能力。
分析以学生为中心的初中英语阅读教学
分析以学生为中心的初中英语阅读教学
初中阶段是学生英语学习的关键时期，而阅读能力是英语学习的重要组成部分。
实施以学生为中心的初中英语阅读教学是十分重要的。
以学生为中心的英语阅读教学注重培养学生的主动学习意识和能力，让学生成为阅读活动的参与者和主体。
这种教学方法充分考虑学生的个体差异，让每个学生都能根据自己的理解能力和学习进程进行阅读。
在以学生为中心的初中英语阅读教学中，教师的角色应转变为引导者和促进者。
教师需要引导学生掌握阅读的基本技巧，如推测词义、理解文章结构、提炼关键信息等。
教师还应鼓励学生通过阅读发现问题、解决问题，培养学生的思考能力和创造力。
在教学过程中，学生的学习兴趣和动机是至关重要的。
教师应选择与学生年龄和兴趣相适应的阅读材料，如以学生生活经验为背景的故事、趣味性强的文化知识等。
教师还可以设置一些小组活动和角色扮演，让学生在合作中进行阅读，增加学习的乐趣。
阅读教学的评价也应以学生的能力发展为重点。
教师可以采用多种形式的评价方式，如口语表达、书面作业、小组讨论等，全面了解学生的阅读能力和水平，及时调整教学方向和方法。
以学生为中心的初中英语阅读教学能够培养学生的主动学习意识和能力，提高学生的阅读能力和英语综合素养。
教师在教学中要起到引导和促进的作用，并充分考虑学生的个体差异和学习兴趣，营造积极的学习氛围。
通过合理的评价手段，了解学生的学习状况，及时调整教学策略，提高教学效果。
初中英语阅读教学的有效策略
初中英语阅读教学的有效策略
1.注重词汇教学：词汇是阅读的基础，学生掌握足够的词汇量对于理解一篇文章至关重要。
教师可以通过词汇表教学、词汇练习、词汇游戏等方法提高学生的词汇能力。
2.激发学生的兴趣：学生对阅读的兴趣是提高阅读能力的重要动力。
教师可以选择一些生活中的话题或与学生相关的主题来作为阅读材料，吸引学生的兴趣和关注。
3.引导学生运用上下文推测词义：阅读过程中学生常会遇到不认识的词汇，教师可以提醒学生通过上下文的线索来猜测词义，培养学生的独立解决问题的能力。
5.培养学生的阅读策略：教师可以引导学生使用一些阅读策略，如预测、问题提问、主旨句概括等，帮助学生更好地理解和分析文章。
6.系统化的阅读训练：定期进行阅读理解的练习和评估，可以帮助学生巩固和提高阅读能力。
教师还可以使用不同难度的阅读材料进行分层指导，满足不同学生的需求。
7.培养学生的阅读速度：通过适当的训练和阅读活动，教师可以帮助学生提高阅读的速度和流畅性。
例如，倒计时挑战、速读练习等。
8.培养学生的批判性思维：教师可以引导学生提出自己的观点并对文章进行评价，培养学生批判性思维和分析能力。
9.建立学生的阅读习惯：教师可以将阅读作为日常的学习任务，引导学生养成定期阅读的习惯，培养他们主动学习和探索的意识。
10.创设英语阅读环境：教师可以在教室和学校创设良好的英语阅读环境，设置英语角、图书角等，鼓励学生自主阅读和分享阅读体会。
11.知识与实践的结合：将阅读与学生的实际生活和课堂教学内容相结合，使学生在阅读中获得有意义的信息和知识。
通过以上策略的运用，教师可以有效提高初中学生的英语阅读能力，并激发他们在阅读中的兴趣和探索精神。
初中英语阅读教学中存在的问题及对策重点分析
初中英语阅读教学中存在的问题及对策重点分析初中英语阅读教学是英语教学中的重要环节，通过阅读教学，学生可以扩大词汇量，提高阅读理解能力，培养对英语语言的理解和应用能力。
当前初中英语阅读教学中存在着一些问题，如学生阅读能力薄弱，阅读兴趣不高等。
本文将从阅读教学中存在的问题及对策进行重点分析。
一、问题分析1. 学生阅读能力薄弱当前初中生的英语阅读能力整体上偏弱，主要表现在词汇量不足、阅读理解能力不强、阅读速度慢等方面。
这主要是由于学生自身对英语阅读的重视程度不高，平时缺乏系统性的阅读训练，导致阅读能力的积累不够，难以应对日常的阅读任务。
2. 学生阅读兴趣低下由于当前网络媒体的普及，学生们更倾向于通过手机、电脑等媒介获取信息，阅读纸质书籍的兴趣逐渐减弱。
在课堂上很难调动学生的阅读兴趣，他们对英语阅读的积极性不高，很难主动去进行深度的阅读。
3. 教师阅读教学方法单一在英语阅读教学中，教师通常采用传统的讲解和阅读题型训练的方式，而忽略了多元化的教学手段。
这种单一的教学方法容易使学生失去兴趣，无法激发学生的学习潜力。
二、对策分析1. 提高学生阅读能力为了提高学生的阅读能力，需要从词汇量、阅读理解能力、阅读速度等方面进行针对性的训练。
教师可以根据学生的水平制定不同的阅读训练计划，引导学生培养良好的阅读习惯，提高阅读速度和理解能力。
2. 激发学生阅读兴趣为了激发学生的阅读兴趣，教师可以通过多种方式进行教学，如通过图片、视频、音频等多媒体手段进行教学，注重趣味性和互动性。
教师可以根据学生的兴趣爱好选择适合的阅读材料，让学生在阅读中感受到乐趣。
3. 多元化的教学手段在英语阅读教学中，教师应该多样化教学方法，结合实际情况，注重任务型和探究型教学。
可以引导学生进行小组讨论、角色扮演、课外阅读等形式，激发学生的学习兴趣，提高参与度。
教师在英语阅读教学中应该注重以下重点对策：1. 制定学生个性化的阅读计划针对学生的不同水平和兴趣，制定个性化的阅读计划，对于阅读能力薄弱的学生，可以选择相对简单的阅读材料进行阅读训练，逐步提高难度；对于兴趣低下的学生，可以根据他们的兴趣爱好选择适合的阅读材料，激发学生的阅读兴趣。
英语阅读采用的教学方法(完整版)
英语阅读采用的教学方法(完整版)英语阅读采用的教学方法英语阅读采用的教学方法有：1.传授阅读技能：通过课堂教学传授预读、略读、查读等阅读技能，引导学生的阅读活动，帮助他们理解和获取信息。
2.训练阅读速度：组织训练阅读速度的实践活动。
如进行计时阅读训练，提高阅读速度。
3.培养阅读习惯：教师还应帮助学生克服有害的阅读习惯，养成良好的阅读习惯。
4.扩展阅读范围：除读课本外，教师还应引导学生读一些英语课外读物，培养自学能力。
英语阅读教学方法自上而下自上而下的教学方法是一种常见的英语阅读教学方法，其核心理念是从整体出发，强调培养学生的阅读能力和策略。
以下是自上而下教学方法的步骤：1.确定阅读目标：教师首先会明确阅读目标，通常是一篇主题明确、难度适中的*。
2.预习生词：教师会提前预习*中的生词，并将这些生词呈现给学生，以便学生能够理解*的大致内容。
3.阅读*：学生开始阅读*，教师会提供一些问题或任务，以便学生能够更好地理解*。
4.分析*：教师会引导学生分析*的结构、语言和内容，以便学生能够更好地理解*。
5.讨论和反馈：学生和教师会进行讨论和反馈，以便学生能够更好地理解*和自己的阅读过程。
自上而下的教学方法强调学生的主动性，注重培养学生的阅读能力和策略，适合于高中以上的学生。
在实施自上而下的教学方法时，教师需要注意以下几点：1.教师要根据学生的水平和需求来选择阅读材料，以确保学生的阅读兴趣和积极性。
2.教师要提前预习生词，并呈现给学生，以便学生能够更好地理解*。
3.教师要提供明确的问题或任务，以便学生能够更好地理解*。
4.教师要引导学生分析*的结构、语言和内容，以便学生能够更好地理解*。
5.教师要组织讨论和反馈，以便学生能够更好地理解*和自己的阅读过程。
英语阅读教学方法英语阅读是英语学习的重要方面，通过有效的阅读训练可以帮助学生提高语言水平、拓展知识面和培养思维能力。
下面是几种常用的英语阅读教学方法：1.限时阅读训练这种教学方法要求学生每天定时定量地阅读英文材料，并在规定时间内完成阅读和题目。
中学英语阅读分层教学方式
中学英语阅读分层教学方式中学英语阅读分层教学方式一、了解学生情况分层教学就是根据学生的情况展开有针对性的教学，因此，在实施分层教学之前，教师可采用问卷调查和测验相结合的方式了解学生英语阅读的实际情况。
问卷调查的内容应包括学生的阅读兴趣、习惯以及阅读技能等，将所获得的数据作为制定阅读目标、进行任务分层的依据。
再对学生进行测试，通过摸底考试找出学生在阅读能力方面的差异，以此数据指导对学生进行分组。
二、将学生进行分层在对学生的基本情况有所了解后，教师可对学生进行分层。
应结合问卷调查中的情况以及测验成绩，将学生分成若干层次，如可分为基础层、提高层、发展层、优秀层等。
具体来说，若分值为120分的试卷，可把100分以上的学生分为优秀层，把75分到100分之间的学生定为发展层，把得分在75分以下的学生分在基础层。
三、进行教学目标分层教学目标分层要根据不同层次学生的阅读水平将英语阅读教学的目标细化，使其更具有针对性。
阅读分为字面阅读、推理阅读和形象阅读三个层次，教师可分别为三个层次的.学生确立教学目标：对基础层的学生要求能够阅读整篇文章，了解大意，并能找到主旨句；对发展层的学生要求能够较好地完成基础层的目标，还要能根据上下文意猜测文中个别重点生词的意思，并能准确把握作者的观点；对优秀层的学生要求必须较好地完成发展层的学习目标，还应在理解全文的基础上能够对文章进行概括与评价。
四、课堂分层阅读课堂分层阅读是指在讲授同一篇阅读课文时，教师要考虑到学生各方面的差异，根据分层教学目标来精心设计分层阅读任务。
首先，教师对全班学生要统一教学进度，以达到最基本的教学目标，在此基础上，根据不同层次学生阅读能力的差异进行分层阅读教学，让不同层次的学生依据各自的学习目标来开展学习活动，使各层次的学生都能根据阅读目的采用恰当的阅读方法。
学生可在教师的引导下进行不同层次的设问、课堂练习或分组讨论，以达到班内分层阅读教学的和谐统一，从而全面提高学生的阅读理解能力。
初中英语阅读课教学案例分析范文6篇
初中英语阅读课教学案例分析范文6篇English:In analyzing teaching cases for junior high school English reading classes, it's essential to consider various factors such as student proficiency levels, text complexity, teaching objectives, and instructional strategies. For instance, when selecting texts, teachers should choose materials that align with students' language proficiency and interests while offering opportunities for linguistic and cognitive growth. Furthermore, effective lesson planning involves incorporating pre-reading activities to activate prior knowledge, during-reading tasks to scaffold comprehension, and post-reading activities to reinforce learning outcomes. Teachers should also employ a variety of instructional techniques, such as think-alouds, reciprocal teaching, and graphic organizers, to cater to diverse learning styles and promote active engagement. Additionally, assessment strategies should encompass both formative and summative methods, including informal checks for understanding during class and more formal assessments like quizzes or projects to evaluate comprehension and language development over time. By carefully analyzing these components and adapting instruction tomeet students' needs, teachers can create enriching learning experiences that foster both language proficiency and critical thinking skills.中文翻译:在分析初中英语阅读课教学案例时，必须考虑各种因素，如学生的水平、文本复杂度、教学目标和教学策略。
以学生为中心的初中英语阅读有效教学分析
以学生为中心的初中英语阅读有效教学分析摘要：英语阅读教学要将学生当作教学的主体和核心，并在此基础上展开各种教学设计，实现英语阅读教学的高效发展。
许多教师在阅读教学中因为忽略了学生的主体地位，没有将学生当作教学的核心，导致许多教学实践以及教学方法没有发挥出应该有的作用。
为了改变这一实践缺陷，教师要树立以学生为中心的教学理念，并在环境教学、合作教学、生活教学等英语阅读方式下加以实践，实现英语阅读的有效教学。
关键字：初中英语；阅读教学；教学分析英语阅读教学一直是初中英语教学的核心，阅读教学的质量事关学生英语核心素养能力的整体发展。
因此，将英语阅读教学作为核心的教学课题加以研究与实践是初中英语教学的必然选择。
这一过程中，首要的任务是形成学生为本的教学意识，缺乏这一意识的英语教学实践是必然难以成功的。
之后，教师要将这一理念完全贯彻到英语阅读教学的整个过程，通过对学生地位的强调，树立以学生为中心的英语阅读教学，全面提升学生英语学习的积极性，实现其英语素养的全面提升。
一、在环境教学中贯彻学生主体地位英语阅读的环境塑造是为了帮助学生进入学习状态，让其与阅读内容产生共鸣，实现其阅读兴趣的提升，阅读思考的深入。
环境教学中教师可以利用多种方式，尤其是可以利用多媒体教学工具来帮助实现环境塑造。
但在这一过程中，许多教师往往忽视了对学生阅读主体地位的关注，导致学生难以顺利融入教学环境之中。
其实，在环境教学中，教师实现对学生地位的尊重只需要在环境塑造中加入师生问答的过程，以环境塑造的内容为基础，向学生提出有关的问题，引发学生的思考，并让其自由发言表达看法。
而通过这一方式，学生就可以在充分表达自己观点的基础上，实现教学环境的顺利融入。
以牛津译林版初中七年级英语中“Let’s play sports!”一单元中“My favourite football player”的阅读教学为例。
在该阅读教学中，教师可以利用足球视频的方式为学生进行教学导入，并在视频观看后，利用“What’s your favouritte football player？”等的问题，与学生进行互动，让学生表达自己的观点与看法。
试分析以学生为中心的初中英语阅读有效教学
外语教学与研究2021.9英语是一门语言的学习,在英语教学当中,阅读是英语的重要教学内容之一。
阅读学习有利于培养学生英语语言的综合性,提高学生对于英语学习的兴趣。
因此在教学工作当中我们要重视学生的英语阅读教学,但是在当下的英语阅读教学当中,存在着一系列的问题,英语阅读的有效性得不到保障。
在素质教育的大背景下进行初中英语教学的改革,尊重学生学习的主观能动性,调动学生的学习积极性。
1.“以生为本”的含义在新课程改革标准和素质教育当中,都明确提出学生是教学活动的主体。
具体来说教育的目的是为了教授学生知识以及培养学生的综合素养促进学生全面发展,从而为社会做出更多的贡献,因此在教学过程当中,以学生为教学中心,既符合教学中人本主义的教育原则,也适应时代发展的需要,在教学过程当中,尊重学生的主体学习地位并不代表弱化老师的地位,老师在教学活动当中是学生学习的引导者和指引者,因此我们应当以学生为基础,一切教育教学活动围绕学生,同时,对学生加以引导,增强学生对于知识理解的深度和广度,同时,培养学生学习的主观能动性,锻炼个性化学习,提高课堂的教学效率。
2.当前初中英语阅读中存在问题的原因在当前的初中教学当中,由于应试压力的影响,因此很多老师过分追求学生最终的卷面成绩,而忽略了培养学生的综合素养在教学过程当中,老师以中考的试卷作为教学的最终目标和最终方向教学过程当中以解题技巧和英语知识的教学为重,而忽略了对于学生技能和方法的指导,另外在应试压力的影响下,许多老师仍然保持传统的教学理念和教学模式,运用死记硬背和大量练习的模式,提高学生的解题能力。
学生被迫接受知识,云里雾里不知所云,囫囵吞枣的咽下去,虽然短时间内学生的英语成绩也许会提高,但是在这种教学模式下,学生对于英语应用的灵活性以及对于英语学习的兴趣明显下降,在学生未来的发展当中,这种教学方式显然是不利的,因此我们应当对这种教学模式加以创新和改革。
3.提高初中英语教学效率的方法3.1坚持以生为本教学中我们要坚持学生学习的主体性地位。
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中学英语阅读教学方法分析
摘要】在新课程理念下,对英语阅读教学的研究、不仅是为了考试,对培养学生阅
读兴趣、阅读技能有着重要的意义。
而培养学生的阅读兴趣、提高学生的阅读水
平对激发学生的英语学习兴趣、提高学生的英语水平有着积极的现实意义.阅读是
人们增长知识、获取信息、丰富语言词汇的有效途径。
对于中学生来说,英语阅读
是英语语言学习的基础,是学习技巧中最重要的一种,也是提高语言水平的关键。
随着新课改的不断深入,中学英语阅读教学要改变以往的以教师为中心的教学模式,转变为以学生为主体的教学模式随着经英语作为国际交流的重要语言工具，也引
起了教育领域的关注。
为了培养出顺应时代发展的高素质人才，高中英语教学一
定要寻找合适的教学方法来提高教学质量。
英语阅读能力是学生应用英语的基础，只有学生的阅读能力得到提高才有可能在以后用英语交流的时候得心应手。
所以，学生的英语阅读能力应该引起英语充分关注.针对高中英语教学如何提高学生的阅
读能力进行分析研究。
【关键词】中学英语；阅读能力；教学质量
中图分类号：G628.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）05-074-
01
一、培养学生的英语阅读习惯
相信所有的教育工作者都知道养成学习习惯是让学生进行自主学习最好的方法。
但是具
体要怎么做才能让学生养成好的学习习惯，却不是说起来的那么简单。
为了让学生在英语学
习的过程中养成英语阅读的习惯，英语老师首先要做的就是在英语阅读的过程中提高学生的
阅读兴趣，学生只有产生兴趣才有可能逐渐养成英语阅读习惯。
英语的本质是用来交流的工具，让学生学习英语也是为了以后英语可以帮助学生更好地与人交流。
从初一开始，在选择
阅读材料时就特别注意，难易一定要适度。
材料过分容易，学习起来没有成就感；过难，学
生就会丧失兴趣和阅读信心。
根据学生的不同水平，为他们选择难易不同的读物。
而且阅读
材料的内容必须多样化，故事、传记、历史、地理知识等都能培养初中生的阅读兴趣。
通过
大量的阅读，学生开阔了眼界，了解了异国他乡的风土人情及历史地理等方面的知识，从而
极大的增加了他们学习英语的兴趣。
英语教学重在实践应用，教师在英语教学过程中要尽量
让学生用英语进行交流，合理地安排英语各个模块的教学时间，让学生把英语的听说读写都
结合起来练习，从而激发学生对英语的学习兴趣，自然也就对阅读感兴趣了，此外这种教学
方式还能让学生的综合素质得到提高，对英语能力的掌握不会明显地偏向哪个模块。
在组织
课堂教学时，无论是哪种课型，我们都必须首先明确教学目标，其次才是针对这些目标考虑
采取哪种教学模式。
阅读有多种目标，包括寻找信息（read for information）、提高阅读技能（read for skill）、获得语言知识（read for language）、增加生活乐趣（read for enjoyment）等。
对于中学阶段的英语课程来说，其阅读教学的首要目标应该定位于培养学生read for skill
和read for language两种能力，这是英语教师首先必须明确的①。
在初中阶段，从初二下册
及初三的教材才开始出现较长较难的阅读材料，在处理这些文章时，应根据初中学生的年龄
特点去设计一些活动来调动学生的阅读兴趣。
初中学生的语言知识有限，因此教师需要引导
学生去分析课文中的语言现象及其内容，对课文中的词、短语和语言现象进行有重点的分析
和讲解，不能过于复杂，必须带领学生一步一步的去阅读
培养良好的阅读习惯还需要让学生多读一些有益的课外英语书籍。
不论是学习成绩的好坏，每个学生都会有自己感兴趣的知识领域。
如果老师不根据学生的喜好，而是单纯地依靠
自己的感觉向学生推荐英文书籍，相信很多学生都是听完了事，不会再多花课外时间去真正
地阅读老师推荐的书。
如果老师想要让学生通过阅读课外书籍来培养英语阅读习惯，就一定
要对每个学生的喜好有一些了解，针对不同的学生推荐不同的课外书籍。
只有推荐的书籍让
学生感兴趣，学生才有可能花时间来阅读。
而且老师在推荐书籍的时候也要考虑到书籍的内
容难度是否适合高中生阅读。
如果太难就会导致学生读了一部分之后，看不懂就不再继续阅
读了，不能对学生阅读习惯的培养有所帮助。
比如，老师可以推荐《CRAZY ENGLISH》等杂志。
推荐的英文书籍内容要贴近学生的生活实际，最好能让学生在阅读的同时丰富自己的知识储备，拓宽自己的知识面。
二、用质疑启迪导入阅读，突出任务性
“学起于思，思源于疑。
”疑，能激发学生的求知欲；疑，能促进学生积极动脑思考、探索。
英语阅读中运用质疑去引导，不仅能够便于学生抓住阅读的重点，更能够使他们在明确
目标任务的过程中强化理解。
这样的质疑启迪，能够使学生的思维和情感更为丰富。
按照学
生阅读的重点和难点设计的启发性题目，应该贴近阅读学习的内容，找出容易引起学生阅读
兴趣的话题，使其真正融入阅读学习的过程；布置相应的学习目标，让学生在对照过程中能
够自觉参照，让语言信息的输出和输入形成有效循环，增强阅读学习的主动性和积极性。
鼓
励学生能够跳出文本阅读学习的固定思维模式，运用多样化的思维模式来深入学习探究，不
断提高综合运用能力。
通过这样的质疑引导，能够让学生形成自主阅读和主动探究的良好习惯，促进知识技能的不断内化生成。
这样的阅读导入，能在吸引学生阅读兴趣的基础上，激
发他们的内在学习潜能。
三、提高课堂效率
传统的英语课堂多是老师来主导，学生能锻炼英语阅读能力的时间也就是读课文的时候。
这样的英语课堂缺乏师生之间的互动，学生感觉英语枯燥乏味，学生缺乏学习兴趣，达不到
良好的教学效果。
所以，营造一个轻松和谐的课堂气氛是让学生学好英语的前提，更是对学
生英语阅读能力提高的保障。
英语老师在课堂上要注意与学生进行互动，让学生积极参与到
自己的教学内容中来，要引导学生在课堂上多思考和提问。
可以用设置问题的方法，教师在
课堂教学过程中多提问，就是以学生为教学主体的体现。
首先老师要做的就是针对自己的教
学内容设置一些有针对性的问题，这些问题可以引导学生进行阅读，比如，这篇文章讲了什
么故事、都有什么人物、什么时间发生的等等。
让学生在课堂上带着问题来阅读，这样学生
的阅读就会有目的性，能在一定程度上激发学生的阅读兴趣。
比如，老师可以在阅读课正式
开始之前就向学生提出“What’s the article about？”“What types of things will the stories be judge on？”通过这些问题的引导，让学生去阅读文章，这样对学生更好地理解阅读内容有很大帮助。
英语阅读课除了可以借助问题提高课堂效率外，还可以借助多媒体技术来为课堂增加活力。
老师在上课之前可以针对教学内容制作生动有趣的多媒体课件，用视频、图片、配音等方式
把教学内容展示出来。
利于多媒体的教学方法，有利于吸引学生的注意力，让学生在课堂上
更专注，从而提高课堂的教学效率。
四、对阅读中遇到的单词进行解读
很多学生对英语阅读没有耐心，很重要的一个原因就是对阅读中遇到的英语单词无法正
确解读。
英语词汇量决定了学生对阅读内容的掌握程度，所以具有大量的英语词汇储备，是
提高学生阅读能力的重要基础。
高中学生学习时间比较紧张，很少有足够的时间对阅读中遇
到的生僻词汇进行专门的解读。
所以，老师要在课堂上安排一定的时间对学生在阅读过程中
遇到的生僻词汇进行集中解读，教学生在阅读过程中如何不依靠字典，而是根据联系上下文
内容对词汇进行解读的技巧。
而且，在平时的教学过程中，老师也一定要注意学生单词的掌
握程度，多花些时间和方法来帮助学生记忆词汇。
综上所述，在英语阅读教学中找准导入的时机，能在吸引学生阅读学习注意力的基础上，增强他们主动阅读的激情和兴趣，激发学生主动学习探究的潜能。
运用多元化的导入，能使
学生的学习视野和思维更为丰富和开阔，变被动的阅读为主动的理解探知，不断提高学生的
综合语言表达能力。
英语阅读能力是学生英语综合能力中重要的一部分。
英语教师一定要重
视学生的阅读能力，积极探索能够提高学生英语阅读能力的教学方法。
参考文献：
[1]田莉.刍议高中英语阅读教学方法[J].统计与管理，2013（6）.
[2]平浩杰.高中英语阅读障碍及应对策略[J].快乐阅读，2011（5）.。