社会研究方法课程设计
社会调查研究方法第二版课程设计
社会调查研究方法第二版课程设计一、课程背景《社会调查研究方法》是社会科学研究中的一门基础课程，也是社会科学专业学生必修的一门专业课程。
该课程旨在介绍与社会调查研究有关的基础知识、理论和技术，其中包括问题设计、样本抽样、数据收集、数据分析和论文撰写等多个方面。
随着社会的不断发展和变化，社会科学研究工作也呈现出多样化和复杂化的趋势，因此本门课程需要进行更新和改进，以适应当前社会科学研究的需要。
本课程设计旨在将课程内容与最新的社会科学研究方法相结合，通过教授理论知识和实践操作，培养学生在社会科学研究中的调查能力和分析能力，提高学生的实践能力和科研能力。
二、课程目标本课程的主要目标是：1.了解社会调查研究的基础理论和方法；2.掌握社会问卷设计和数据分析的技术方法；3.能够根据研究目的和问题设计科学的调查方案；4.能够运用不同的社会调查研究方法解决实际问题；5.能够进行数据处理和分析，撰写科研报告和论文。
三、课程大纲1. 社会调查研究概述•社会调查研究的基本概念•社会调查研究的历史演变与现状2. 社会问卷设计•社会问卷设计概述•问卷设计的基本原则和方法•问卷内容与设计分析3. 应用调查方法•抽样方法与抽样误差•数据收集和管理•调查过程中的伦理问题4. 数据分析方法•描述性统计分析•探索性数据分析•统计推断方法5. 实验设计•实验的基本概念和分类•实验策略和实验设计•实验结果的分析与解读6. 学术论文写作•学术论文写作规范•谷歌学术介绍•学术论文查重和审稿流程四、评价方式1.课堂参与度（20%）：包括课堂提问、讨论、小组报告和课堂测试等；2.作业（30%）：包括练习题、实验报告、调查设计等；3.期末考试（50%）：考试形式为闭卷笔试，主要考察学生对整个课程内容的掌握程度。
五、参考书目1.陈群鹤、赵大同、屠永洪. 社会科学调查研究方法与技术[M]. 北京：中国人民大学出版社，2020.2.李清基、Fan Xitao. 社会科学调查研究方法[J]. 社会调查，2019（2）：1-7.3.吴侠、陈夏茗. 基于R的统计分析学[M]. 北京：中国人民大学出版社，2019.六、教学方法本门课程采用面授讲解、案例分析、实践操作和互动讨论等多种教学方法，旨在提高学生的实践能力和分析能力。
《社会科学研究课程设计方案》
培养学生的团队协作和沟通能力
课程目标：通过小组讨论、案例分析等教学方法，培养学生的团队协作能力
课程目标：通过课堂互动、角色扮演等形式，提高学生的沟通能力
课程目标：通过案例分析、实地考察等方式，让学生了解团队协作和沟通在现实生活中的重要 性
课程目标：通过课程评估、反馈等方式，不断改进教学方法，提高团队协作和沟通能力的教学 效果
教学方法：是否灵活多样，是否能 有效激发学生的学习兴趣和主动性。
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教学内容：是否具有科学性、系统 性、实用性，是否及时更新。
教学态度：是否认真负责、耐心细 致，是否能积极与学生互动交流。
课程效果评估
课程目标达成度： 评估课程是否达 到预期目标
学生满意度：调 查学生对课程的 满意度和反馈
课程考核方式
考试：闭卷或开卷，根据课程 性质和要求确定
论文：撰写课程论文，注重研 究方法和思路的考察
小组讨论：分组进行讨参与度等，注重学习态度和积 极性的考察
课程资源利用
图书馆资源：提供 相关书籍、期刊等 文献资料
网络资源：推荐优 质的社会科学相关 网站、数据库等
社会科学研究课程设计方 案
目录
单击此处添加文本 课程目标 课程内容 课程安排 课程实施 课程评价
培养学生掌握社会科学研究的基本概念和方法
理解社会科学研究的定义和意 义
掌握社会科学研究的基本概念
学习社会科学研究的基本方法
培养学生对社会科学研究的兴 趣和热情
提高学生独立思考和解决问题的能力
课程目标：培养学生独立思考和解决问题的能力 教学方法：采用案例分析、小组讨论等形式，引导学生主动思考和解决问题 课程内容：涵盖社会科学的各个方面，注重跨学科的融合与交流 课程评估：通过小组报告、个人论文等形式，评估学生独立思考和解决问题的能力
社会研究方法课程设计
《社会研究方法》课程设计开题报告题目：当代大学生婚姻家庭观之男女权力的调查姓名：李少华; 刘靓学号：K20714006; K20714021专业：07社会学导师：田飞日期：2009年一、研究背景与家庭关系从纵向的亲子轴心转向横向的夫妻轴心的过程相一致，研究者对家庭权力关系的关注重点也渐渐转向夫妻权力关系。
权力的分配，即使在家庭这个微观环境中也足以造成社会分化和社会地位的不平等，所以夫妻权力模式不仅是社会学研究者关注的题目，更是女性主义学者敏感的话题。
夫妻权力模式的研究大多与探讨妇女的家庭地位相关联。
而权力的测量指标是科学评价妇女家庭地位的基础。
应该说，有关研究者近年来在评价指标方面的不断实践、探讨和反思活动，体现了学者应有的严谨和坦诚的学风。
二、文献回顾1国内研究的综述家庭权力分配和家务劳动分工一直是包括中国研究者在内的大多数社会科学研究用来衡量妻子家庭地位高低的主要变量或指标。
与之相关的主要有两种解释性理论：一是资源交换理论，认为妻子因为收入、职业地位往往低于丈夫，以及经济上的依赖性，在与丈夫的“谈判”中处于劣势，所以不得不多承担家务；丈夫因在家中较重要的“抚养”地位，和较强的社会交往能力，因而被赋予较大的家庭决策权。
另一种是文化决定论，又被认为是女性主义的父权制理论，强调男权文化对家务分工和夫妻权力分配的影响。
其认为，传统性别分工造成了男主女从的意识，一些就业妇女即使有经济收入也无法自由支配，家事多由丈夫决定。
同时传统的性别分工赋予男女就业不同的意义。
男人就业往往被视为养家，而女人就业则被认为部分为自己，因而阻碍就业妇女将其经济资源有效地转化为权力。
但是近年来，这两种主要理论及其在中国的适用性以及相应的评价指标受到中国学者的严重挑战。
2002年，左际平在她的一篇论文中质疑道，许多研究表明，中国家庭在妻子的各个收入段，妻子所承担的家务均比丈夫高，妇女的经济地位与家务分工的相关性并不十分明显。
此外，一些研究还表明，在农村地区妇女通常比男性从事更长时间的劳动，然而与男性相比，她们在低收入的农业劳动与没有报酬的家务劳动上花费更多的时间，而在收入相对较高的家庭私营活动和挣工资活动上比男性花费的时间少。
社会研究方法教案
社会研究方法教案课程目标：1. 了解社会研究方法的基本概念和作用。
2. 掌握社会研究的基本步骤和技术。
3. 培养学生的社会研究能力和批判思维能力。
教学重点：1. 社会研究方法的概念和作用。
2. 社会研究的步骤和技术。
教学难点：1. 学生准确理解和应用社会研究方法。
2. 学生发展自己的研究问题和提出假设。
教学准备：1. PowerPoint演示文稿。
2. 课堂讨论的题目和相关资料。
教学过程：引入（5分钟）：1. 通过问题开始引入课程内容：“你们是否曾经有人为了了解社会问题而做过研究吗？研究常用的方法有哪些？”2. 学生激起兴趣后，引导他们思考并分享自己的经历和看法。
知识讲解（15分钟）：1. 呈现幻灯片，介绍社会研究方法的定义和作用。
2. 解释社会研究方法的基本步骤和流程，包括：制定研究问题、设计研究方案、收集数据、分析数据和得出结论。
3. 提供示例来说明每个步骤的具体操作。
讨论和实践（20分钟）：1. 将学生分组，并给每个小组指定一个具体社会问题，鼓励他们在小组内讨论并提出研究问题。
2. 每个小组报告他们选择的研究问题和问题的重要性。
3. 引导他们讨论选择何种社会研究方法来调查问题，并理解为什么选择该方法。
4. 向学生介绍常用的社会研究技术，如问卷调查、访谈、观察等，并展示其优点和限制。
5. 激励学生通过实际实践来帮助他们选择和应用适当的技术。
小结和拓展（10分钟）：1. 汇总学生的讨论结果，总结社会研究方法的重要性和应用范围。
2. 激发学生进一步思考，如何发展和拓展他们的研究问题，并提出他们自己的假设。
3. 鼓励学生在日常生活和学习中运用社会研究方法，培养他们的批判思维和问题解决能力。
作业布置（5分钟）：1. 布置课后作业：学生撰写一个简短的研究提纲，包括研究问题、调查方法和预期结果。
2. 明确作业提交时间和方式。
教学反思：本课程着重了解社会研究方法的基本概念和步骤，并通过小组讨论和实践让学生更好地理解和运用这些方法。
社会研究方法第四版教学设计
社会研究方法第四版教学设计一、教学目的本课程旨在介绍社会科学研究的基本方法和技能，使学生能够： - 理解社会科学研究的基本原理和方法； - 掌握问卷调查、访谈、观察等常见的研究方法；- 学会如何设计、实施和分析一个社会科学研究； - 培养创新思维和科学探究的能力。
二、教学内容2.1 社会研究方法概论•社会科学研究的定义与特点•科学方法与社会科学研究方法的关系•社会研究的本质要素2.2 问卷调查方法•问卷调查的定义和分类•问卷设计的基本原则•问卷调查的实施与数据处理2.3 访谈法•访谈法的定义和种类•访谈的准备工作和技巧•访谈记录和数据分析2.4 观察法•观察法的定义和种类•观察研究的设计和实施•观察数据的整理和分析2.5 综合应用方法•总体设计的构思•数据整合和综合分析•研究结果的呈现和报告三、教学方法3.1 学生中心的教学法课堂上采用互动式教学，通过案例、小组讨论等方案，帮助学生理解并掌握相关的理论和方法。
3.2 课堂和实践相结合的教学法每个主题都配备案例和练习，以应用方式加深学生的理解和学习效果。
3.3 技术性介入教学法学生将接受在线教学，完第五章应用高级研究方法的练习。
同时，学生还将接触到进一步的知识，例如SPSS（研究所使用的统计软件）的统计、跨文化研究、民意调查和呈现结果。
四、教学时长本课程安排为16个学时，包括讲授和实践，每周2个学时。
五、教学评价通过阶段性测评、调查问卷等方式进行考核，并将综合评价的结果纳入终评成绩的计算。
教师会在课程结束前向学生反馈测评归档以及教学进程和评价结果。
六、参考教材•Alan Bryman, Social Research Methods, Oxford University Press, 2016.•William D. Crano, Research Methods in Psychology: Evaluatinga World of Information, Wiley, 2015.•Earl Babbie, The Practice of Social Research, 13th Edition, Cengage Learning, 2013.七、教学辅助工具•SPSS•Limesurvey•Moodle以上是社会研究方法第四版教学设计，本课程主要以理论课程为主，通过实践和案例运用加深学生的理解和操作能力。
社会研究方法教学设计 (2)
社会研究方法教学设计前言社会研究方法是社会科学研究中的重要一环，其教学设计既要传授基本的理论知识，又要培养学生的实践能力。
在教学设计过程中，需要结合实际情况，制定科学有效的教学计划，以提高学生的学习效果和能力。
课程设置课程目标•能够理解和运用社会科学研究的基本方法；•能够独立设计和实施社会科学研究项目；•能够撰写社会科学研究报告并进行学术讲解。
教材选择本课程主要涵盖社会科学研究方法学、案例分析、实践操作等内容。
教材选择方面，建议参考以下几种： - 《社会科学研究方法学》刘承志、秦海林编著 - 《质性研究方法与应用》马秀英著 - 《案例分析方法》陈广汉、马瑞瑶编著课程内容本课程内容大致包括以下几个部分：1.社会科学研究概述：包括社会科学研究的基本概念、特点以及研究流程等。
2.社会科学研究方法学：主要介绍如何进行科学的社会科学研究；包括定性与定量研究方法、问卷设计、实地调查、访谈、案例研究等。
3.社会科学案例分析：主要介绍如何分析复杂的社会问题；包括案例选择、案例解释、案例比较、案例评价等。
4.社会科学实践操作：主要是针对具体的研究项目进行实践操作，包括访谈、调查、统计分析等。
教学方法与手段授课方法本课程采用多种授课方法，灵活运用课堂讲授、案例分析、小组讨论、个人作业等多种形式使学生更好地掌握基本理论知识和实践技能。
实践操作实践操作环节是本课程的重要组成部分，对于提高学生实践能力、促进能力的培养有着非常重要的作用。
操作形式可以采用以下几种方式：问卷调查、访谈、实地考察等。
评估方式本课程的评估方式主要采用课堂出勤、期末考试、实践操作、论文撰写等方式进行，综合评价学生的知识水平、实践能力和综合素质。
教学考虑学生群体本课程一般适用于社会学、政治学、人类学、教育学以及公共管理等专业的本科生和研究生。
教学重点•培养学生基本的研究方法论素养和技能；•培养学生的实践操作能力；•培养学生的团队协作精神和学术道德规范。
社会研究方法课程设计
社会研究方法课程设计调查报告调查题目：关于地铁站路边摊问题的调查调查地点：调查对象：调查时间：班级：姓名：学号：【内容提要】近些年来，随着地铁的发展，路边摊成为地铁站周边一道别致的风景线：麻辣烫，铁板烧，臭豆腐，鸡蛋灌饼等，为众多上班族所钟情。
我们在享受到路边摊带来便利的同时，也应该注意到路边摊的危害。
卫生问题是首先需要的问题。
除此之外，路边摊的存在对市政市容造成了一定的影响，也影响到了道路的正常通行。
然而这种路边摊的取缔却是很难的。
且不说他们流动性强，走到哪儿都可以买，就路边摊的制作也并不复杂，因此取缔路边摊难以有效执行。
就政府管理而言，面对路边摊的存在不应该一味的取缔、没收，而是应该统一规范的对路边摊进行管理，同时提高路边摊的卫生规格。
这样不仅使路边摊有了一席之地，使它的存在合法化，又能使市民享受到路边摊带来的便利，同时也使路边摊主有了一定的收入，既美化了市容又使摊主与顾客都能获利。
街头食品业在向城市人口、尤其是许多发展中国家城市人口提供方便、低廉食品方面发挥着重要作用；受到化学和微生物病原体污染的街头食品被视为食物源疾病的重大诱因；环境卫生不佳、设施不足和食品处理不当是街头食品的主要风险因素；增强摊贩对保障食品安全所需遵循的基本原则和措施的认识是降低街头食品卫生风险的一项最具成本效益的办法。
（本段文字援引世界卫生组织《关于增强街头摊贩食品安全的基本措施》一文）【关键词】路边摊危害管理合法化【调查过程与方法】近年来，路边摊成为地铁站、车站附近的特色，路边摊的种类也越来越丰富。
路边摊的存在为上班族提供了便利，可以免去他们工作一天之后还要回家做饭的麻烦。
丰富的种类、低廉的价格，使得路边摊的市场不断扩大，随之而来就是路边摊所带来的问题。
众所周知，路边摊最大的问题就是食品安全问题，且不说地沟油、亚硝酸盐会给人身带来什么样的危害，灰尘、反复使用的竹签、一次性筷子等都难以保证安全。
为了了解路边摊的存在情况以及往来乘客对路边摊的看法，我于2012年8月27日晚高峰期间（19:00—21:00）来到八通线梨园站，对出站乘客做关于路边摊的随机调查。
研究生社会学教案：社会研究方法与调查设计
研究生社会学教案：社会研究方法与调查设计引言社会学作为一门研究人类社会行为和社会结构的学科，需要借助科学的研究方法和调查设计来获取有效的数据。
本教案旨在帮助研究生掌握基本的社会研究方法和调查设计技能，以便他们能够进行高质量的社会学研究。
1. 社会研究方法概述1.1 社会科学与自然科学的区别1.2 定性研究与定量研究1.3 社会调查方法与实验方法2. 社会研究方法2.1 文献综述与理论框架构建2.1.1 文献综述的重要性和步骤2.1.2 理论框架构建的原则与方法2.2 观察法：参与观察、非参与观察、系统观察等2.2.1 参与观察法及其应用2.2.2 非参与观察法及其应用2.2.3 系统观察法及其应用2.3 访谈法：个案访谈、群体访谈、深度访谈等2.3.1 个案访谈方法及其应用2.3.2 群体访谈方法及其应用2.3.3 深度访谈方法及其应用2.4 调查问卷设计与实施2.4.1 问卷调研的步骤与注意事项2.4.2 预测变量和解释变量的选择2.4.3 样本选择和数据分析2.5 实验方法：实验设计、变量操作与数据分析2.5.1 实验设计的基本原则2.5,2 变量操作与控制组设计2.5,3 数据收集和分析方法3 社会研究伦理3.1 研究伦理的概念和重要性3.2 学术诚信与数据保护3,3 受试者权利和知情同意结论通过这门课程的学习，研究生将能够掌握社会研究方法和调查设计的基本理论知识，并能运用这些知识进行独立的社会学研究。
他们将了解不同的研究方法和调查工具，并能够选择合适的方法进行数据收集和分析。
此外，他们还将学习到如何遵循学术伦理规范，确保研究过程的科学性和可靠性。
参考文献(列出相关参考文献)。
大学二年级社会学教案社会研究方法与社会调查
大学二年级社会学教案社会研究方法与社会调查社会学教案：社会研究方法与社会调查一、教学目标1.了解社会研究的基本概念和目的，掌握社会研究的方法和步骤；2.学习社会调查的原理和技巧，掌握调查问卷设计和数据分析方法；3.培养学生的社会观察和数据收集能力，提高分析和解决社会问题的能力。
二、教学内容与教学步骤第一节：社会研究方法概述1.社会研究的定义与目的（500字）社会研究是指通过一系列科学方法和工具，对社会现象进行观察、描述、分析和解释的过程。
其目的在于理解社会现象的规律，揭示社会问题的本质，并为社会问题的解决提供科学的依据。
2.社会研究的方法和步骤（800字）社会研究的方法主要包括问卷调查、访谈、观察和实验等。
其中，问卷调查是最常用且便捷的方法之一，适用于大规模数据收集和分析；访谈则适用于深入了解个体和小群体的情况；观察方法主要用于观察和记录社会行为和现象；实验则适用于分析因果关系并验证社会理论。
社会研究的步骤一般包括问题提出、研究设计、数据收集、数据分析和研究报告等。
问题提出阶段要明确研究的目的和假设，设计研究方案；数据收集包括选取样本、设计问卷和实施调查等；数据分析则利用统计软件进行数据的统计描述和推论分析；最后，根据研究结果撰写研究报告，总结结论。
第二节：社会调查的原理与技巧1.社会调查的定义与意义（500字）社会调查是一种系统收集和分析大量社会数据的方法，旨在了解和解释社会现象，提供决策和政策建议的依据。
通过社会调查，能更准确地了解社会群体的需求、观点和行为，为社会问题的解决提供实证研究的数据支持。
2.调查问卷设计与实施（800字）调查问卷设计是社会调查的重要环节。
在设计问卷时，需明确调查目的和假设，选择适当的调查方式（如面对面访谈、手机短信调查等），并根据研究对象的特点设计问题。
问卷的编写要简洁明了，问题的顺序要合理，避免主观性引导和信息偏差。
调查问卷实施时，需制定调查计划、确保样本的代表性，对调查员进行必要的培训和指导，以保证调查数据的质量和可靠性。
社会研究方法课程设计
行政管理专业2011级《社会研究方法》课程设计指导书根据系专业教学计划安排，人文社科系行政管理专业2011级学生在本学期1—2周进行社会研究方法课程设计。
具体安排如下：一、课程设计的主要目标本期课程设计的主要目标是通过从事具体的社会调查实践引导学生初步掌握社会调查的基本方法、使学生能够应用社会调查的原理与方法从事与行政管理和公共政策研究有关的社会调查工作，为今后在行政管理工作和其它管理工作中了解现实、从实际出发发现问题、提出问题和为解决问题提出决策预选方案、选择方案以及执行政策或方案奠定初步的社会研究基础。
与此同时，培养学生实事求是、深入基层、从实际出发的工作精神和工作作风并为今后学生从事毕业论文写作奠定一定的基础和作好相应的前期准备工作。
二、课程设计主要内容学生到政府部门、基层和企事业单位、城市和农村社区进行专题社会调查研究，每个学生不仅要单独完成从一项调查课题的选择和确定，调查方案的拟定，调查问卷或其他调查工具的制定、调查地点的确定，调查资料的收集，整理和分析到撰写调查报告的全过程，而且该调查内容应主要与行政管理、公共事业管理或公共政策研究密切相关。
三、课程设计最终成果本期课程设计的最终成果应为社会调查报告。
社会调查报告之后应附社会调查的原始材料，包括访问调查的原始记录以及在调查中收集到的各种与调查报告内容相关的各种材料。
四、课程设计要求完成的工作任务1、社会研究前期准备工作。
课程设计的前期工作成果主要是调查大纲或调查计划、调查问卷或访问问卷等调查工具。
2、开展社会调查并写出调查报告。
课程设计的主要成果为调查报告。
该社会调查报告，在内容上应当与行政管理、公共管理、公共事业管理或公共政策研究有比较紧密的关系，应当具有一定的社会意义；在范围上应当以某一具体单位、具体领域和具体地域为主，具有一定的针对性、操作性；在结构上应包括前言、主体、结束语和附录等部分，其中各部分的写作应当依照社会研究方法第十三章的具体要求；在语言上应准确、简洁、朴实、力求生动；尤其要做到主题明确、事实清楚、分析比较深刻，结论比较正确和妥当，所提建议有一定的针对性和现实性；在字数上应达到八千字以上。
社会学研究方法第三版课程设计
社会学研究方法第三版课程设计一、课程目标社会学研究方法是社会学的核心课程之一，具有重要的理论和实践意义。
本课程旨在通过探讨社会学研究方法的基本框架、研究设计、数据收集与分析等方面的内容，帮助学生全面掌握社会学研究方法，提高其在社会学研究中的设计和实践能力。
二、课程安排课程内容讲解时间课程介绍 1 学时研究方法的基本概念和理论框架 4 学时研究问题的设定与假设的构建 6 学时研究方案的制定与评估 4 学时数据收集方法 6 学时数据分析方法 6 学时研究报告撰写 3 学时课程总结 1 学时三、课程教学方法本课程采用多种教学方式，包括讲授、讨论、案例分析等。
建议采用小班化教学，鼓励学生参与课堂讨论和互动。
四、考核方式本课程考核主要由课堂讨论、研究报告和期末考试三部分组成。
具体考核方式如下：1.课堂讨论（20%）每位同学需要在课堂上积极发言，参与课堂讨论，并按时完成课后习题。
2.研究报告（40%）每位同学需要选择一个社会学研究问题，构建研究假设，制定研究方案，进行数据收集和分析，并撰写一份研究报告。
3.期末考试（40%）期末考试主要考察学生对社会学研究方法理论和实践的掌握程度。
五、参考教材1.何兆武、吕中、冯建明等. 社会学研究方法(第三版). 北京：高等教育出版社. 2016年6月.2.Andrew Abbott.《社会学研究方法基础》。
北京：中国社会科学出版社，2018年3月。
3.田乃荣. 社会科学方法学. 北京：高等教育出版社. 2016年6月。
六、教学团队本课程的主讲人【姓名省略】，拥有博士学位，并具有多年的社会学研究和教学经验。
七、总结社会学研究方法是社会学专业中一门重要的课程，学生需要具备系统的社会学研究方法知识与技能。
本课程拟通过多种教学方式，帮助学生全面掌握社会学研究方法，提高其在社会学研究中的设计和实践能力，以应对未来的学术研究和职业发展。
《社会科学研究方法课程设计方案》
掌握社会科学研 究的基本概念、 原理和方法
学会运用社会科 学研究工具和软 件进行数据收集、 整理和分析
掌握文献检索、 资料收集和整理 的基本技巧
了解社会科学研 究的基本规范和 伦理要求
课程目标：通过 案例分析、小组 讨论等形式，培 养学生的批判性 思维和独立思考 能力。
教学方法：采用 互动式教学法， 鼓励学生积极参 与课堂讨论，提 出自己的见解和 观点。
教材和参考书：选用适合学生需求的教材，提供相关参考书目 实验设备和软件：提供必要的实验设备和软件，确保实验课程顺利进行 图书资料：图书馆提供丰富的图书资料和电子资源，满足学生查阅需求 网络资源：提供优质的网络资源，引导学生正确使用网络进行学习
提供专业培训，提升教师的教学能力和研究水平。 建立教师支持机制，为教师提供教学资源和教学指导。 鼓励教师参与课程设计和实施，提高教师的课程意识和参与度。 定期组织教师交流和分享活动，促进教师之间的合作与共同进步。
步骤：包括确定研究问题、选择合适的研究方法、收集和分析数据、得出结论等步骤。
确定研究问题 收集和分析数据 撰写研究报告 报告格式要求
课程总时长：30 学时
每周上课时间： 每周五晚上7点 到9点
课程安排：每周 一次，共15周
课程形式：线上 授课，提供录播 视频和回放功能
授课方式：线 上与线下相结 合，以线上授 课为主，线下
实践为辅
教材选择：选 用国内外优秀 教材，结合实 际案例进行讲
解
授课语言：中 文为主，辅以
英文
授课师资：具 备丰富教学经 验和学术背景
的专业教师
小组讨论：针对 研究方法进行深 入探讨
课堂问答：鼓励 学生提问，增强 互动性
案例分析：分组 进行案例分析， 提高实践能力
《社会研究方法》课题设计
《社会研究方法》课题设计开题报告题目:当代大学生购买电脑初衷与个人电脑使用情况的比较研究姓名:刘妍妍董晶晶学号:K30714011 K30714030专业:社会工作导师:田飞日期:2009年4月13日一、文献回顾1)国内外有关研究的综述随着科技的发展，人们生活水平的提高，越来越多的个人电脑进入大学生群体，积极的作用显而易见，但是相关的问题也越来越多。
与此同时，国内外的一些专家学者对在校大学生群体的电脑使用情况做出了很多研究，研究内容主要包括:大学生群体电脑的消费行为分析，网络行为的社会心理因素，网络成瘾的动力系统---心里需求的补偿机制，大学生网络行为过程的矛盾性及其影响，网络对大学生的利与弊的研究分析，通过自塑和他塑两种机制来提升大学生的自律品格,并充分发挥自律的律己和律他的双重功能，大学生电脑消费观念及消费行为的研究，大学生电脑市场的研究，大学生群体个人电脑的使用现状等方面研究，探讨随着个人电脑在大学生群体中间的普及所带来的一系列影响。
其中运用了主要有消费者行为理论，即消费者为获得所用的消费资料和劳务而从事的物色、选择、购买和使用等活动。
亦称消费者行为。
消费行为的核心问题是消费者的购买动机的形成问题，按照行为学派的传统解释,一定的“看得见的行动”，来自一定的刺激。
一般用“ S?R”表示某一行为。
S代表一定的刺激,R表示一定的反应。
然而这种传统解释被认为过于简单化。
很多学者强调,消费者的行为趋向,是决定和影响消费者的各种内在因素和外部环境共同作用的结果，因此，应对相关的所有内在因素和外部条件的作用进行系统的分析。
消费者自身的欲望是驱策消费者去购买的主因。
它既产生于消费者的内在需要，又来自外部环境的刺激。
强烈的需要会成为决定某一时期的消费行为的支配力量。
但是，某一需要还要取决于消费者个人的习惯、个性和家庭的收入总水平与财产额的高低，以及家庭规模与结构的特点，等等。
外界环境是制约消费者行为的影响性因素，它包括社会因素和企业因素两个方面。
社会研究方法 教学大纲
《社会研究方法》课程教学大纲
一、教学目标
《公共管理研究方法》课程通过对社会科学研究的理论和方法进行全面介绍，旨在让学生从方法论、研究方式以及具体方法和技术三大层面，以及定性研究和定量研究两大范式出发，了解并掌握社会科学研究的基本原理、逻辑框架以及科学程序，重点引导学生如何把自己感兴趣的问题转变为可行的研究课题，如何撰写研究设计并具体实施。
二、课程内容
三、教学方法：
（1）讲授法：利用课件、书本以及音像材料进行课堂讲授，包括研究方法的基本概念、质性研究与量化研究的界定、不同研究方法简介等概念性知识。
（2）研讨法：充分调动学生积极性，讨论某类研究方法的优点及缺点。
（3）自主学习：鼓励学生阅读学术文献，以课件形式呈现对论文的阅读情况与自身思考。
（4）实践环节：通过模拟个体访谈以及集体访谈等形式，让学生充分掌握实地调研的具体方法，锻炼学生运用方法的技巧与能力。
四、参考书目
1、袁方、王汉生主编：《社会研究方法教程》，北京：北京大学出版社，1997年。
2、艾尔·巴比著、邱泽奇译：《社会研究方法》（第11版），北京：华夏人民出版社，
2009年。
3、劳伦斯·纽曼著、郝大海译：《社会研究方法：定性和定量的取向》（第5版），北京：中国人民大学出版社，2007年。
4、范明林等著：《质性研究方法》，上海：上海人民出版社，2018年。
5、李连江著：《戏说统计：文科生的量化方法》，北京：中国政法出版社，2017
年。
五、考核方式及评定方法
平时成绩：20%（PPT呈现、课堂参与、出勤率）期中考试：30%（论文：读书报告）
期末考试：50%（论文：研究设计）。
《社会研究方法》课程教学大纲
《社会研究方法》课程教学大纲课程名称：社会研究方法课程类别：专业基础课适用专业：社会学考核方式：考试总学时、学分： 64 学时 4学分其中实践学时： 28学时一、课程教学目的《社会研究方法》课程以学生掌握社会研究的基本程序与方法、提高学生的实践操作能力与应用技术水平为目标。
具体而言：1、通过社会研究基本理论的小组研讨式学习，全面掌握社会研究的基本原理、基本程序；2、通过小组社会调查实践训练，掌握各种调查方法的适用条件、应用特点及相互之间的区别与联系，掌握社会调查各种具体技术，提高社会研究的实际操作能力；3、通过调查数据/经验材料的分析训练，培养并提高学生的社会调查数据/经验材料的分析能力和综合应用能力；4、通过经典研究或研究报告的研读、小组调查研究报告的撰写训练，培养学生的调查报告阅读与撰写能力。
二、课程教学要求1、研究式学习。
要求学生运用课程所介绍的社会研究方法与技术，有意识选择自己感兴趣的社会现象作为模拟研究课题，并在整个学习过程中，根据学习进度安排相应的课外研究任务，系统地培养和提高自身的实际动手能力和研究能力；2、参与调查实践。
按照社会调查研究基本环节的先后次序，要求学生全程参与；3、阅读经典研究著作和各种真实的社会调查报告。
掌握调查工具、调查技巧，注意结合理论分析其优缺点，为自己开展社会调查研究实践积累经验。
三、先修课程社会学理论、社会统计学四、课程教学重、难点1、选题与文献回顾的方法2、研究设计3、社会研究的基本程序与技术4、四大社会研究基本方式5、资料的定量/定性分析6、研究报告的撰写五、课程教学方法与教学手段1、课堂教学形式上，主要采用研讨式、小组合作式教学，课堂讲授围绕重点与难点。
2、突出实践教学。
在整个教学过程中，根据教学进度布置相应的课下实践活动，让学生全程参与，在实践中提高选题及其论证、概念的操作化、抽样、问卷设计和调查、实地访谈技术以及撰写调查报告的能力。
3、注重案例教学。
研究生社会学研究方法教案
研究生社会学研究方法教案一、教学目标1.理解社会学研究方法的基本概念、理论框架和研究范式；2.掌握社会学研究方法的基本原理与基本技巧；3.培养学生独立开展社会学研究的能力。
二、教学内容与学时安排1.社会学研究方法的概述（2学时）1.1社会学研究方法的定义及其重要性；1.2社会学研究方法的基本组成要素；1.3历史上的社会学研究方法的发展。
2.社会学研究方法的研究设计（4学时）2.1研究问题的提出与明确；2.2研究框架的建构；2.3抽样与数据采集；2.4数据处理与分析。
3.社会学研究方法的实践（12学时）3.1问卷调查的设计与实施；3.2访谈的准备与实施；3.3观察研究的设计与实施；3.4实证研究的案例分析；3.5实证研究的报告撰写与展示。
三、教学方法1.理论讲授：通过教师讲解，介绍社会学研究方法的基本概念、理论框架和研究范式，让学生对社会学研究方法有一个整体的认识。
2.实例分析：通过具体案例的分析，让学生了解社会学研究方法的应用和实践，培养他们分析和解决实际问题的能力。
3.研究设计与报告撰写：学生在课程设计过程中需要根据自己选定的研究课题进行研究设计，并完成研究报告的撰写与展示。
四、教学评价1.参与度评价：学生在课堂上的积极参与度和讨论质量。
2.作业评价：学生完成的研究设计和研究报告的质量。
3.考试评价：对学生对社会学研究方法的理论知识和实践能力进行考核。
五、教学资源1.书籍：各种教材和参考书籍。
2.网络资源：社会学学术期刊和研究机构的网站、国内外社会学学术交流平台。
3.实地调研：学生在课程中可能需要走出教室进行实地调研，教师需提供指导和协助。
六、教学反馈与改进通过课程结束后的学生问卷调查、学生反馈和教师对学生表现的观察，对本课程进行反馈与改进，不断提高教学质量，增强学生的学习动力和成效。
社会研究方法教学设计
社会研究方法教学设计在社会科学领域中，研究方法的重要性不言而喻。
因此，社会研究方法教学的设计显得尤为重要。
本文就社会研究方法教学的设计与实现进行探讨，以期帮助教师更好地进行教学。
设计目标社会研究方法教学的设计目标应该是提升学生的研究能力和方法论，养成逻辑思维、独立思考、批判性思维、问题意识、数据素养等方面的能力，并培养学生对社会问题的敏感度和开放性。
教学内容社会研究方法教学应该分为两个部分：理论部分和实践操作部分。
理论部分理论部分应围绕社会科学研究方法原理、概念、范式等进行系统讲解和学习，形成对社会科学研究方法体系的整体性把握。
包括以下内容：社会研究方法概论介绍社会研究方法的定义、分类、作用、发展历程等，为后续的研究方法讲解做铺垫。
研究设计与论文写作讲解研究设计的概念、步骤及要素、问卷设计、数据收集和数据分析等方法。
并从实际论文出发，分析论文写作的关键，进而提高学生的论文写作水平。
研究品质与伦理介绍研究品质与伦理标准，包括研究人员的行为规范、诚信要求、保护个人信息等方面的知识点。
在实践操作中要求学生实现研究过程的规范化、人文化。
实践操作部分实践操作部分应从实际案例、调查等角度进行切入，形成学生与实际生活紧密结合的特点，让学生能够用实际生活经验解析社会科学研究方法理论。
研究设计与实践通过实际问题的出发，对研究设计、方法应用、实现过程、数据处理、研究结果和讲解等方面进行具体实践，培养学生不断解决问题的能力。
基于案例的研究教学过程中引入实际案例，涉及到社会问题、企业经营、教育、政治等广泛领域的研究，指导学生进行实际数据分析解决方案等，从而达到培养学生实际操作经验的目的。
团队协作通过身临其境模拟演练、团队互动、共享研究成果等多种方式，实现团队互助和协作，更好地实现社会研究方法的理论与实操有机结合。
评估与总结社会研究方法教学的评估是考察学生掌握情况和教学效果的重要环节。
评估方法可以分为课中测验、课后作业、研究论文、课堂讨论等多种形式。
社会研究方法课程设计
社会研究方法课程设计一、课程背景社会研究方法是社会科学领域中的重要学科之一，旨在让学生了解现代社会科学研究方法的基本理论和实践技能，提高学生的社会科学研究能力和科学素养。
二、课程目标本课程旨在通过理论讲解和实践操作，使学生掌握现代社会科学研究中的基本方法和技能，具备独立开展社会科学研究的能力。
三、教学内容及方法1. 教学内容本课程主要内容包括：•社会科学研究的基本概念和理论基础；•社会科学研究的研究设计和实施方法；•社会科学研究中的数据采集和分析技术；•社会科学研究的伦理和实践指南。
2. 教学方法本课程采用讲授、案例分析和实践操作相结合的教学方法，具体为：•以课堂讲授为主，讲解社会科学研究的基本概念、理论和方法；•案例分析，通过多个实际社会科学研究案例，让学生了解社会科学研究的具体实施过程，以及相关的问题和解决方法；•实践操作，学生通过独立或团队合作完成一份社会科学研究报告，深入了解社会科学研究的实践操作过程。
四、课程设计1. 课程设计内容本次社会研究方法课程设计的主题为：社交媒体与大学生心理健康。
主要内容包括：研究问题的确定、研究目的和假设的构建、研究设计、数据采集与分析方法、实践操作和报告撰写等。
2. 设计计划（1）研究问题的确定通过文献查阅、问卷调查等方式，确定研究问题：社交媒体对大学生心理健康状态的影响。
（2）研究目的和假设的构建针对研究问题进行研究目的和假设的构建，以确保研究能够准确探究所关注的问题。
（3）研究设计根据研究目的和假设的构建，设计研究，确定研究方法、数据采集和分析方法。
（4）数据采集与分析方法采用问卷调查、访谈等方式收集数据，并采用SPSS等软件进行数据分析。
（5）实践操作学生进行独立或团队合作完成一份社会科学研究报告，并在课堂上进行汇报。
（6）报告撰写根据实践操作情况和报告要求，对研究过程进行详细记录和总结，完成一份研究报告。
五、总结与反思本次社会研究方法课程设计，让学生深入了解社会科学研究的基本理论和实践技能，掌握了现代社会科学研究中的基本方法和技能，并具备独立开展社会科学研究的能力。
社会学研究课程设计
社会学研究课程设计一、课程目标知识目标：1. 让学生掌握社会学基本概念，如社会结构、社会制度、社会变迁等；2. 引导学生了解和分析我国社会现象，如城市化、人口老龄化、社会阶层等；3. 帮助学生认识不同文化背景下的社会行为规范和价值观念。
技能目标：1. 培养学生运用社会学理论和方法分析社会问题的能力；2. 提高学生的社会调查和观察技巧，能独立完成简单的调查报告；3. 培养学生的团队协作和沟通能力，能在小组讨论中发表自己的观点。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对社会现象的好奇心和探索精神，激发学习社会学的兴趣；2. 引导学生关注社会问题，关爱弱势群体，培养社会责任感和公民意识；3. 培养学生尊重和理解不同文化、价值观，形成开放包容的心态。
课程性质：本课程为社会学入门课程，旨在帮助学生建立社会学的基本知识体系，提高分析社会现象的能力。
学生特点：学生处于初中阶段，对社会现象有一定的认知，但较为表面，需要引导深入思考。
教学要求：结合课本内容，注重实践与理论相结合，鼓励学生参与讨论和调查，提高社会学素养。
通过具体的学习成果评估，确保课程目标的达成。
二、教学内容1. 社会学基本概念：社会、社会结构、社会制度、社会互动、社会变迁等；教材章节：第一章 导论2. 社会现象分析：城市化、人口老龄化、社会阶层、社会流动等；教材章节：第二章 社会结构与社会变迁3. 社会调查方法：问卷调查、访谈、观察等；教材章节：第三章 社会研究方法4. 文化与价值观：不同文化背景下的社会行为规范、价值观念；教材章节：第四章 社会与文化5. 社会问题及解决方案：环境污染、贫富差距、教育不平等问题及应对策略；教材章节：第五章 社会问题与社会政策教学进度安排：第一周：社会学基本概念第二周：社会结构与社会变迁第三周：社会研究方法第四周：社会与文化第五周：社会问题与社会政策教学内容注重科学性和系统性，结合课本章节，逐步引导学生深入社会学领域。
通过理论与实践相结合的教学方式，培养学生分析社会现象的能力。
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《社会研究方法》课程设计开题报告题目：当代大学生婚姻家庭观之男女权力的调查姓名：李少华; 刘靓学号：K20714006; K20714021专业：07社会学导师：田飞日期：2009年一、研究背景与家庭关系从纵向的亲子轴心转向横向的夫妻轴心的过程相一致，研究者对家庭权力关系的关注重点也渐渐转向夫妻权力关系。
权力的分配，即使在家庭这个微观环境中也足以造成社会分化和社会地位的不平等，所以夫妻权力模式不仅是社会学研究者关注的题目，更是女性主义学者敏感的话题。
夫妻权力模式的研究大多与探讨妇女的家庭地位相关联。
而权力的测量指标是科学评价妇女家庭地位的基础。
应该说，有关研究者近年来在评价指标方面的不断实践、探讨和反思活动，体现了学者应有的严谨和坦诚的学风。
二、文献回顾1国内研究的综述家庭权力分配和家务劳动分工一直是包括中国研究者在内的大多数社会科学研究用来衡量妻子家庭地位高低的主要变量或指标。
与之相关的主要有两种解释性理论：一是资源交换理论，认为妻子因为收入、职业地位往往低于丈夫，以及经济上的依赖性，在与丈夫的“谈判”中处于劣势，所以不得不多承担家务；丈夫因在家中较重要的“抚养”地位，和较强的社会交往能力，因而被赋予较大的家庭决策权。
另一种是文化决定论，又被认为是女性主义的父权制理论，强调男权文化对家务分工和夫妻权力分配的影响。
其认为，传统性别分工造成了男主女从的意识，一些就业妇女即使有经济收入也无法自由支配，家事多由丈夫决定。
同时传统的性别分工赋予男女就业不同的意义。
男人就业往往被视为养家，而女人就业则被认为部分为自己，因而阻碍就业妇女将其经济资源有效地转化为权力。
但是近年来，这两种主要理论及其在中国的适用性以及相应的评价指标受到中国学者的严重挑战。
2002年，左际平在她的一篇论文中质疑道，许多研究表明，中国家庭在妻子的各个收入段，妻子所承担的家务均比丈夫高，妇女的经济地位与家务分工的相关性并不十分明显。
此外，一些研究还表明，在农村地区妇女通常比男性从事更长时间的劳动，然而与男性相比，她们在低收入的农业劳动与没有报酬的家务劳动上花费更多的时间，而在收入相对较高的家庭私营活动和挣工资活动上比男性花费的时间少。
由于这种不利于女性的劳动分工结构的存在，使女性的消费水平和在家中的决策权远远低于男性。
可是城市夫妻共同决策极为普遍，甚至妻子在日常家庭事物中的决策权高于丈夫。
她还发现，“夫妻权力大小与夫妻参与家务劳动的程度成正比”。
她进一步分析说，与西方比，中国家庭夫妻的交换不是采用市场经济条件下的“直接交换”，而是通过为家里做贡献的“间接方式”实现的，家庭贡献的尺度是按照性别规范——男人养家，女人持家——衡量的。
这就从宏观角度解释了为什么城市妻子家务做的比丈夫多而丈夫的经济地位仍普遍高于妻子，以及为什么家务劳动能成为家庭决策权的来源。
她还提出设想，一是研究家务分工不平等时，既要用客观指标也要看主观指标，既要分析家务分工还要注意夫妻对扶养角色的认同；二是要将家庭决策权和个人决策权加以区分；三是将家本位与个人本位的夫妻关系分开来看。
徐安琪多年来一直致力于使用和推广科学、严谨的分析方法，测量并解释中国的婚姻家庭行为，并由此匡正由不科学的分析方式造成的认识误区。
关于夫妻权力模式，她先后发表了一系列在实证研究基础上形成的发现和观点，不断对上述理论和指标提出质疑和“西方理论本土化” 的修正，直至反思和检讨被包括自己在内的中外研究者们一直采用的研究理论和指标体系，在吸取其他理论的基础上，形成了自己对夫妻权力测量的研究设想和指标体系。
她的反思和检讨包括：1. 多维度分项指标度量婚姻权力的“致命缺陷”。
其中有：不同指标受性别分工和权重的制约，一些指标不一定反映了权力的内涵等；2. 对重大家庭权力的操作性定义存在主观臆断的问题，同时西方认定的决策内容在中国不一定适用；3. 相对权力指标在微观研究中存在缺陷。
包括：第一，导致丈夫权力越少妻子地位就越高。
她认为，这“显然与塑造多元化的两性角色和婚姻互动模式不相符合”。
同时她大胆提出，“如果夫妻分工合作并双方满意，局外人还有必要对其权力模式做出价值判断吗”？“非要变为平权模式吗” ？第二，承担较多家务并不一定是妇女缺乏资源和权力的标志，家庭中权力与义务、责任之间常常呈现正相关关系，对家庭事务更操心、付出更多，或服务贡献更大的一方，拥有家庭权力的概率也更大些。
第三，重大事务决定权与女性的家庭地位满意度评价并无显著相关，但是她发现，个人自主权对女性的家庭地位满意度有较大的积极影响，等等。
而她所设想的指标体系是，采用“个人在家庭生活各方面的自主权”和“婚姻角色平等的主观满意度”两大类9项测量指标，并将“相对资源论”、“文化规范论”、“婚姻需求和依赖论”，以及“权力实施过程”操作化为多侧面的影响变量，建构妇女家庭地位的指标体系和解释框架。
郑丹丹等人关于夫妻权力的研究则展示了一种完全不同的视角——从对权力偏向静态的剖析转向对家庭中夫妻互动过程的考察。
依据福柯关于权力不是物，因而不能交换，也没有固定的形态，不存在始终不变的权力模式的观点，作者尝试将权力过程作为一种权力表现形式，通过对家庭中夫妻互动具体过程的考察，透视权力关系如何同时体现为一系列的权力技术和策略。
她们认为，无论是资源理论还是女性主义的父权制理论，“究其实质，这两种理论取向都持一种物化的权力观，将权力视为一种可以交换的实体或是影响他人的努力”，从而导致对“决策”的实际强调和依赖，“忽视了现代家庭生活中大量与决策无关的权力表现形式”。
作者指出，家庭权力并不是由资源交换或规范导致的结果或份额，它总是以一种关系、事件的流动性形态出现在家庭中，调解或决定家庭中格局的变化。
个体在权力策略运用或权力运作过程中既会根据手头知识库“自然”行事，也会在具体情景中权宜性、创造性地行动。
夫妻关系定势就是在互动过程中，在权宜性行动中由夫妻双方的权力运作被型塑的。
权力也是在这种过程中被体现的。
2、本人对以上综述的评价各位大家对夫妻权力的研究，让我们看到了中国夫妻间权力的真实演示，也让我们从中看到了中国婚姻家庭的历史与现状。
但是它们也存在着重复性研究多，创新性研究少；一般性描述和评论多，理论方面的提升和对话少等问题。
三、研究方法与理论基础本课题是应用研究，主要是采用调查法。
在开展一定规模的问卷调查的同时，采用座谈和个别访谈，进行个案的质的研究，使调查真实、生动、丰富，提高研究结果的信度和效度。
在研究方法上，强调理论探索与实证分析有机结合，调查研究和文献研究有机结合，定性研究和定量研究有机结合，以实现理论与实践的互动，理论问题在互动中发展完善，实践问题在互动中得到解决。
通过对传统思路的哲学反思，对夫妻权力研究的传统问题进行理象学的悬置和转换，从权力观这一根本点着手，通过对福柯权力观的运用，在现象学社会学这一大的理论框架内，用有关日常生活的各种社会学理论去理解和阐释日常生活世界中的夫妻权力（过程）。
四、研究内容前言：1、我们此次的研究是关于当代大学生对于婚姻家庭中夫妻权力的态度的调查，主要是将城乡男女大学生对于这个问题的态度进行比较，找出差异，寻出原因。
2、之所以会选择这个题目，首先选题来源主要是现实社会生活和个人经历。
大学生是中国的未来，家庭是社会的细胞。
现在的大学生七八年后差不多都会成家立业。
大学生们此时对未来婚姻家庭中夫妻间权力关系的看法直接影响到自己的将来。
3、选题标准（1）重要性理论意义：社会学恢复二十多年来，除现代化理论外，国内学界对国外其他家庭研究理论和学术发现的系统引进与介绍相对有限，一些国外学者关于中国家庭婚姻的著名研究也较少被介绍和了解，这种相对闭塞和缺乏交流的状况不可避免地影响到国内家庭婚姻研究的理论水平。
以夫妻权力关系为主的家庭问题，其大多与探讨妇女的家庭地位相关联。
权力分配状况，即使在家庭这个微观环境中也足以造成社会分化和社会地位的不平等，所以夫妻权力模式不仅为社会学研究者所关注，更是女性主义学者敏感的话题。
、实践意义：（2）创造性夫妻权力关系是2003-2006期间争论较多的家庭问题，但学者们研究的主要是现有的夫妻，而我们调查研究的是当代大学生，一群未婚者对于自己未来婚姻家庭中夫妻间的权力关系的态度。
而且我们关注的是比较城乡大学生在这方面态度的异同。
（3）可行性此次问题并不敏感，比较容易从调查对象处获得真实答案。
且调查范围较小，主要是安大在校本科生，操作起来比较好控制。
（4）合适性调查者李少华和刘靓，都是安大在校本科生，而调查对象是安大学生，所以调查起来十分方便。
再加上二人一男一女，完全有能力对安大在校男女生做一个问卷调查。
具体研究内容（一）当代大学生对于未来家庭中家务劳动分配比例的态度（二）当代大学生对于未来家庭中重大事情决策权的态度（三）当代大学生对于未来家庭中共同财产的保管和使用的态度设计方案：1、调查地点选择安徽大学磬苑校区2、调查对象选择：大一、大二、大三男女生（大四毕业班数据难以采集，不予作为调查对象）（1）首先进行分层抽样，大一学生抽取样本40个，大二学生抽取样本40个，大三学生抽取样本40个（2）按照系统抽样方法，分别对梅园、桔园、枫园所有寝室进行编号1、2、3……计算出样本间距K,分别抽取20、20、20个寝室。
分别对松园、桃园、桂园所有寝室进行编号1、2、3……计算出样本间距K,分别抽取20、20、20个寝室。
（3）这120个寝室中被抽中的调查对象一半来自城市，一半来自农村。
3、资料收集方法主要采用问卷调查方法，以访谈法为辅。
4、资料分析方法我们将调查问卷所收集的资料进行多元方差分析方法，采用SPSS软件技术。
五、研究意义本研究首先在一次小型问卷调查研究的基础上，用传统的思路和研究方法对中国城市家庭夫妻的权力状况和影响因素进行了描述及分析。
在此过程中，层层揭开传统夫妻研究领域的“真理之争”：主客衡量问题、决策的不同层次问题。
随后，通过对传统思路的哲学反思，对夫妻权力研究的传统问题进行理象学的悬置和转换，从权力观这一根本点着手，通过对福柯权力观的运用，在现象学社会学这一大的理论框架内，用有关日常生活的各种社会学理论去理解和阐释日常生活世界中的夫妻权力（过程）。
通过对家庭事件/过程的具体剖析，对夫妻关系定势沿革的追溯与分析，将过程纳入夫妻权力研究，从而建构夫妻权力研究的新视角。
六、研究进度安排1、3月4日—4月5日：选题2、4月5日—5月1日：操作化3、问卷设计4、资料发放5、资料收集与整理6、数据分析7、撰写研究报告、制作课件8、答辩准备七、经费开支计划问卷120份：0.1*120=12元通讯费用：10元八、参考文献徐安琪. 夫妻权力模式与女性家庭地位满意度研究[J] 浙江学刊2004（2）郑丹丹. 中国城市家庭夫妻权力研究华中科技大学出版社2004徐安琪：夫妻权力和妇女家庭地位的评价指标：反思与检讨《社会学研究》2005年第4期王姮. 中国农村贫困地区女性家庭责任和收入的关系调查World Economic Papers 2008年第5期。