《边城》(节选)教案
沈从文《边城(节选)》教案
《边城（节选）》教案到傩送的哥哥也爱上了她。
出于对爱情的忠贞，她明确向爷爷表示拒绝。
然而，她与傩送的爱情却忽然受到严重挫折，傩送远走他乡，爷爷也死了，她一夜之间“长成大人”。
最后，她像爷爷那样守住摆渡的岗位，苦恋并等待着傩送的归来，这些充分表现了翠翠性格坚强的一面。
2.祖父祖父有着中国传统的美德。
他对孙女翠翠亲情无限。
为翠翠的亲事操心担忧，尽力促成翠翠爱情的实现。
在生活上，对翠翠也是无比关怀，不让翠翠坐热石头，惟恐翠翠生病；在感情上尽力体谅翠翠的心思，翠翠忧伤寂寞时为她讲故事、说笑话、唱歌。
他为翠翠美丽而自信骄傲，为了翠翠嫁一个好人家，他不计地位的贫寒低贱，内心凄苦忧虑与责任自信交错。
3.顺顺父子在节选部分，船总顺顺、二老傩送处于次要位置。
课文对顺顺的着笔不多，但可以看出他是一个精明强干的人。
他不霸道，爱孩子，说话算数；讲义气，愿意接济困难的人；他把解救别人的患难作为自己不可逃避的责任。
傩送是当地泅水划船的好手，且热心助人，见到落了单的翠翠，主动上前关心；即使被翠翠误会，也托他人送翠翠回家。
七、艺术鉴赏1.自然纯朴的湘西民风。
在作者的笔下，古老的边城具有桃花源般神奇的美。
边城明净的风光，教化着朴实的人们。
在小说中，每个人都热情诚实，人人均有君子遗风。
“一切莫不极有秩序，人民也莫不安分乐生。
”人们不分等级、不谈功利，人与人之间以诚相待，相互友爱。
祖父对翠翠的爱，翠翠对傩送纯真的爱，顺顺的热情坦诚，傩送的热心助人……都表现了湘西的人性美、风情美。
2.纯朴明丽的边城风俗画。
作者以纯朴的文笔和田园牧歌式的情调给我们展示一幅幅边城世界的风俗画面。
比如，对端午习俗的描写:“端午日，当地妇女、小孩子，莫不穿了新衣，额角上用雄黄蘸酒画了个王字。
……全家出城到河边看划船。
”3.散文化的叙事笔调。
《边城》节选教案
缀《边城》节选教案一、教学目标1.了解《边城》的作者沈从文及其创作背景。
2.通过节选内容，分析翠翠与翠翠父亲之间的亲情关系。
3.理解小说中的象征意义，感受小说的语言美。
4.培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：分析翠翠与翠翠父亲之间的亲情关系，理解小说的象征意义。
2.教学难点：把握小说的语言特色，品味小说中的美学价值。
三、教学准备1.教师准备：《边城》原著、教案、PPT。
2.学生准备：《边城》节选文本、笔记本、笔。
四、教学过程第一课时（一）导入1.向学生介绍《边城》的作者沈从文，简要介绍其生平及创作背景。
2.邀请学生分享对《边城》的了解，引导他们关注小说的主题和人物。
（二）课文阅读1.学生自读《边城》节选文本，注意把握故事情节、人物关系。
2.教师辅导学生分析翠翠与翠翠父亲之间的亲情关系，引导学生关注文本中的细节描写。
（三）课堂讨论1.学生分组讨论，分享对翠翠与翠翠父亲之间亲情关系的理解。
2.教师引导学生从文本中找出证据，支持自己的观点。
（四）课堂小结2.引导学生关注小说中的象征意义，为下一课时的学习做好准备。
第二课时（一）复习导入1.回顾上节课的学习内容，引导学生思考《边城》中的象征意义。
2.学生分享自己的看法，教师进行点评。
（二）课文阅读1.学生自读《边城》节选文本，关注小说的语言特色。
2.教师辅导学生分析小说的语言美，品味文本中的美学价值。
（三）课堂讨论1.学生分组讨论，分享对小说语言特色和美学价值的理解。
2.教师引导学生从文本中找出具体的例子，支持自己的观点。
（四）课堂小结2.引导学生关注小说的社会背景，理解其反映的社会现实。
第三课时（一）复习导入1.回顾前两节课的学习内容，引导学生思考小说的社会背景。
2.学生分享自己的看法，教师进行点评。
（二）课文阅读1.学生自读《边城》节选文本，关注小说的社会背景。
2.教师辅导学生分析小说反映的社会现实，引导学生关注时代背景对小说的影响。
【强烈推荐】《边城》节选优秀教案2篇
《边城》节选优秀教案设计2篇教案一：《边城》之人物与风情赏析教案一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解小说节选部分的情节内容，梳理主要人物关系。
品味文中富有特色的湘西民俗风情描写，体会其对塑造人物和表达主题的作用。
2、过程与方法目标通过精读文本，分析翠翠、傩送等人物形象的性格特点，学习人物描写的方法。
小组合作探究，讨论湘西地域文化在小说中的呈现方式及其对小说艺术魅力的提升。
3、情感态度与价值观目标感受沈从文笔下湘西世界的质朴、纯真与美好，培养学生对传统文化和人性美的珍视。
二、教学重难点1、教学重点深入剖析翠翠的心理变化过程，理解其形象的复杂性和独特性。
解读文中端午节等民俗活动描写的意义，体会湘西文化底蕴。
2、教学难点领悟小说中所蕴含的“爱”与“美”的主题，以及这种主题与湘西地域文化的内在联系。
理解小说中人物命运的暗示与湘西世界变迁的微妙关系。
三、教学方法讲授法、讨论法、诵读法、情境教学法四、教学过程（一）导入（5 分钟）展示湘西风光的图片或视频片段，引导学生用词语描述所看到的景象，然后引出沈从文和他笔下的《边城》。
提问：“在这样美丽的地方，会发生怎样动人的故事呢？”激发学生的阅读兴趣。
（二）情节梳理与人物初印象（10 分钟）学生快速默读课文，概括节选部分的主要情节，教师进行补充和修正。
请学生找出文中出现的主要人物，如翠翠、傩送、祖父等，并简要说说对他们的初步印象。
（三）精读赏析（25 分钟）1、人物形象分析分组讨论翠翠的性格特点，从她的语言、动作、心理描写等方面进行深入剖析，例如她对傩送的情感变化。
每组派代表发言，教师总结归纳。
同样方法分析傩送的形象，探讨他的热情、勇敢和对爱情的真诚。
2、民俗风情解读找出文中描写端午节习俗的段落，如赛龙舟、捉鸭子等，让学生诵读并思考这些描写有什么作用。
引导学生理解民俗风情不仅丰富了小说内容，还为人物活动提供了特定的环境和背景，更展现了湘西人民的精神风貌。
（四）主题探究（15 分钟）组织学生思考：小说仅仅是在讲述一个爱情故事吗？它还蕴含着哪些更深层次的主题？小组讨论后，教师引导学生理解小说通过描写湘西的风土人情和人物命运，表达了对人性美、人情美以及田园牧歌式生活的向往与赞美，同时也流露出对这种美好可能消逝的隐忧。
语文教案边城(节选)教学教案
语文教案《边城》（节选）教学教案一、教学目标1. 理解《边城》节选文中的情节，把握人物形象，领会作者所要表达的思想感情。
2. 学习并运用文中精彩的表达方式和修辞手法，提高自己的写作能力。
3. 了解沈从文的文学地位和创作风格，拓宽文学视野。
4. 培养学生的文学鉴赏能力，提高审美情趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《边城》节选文的情节，分析人物形象。
（2）学习文中精彩的表达方式和修辞手法。
（3）了解沈从文的文学地位和创作风格。
2. 教学难点：（1）领会作者所要表达的思想感情。
（2）运用文中精彩的表达方式和修辞手法进行写作。
三、教学准备1. 教材：《边城》节选文。
2. 参考资料：关于沈从文的生平介绍、文学评论等。
3. 教学设备：投影仪、音响设备。
四、教学过程1. 导入新课（1）简介沈从文的生平及其文学地位。
（2）引导学生关注《边城》节选文，激发学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读节选文，理解情节，感知人物形象。
（2）学生分享阅读心得，讨论交流。
3. 课堂讲解（1）讲解节选文中的情节，分析人物形象。
（2）解析文中精彩的表达方式和修辞手法。
（3）引导学生领会作者所要表达的思想感情。
4. 拓展延伸（1）介绍沈从文的创作风格，引导学生阅读其他作品。
（2）讨论：如何运用文中精彩的表达方式和修辞手法进行写作？5. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调教学重点和难点。
五、课后作业1. 复习本节课的学习内容，整理笔记。
2. 选择一篇沈从文的其他作品进行阅读，体会其创作风格。
3. 尝试运用文中精彩的表达方式和修辞手法进行写作。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考，提高课堂参与度。
2. 运用案例分析法，通过分析文中典型人物和事件，深入剖析文章主题。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作精神和团队意识。
4. 利用比较分析法，让学生了解沈从文与其他作家的创作差异。
七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
边城教案(优秀7篇)
边城教案（优秀7篇）边城教学设计篇一教学目标：一、知识与技能1、全面掌握《边城》的故事情节，培养分析、概括、浓缩篇幅较长的文章的能力。
2、抓住文中的对话语言描写，深刻体味作者运用散文化语言细腻呈现主要人物形象的特点。
3、品味文中“三美”，即环境美、风俗美、人性美。
4、理解“歌声”对主人公翠翠的意义，同时合理探究翠翠的命运。
二、过程与方法1、泛读与精读相结合，教师引导，启发学生自主发现问题。
2、品味鉴赏重点段落精彩语言，合作探究语言内含的精彩故事。
3、采用故事新编法探究原文给读者留下的悬念。
三、情感态度与价值观1、感受沈从文先生清新、典雅的叙事抒情文风，领会作者创造的独特的主人公魅力。
2、接受作品中所表现的古朴、淳厚的民风和环境美、风俗美与人性美的熏陶。
教学重点理解“歌声”的意义，把握翠翠的形象及其身上体现出来的淳朴的人性美。
教学难点体会文中字里行间渗透的美学内涵，合理续写文本故事可能的结局。
教学方法创设情境法合作探究法诱导启发法教具准备多媒体投影教学过程一、导入1、在身心疲惫的时候，突然听到一首优美而恬静的歌曲，你是否感受到它就像一杯香茗，让你心醉？美妙的歌声能洗净人世的铅华，通俗的歌声能激荡平静的心灵，传递最真最朴实的情感。
同学们，咱们家乡有没有这种明白晓畅、通俗易懂的歌曲呢？学生发言并主动演唱：学生甲：威宁草海宽又宽，四面八方都是山。
郎是青山不会老，妹是海水不会干。
学生乙：苞谷桩桩一排排，要唱山歌坐下来。
要唱山歌唱两个，不唱山歌你别来。
学生丙：哥在岩上放羊来，妹在岩下掐菜薹。
哥要菜薹抓把去，要唱山歌晚上来。
学生丁：高山青松青又青，我俩情谊比海深。
如果哪天水干掉，我比妹妹还伤心。
…………这些都是我们家乡传唱的民歌，内容丰富多彩，歌词表达的情感朴素真挚。
今天，我们学习的这篇文章，就是通过歌声来传情达意，通过歌声再现人性之美。
让我们共同聆听这首沈从文先生谱写的真挚之歌吧！2、回顾第一课时的内容（“三情”）。
《边城》教案4篇
《边城》教案4篇《边城》教案4篇作为一名优秀的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
如何把教案做到重点突出呢？下面是小编精心整理的《边城》教案4篇，欢迎大家分享。
《边城》教案篇1设计指导思想处于“慢慢走，欣赏啊”这个专题中的《边城》（节选）是一篇散发着魅力的小说。
这篇小说叙述的是湘西小镇一对相依为命的祖孙平凡宁静的人生历程中的一小段。
专题名提示着读者要慢慢欣赏，欣赏什么？小说没有扣人心弦的悬念，没有惊心动魄的氛围，更没有波澜曲折的情节，要欣赏的是作者想展示给读者的真实环境中的真实的人物。
在设计教学时，人物形象的分析和小说环境描写的细致体会便成为把握的重点。
在解读《边城》时，我们就要把目光投注到人物上，投注到环境上。
人物各有什么特点，这些特点都是怎么展现的，他们处的环境是怎样的，环境的设置为人物性格的展现起什么作用，那样的环境、那样的人物又与作者的写作意图有怎样的联系，这些都应该在教学过程中有所侧重的体现出来。
在解决这些问题时，体验小说的环境美又成为重中之重。
都说环境是为人物服务的，在这篇小说中，人物又何尝不是为环境服务呢？这可以在教学中点到。
教学目标1．通过阅读文本，了解故事情节，学生能尝试鉴赏淳朴的人情，体会人物之美。
2．结合对文本后面链接的学习资料的研读，分析和理解文章的文化内涵，以达到深入了解文章主题的目的。
3．欣赏作者将散文的笔法和诗歌的抒情因素导入小说之中的表达方式，学习鉴赏散文化的语言、优美的环境描写及其表达效果。
教学重点与难点1．初步了解沈从文的小说风格。
2．通过小说的语言、心理、环境描写，重点把握主要人物翠翠的形象。
3．鉴赏散文化的语言和优美的环境描写及其表达效果。
课时安排一课时教学过程一、导入由端午节的赛龙舟习俗导入。
二、作者简介沈从文，现代小说家、散文家、文物研究家。
1922年离开湘江只身来到北京。
后来到北大当图书馆馆员，边拼命读书，边拼命写作。
边城节选课文内容教案
边城节选课文内容教案第一章：简介《边城》教学目标：1. 了解《边城》的作者沈从文及其文学地位。
2. 掌握《边城》的基本情节和主题。
3. 培养学生对经典文学作品的兴趣和阅读欲望。
教学重点：1. 作者沈从文的简介。
2. 《边城》的基本情节和主题。
教学难点：1. 理解沈从文的文学风格和创作背景。
2. 深入分析《边城》的主题和人物塑造。
教学准备：1. 教师讲义：沈从文简介、《边城》节选文本。
2. 学生阅读材料：《边城》全文或节选。
教学过程：1. 导入：介绍沈从文的文学地位和作品风格。
2. 阅读《边城》节选文本，引导学生关注文本细节。
3. 分析《边城》的基本情节和主题，引导学生思考作品所反映的社会背景和人性问题。
4. 课堂讨论：学生分享阅读感悟，教师引导学生深入探讨作品的主题和人物塑造。
作业布置：1. 写一篇关于《边城》主题的分析文章。
2. 选择一部沈从文的其他作品进行阅读，并写一篇读后感。
第二章：分析《边城》的人物形象教学目标：1. 分析《边城》中主要人物的形象特点和性格特征。
2. 理解人物形象与作品主题的关系。
3. 培养学生对文学作品中人物形象的敏感度和分析能力。
教学重点：1. 《边城》中主要人物的形象特点和性格特征。
2. 人物形象与作品主题的关系。
教学难点：1. 深入分析人物形象的性格特征和内心世界。
2. 理解人物形象在作品中的象征意义和作用。
教学准备：1. 教师讲义：《边城》人物形象分析。
2. 学生阅读材料：《边城》全文或节选。
教学过程：1. 复习《边城》的基本情节和主题。
2. 分析《边城》中主要人物的形象特点和性格特征，引导学生关注人物形象的描写和塑造。
3. 深入探讨人物形象与作品主题的关系，分析人物形象在作品中的象征意义和作用。
4. 课堂讨论：学生分享对人物形象的分析感悟，教师引导学生进行深入交流和探讨。
作业布置：1. 写一篇关于《边城》中某一人物形象的分析文章。
2. 选择一部其他文学作品，分析其中的人物形象，并写一篇读后感。
山西省运城市夏县中学高中语文《边城(节选)》教案 苏教版必修
1. 知识与技能：（1）能够理解小说《边城》的背景及主要情节；（2）能够分析小说中的人物形象及其性格特点；（3）能够鉴赏小说中的语言艺术和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解小说的主题思想；（2）通过分析人物形象，提高学生的人物描写能力；（3）通过对比分析，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受边塞风光和民俗风情，增强对传统文化的认识；（2）体验小说中的人性美和人情美，培养正确的价值观；（3）热爱祖国，热爱人民，增强民族自豪感。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）小说《边城》的人物形象及其性格特点；（2）小说中的语言艺术和表现手法；（3）小说主题思想的深入理解。
2. 教学难点：（1）小说中边塞风光和民俗风情的描绘；（2）小说中人性美和人情美的体现；（3）学生对小说中的文化内涵的理解。
1. 导入新课：（1）简要介绍小说《边城》的作者沈从文及作品背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入小说情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读小说，了解故事情节；（2）引导学生关注小说中的人物形象及其性格特点。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析小说中的人物形象；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 教师讲解：（1）讲解小说中的语言艺术和表现手法；（2）深入剖析小说的主题思想。
5. 课堂练习：（1）让学生进行人物描写练习；（2）选取优秀作品进行展示和点评。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
四、课后作业1. 复习本节课学习的小说《边城》的相关内容；3. 预习下节课要学习的内容。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对问题提出改进措施，以提高教学质量。
关注学生的学习反馈，调整教学策略，确保教学目标得以实现。
六、教学内容1. 小说《边城》背景及情节介绍：（1）作者沈从文及其创作背景；（2）小说的时代背景和地理环境；（3）小说的主要情节和人物关系。
高中语文边城教案(5篇)
高中语文边城教案（5篇）高中语文边城教案（精选5篇）教案应根据学生的年龄特点和语文教学的要求，选择符合教学目标的教材和文本。
教材选取要贴近学生的生活经验和兴趣，有助于激发学生的学习兴趣和提高学习积极性。
下面给大家分享高中语文边城教案，欢迎阅读！高中语文边城教案篇1一、教材分析：《边城（节选）》选自人教版普通高中课程标准实验教科书《语文必修五》阅读鉴赏第一单元。
本单元设立的目的在于引领学生开阔视野陶冶情操，提高文化素养和审美能力。
本单元选取了三篇文章，有情节冲突激烈的小说，环境描写出彩的小说，和人物塑造入木三分的小说。
这些文章都是文学宝库中的经典之作，具有很高的鉴赏和审美价值。
《边城》是一篇散发着魅力的小说，是沈从文最具盛名的代表作。
是我国文学史上一部优秀的抒发乡土情怀的中篇小说。
它以20世纪30年代川湘交界的边城小镇茶峒为背景，以兼具抒情诗和小品文的优美笔触描绘了湘西地区特有的风土人情；借船家少女翠翠的爱情悲剧，凸显出了人性的善良美好与心灵的澄澈纯净。
它以独特的艺术魅力生动的乡土风情吸引了众多海内外的读者，也奠定了《边城》在中国现代文学史上的特殊地位。
二、教学目标：1、品读文中关于边城风土人情的描写，把握沈从文笔下湘西的风景美、风俗美。
2、品味作者朴实而清新，流畅而优美，富有生活气息的散文化的语言。
3、通过交流和讨论，把握对人物的描写，体会人物的性格之美，探寻人性之美。
理解作者在这种“优美，健康，自然，而又不悖乎人性的人生形式”中所寄寓的人生理想。
三、教学重难点1、教学重点：紧扣课文的有关情节与细节，披文入境，披文入情，通过对具体描写的具体分析中得出结论。
培养分析鉴赏能力，养成勾画圈点的习惯。
2、教学难点：品味民俗风情之美，探寻人性之美。
体会作者以简练而又细腻，散淡而又自然的笔法展示出人物心理的写作手法，用探究的眼光去发现文章之美。
四、教学手段运用多媒体辅助教学，开展三元信息教学，围绕教师、学生、媒体展开互动，拓展课堂教学的时间与空间，培养学生的想象力与创造力。
《边城(节选)》教案教学设计范文
一、教学目标1. 通过阅读《边城》节选，使学生了解沈从文及其作品，感受其独特的文学风格。
2. 学生能够分析小说中的人物形象，理解翠翠、爷爷等角色的性格特点及其在故事中的作用。
3. 学生能够理解小说中所展现的湘西风光和民风民俗，感受作品中的地域特色。
4. 通过对小说的阅读与分析，引导学生体会人性的善良与美好，培养学生的文学素养和审美情趣。
二、教学重点1. 通过分析人物形象，理解小说中的人物性格特点及其在故事中的作用。
2. 通过对小说中所展现的湘西风光和民风民俗的描绘，感受作品中的地域特色。
3. 引导学生体会人性的善良与美好，培养学生的文学素养和审美情趣。
三、教学难点1. 分析小说中的人物形象，理解其性格特点及其在故事中的作用。
2. 理解小说中所展现的湘西风光和民风民俗，感受作品中的地域特色。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究小说中的人物形象、情节及主题。
2. 运用案例分析法，对小说中的典型情节进行深入剖析，使学生更好地理解作品。
3. 利用情境教学法，通过图片、视频等素材，引导学生感受小说的地域特色。
4. 采用小组讨论法，鼓励学生发表自己的看法，培养学生的合作与交流能力。
五、教学准备1. 教师准备教学PPT，包括小说作者简介、小说情节概要、人物形象分析等。
2. 准备相关视频素材，展示湘西风光和民风民俗。
3. 准备小组讨论话题，引导学生深入思考小说中的主题。
4. 准备课后作业，巩固学生对小说的理解。
六、教学过程1. 引入新课：简要介绍沈从文及其作品《边城》，引导学生关注小说的背景及主题。
2. 自主阅读：学生自主阅读《边城》节选，理解故事情节，感知人物形象。
3. 课堂讨论：分组讨论，分析小说中的人物形象、情节及主题，各小组分享讨论成果。
4. 案例分析：教师对典型情节进行剖析，引导学生深入理解作品。
5. 情境教学：展示湘西风光和民风民俗的视频素材，帮助学生感受小说的地域特色。
6. 小组辩论：围绕预设的辩论话题，组织学生进行辩论，培养学生的辩证思维能力。
边城教案【优秀7篇】
边城教案【优秀7篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《边城(节选)》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《边城（节选）》教学设计（江苏省县级优课）语文教案一、教学目标1. 通过阅读《边城》节选，使学生了解沈从文及其作品的相关背景，感受作品独特的艺术魅力。
2. 培养学生对小说人物形象、情节、主题的分析和鉴赏能力，深入理解作品中所表现的人性美和自然美。
3. 通过对比分析，让学生认识到《边城》在中国现代文学史上的地位及其对现实主义文学的贡献。
4. 提高学生的文学素养，培养阅读经典文学作品的兴趣和习惯。
二、教学内容1. 作品背景介绍：沈从文的生平和创作经历，边城地区的风土人情。
2. 文本细读：《边城》节选中的关键情节、人物关系、形象特点。
3. 主题探讨：作品中所表现的人性美、自然美以及现实主义精神。
4. 比较分析：《边城》与其他现代文学作品的关系和差异。
三、教学重点、难点1. 重点：分析《边城》中的人物形象、情节安排及其表现的主题。
2. 难点：理解沈从文独特的文学风格及其在现代文学史上的地位。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探讨作品中的关键问题。
2. 运用案例分析法，对作品中的典型情节、人物进行深入剖析。
3. 比较分析法，让学生在阅读《边城》节选的过程中，联系其他现代文学作品，增强鉴赏能力。
4. 小组讨论法，鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的阅读感悟。
五、教学过程1. 课前准备：要求学生预习《边城》节选，了解作品背景，准备相关问题。
2. 课堂导入：简要介绍沈从文及其作品《边城》，激发学生的阅读兴趣。
3. 文本细读：引导学生关注作品中的关键情节、人物关系和形象特点，分析作品的主题。
4. 主题探讨：组织学生展开小组讨论，分享对作品主题的理解和感悟。
5. 比较分析：让学生选取其他现代文学作品，与《边城》进行对比分析，讨论其差异和联系。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调《边城》在现代文学史上的地位及影响。
六、教学评价1. 学生能够准确地描述《边城》节选中的主要情节和人物关系。
2. 学生能够分析并理解作品中所表现的人性美和自然美。
《边城》教案五篇
《边城》教案五篇作为一位杰出的教职工，可能需要进行教案编写工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编精心整理的《边城》教案5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《边城》教案篇1教学目的：1.通过学习，重点分析小说所描写的“边城”的风土人情，体会沈从文的小说风格。
2.把握对人物的描写，分析主要人物重点是翠翠的形象。
3.结合人物分析，领会作者的创作目的，小说的主旨。
教学重点：主旨和人物形象。
教学难点：沈从文的小说风格。
教学课时：2课时。
教学方法：品读法。
第一课时一. 教学导入：投影：1.“美字笔画并不多，可是似乎很不容易认识，爱字虽人人认识，可是真懂得它的意义的人却很少。
”2.“我崇拜朝气，欢喜自由，赞美胆量大的，精力强的……这种人也许野一点，粗一点，但一切伟大事业，伟大作品就只这类人有份。
”情学生谈谈这两句话的体会(略)这位追求美爱与自由，热爱青春与美的作家就是现代小说家——沈从文。
二.介绍作家作品。
沈从文(1902-1988)，我国现代小说家、散文家、文物研究家。
原名沈岳焕，笔名小兵、懋琳、炯之、休芸芸、甲辰、上官碧、璇若等。
湖南凤凰人。
苗族。
1918年小学毕业后曾入本乡土著军队当兵。
1923年到北京。
1926年开始在《晨报副镌》、《现代评论》《小说月报》《新月》上发表作品，并与胡也频编辑《京报副刊》和《民众文艺》周刊。
1927年到上海，与胡也频、丁玲等编辑《红黑》杂志，并参加新月社。
1930年在青岛大学任教，1934年在北京主编《大公报》副刊《文艺》及天津《益州报》副刊。
抗战爆发后到昆明西南联合大学任教。
回北京后任北京大学教授，并继续办原刊物，以此为阵地，集合许多北京文人，形成了“京派作家群”。
1949年后曾在中国历史博物馆、故宫博物馆工作，在中国古代服饰及文物研究方面成绩卓著，有许多专著。
1978年任中国社会科学院历史研究员。
其文学创作宏富，数量惊人，有小说、散文、文论、自传、通信等集子七十余种，是现代文学史上最多产的作家之一。
《边城(节选)》教案教学设计范文
《边城(节选)》教案教学设计范文一、教学目标：1. 知识与技能：通过阅读《边城》节选，使学生了解沈从文及作品的相关背景，掌握作品的基本情节和人物关系，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析作品中的人物形象、主题思想和艺术特色，学会欣赏文学作品的内涵。
3. 情感态度与价值观：培养学生对传统乡土文化的认同感，增强对纯真美好人性的向往，提高审美情趣。
二、教学重点：1. 感知《边城》节选的基本情节，了解作品背景及人物关系。
2. 分析作品中的人物形象，探讨作品的主题思想。
3. 鉴赏作品的艺术特色，领会沈从文的文学风格。
三、教学难点：1. 作品中的人物心理描写和情感表达。
2. 沈从文笔下的乡土风情和地域文化。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解作品背景、人物关系和基本情节。
2. 自主学习法：学生自主阅读作品，感受作品魅力。
3. 合作探讨法：分组讨论，分享学习心得。
4. 案例分析法：分析典型人物形象和艺术特色。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍沈从文及其作品《边城》，引发学生兴趣。
2. 阅读理解：学生自主阅读节选部分，了解作品基本情节和人物关系。
3. 讲解分析：教师讲解作品背景、人物关系，分析作品主题思想和艺术特色。
4. 合作探讨：学生分组讨论，分享学习心得，探讨作品中的人物形象和主题思想。
5. 案例分析：选取典型人物和情节，分析沈从文的写作风格和乡土情怀。
6. 情感体验：学生谈感受，表达对作品中美好人性的向往。
7. 总结评价：教师总结课堂教学，布置课后作业。
六、教学内容：1. 深入了解《边城》节选中的人物形象，分析其性格特点和命运轨迹。
2. 探讨作品中描绘的传统乡土文化，感受沈从文对家乡的热爱和传承。
七、教学准备：1. 教师准备相关资料，包括沈从文的生平和作品介绍。
2. 学生准备笔记本和阅读《边城》节选的文本。
八、教学过程：1. 回顾上节课的内容，引导学生进一步思考作品中的主题思想。
沈从文《边城(节选)》教案
沈从文《边城（节选）》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解沈从文及其作品《边城》的背景资料；（2）分析小说中的自然环境描写及其作用；（3）把握小说中的人物形象及其性格特点；（4）领会小说所表现的人性美和人情美。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）运用分析、综合、概括等方法，品味小说的语言、形象、情节等；（3）学会从不同角度和层面解读作品，提高审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受小说中所表现的自然风光和民族风情；（2）体会小说中的人性美和人情美，培养正确的价值观；（3）提高对传统文化的认识和尊重，增强民族自豪感。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）分析小说中的自然环境描写及其作用；（2）把握小说中的人物形象及其性格特点；（3）领会小说所表现的人性美和人情美。
2. 教学难点：（1）小说中自然环境与人物心理的相互关系；（2）小说语言的特点及其表现力；（3）从不同角度和层面解读作品，提高审美能力。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍沈从文及其作品《边城》；（2）阐述本节课的教学目标和要求。
2. 自主学习：（1）让学生通读全文，了解小说的大致情节；（2）让学生重点阅读自然环境描写部分，体会其作用；（3）让学生关注小说中的人物形象，概括其性格特点。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析自然环境与人物心理的相互关系；（2）分享讨论成果，进行全班交流；（3）教师点评，总结自然环境描写的作用和人物性格特点。
4. 品味语言：（1）让学生选取自己喜欢的段落，感受小说语言的魅力；（3）讨论小说语言的表现力，如描绘自然风光、表现人物心理等。
5. 解读作品：（1）让学生从不同角度和层面解读作品，如人性美、人情美等；（2）分享解读成果，进行全班交流；（3）教师点评，引导学生正确理解作品的主题。
四、课后作业1. 请结合小说中的自然环境描写，分析其作用和意义；2. 请从小说中选取一个你认为最具代表性的人物形象，分析其性格特点；3. 请谈谈你对小说所表现的人性美和人情美的理解。
《边城》教案
《边城》教案•相关推荐《边城》教案（通用5篇）作为一名优秀的教育工作者，编写教案是必不可少的，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的《边城》教案（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《边城》教案篇1【知识目标】一、了解小说所描写的"边城"的风土人情，体会沈从文的小说风格。
二、分析主要人物翠翠的形象，体会心理描写的成功之处三、借助工具书掌握常用词语并能辨析运用【能力目标】一、结合社会背景与人物分析，领会作者的创作意图二、结合个人理解，试着谈谈对小说的主题思想的认识三、能运用比较鉴赏方法，写一点鉴赏文字【情感目标】一、结合社会背景，体会边远地区人民的生活艰辛与顽强乐观，培养正确的人生观、价值观。
二、理解小说描绘的风情美与人性美，激发对人生、生活、社会的热情【重点难点】一、了解小说所描写的"边城"的风土人情，体会沈从文的小说风格。
分析主要人物翠翠的形象，体会心理描写的成功之处是本文学习的重点。
二、结合社会背景与人物分析，领会作者的创作意图和对小说的主题思想的认识是本文难点。
【教学方法】讨论法点拨法多媒体辅助(影片)【教学时数】二课时【教学过程】第一课一、检测预习1、给下列加点字注音。
喁喁yú私语黑黝黝yǒu痴chī情焖mèn涎xián莞wǎn尔2、解释下列词语。
喁喁张冠李戴：涎皮莞尔信口开河二、作者作品简介沈从文(1902~1988年)，现代小说家、散文家。
原名沈岳焕，湖南风凰县人。
沈从文一生共出版了《石子船》、《蜜柑》、《八骏图》、《雨后及其他}、《月下小景》、《从文子集)等30多种短篇小说集和{边城》、《阿丽思中国游记》、《长河》等6部中长篇小说，他的大部分小说是以湘西生活为背景，对故乡人民怀有不可言状的同情与温爱。
以其特异的"生命形式"，熔生动丰富的社会风俗画和优美清新的风情风景画于一炉，展示其民性的精犷强悍、民俗的淳厚善良，使作品充溢着浓郁的乡土气息和返璞归真的牧歌情调。
《边城(节选)》教案统编高中语文选择性必修下册
《边城（节选）》教案统编高中语文选择性必修下册一、教学目标1. 理解小说《边城》的背景和情节，把握主要人物形象和故事脉络。
2. 分析小说中的自然环境描写和人物心理活动，体会作者的写作技巧。
3. 领悟小说所表现的人性美和人情美，提高学生的人文素养。
4. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
二、教学内容1. 小说《边城》的背景介绍，包括作者沈从文及其创作意图。
2. 小说主要情节梳理，人物关系和性格特点分析。
3. 自然环境描写在小说中的作用和艺术效果。
4. 人物心理活动的分析和理解。
5. 小说所表现的人性美和人情美，及其现实意义。
三、教学重点、难点1. 教学重点：小说《边城》情节的把握，人物形象的分析和自然环境描写的作用。
2. 教学难点：人物心理活动的理解和小说所表现的人性美和人情美的内涵。
四、教学方法1. 讲授法：讲解小说背景、情节、人物关系等基础知识。
2. 分析法：引导学生分析自然环境描写和人物心理活动。
3. 讨论法：组织学生讨论小说所表现的人性美和人情美。
4. 鉴赏法：培养学生欣赏文学作品的能力。
五、教学步骤1. 导入新课，介绍小说《边城》的背景和作者沈从文。
2. 梳理小说主要情节，分析人物形象和关系。
3. 讲解自然环境描写在小说中的作用，引导学生体会艺术效果。
4. 分析人物心理活动，理解人物性格特点。
5. 探讨小说所表现的人性美和人情美，联系现实意义。
6. 课堂小结，布置课后作业。
课后作业：1. 阅读全文，深入了解小说《边城》的故事情节和人物形象。
2. 选取自己喜欢的段落，进行文学鉴赏和批判性分析。
3. 结合自己的生活体验，谈谈对小说所表现的人性美和人情美的理解。
六、教学评价1. 通过对小说情节和人物形象的掌握，评价学生的理解能力。
2. 通过对自然环境描写和人物心理活动的分析，评价学生的鉴赏能力。
3. 通过对人性美和人情美的探讨，评价学生的思考能力和人文素养。
七、教学拓展1. 推荐学生阅读沈从文的其它作品，如《长河》、《湘行散记》等，加深对作者写作风格的理解。
沈从文《边城(节选)》教案
沈从文《边城（节选）》教案教学目标：1. 理解小说《边城》的背景和主题，分析小说中的人物形象和情节发展。
2. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维，提高学生对传统与现代文化的认识。
3. 通过阅读和讨论，增强学生的文学素养和人文关怀，培养学生的同理心和道德观念。
教学内容：第一章：小说的背景与主题1.1 介绍沈从文及其作品《边城》1.2 分析小说的背景：边远山城的生活与文化1.3 探讨小说的主题：人性的纯真与悲剧第二章：人物形象分析2.1 主人公翠翠的形象特点：天真、善良、坚韧2.2 天保和傩送的形象对比：兄弟情与爱情的选择2.3 爷爷的形象：慈爱、宽容、传统观念的束缚第三章：情节发展与分析3.1 翠翠与傩送的相识与相知3.2 天保的离开与傩送的矛盾心理3.3 爷爷的病倒与翠翠的成长第四章：文学手法与鉴赏4.1 自然环境的描绘与人物情感的烘托4.3 对比手法在小说中的应用第五章：文化与道德思考5.1 边城社会的传统与现代冲突5.2 小说中的爱情观与婚姻观：传统与个人的选择5.3 从小说的结局思考人性的悲剧与希望教学方法：1. 采用问题驱动的教学方式，引导学生主动思考和探索小说的主题和人物形象。
2. 通过小组讨论和分享，培养学生的合作能力和批判性思维。
3. 利用多媒体资源，如图片、视频等，帮助学生更好地理解和感受小说的背景和情节。
教学评估：1. 课堂讨论参与度和思考问题的深度。
3. 学生对小说中的文化和社会问题的思考和表达。
教学资源：1. 小说《边城》的文本或电子书。
2. 与小说相关的背景资料和评论文章。
3. 教学PPT或多媒体课件。
教学安排：1. 每周一次课，每次课时长为1.5小时。
2. 每个章节的教学内容分配2-3次课时。
3. 安排一次课进行总结和讨论。
第六章：小说中的女性形象6.1 翠翠的形象分析：独立、自尊、自然美的代表6.2 小说中其他女性角色：传统的束缚与个人的追求6.3 女性形象与小说主题的关系：女性的悲剧与希望第七章：小说中的兄弟情与爱情7.1 天保与傩送的兄弟情：责任、牺牲、家族的期望7.2 翠翠与傩送的爱情：心灵的契合与现实的阻碍7.3 兄弟情与爱情在小说中的冲突和抉择第八章：小说中的传统与现代8.1 边城社会的传统观念：家族、道德、婚姻8.2 傩送的新思想：追求自由、个人价值的体现8.3 传统与现代的碰撞与融合：小说中的文化冲突第九章：小说中的自然与环境9.1 自然环境在小说中的描写与象征意义9.2 自然环境与人物情感的关系9.3 自然环境与小说主题的关联：自然与人性的和谐与冲突第十章：教学总结与拓展活动10.1 对小说《边城》的整体理解与评价10.2 学生个人对小说中的情感、文化、社会问题的思考和感受10.3 拓展活动：学生自选一个与小说相关的主题，进行深入研究和分享第十一章：小说中的民俗文化11.1 边城地区的民族风情与民俗传统11.2 小说的民俗描写与人物塑造11.3 民俗文化在小说主题表达中的作用第十二章：小说的叙事技巧12.1 沈从文的叙事风格：简约、自然、含蓄12.2 叙事视角的转换：内外视角的运用12.3 叙事节奏与情节发展的关系第十三章：比较阅读13.1 将《边城》与其他现代文学作品进行比较13.2 分析不同作品中的共同主题与差异13.3 通过比较阅读，深化对《边城》的理解和鉴赏第十四章：创作与表达14.1 学生尝试创作以《边城》为背景的短篇小说或散文14.2 学生选择一个小说中的情节或人物进行再创作或改编14.3 学生分享自己的创作过程和心得体会第十五章：课程总结与反思15.1 学生对整个《边城》教案的参与感受和学习收获15.2 教师对教学效果的自我评估和改进方向15.3 针对学生的反馈，调整教学策略，为今后的教学做好准备教学评估：1. 学生课堂表现：参与度、思考问题的深度、表达能力2. 学生作业：分析报告、创作作品、拓展阅读笔记3. 学生自评：对学习过程和成果的自我评价教学资源：1. 相关文学作品和评论文章2. 网络资源：关于沈从文、边城地区的文化背景资料3. 参考书籍：沈从文的作品集、文学评论集教学安排：1. 每周一次课，每次课时长为1.5小时2. 每个章节的教学内容分配2-3次课时3. 安排一次课进行课程总结和反思重点和难点解析本教案的重点在于帮助学生深入理解沈从文的《边城》这部小说，包括其背景、人物、情节、主题、文学手法和文化内涵等方面。
边城(节选)(教案)-高中语文人教统编版选择性必修下册
第二单元 5.2 边城（节选）教案1、捕捉从人物间亲情关系和爱情关系的形态中表现出的优美、健康、自然的人性美；2、探寻人物既充满亲情又排遣不掉的隔膜和孤寂的内心世界。
语言建构与运用：理清情节，品味人物含蓄、简明地表达内心感情的语言，把握人物的性格特征。
思维发展与提升：了解作者及其以湘西生活为背景的乡土文学形式。
审美鉴赏与创造：从小说质朴的人物描写、古老的风俗描写方面探究小说表现的人性美和小说的写作风格。
文化传承与理解：接受作品中所表现的古朴、淳厚的民风和风景美、风俗美与人情美的熏陶。
重点：分析探讨文章的文化内涵，深入理解小说的主题。
难点：感受《边城》中所描绘的风俗美、人情美、语言美。
1、指导学生完成预习2、制作课件一、导入新课凤凰古城：国家历史文化名城，曾被新西兰著名作家路易艾黎称赞为中国最美丽的小城。
凤凰古城风景秀丽，历史悠久，名胜古迹甚多。
城内，古代城楼、明清古院风采依然，古老朴实的沱江静静地流淌，城外有南华山国家森林公园，城下艺术宫殿奇梁洞，建于唐代的黄丝桥古城，举世瞩目的南方长城……曾经有这样一种说法，凤凰基本上是个以文章出名的地方，假如你很熟悉沈从文对故乡的描述，你去了一定失望；但是如果你不了解沈从文对故乡的描述，你根本不必去凤凰。
二、写作背景《边城》完成于1934年4月19日。
关于这篇小说的创作动机,作者说:“我要表现的本是一种‘人生的形式’,一种‘优美、健康而又不悖乎人性的人生形式’。
我主意不在领导读者去桃源旅行,却想借重桃源上行七百里路酉水流域一个小城小市中几个愚夫俗子,被一件人事牵在一处时,各人应有的一分哀乐,为人类‘爱’字作一度恰如其分的说明。
”三、作者介绍沈从文（1902--1988），原名沈岳焕，湖南凤凰人，苗族，现代小说家、散文家、文物研究家，“京派作家群”发起人。
其小说大多以湘西生活为背景，丰富的社会风俗画和优美清新的风情风景画为一炉，展示人性的粗犷强悍，民俗的淳厚善良，使作品充溢着浓郁的乡土气息和返璞归真的牧歌情调。
《边城(节选)》教学设计(山西省省级优课)语文教案
《边城（节选）》教学设计（山西省省级优课）语文教案一、教学目标1. 通过阅读《边城（节选）》，使学生了解作品背景，把握作品主题，理解人物形象。
2. 培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高学生的文学素养。
3. 通过分析作品中的语言、情节、人物等元素，引导学生深入理解作者的创作意图。
4. 培养学生热爱生活、珍视情感的价值观。
二、教学内容1. 作品背景介绍：《边城》是我国著名作家沈从文创作的一部长篇小说，讲述了20世纪20年代川湘交界的边城小镇茶洞渡口，以及那里的人们之间的纯真爱情、亲情和友情。
2. 作品主题分析：通过边城小镇的生活画面，展现了人性的纯真与美好，传递了对传统道德观念的反思和对人性的关爱。
3. 人物形象分析：重点分析作品中主要人物翠翠、傩送、爷爷等形象特点，理解作者对人物性格的刻画。
4. 语言艺术鉴赏：品味作品中独特的语言风格，如细腻的景物描写、真挚的情感表达等。
三、教学重点、难点1. 教学重点：通过阅读《边城（节选）》，了解作品背景，把握作品主题，理解人物形象。
2. 教学难点：分析作品中的语言、情节、人物等元素，深入理解作者的创作意图。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究作品中的奥秘。
2. 运用案例分析法，以具体的人物形象为例，深入剖析作品的主题内涵。
3. 采用小组讨论法，鼓励学生发表自己的见解，提高学生的合作能力。
4. 运用情感教学法，引导学生体验作品中的真挚情感，培养学生热爱生活、珍视情感的价值观。
五、教学过程1. 课前准备：请学生预习《边城（节选）》，了解作品背景，阅读相关评论文章，为课堂讨论做好准备。
2. 课堂导入：简要介绍《边城》这部作品，引导学生关注边城小镇的生活环境。
3. 作品朗读：请学生朗读《边城（节选）》，感受作品的语言风格。
5. 案例分析：以作品中的人物形象为例，深入剖析作者的创作意图。
6. 小组讨论：将学生分成小组，讨论作品中的语言、情节、人物等问题，鼓励学生发表自己的见解。
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《边城》（节选）教案教学要点： １、（主）分析几个人物形象的性格特点／分析人物的人性美 ２、（次）分析本文的文化内涵 教学法：运用探究式教学法 课时：１节 教学过程（）： 导引：中国现代文学史上有一位大家，他的主要贡献在于创造了一种描写特殊民情的乡土文学，并受废名影响，取其抒情笔调，发展了新文学中抒情小说的文学形式。
大部分小说是以湘西生活秋背景，对故乡人民有不可言状的同情与温爱。
以其特异的“生命形式”，熔生动丰富的社会风俗画和优美清新的风情风景画于一炉，展示其民性的粗犷强悍，民俗的淳厚善良，使作品充满着浓郁的乡土气息和返璞归真的牧歌情调。
请问这位大家是谁？对，就是沈从文。
／沈从文（１９０２——１９８８），现代小说家、散文家、文物研究家。
原名沈岳焕，笔名小兵、懋琳、炯之、休芸芸、甲辰、上官碧、璇若等。
苗族人。
代表作有：短篇小说《丈夫》《贵生》《三三》，长篇小说《边城》《长河》。
今天，我们就欣赏他的小说《边城》中的片断。
 一、 简介创作动机： 《边城》完成于是１９３４年４月１９日，是作者最负盛名的代表作。
作者的创作动是： “要表现的本是一种‘人生的形式’，一种‘优美，健康而又不悖乎人性的人生形式’。
我主意不在领导读者去桃源旅行，却想借重桃源上行七百里路酉水流域一个小城市中几个愚夫俗子，被一件普通人事牵连在一处时，各人应得的一分哀乐，为人类‘爱’字作一度恰如其分的说明。
”全篇以翠翠的爱情悲剧作为线索，淋漓尽致地表现了湘西地方的风景美和人性美。
 二、简介《边城》的情节： 在湘西风光秀丽、人情质朴的边远小城，生活着靠摆渡为生的祖孙二人，外公年逾七十，仍很健壮；孙女翠翠十五岁，情窦初开。
他们热情助人，纯朴善良。
两年前在端午李赛龙舟的盛会上，翠翠邂逅当地船总的二少爷傩送，从此种下情苗。
傩送的哥哥天保喜欢上美丽的清纯的翠翠，托人向翠翠的外公求亲。
而地方上的王团总也看上了傩送，情愿以碾房作陪嫁把女儿嫁给傩送。
傩送不要碾房，想娶翠翠为妻，宁愿作个摆渡人。
于是兄弟俩相约唱歌求婚，让翠翠选择。
天保知道翠翠喜欢傩送，为了成全弟弟，外出闯滩，遇意外而死。
傩送觉得自己对哥哥的死负有责任，抛下翠翠出走他乡。
外公因翠翠的婚事操心担忧，在风雨之夜去世。
留下翠翠孤独地守着渡船，痴心地等着傩送归来，“这个人也许永远不回来了，也许明天回来！” 二、 分析人物的性格特点 先自己阅读分析，然后，分组讨论，在此基础上，让同学典型发言，教师可作点拔。
 （一方水土养一方人。
边城明净的风光，教化着朴实的人们。
在小说中，每个人都热情诚实，人人均有君子风度。
“一切莫不极有秩序，人民也莫不安分乐生。
”美好的道德情操在这里发扬光大。
） １、 翠翠 天真善良、温柔清纯。
她和外公相依为命，对外公关心备至。
因为外公不理解她的心事，她就幻想出逃让外公去寻她，可是想到外公找不到她时的无奈，又为外公担心起来，为自己的想法的后果害怕自责。
她情窦初开，爱上了傩送，感情纯洁真挚。
而节选部分以后傩送远去，她又矢志不渝地等待着心上的人的归来。
表现了她爱的执著。
／翠翠自幼父母双亡，内心无比孤独。
虽然有外公无微不至照顾自己，但是并不能真正理解她作为一个青春少女的情怀。
她“看着天上的红云，听着渡口飘来乡生意人的杂乱声音，心中有些儿薄薄的凄凉”。
没有人能体会一个青春少女的感情。
所以她感到“这日子成为痛苦的东西了”。
她为这无奈的生活而痛哭，外公不能明白她内心的哀痛，只能哄劝她说：“不许哭，做一个大人，不管有什么事情都不许哭，要硬扎一点，结实一点，才配活到这块土地上！”对于一个花季少女，这样的话太不切实际了。
天保和傩送为了她唱歌“决斗”，她却毫不知情，只能在梦中希望爱情的实现，现实好像和她毫无相干。
最后天保闯滩而死，傩送离家出走，外公为她的婚事忧愁而亡，她却并不能了解这一切前因后果，只能凄凉地守着渡船，等待着心上人的归来，“这个人也许永远不回来了，也许明天回来！”没有人能告诉她要孤独地等到什么时候。
 ２、 外公 外公是中国传统美德的典范。
他对孙女亲情无限。
为翠翠的亲事操心担忧，尽力促成翠翠爱情的实现。
在生活上，对翠翠也是无比关怀，不让翠翠坐热石头，惟恐翠翠生病；在感情上尽力体谅翠翠的心思，翠翠忧伤寂寞时为她讲故事、说笑活、唱歌。
／外公因为女儿和女婿的悲剧，在他心里留下不可磨灭的伤痕。
翠翠害怕地痛哭让他觉得莫名其妙，他给孙女讲母亲的故事，更让孙女感触不已。
对于天保兄弟的选择，他却没有直接告诉翠翠，反而让孙女“心中不免有点乱”。
他对翠翠“温和悲悯地笑”，表现了他内心的矛盾，既爱孙女，又害怕她再走母亲的老路，却不能直接说出来。
节选部分以后因天保的死造成孙女的悲剧，他又无能为力，不能向任何人求助诉说，只能撒手而去。
可以说他是在孤独中死去的。
 ３、 天保兄弟 天保个性豪爽、慷慨。
他是船总的大儿子，却爱上了贫苦摆渡人的孙女。
他知道弟弟也爱翠翠，两人唱歌“决斗”，他却因为自己先提了亲，“作哥哥走车路占了先”，一定要弟弟先唱“一开口”，她知道自己不是“敌手”，就很大度地成全了弟弟，充分表现了他的手足之情，后来他外出闯滩，一是为了弟弟的幸福，也是为了自己心中的失望和难过，“好忘却了上面的一切”，最后意外遇难，可以说是为了亲情和爱情而死。
／天保喜欢翠翠，托媒被糊里糊涂地拒绝回来，他不知道翠翠喜欢傩送傩送也喜欢翠翠，在不知情中踏入了爱情的矛盾中。
最后他知道自己没有任何希望，只能孤独地离开伤心之地，最后死于意外，也许正是他孤独的归宿。
傩送也可以说孤独地追求爱情，和哥哥的“决斗”，夜半唱情歌，却并不为心上人所知。
最后也孤独地出走，不知道飘泊到什么地方。
 ▲体会本文的人性之美 本文节选是的是第１３章至１５章。
描写了翠翠情窦初开，与天保、傩送之间的爱情纠葛以及因祖父的过分关心而导致的情感曲折。
 １、 研读第１３章，提问： Ａ、翠翠看着天上的红云，听着渡口飘来乡生意人的杂乱声，心中有些薄薄的凄凉。
 思考：为什么凄凉是薄薄的？ 明确：首先时间是在黄昏，给人的感觉是日已迟暮，天空上有了桃花色的薄云，此刻人心中总会是凄凉，恰是翠翠刚刚迈进１７岁的花季，对爱情已经有了一种朦胧的感觉。
所以下文中写“日子成为痛苦的东西”，“觉得好像缺少了什么”，并且，此时祖父作为她唯一的依靠又不在她身边，去忙他自己后，似乎连天晚都没注意到，似乎连自己都忘却了，于是翠翠有了胡思乱想。
因此这种感觉融在一起，既有当时的特殊时间、特殊情境，又有人物内心感受，哪一点都有些，哪一点儿都不占主要，所以那凄凉是薄薄的。
 Ｂ、翠翠“就忽然哭起来……”“很觉得悲伤”。
 思考：从“薄薄的凄凉”转向“哭”又至于“悲伤”，这反映了当时翠翠怎样的心理？ 明确：爷爷没有意识到翠翠的心事，依然去忙自己的工作，心中对祖父的埋怨，委屈一起涌上心头，感受从凄凉转到悲伤。
 Ｃ、祖父又说：“不许哭，做一个大人，不管有什么事都不许哭。
要硬扎一点，结实一点，才配活到这块土地上！” 思考：如何从这一段内心独白看祖父的性格？ 明确：通过注释，可以了解翠翠母亲的身世，那么翠翠母亲的殉情自杀在老船夫心中烙下了深深的痕迹。
他在许多年的忘我工作中去消磨对女儿的思念。
但翠翠长大了，不可测的未来使老人想起了死去的独生女，也更为翠翠的命运担扰。
他深悔对自己女儿的疏忽，所以他对翠翠十分谨慎小心，而且他的隐忧也有了潜台词：“爷爷不在了，你怎么样”，“我来慢了，你就哭，这还成吗？我死了呢？”这是位不幸的老人的做人准则，也是他对翠翠的期望，这一段独白正反映了祖父身上闪光的人性。
 Ｄ、翠翠“似乎心中压上了些分量沉重的东西，想挪得远一点。
才呼着这种气，可是却无从把那种东西挪开。
” 思考：心中沉重的东西是什么？无从挪开又反照出怎样的内心活动？ 明确：心中沉重的东西是自己母亲的悲剧。
祖父向翠翠叙说了母亲的乖巧与性格强硬处。
肯定要涉及翠翠父母爱情悲剧。
此时情窦初开的翠翠既有对那种爱的憧憬，又有对那种爱的害怕，所以百感交集，无从排遣。
 ２、 研读第１４章 Ａ、１４章中出现了一种植物——虎耳草，而且虎耳草一直伴随着翠翠朦胧的爱情故事的发展，试说说虎耳草在文听作用？ （补充：虎耳草，俗称金线荷叶，叶肾状心形，下面紫红色。
供观赏） 明确；虎耳草可以说是翠翠爱情的寄托。
它随着歌声出现，伴随着翠翠美丽的梦，它是美的，也是有趣的，因为翠翠“可以选顶大的叶子作伞”。
虎耳草从梦中的幻境到现实的企盼再到１５章最末“我又摘了一把虎耳草了”为止，反映出翠翠的爱情从朦胧到清晰，从矜持到热烈的变化。
虎耳草的叶子像心形，在中国人的心态中，心形东西美如意，同心结都是一种寄托和象征。
所以虎耳草是翠翠爱情的象征。
 Ｂ、老船夫“忧愁又快乐地听下去。
 思考：为什么老船夫此刻的心情是既忧愁又快乐的？ 明确：老人的女儿因为作为父亲的疏忽而殉情了，所以老船夫谨慎而且小心地关注着翠翠生活里的一切。
老人在命运的罗网里不安地挣扎，他隐隐感到了“这母女二人共同的命运”，所以当他听到有人向翠翠表达爱情时，既为翠翠即将迎来的爱情感到高兴，又为自己即将逝去的生命感到担心，因此他此刻是既忧愁又快乐的。
 Ｃ、天保大老“轻轻地”说与老船夫“轻轻地说” 思考：这两个“轻轻地”各反映出人物当时怎样的内心活动？ 明确：老船夫的轻轻是一种暗示，试探和赞许，大老轻轻则若有所思，内心中有一种无可描摹的悲哀与无奈。
 ３、 研读第１５节 Ａ、月光极其柔和、溪面浮着层白雾，这时节对溪若有人唱歌，隔溪应和，实在太美丽了。
 思考：这一大段的意象是什么？ 明确：这是一幅很美的月夜寒江图，仿佛《诗经》中“蒹葭苍苍，白露为霜”的意境。
景是美丽的、祥和的，只是一“若”字，又为此情此景平添了多少无奈与遗憾。