面具设计制作

《面具设计制作》教学案例
兴趣是最好的老师
一、背景介绍
2009年，我用了新课程标准指导下编制的《美术》（人美版）教材。

作为一名课改起始年级的美术教师，从当初对标准的陌生已到了现在的渐渐熟悉，在教学中也逐步能结合标准进行教学。

在这次松原市教学能手评选活动中我抽中的课题是《面具设计制作》，授课对象是市六中七年级六班的学生。

因为我在课中作了一些尝试，受到了一些好评。

由于是现场抽签决定课题，加上陌生的环境和时间紧迫，所以，课前准备不充分，这节课留给了我许多遗憾。

二、教学理念
1、体现学生学习的主体性，让全体学生参与。

2、注意创设情境，激发学习兴趣，提高参与热情。

3、体现“以学生自主发展、自主学习、自主实践”和“展现自我、张扬个性”的教学思想。

4、鉴于教学内容与实际生活的联系，充分尊重学生已有的生活经验和丰富的情感体验，进行有选择性的面具创作。

三、案例描述
由于教师对学生来说是陌生的，学生先了解老师，所以师先做一下自我介绍，拉近师生间距离感，让学生的才艺充分发挥出来。

师说在讲新课之前先让我们进行一个游戏，拼图游戏，谁愿意到前面来，这时感兴趣的同学较多，同学们的目光集中到前面。

老师选择两名同学来到黑板前一起合作拼装成一面具。

同学们一齐回答“面具！”导入从学生兴趣入手，使学生感受不到课的陌生。

从学生们的眼神中我看到了，同学们正带着很多问号想问很多问题，接下来师说有关面具知识你们了解多少呢？面具的来源？面具的制作方法？又怎能创作？从而导出这节课我们要学习的内容，师板书课题《面具设计制作》。

接下来让学生说说自己所了解的面具知识有多少，这里面把学生分成小组的形式，抢答相关知识，分组表明他们合作精神和发挥主观能动性。

然后师补充说明，从而增加学生认识能力，提高人文素养。

师展示古今中外的面具作品，学生从欣赏的角度，观察面具的形状，材质，颜色等，从面具的各个细节部分入手，包括眼、鼻、口、耳等部位的创新，有哪些值得我们学习借签。

同学们观察的细致入微。

此时，老师拿出两个课前做好的面具出示，谁愿意把它戴上前并在班内走一圈，同学们兴奋及了，想出来的同学快起来了，最后，我选择两个个子高一点的学生出来并戴上，让同学们带着疑问来观察，在观察的同时让同学们思考了我所做的面具材料，方法。

这时，大部分同学都能说出来了，因为他们离实物较近而且都用心去看了，达到了细心观察的目地。

接下来就是学生创作阶段，这阶段学生们仍以小组的形式出现的，让每位同学在创作中都充分发挥主观能动性，从而让他们感受到自己存在的重要性。

我认为这个阶段对于学生来说应该是最难的，可是出于意料的是，同学们不仅没发愁，而且想法特别有新意，他们不仅能以动物为题，有的还以植物为题，而且想法也较独特真是学生们的作品太精彩了。

就连同学们平时认为学习最差的同学也做的非常精彩。

因为时间有限，我用倒记时的方式鼓励他们提高速度，五、四、三、二、……，最后他们以百米冲刺的速度完成作品戴好来到讲桌前了，此时同学们兴奋及了，还有的同学喊加油！加油！在热情极高的此时，让他们自己介绍了每组作品的创作意图。

感受到成功给他们带来的喜悦。

四、反思与研究
反思本节课的成功之处：
１、营造一个良好的教学情境，使学生能在一种轻松、愉悦的情境中学习、探索。

我采用了一个悬疑的导入方法。

“兴趣是学生最好的老师”如何提高学生学习美术的兴趣、营造生动有趣的美术课堂，是我一直在探索与思考的问题。

因为我发现，只要学生喜欢上你的美术课，对你的课感兴趣，学生就会主动地去学习，教师才能真正引领学生感受艺术的美，进而达到育人的目的。

假设学生对你上的美术课提不起半点兴趣，也就不会配合老师的教学，也很难开展美术教育，老师上课自然也变成了苦差事，这是我的一些教学体会。

2、我主要采取欣赏―—启发—―引导法——示范的教学方法，以面具实例为线索，充分运用多媒体教课件，不断采用欣赏，启发、归纳相结合的教学方法，调动学生的积极性，使每个学生都能参到积极思维中和动手的创作实践中。

真正做到面向全体学生。

3、在整个教学过程中，作为教师的我总是以满腔的热情投入其中，与学生真诚互动交流，坚持以学生的探究活动为主线，让学生至始至终参与其中。

通过直观的、多样的、生动有趣的形式，充分调动了学生的积极性，满足了学生探索和希望尝试的欲望，为学生提供了畅想的空间，激发了学生的学习兴趣，营造了一个轻松、愉快的课堂。

教学中，从大量的优秀作品中领略面具在生活中的魅力。

同时我还注重学生之间的自主探究，通过欣赏—探究—实践，培养了学生探究精神。

在这节课准备上，从收集资料、筛选图片、制作视频、课件制作、教学环节设计等过程，应该说是花了大量的时间和精力。

反思本节课的不足：
（1）关于美术课的文化性。

简短的作品欣赏，并没有很好地体现美术课的文化性。

其实，在欣赏中，有生物、地理、军事等相关图例，都应该能很好体现美术课文化内涵的，但我在这方面做得还不够。

（2）关于课堂结构。

在短短的一节课里，想容纳的东西太多了，所以，肤浅是必然的。

这节课没有像我所想象的那样，既让学生了解面具的制作的功能，又要让学生去从创作过程中去获取信息，事实上，好多学生只是在盲目的跟从。

因此，有许多方面停留在肤浅的上面。

如果能将课堂结构进行合理化的调整的话，可能会更好。

（3）关于知识技能。

由于我说不追求形准、透视准，线条流畅，就有好多学生就彻底放松了。

在这一节课上，关于美术知识技能的融会贯通我是彻底给忽略了。

幸好，课后反思是必不可少的，这样，我才可能一步一个脚印地前进。

“一堂好课，要不雕琢，不去粉饰”。

我想，美术课也应该如此，我得轻轻松松地把人文性质的美术课上好。

总之，美术课程改革对广大美术教师提出了新的要求和挑战。

如果我们美术教师能够在课堂教学中，始终关注学生的发展，激发学生学习美术的兴趣，注意激发学生的探讨精神，营造趣味的课堂，长期的潜移默化，美育才能得以生根发芽。

这节课的教学效果，令人满意，但是一堂课不可能一蹴而就，作为一名美术教师，我感到所做的这些，还是远远不够的。

在今后的美术教学中我还会不断进行探索，不断提高美术学科的教学效率。

让我们的美术课堂充满活力和生机，让美术教育真正成为孩子们创新的摇篮！。