读书破万卷2

读书破万卷，下笔如有神。

——以阅读促进习作浅谈
唐代大诗人杜甫的著名诗句“读书破万卷，下笔如有神。

”非常明白的说明了了阅读与写作的关系。

阅读是习作的源泉，从牙牙学语之初，孩子的成长过程就是一步一步从模仿迈向成熟，从成熟迈向创造。

模仿是创造的基础，只有在模仿中学习，在模仿中走向自我创新，阅读才逐渐带领孩子走向成熟的习作，走向创新的习作。

科学的课外阅读实践是促进小学生写作的重要途径，是小学生作文的源头活水。

那么，怎样去开凿出好的源头，引出连绵不绝的汩汩活水，这是我们要不断探究摸索的一个问题。

作为教师，应注重激发孩子习作兴趣，产生创作愿望；重视读书，读课外书，重视语言之积累；增强孩子观察力，重视平日生活之积累，从而提高孩子习作之能力。

孩子习作，就是让孩子将自己所思，所闻，所看，有意义有趣味的东西用文字来表达出来。

它显而易见地表明了孩子的语文水平，很大程度上反映了他们的知识基础、思想情操和生活经验，是衡量孩子语文水平的重要标准。

教师应在孩子习作之前，通过形式多样的方式方法诱导孩子获取作文材料，激发习作的兴趣，提高孩子认识事物、分析事物的能力，进而达到提高孩子表达事物的能力之目的。

孩子对写作不感兴趣，主动性差，没有素材可写的主要因素就是孩子认识事物能力不强，没有养成积累材料的好习惯，在教学与生活中，教师应根据孩子身心发展规律，因人而异，帮助孩子在语言、生活、感情方面积累大量的感性材料，使其产生乐写、想写、愿写的写作欲望，，提高认识事物、表达事物的能力。

下面就从重视读书，注重语言积累方面谈谈如何使阅读与习作有效结合，使阅读与写作相辅相成，相互促进。

一、确切紧抓训练之重点，在课内阅读中进行相应引导。

在目标教学中，先搞清楚阅读教学的训练重点，进而搞清楚习作训练的重点，如此就能实施有效地结合。

在预设教学时，师生一起领悟本年级教材中每单元的单元导语的含义，比如教学五年级下册二单元，该单元导语如下：阅读本组课文，感受童年生活的情趣，体会词句表达的感情，并学习留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。

这段导语既是本组阅读教学的目标也是重点。

由此，在教孩子成的过程中，在实施阅读教学的同时，习作的训练也应紧紧围绕这一重点而展开。

例如，在学完《儿童诗两首》后，我是这样引导孩子进行写作训练的：读了这两首儿童诗，大家眼前现在都浮现出一幅什么样的情景呢？你从中又感受到了什么样的情趣呢？哪一幕情景最令你难忘呢？等孩子们交流之后，教师再因势利导，引导孩子们也仿造写写自己的童年生活，孩子们一听，要自己写儿童诗，都擦拳磨掌，兴趣盎然。

这样，孩子们不仅在阅读教学中感受到了童年生活的情趣，还在仿写的过程中将这些情趣再次咀嚼品味，体验就更深了。

又如，我在指导孩子学习了《冬阳．童年．骆驼队》一文后，马上这样诱导孩子：读了这段文字，我们仿佛看到了在冬阳下那骆驼悠闲咀嚼食物的样子，仿佛看到了小英子那对闪亮的明眸。

相信大家也和老师一样有此同感吧！不过短短几十字，就让我们身临其境般看到这一切，这是因为作者细心观察并且用心感受的结果。

你们是否也曾有过和作者一样的经历呢？请仿照这一段的写法也写写自己的观察吧！可以写自己观察一种小动物吃食的场景。

这次片段练习，不少孩子写得
很精彩，现摘录一段：爸爸把小狗抱了起来。

回到家，我赶紧给小狗准备好食盘，放进食物，小狗在吃饭，我便蹲在小狗的面前，看它咀嚼的样子……
教学实践中，找准结合点，有重点的实施阅读与习作训练，寓阅读与习作训练于孩子的生活中，并把阅读与习作教学延伸到校园、家庭、社会，给孩子提供大量的读、写实践机会，从而提高了孩子的阅读能力和习作水平。

阅读是习作的基础，是对语言文字的理解、品味和欣赏，只有准确把握了训练的重点，用心读书，字字斟酌，才能充分领略语言的魅力；用情感悟，细细咀嚼，才能深刻感悟文本的内涵，也才能牢牢打好这一基础。

二、课外阅读与习作的有机结合，从课外阅读中汲取更多营养。

课外阅读作为课内阅读的延续和补充，叶圣陶先生曾这样说：“阅读是吸收，好像每天吃饭吸收营养一样，阅读就是吸收精神上的营养……写作是表达，把脑子里的东西拿出来，让大家知道，或者用嘴说，或者用笔写。

阅读和写作，就是吸收和表达的关系，吸收越充分表达就越贴切，详尽。

”我们应当深刻认识到加强孩子的课外阅读与习作结合的作用，从而促进孩子阅读与写作能力的提高。

如何使孩子的课外阅读和习作达到有效地结合才是最需要思考的。

我认为应从激发兴趣、方法指导和多渠道读书三个方面来努力：
1、激发兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。

教师应十分重视激发孩子的阅读兴趣，使课外阅读的内容安排、组织形式等尽可能地满足于孩子的心理、生理特征，使孩子乐读、爱读，使阅读成为孩子生活中
的一种乐趣。

根据小学生爱看电视的特点，鼓励他们看动画故事、儿童节目，并利用语文活动课让孩子上台讲故事。

只要自己去看书，书中的故事无穷无尽，孩子便开始自觉地阅读一本本课外读物，并产生了浓厚的兴趣。

渴望成功，获得成功和体验成功的快乐，是激发孩子写作兴趣最佳途径之一。

小学生大多对自己充满信心，具有好表现的心理特征，时刻渴望得到老师肯定的评价。

多给孩子展示自己作文的机会，为今后写作打下良好的基础。

2、方法指导
阅读是反映个性和人格的学习活动，读物的选择是个性的表现。

在选择图书以及如何阅读书籍方面，教师应给予孩子一定的方法指导。

略读法。

人的时间、精力是有限的，而书籍却是浩如烟海，所以建议孩子要根据自己的学习需要，或根据自己的兴趣爱好，有选择地阅读书报的有关篇章或有关部分，书多了，还要选文质兼美的书读，以培养其迅速“筛选”有用信息的能力。

而略读法的特征是翻看读物，首先要看看序言、目录，或开头、结尾，然后从头至尾地浏览，力求迅速准确地从全局上把握读物的脉络和主旨，明确内容。

平时要放手让孩子围绕研究主题寻找信息，利用图书馆、书籍报刊、网络、电子读物。

当然，应让孩子明白，略读也不等于走马观花、漫不经心，而是要集中注意力，有目的地扫视。

在选的内容上，教师还要注意把课外阅读与课内阅读结合起来，结合教材的特点，促进知识的迁移，使课内外相互补充，相得益彰。

精读法。

即逐字逐句精研细读，咬文嚼字的阅读方法。

小学课文大多语言隽永，文质兼美，运用典范，以这些作品为凭借，指导孩子精读，引导孩子抓住精要，进行圈点批画地读，要求孩子全身心投入，
口到，眼到，心到，手到，边思考边批注，逐渐养成“不动笔墨不读书”的好习惯。

读书笔记法。

俗话说“好记性不如烂笔头”“眼过千遍不如手写一遍”，为了加深记忆，扩大积累，课外阅读还要养成读书记笔记的习惯，做到“不动笔墨不读书。

”读书笔记的形式有多种多样，可以引导孩子摘录好词佳句、警句格言贮存进自己的摘抄本；可以一边阅读一边圈画批注自己的感想和观点；也可以把自己阅读作品后的心得体会记录下来形成心得笔记；还可以概括作品的主要内容。

教师应该让孩子根据自己的兴趣爱好而自由选择，而且要求不能过高，特别是刚开始学记读书笔记，应该多给予积极肯定和鼓励，多让孩子体验收获的乐趣。

学期开学初，我让班级每人准备一本摘抄本，每天布置摘抄作业，坚持把今天在书上所阅读的精彩生动的词句、段落或富有教育意义的警句格言摘抄在摘抄本中，并记下阅读日期。

刚开始记读书笔记，很多孩子不能辨别哪些是好词佳句，于是我就结合课堂阅读教学，以具体的课文为例，引导孩子说说自己认为表达生动而准确精彩的词句、片段及这些词句好在哪儿，以提高孩子的鉴赏力。

课外阅读可以让孩子“秀才不出门，便知天下事”，只有博览群书才能博识。

增强孩子语言表达能力，以及加强孩子思维的广阔性、深刻性、逻辑性、灵活性。

读书不仅可以使孩子开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固课内学到的各种知识,提高他们的认读水平和作文能力,乃至对于各个学科的学习,都有极大的帮助。

阅读扩大了孩子的阅读面，开拓了孩子的视野，增强了孩子思维的敏捷性，丰富了孩子的知识储备，使孩子从中汲取了文中的精华，从而掌握了更多的写作方法和技巧，倾吐于自己的作文之中，使孩子的作文言之有序、言之有物，写作能力大大提高。