教育学选择和多选

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教育学选择和多选
1. 人类进入奴隶社会后出现了专门的教育机构（学校）
2. 根据社会需要而进行的有目的、有计划、有组织地培养人的实践活动是（教育本质）
3. 教育活动中教育者作用于受教育者的全部信息是（教育影响）
4. 教育生物起源说的代表人物是（利托尔诺）
5. 美国教育家孟禄的教育起源说的观点是（心理起源说）
6. 教育家庭起源说的代表人物是（凯姆佩尔）
7. 凯洛夫是教育起源说的观点是（劳动起源说）
8. 反映中国古代的教育思想的代表性著作主要体现在记述孔子教育思想观点的（《论语》和无名氏的《学记》）
9. 作为专门教育机构的学校正式产生于（奴隶社会） 10. 据史料记载，世界上最早的学校出现在（埃及）11. 终身教育的提出者是（保罗．朗格朗） 12. 欧洲中世纪具有鲜明宗教色彩的教育是（教会教育） 13. 我国奴隶社会的教育内容为（六艺） 14. 我国封建社会教育的主要内容是（四书、五经）15. 世界上最早颁布义务教育法令的国家是（德国） 16. 记述孔子教育思想及言论的著作是（论语） 17. 世界上最早的教育学专著是（学记） 18. 苏格拉底的问答法也称为（产婆术） 19. 标志教育学走向独立的著作《大教学论》的作者是（夸美纽斯） 20. 使教育学真正成为一门规范学科的标志是（普通教育学） 21. 最早以马克思主义理论为基础探讨教育学问题的教育家是（克鲁普斯卡娅） 22. 我国第一本马克思主义教育学著作《新教育大纲》的作者是（杨贤江） 23. 人力资本理论的创立者是（舒尔茨
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24. 教育万能论的代表人物是（康德） 25. 制约教育发展规模和速度的是（生产力发展水平） 26. 人口的就业结构影响着（教育结构）27. 减少人口数量并控制人口增长的重要手段是（教育） 28. 教育对个体发展的作用称为教育的（本体功能29. 教育工作必须循序渐进地进行取决于人的身心发展的（顺序性） 30. 教育工作必须分阶段地进行取决于人的身心发展的（阶段性） 31. 教育工作必须抓住人的发展的关键期取决于人的身心发展的（不平衡性） 32. 人的生理或心理的某一方面行为和能力最适宜形成的时期称为人的发展的（关键期） 33. 教育工作必须坚持因材施教原则取决于人的身心发展的（个别差异性34. 一个国家或政党为实现一定时期的教育目的而制定的教育工作的总方向称为（教育方针） 35. 教育目的在各级各类教育机构的具体化称为（培养目标） 36. 根据个人的本性和发展需要来确定教育目的的观点为（个人本位论） 37. 个人本位论的主要代表人物是（卢梭） 38. 社会本位论的主要代表人物是（赫尔巴特）39. 我国社会主义教育目的建立的理论基础是马克思主义是（人的全面发展学说） 40. 造就全面发展的人最好途径和方法是（教育与生产劳动相结合） 41. 教育目标分类学的创立者是（布鲁姆） 42. 加涅在 1992 年修订出版的《教学设计原理》中提出了其著名的（学生素质结构理论） 43. 我国在 1957 年提出的教育方针称为（三育两有） 44. 向学生传授系统的科学知识和技能，发展学生智力的教育活动是（智育） 45. 培养学生正确的审美观点并发展学生感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育是（美育） 46. 学生有
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 权在义务教育年限内在校学习，教师不得随意侵犯或剥夺学生参加学习活动的权利是（学习权） 47. 十年树木，百年树人说明教师劳动的（长期性） 48. 中小学生具有很强的可塑性、向师生和模仿性，说明教师劳动具有（示范性） 49. 公民权利中最基本、最重要、内涵最为丰富的一项权利是（人身权） 50. 影响师生关系的核心要素是（教师素质） 51. 从中小学生年龄发展特征看，被心理性断乳期的是（少年期） 52. 实践证明，在几种类型师生关系中，教育效果最佳的当属（民主型） 53. 教学有法而无定法，贵在得法54. 心理学家认为，学生情感发展最困难，最令教育者操心的时期是（少年期） 55. 个体身心发展两方面逐步走向成熟，人生的定向时期是（青少年初期） 56. 1979 年提出课程层次理论的美国学者是（古德拉德） 57. 课程理论建立的标志是 1918 年博比特出版了他的代表作（课程） 58. 后现代课程理论的代表人物是（多尔） 59. 学校有目的、有计划传授的学科或者使学校课程表内列入的所有有组织的活动就是（显性课程） 60. 最早实行选修制的国家是（德国） 61. 各门学科中特定的事实、观点、原理和问题以及处理它们的方式叫做（课程内容） 62. 规定课程门类、开设顺序、教学时数，并对学校的教学、劳动、课外活动等方面作出全面安排的是（课程计划）63. 核心课程于 20 世纪初最早出现在（美国） 64. 基于教育目标，围绕某一特定内容，整合学生经验和相关内容，所构成的相对完整的学习单元是（模板） 65. 为了实现某种教学目的、由各教学要素
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有机结合而成的具有一定教学功能的整体叫做（教学系统） 66. 教师中心说的代表人物是（赫尔巴特） 67. 学生中心说的代表人物是（杜威） 68. 我国最早采用班级授课制的是 1862 年创建的（京师同文馆） 69. 从 1997 年 9 月起率先在上海市的 10 所小学起始于年级中进行首轮试点的教学组织形式改革叫做（小班教学） 70. 最早提出班级授课制的是 17 世纪捷克教育家（夸美纽斯） 71. 教师教学工作的准备环节是（备课） 72. 教师教学工作的中心环节是（上课） 73. 个人依据一定社会的道德准则和规范行动时表现出来的稳定的心理特征和倾向叫做（品德） 74. 1882 年，率先以法令的形式将道德课列入学校正式课程的国家是（法国） 75. 社会学习理论的代表人物是美国心理学家（班杜拉） 76. 把道德认知的发展确定为三种水平、六个阶段的心理学家是（科尔伯格） 77. 完成德育任务所要从事的具体工作，德育活动所要传授的价值与规范叫做（德育内容） 78. 以教师的语言作为主要媒介，系统连贯地向学生传授道德知识、表达道德情感和价值观念的德育方法叫做（讲授法） 79. 以师生交谈的方式进行知识教学和价值辅导的德育方法叫做（谈话法81.全面负责一个班级教育与管理工作，对学生的思想、学习、健康和生活等方面进行全方位指导的教师是（班主任） 82.学生学习、生活和成长的重要场所是（班集体）83.一个班的集体舆论持久地发生作用形成一种风气就是（班风） 84.在集体中占优势并为大多数人所赞同的言论和意见是（集体舆论）多选题 1. 教育作为一个相对独立的社会子系统，它的基本要素包括（教育者、受教育者、教
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 育影响） 2. 关于教育的起源问题历史上有代表性的观点主要包括（家庭起源论、神话起源说、生物起源论、劳动起源论、心理起源论） 3. 欧洲封建社会的教育类型主要包括（骑士教育、教会教育） 4. 关于教育与社会关系的理论主要包括（人力资本论、教育万能论、教育独立论） 5. 6. 社会政治制度对教育的制约作用主要包括（制约教育性质、制约教育的领导权、制约教育的目的、制约受教育的权利） 7. 人口数量对教育发展的影响主要体现在（影响教育质量、影响教育发展规模、影响教育投资、影响劳动人口受教育程度） 8. 加涅认为学生的素质应包括（先天素质、在发展镇中形成的素质、后天习得的素质） 9. 素质教育的基本特点包括（全体发展、全面发展、主动发展、和谐发展、可持续发展） 10. 我国全面发展的教育包括（德育、劳动技术教育、体育） 11. 教师的劳动特点主要包括（复杂性、创造性、长期性、连续性、间接性） 12. 学生的受教育权主要包括（受完法定教育年限权、公平评价权、学习权） 13. 学生的人身权主要包括（隐私权、荣誉权、人格尊严权、人身自由权） 14. 1979 年美国学者古德拉德提出的课程层次包括（理念课程、正式课程、理解课程、实施课程、经验课程） 15. 从课程制定者或管理层次的角度划分，课程可分为（国家课程、校本课程、地方课程） 16. 主要的课程实施取向包括（得过且过取向、忠实取向、相互适应取向、创生取向） 17. 在教学中常用的具体直观手段有（实物直观、模像直观、语言直观） 18. 根
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据评价的功能，也就是评价在教学活动中发挥作用的不同，可把教学评价分为（诊断性评价、形成性评价、总结性评价） 19. 根据评价基准的不同，教学评价可分为（个体内差异评价、相对评价、绝对评价） 20. 以德育方法的概括程度为依据可以把德育方法划分为如下几个层次，即（具体操作性德育方法、概括性德育方法、原则性德育方法） 21. 情景陶冶法的具体实施途径一般有（教师的师爱、环境陶冶、艺术陶冶） 22. 按照行为科学的观点，班级的组织可分为（正式群体、非正式群体组织） 23. 教育学研究范式的转换（经验‐‐‐描述哲学‐‐‐思辨科学‐‐‐实证规范‐‐‐综合） 24. 教师的权利（教育教学权，学术研究权，管理学生权，获取工资报酬权，民主管理权，进修培训权） 25. 学生的合法权利（受教育权，人身权，人格尊严权，隐私权，名誉权，荣誉权） 26. 古德拉德认为的课程运动层次（理念课程，正式课程，理解课程，实施课程，经验课程）。