青年教师职业生涯规划(9.28)

青年教师职业生涯规划(9.28)

青年教师职业生涯规划

杭十四中顾予恒

各位青年教师，大家下午好！

很难得找到这样的一个时间，能够凑齐康桥校区所有五年教龄之内的青年教师，大家在一起开展一次简短的交流活动。其实我的教龄也才8年，只能算是一个资深的青年教师，不过作为杭十四中本土培养起来的青年教师，我今天想结合我自身的一些经历，和各位老师分享我对青年教师成长的一些想法，也希望能帮助各位老师尝试做好一个自身职业生涯的规划，让更多的老师找到自己发展的方向，从而涌现更多的顶尖教师。

我记得看过一个报道，据说有些国外知名企业从员工进入公司的第一天，就告诉员工如何从保洁人员做到CEO，每一步需要达到什么要求，每个员工都设计了一幅属于自己的美好蓝图。我觉得我们也可以借鉴这一做法，每位青年教师为了自己的美好蓝图而不懈地努力奋斗，至少明确在不同的时间节点可以完成什么工作。所以今天

我们交流的主要议题就是各位青年老师如何制定自己的职业生涯规划。现在新课程改革要求学生在高中阶段进行自己的生涯规划，我们青年教师同样也需要对自己三十余年的教学生涯做一个规划。

每位教师首先要明确，未来希望成为什么样的教师。成为全能型的尖端教师是每位教师发展的终极目标，但每一个教师个体都有自身的特点，因此应该针对自己个体进行有针对性的人生和职业规划。每一位是青年教师应该很好地“盘点”一下自我，认真地研究自身所具备的特质和潜能，在站好讲台的同时，找准突破口，以便更好更快地凸显自我。

目前我正好在教科处工作，分管学校的教科研和青年教师培养工作，教科处的工作目标是帮助青年教师制定自己的短期计划和长期计划，通过三个“五年计划”最终完成青年教师的培养过程。

一、三个“五年计划”

当前教师发展存在三个阶段：职初教师、骨干教师、卓越教师。

一般从教的前10年，即25岁—35岁左右是教师迅速成长的阶段，这是所谓的教师第一次成长期。老师们从初出茅庐的新手逐渐成长，经过三、四届学生的教学累积，逐渐形成了自己教育教学一定的风格和特色，完成从职初教师向骨干教师的转变。

（一）教师进入第一次成长期的标志

1、熟悉教材。这是教师第一次专业成长最基础的内容。

2、对教学的基本步骤与方法的掌握。这是教师第一次专业成长最重要的内容。

3、对学生的关注。这个阶段的老师开始形成所谓学生观。

4、有与同伴合作的强烈愿望。其标志是获得同伴和家长学生的认可。

5、开始追求学生的考试成绩。有的甚至把学生的考试成绩当作最大的成功指标。

所以我们的三个“五年计划”的前两个五年就在这个阶段：

第一个五年：从新手到熟手，成为合格教师。合格教师的主要标准是站稳讲台：学生喜欢 + 成绩不差 + 同事认可。

第二个五年：从熟手到高手，成为骨干教师。骨干教师的标准是：有效教学 + 有效管理 + 个人魅力。

很多老师在完成了前两个五年计划之后，就会遇到一个高原期，出现所谓的职业倦怠感，从而在业务上停滞不前，无法进入第二次成长期，所以我们的第三个五年计划是要实现：

第三个五年：从高手到名师，成为卓越教师。卓越教师的标准是：有效教学+有效管理+个人魅力+理论高度

今天因为时间关系，各位又都处于工作前五年的阶段，我想还是主要针对前两个五年计划，结合我个人的经历，谈一点想法。

二、五种常见的名师类型

绝大多数优秀教师的教育行为都是全面而综合的，同时又往往具有鲜明的个性特色。作为青年教师，首先应“三管齐下”，既要有奉献精神，又要有情感投入，还应具备专业功底。再根据学校、班级、学生的实际情况，以及自身的固有优势，先立足于某一方面发展，再不断完善。常见的成功教师大致有以下五种类型，你觉得你更可能成为哪一种？

（1）德育型教师

这类教师往往擅长与各种学生打交道，以学生思想品德教育、优秀的班主任管理艺术及学困生的转化为主要的成就。学校里的众多的优秀班主任和年级组长就是这类教师的代表。这类教师往往最容易得到学生的热爱和拥护，在教学方面因班主任效应也能有出色的成绩，而且能在学生管理的过程中展现出高超的管理才能和艺术。这类老师特点各异，有的是以“严厉”出名，有的是“温柔”的妈妈或知心姐姐型，有的则是“制度型”的拥护者，但无论哪种类型，都能找到管

理学生的最佳方法。十年以上班主任龄的优秀班主任是学校发展最稀缺的资源。例如我们学校的王薇老师、陈燕君、钱晓祯老师等都是拥有自己特色和品牌的优秀班主任。这类老师是学校最重视的优质资源，而且很多名师往往就是因为做班主任带的某一届学生创下某项纪录（比如高考全部上线）而声名鹊起，所以要想有值得骄傲的带班成绩，成为一名优秀的班主任是前提条件。

成为德育型教师，可供选择的途径有：参加每年一期的省市骨干班主任培训班，参加省市优秀班主任评比活动，在各类德育研讨会上发言，努力成为知名班主任，创建班主任工作室。

我的经历：建议先埋头努力做好一届班主任，特别是第一届学生往往特别有感情，特别有动力。我进入十四中第一年就在凤起校区带了一个实验班，虽然很有压力，但最终成绩不错，当时高考全班只有一人没有考上一本，所以就一战成名。我还建议各位青年班主任在班级管理过程中做好积累和创新的工作，我就曾因“四个储蓄

罐”这一活动有幸在全国德育研讨会上做压轴发言，并接受七位评委的全体提问，然后被市教科所分管德育的专家认识，从而开始从事与德育有关的工作。现在高三年级朱兴旺老师的“学生导师聘书制度”、陈琦老师的“玩转高三，默写上墙”等活动，都是很有创意的班级管理手段，建议在开展创新活动的同时，注意资料的整理和活动意义的提升，稍后可以在更高层面上进行推广。

我的建议：本学期教科处的一项重点工作就是依托冯冬怡班主任工作室的七大导师团队，让在座各位老师都会有机会跟着各自导师参加活动，讨论在德育工作中遇到的问题，通过专家引领，同伴互助和自我反思，学习不同老师的做法和经验，将老班主任的丰富管理经验转化为可操作的手段，尽快传授给年轻班主任，加速青年班主任的专业化成长，提高杭十四中班主任团队管理的科学程度和有效程度。

另外功利一点来说，未来大家一级职称转评