阅读课题开题报告
阅读课题开题报告
阅读课题开题报告一、问题的提出著名教育家苏霍姆林斯基说：“30年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。
阅读的技能就是掌握知识的技能……请记住，儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就越需要阅读。
因此，如何激发孩子读书的热情，成了一个具有重大现实意义的话题。
”据调查，包括教科书在内，中国人平均每年读书只有5本，大大低于世界平均水平。
《语文课程标准》指出：九年义务教育的学生课外阅读总量应达到405万字，并提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
”在新课程实施的这几年，课外阅读的重要性日益被老师所认识和接受。
然而我们也十分清楚地看到，在具体实施的过程中还存在很多问题：1.应试教育根深蒂固。
为了让学生在短时间内取得一个好成绩，我们老师已经习惯了教语文就仅仅教语文教材，一学期下来就让学生学了二三十篇课文，考虑得更多的是如何将这些课文嚼得烂、嚼得透。
这样一来，学生的所得肯定十分有限，也难怪乎语文教学一直被一些专家指责为“少、费、差、慢”。
2.学生课外阅读缺少指导。
在引导学生开展课外阅读时，我们老师更多的只是布置，而缺乏具体的指导。
“孩子们，读书可以丰富知识，在课外多读书吧!”为师者仅仅停留于这样的说教式的宣传、鼓动，而没有系统、科学、理性的思考(每个年段，针对学生的年龄特点，究竟适合读哪些好书，教师缺乏引领;读书后的信息反馈是否及时，否则会导致很多学生的应付)，又没有尝试有效、多元、丰富的阅读推广办法，那么真正能养成自觉阅读习惯的儿童是不多的。
3.课堂内外阅读脱节。
课堂教学与孩子们课外阅读经常是两张皮，没有做到有效的衔接，学生课内所习得的阅读方法，未能在课外得到有效的运用。
而且课内所阅读的课文也是零散的，缺乏整合。
国内外的实践也证明：阅读能力是语文能力中最重要的能力，也是现代人的基本素养，阅读力就是学习力。
但目前的现状是我们普遍对儿童阅读能力的内涵不够清晰，突出表现在阅读教学中目标不明，阅读内容远离儿童生活，阅读方法不够系统，儿童阅读能力普遍不高。
幼儿园阅读课题开题报告
幼儿园阅读课题开题报告一、引言幼儿教育的重要性在现代社会中已经得到广泛认同。
幼儿阅读作为培养孩子学习兴趣、促进语言发展和认知能力提升的重要手段，受到越来越多幼儿园的重视。
本文旨在探讨幼儿园阅读教育的意义、现状和有效方法，以期为提升幼儿教育质量提供有益的思考和建议。
二、幼儿园阅读教育的意义1. 促进语言发展：幼儿期是语言发展的关键时期，通过阅读可以拓展孩子的词汇量、培养语言表达能力，为他们的沟通交流奠定基础。
2. 培养学习兴趣：通过丰富多彩的故事和图书，幼儿能够在阅读中感受到学习的乐趣，养成自觉参与阅读的习惯。
3. 促进认知能力提升：幼儿在阅读中能够开展自主思考、发展逻辑思维能力，培养解决问题的能力和思考深度。
4. 塑造良好的价值观：通过阅读优秀的绘本故事，幼儿有机会接触和理解世界各种价值观，培养积极向上的人生态度和品质。
三、幼儿园阅读教育的现状1. 教师素养不一致：幼儿园教师在阅读教育方面的知识和技能水平不同，导致阅读教育的质量参差不齐。
2. 家庭支持不足：许多家庭对幼儿阅读教育的关注度较低，缺乏有意识的阅读引导，限制了孩子的阅读机会。
3. 教材资源有限：幼儿园阅读教材的多样性和适宜性不足，难以满足不同年龄段幼儿的需求。
4. 教学方法单一：部分幼儿园过于强调传统教学方法，缺乏趣味性和互动性，难以激发幼儿的兴趣和参与度。
四、有效的幼儿园阅读教育方法1. 创建阅读环境：幼儿园应提供丰富的阅读资源，打造温馨的阅读角落，激发幼儿的阅读兴趣和主动性。
2. 激发教师的热情：通过持续的专业培训和交流，提高教师对阅读教育的认知和兴趣，培养其阅读引导的能力。
3. 培养家庭合作：建立家园联系机制，鼓励家长积极参与幼儿的阅读活动，提供家庭教育支持和指导。
4. 精选适宜教材：根据不同年龄段幼儿的认知特点和阅读需求，选择精心编写的绘本和图书，为幼儿提供高质量的阅读材料。
5. 多元化的教学方法：引入互动性强的教学手段，如音乐、戏剧等，激发幼儿的好奇心和探索欲，使阅读教育变得更有趣味和个性化。
(整本书阅读)科课题开题报告
四、课题研究方法及研究过程
阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究容及方法
1.研究阶段及目标方法
第一阶段：（第一周——第六周）
阶段目标：引起学生的阅读兴趣，使学生学会阅读的方法。
研究容及方法：
在本学期由于大部分学生初次接触整本书阅读，因此选用的书目都是童话类的书目，这类图书比较适合本年龄阶段的儿童，读起来有一定的趣味性，减少了学生阅读的困难。
煜辉也曾在《略谈整本书阅读课程方案的设计》中指出，整本书阅读应从“课时观”走向“课程观”，从“机械接受”走向“自主建构”。他认为，教师应该系统设计整本书阅读的课程方案，将传统语文教案和活动课程的活动方案一起结合起来，建构学生关于整本书的阅读经验。随着“整本书阅读课程观”的不断深入，瞿卫华以及怀源对整本书阅读课程的建构也提出了自己的见解。
开展阅读导读课
（1）引起学生的阅读兴趣。整本书阅读导读课目的在于通过向学生推荐书目，吸引学生的注意，使他们对一本书产生浓厚的阅读兴趣。所以，成功的引起学生对某本书的阅读兴趣便成为导读课的主要任务。在这一阶段在班级统一阅读《时代广场的蟋蟀》这一本书。
设置疑问，引起阅读兴趣。
在班级读书交流的时候，首先设计这样的问题：“书的作者是谁？哪国人？”引导学生关注作者，懂得读书其实是和作者交流。对作者的基本了解也是了解故事背景的一种方法，有利于理解书中的一些容。根据书皮猜故事容“这小小的蟋蟀在世界上最繁华喧嚣的纽约时代广场却有了一番奇遇。看着封面，你又有什么想说的，或者有什么问题吗？”通过这两个问题激发学生对本书的阅读兴趣。
阅读教学开题报告(4篇范文)
阅读教学开题报告（4篇范文）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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(整本书阅读)科课题开题报告材料
（1）引起学生的阅读兴趣。整本书阅读导读课目的在于通过向学生推荐书目，吸引学生的注意，使他们对一本书产生浓厚的阅读兴趣。所以，成功的引起学生对某本书的阅读兴趣便成为导读课的主要任务。在这一阶段在班级内统一阅读《时代广场的蟋蟀》这一本书。
设置疑问，引起阅读兴趣。
在班级读书交流的时候，首先设计这样的问题：“书的作者是谁？哪国人？”引导学生关注作者，懂得读书其实是和作者交流。对作者的基本了解也是了解故事背景的一种方法，有利于理解书中的一些内容。根据书皮猜故事内容“这小小的蟋蟀在世界上最繁华喧嚣的纽约时代广场却有了一番奇遇。看着封面，你又有什么想说的，或者有什么问题吗？”通过这两个问题激发学生对本书的阅读兴趣。
（2）阅读拓展，好书推荐。
完成一本书的阅读教学后，并不意味着整本书阅读的结東，教师应给学生推荐作者的其他作品，或者推荐同一题材类型的其他书籍例如在读完林格伦的《长袜子皮皮》后可以推荐其它代表作《小飞人卡尔松》《淘气包埃米尔》，通过对三个小主人公的阅读分析作者是如何刻画童话故事中的人物形象，以及全面的了解童话这类题材的特点。这样不仅可以熟练运用之前读这本书的阅读方法以及学习方式，还可以让学生通过对比阅读发现作者的写作风格，学生以可以将自己已经阅读过的比较有趣的书籍介绍给其他同学，并向同学说出书中吸引自己的地方，以便唤起其他同学阅读这本书的兴趣，更重要的是通过系列阅读学生可能会模仿作者的写作手法去刻画自己心中的某个人物。
蔡可在《读整本书的课程化实施》中认为，“读整本书”课程化不应是句口号，而应该有一套体系化、科学化的实施策略。他指出无论是学校还是教师都应该从整本书的阅读指导、活动设计、交流拓展和反馈评价这几个方面进行统筹与规划，只有这样才能使整本书阅读落到实处，促进学生的发展
综上所述，整本书阅读在近年来的发展中逐渐被视作语文课程的一个重要组成部分，其课程体系建设也日趋完善。
小学语文阅读教材的多样化研究课题开题报告
小学语文阅读教材的多样化研究课题开题报告研究背景语文阅读教学一直以来都是小学语文教学中的重要组成部分，但是目前教材普遍存在单一、传统、呆板等问题。
众所周知，多样化的教材对于小学生的阅读能力和语文素养的提升具有重要意义。
研究目的本次研究的主要目的是探讨小学语文阅读教材的多样化方法和实践策略，以提高小学生的阅读兴趣、阅读能力和阅读表达能力，促进小学语文教学的水平提高。
研究内容本次研究将会针对小学语文阅读教材的多样化进行深入探讨，具体包括以下内容：1. 多样化的教材类型：探讨适合小学生阅读的教材类型，如故事类、科普类、传记类等。
2. 多样化的教材形式：探讨教材的形式多样化对于小学生阅读的促进作用，如图文并茂、互动式、多媒体等。
3. 多样化的教学策略：探讨多样化的教学策略对于小学生阅读兴趣和能力的激发作用，如阅读活动、阅读任务、小组讨论等。
研究方法本次研究将采用文献综述、调研问卷和实验探究等方法，充分收集和分析已有的教材多样化研究成果，深入了解小学生的阅读需求和阅读能力，同时结合实际情况，设计并实施相应的教材多样化教学策略，以检验其效果。
预期成果本次研究期望通过探讨小学语文阅读教材的多样化方法和实践策略，进一步推进小学语文教学水平提高。
预期的具体成果包括：通过问卷和实验探究等多种方式，较为准确地了解小学生的阅读需求和阅读能力；通过设计并实施多样化的教材和教学策略，提高小学生的阅读兴趣、阅读能力和阅读表达能力；通过科学系统的教学方法，促进小学语文教学的质量和效果。
计划与进度本次研究计划分三个阶段进行，周期为1年。
第一阶段：文献综述和调研问卷，历时3个月。
第二阶段：教材多样化教学策略设计，历时4个月。
第三阶段：实验探究和成果总结，历时5个月。
研究团队本次研究团队由小学语文教师和研究生组成，分工合作负责研究各个环节，确保研究进程顺利。
参考文献1. 刘婷. 多样化阅读能力教育[M]. 武汉大学出版社, 2010.2. 杨艳平. 基于多样化教材的小学语文阅读教学研究[J]. 现代教育技术, 2017, 27(1): 191-192.3. Keene E, Zimmerman S. 教孩子读书的戏法[M]. 外语教学与研究出版社, 2008.。
数学阅读课题开题报告
数学阅读课题开题报告概述本文档旨在提供关于数学阅读课题开题的相关信息和计划。
课题背景数学阅读是指能够理解、分析和应用数学概念和技巧的能力。
在学生的数学研究过程中，数学阅读能力的培养至关重要。
然而，目前我国学生的数学阅读水平普遍不高，因此有必要进行相关课题的研究。
课题目的本课题旨在探讨提升学生数学阅读能力的有效方法和策略，以改善学生的数学研究水平和提高教学质量。
研究内容1. 调查学生数学阅读能力的特点和现状；2. 分析影响学生数学阅读能力的因素；3. 探讨有效的数学阅读教学方法和策略；4. 设计并实施一项针对学生数学阅读能力的教育活动；5. 对教育活动的效果进行评估和分析。
研究方法本研究将采用以下方法：1. 文献综述：通过查阅相关文献，了解数学阅读的定义、特点和影响因素等；2. 调查问卷：设计并发放问卷，调查学生数学阅读能力的现状和问题；3. 实地观察：观察教学现场，了解教师对数学阅读的教学方式和策略；4. 教育活动设计：根据前期调研结果，设计并实施一项针对学生数学阅读能力的教育活动；5. 数据分析：对收集到的数据进行统计和分析，评估教育活动的效果。
预期结果通过本研究，预期可以得出以下结果：1. 了解学生数学阅读能力的现状和问题；2. 发现影响学生数学阅读能力的关键因素；3. 提出有效的数学阅读教学方法和策略；4. 开展一项能够提升学生数学阅读能力的教育活动；5. 评估教育活动的效果，为今后的教学提供依据。
计划安排本研究的计划安排如下：- 第一阶段（调研与分析）：进行文献综述和调查问卷的设计和发放，分析收集到的数据，持续时间2个月；- 第二阶段（教育活动设计与实施）：根据前期调研结果，设计并实施教育活动，持续时间1个月；- 第三阶段（数据分析与结果整理）：对收集到的数据进行统计和分析，撰写研究报告，持续时间1个月。
参考文献- 小李, 张三. 数学阅读的教学策略研究[J]. 数学教育研究, 2018, 30(5): 45-52.- 王五, 赵六. 学生数学阅读能力的调查与分析[J]. 数学教学参考, 2019, 40(3): 21-28.以上为数学阅读课题开题报告的主要内容和计划安排，请查阅。
(整本书阅读)科课题开题报告课件.doc
一、课题产生原因课题现状简要分析、为什么研究？解决什么问题？阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，是语文教学的核心内容。
而整本书阅读教学作为一种新的阅读教学形态被人们日益关注。
开展整本书阅读教学对学生的成长与发展有着重要的意义。
首先，阅读整本书有利于培养学生良好的阅读习惯，发展学生的语言能力，锻炼学生的逻辑思维，并能在阅读过程中获得和丰富生活情感的体验；其次，整本书阅读有利于学生将语文课上所学的知识与技能运用于整本书阅读中，起到学以致用，温故知新的效果；最后，在阅读整本书的过程中，不但可以通过阅读提升自我，充实自我，而且还能与教师、同学交换彼此的阅读感受，增进彼此之间的情感交流。
苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生生变聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。
”由此可以看出，对整本书阅读教学进行研究具有一定的现实意义。
二、课题研究目标通过课题实践达到什么目标？或预期效果是什么？（1）优化阅读教学设计有利于提高语文整本书阅读教学质量，以达到课程标准的要求，实现阅读教学目标，从而培养学生良好的阅读习惯和阅读方法。
（2）通过严谨的整本书阅读教学设计，使教师、学生、以及整本书阅读结合到一起，将整本书阅读在语文学习中生根发芽。
使学生掌握阅读方法，提高学生课外阅读的能力。
（3）学习运用教学设计的相关理论，并将理论与平时的教学实践相结合，能够提高堂课的教学效果，使学生做到课内阅读与课外阅读相结合。
三、课题研究的理论依据和相关借鉴经验与本课题相关研究的理论依据是什么？借鉴了哪些已有经验？（1）中国相关理论依据1941年，叶圣陶在《论中学国文课程标准的修订》中对“读整本的书”提到：“把整本书作主体，把单篇短章作辅佐”，这是叶老第一次明确提出要读整本书。
但因历史条件的限制，叶老只对初中和高中提出了读整本书的要求。
随着社会的发展，阅读不但成为全社会讨论的主题，而且是一个国家文化软实力的主要体现，许多专家学者提出了“整本书阅读课程化”，将整本书阅读作为小学语文课程中的一个必要的组成部分首先，吴亮奎在《语文课外阅读：定位与评价》中明确的对整本书阅读教学设与单篇阅读教学进行了区分，他指出将阅读分为“课堂之内”的阅读和“课堂之外”的阅读，“课堂之内”的一般指单篇课文阅读，“课堂之外”的阅读大多指的是课外阅读亦或是整本书阅读。
整本书阅读科课题开题报告
一、课题产生原因二、课题研究目标三、课题研究的理论依据和相关借鉴经验四、课题研究方法及研究过程我将给学生规定4周阅读时间，在阅读时间结束后，在班级内开展统一的读书活动，以检查读书效果。
在拓展阅读《吹小号的天鹅》时，我将放手让孩子自主阅读，从而养成学生读完整本书的习惯。
第二、圈点勾画、做批注的习惯。
刚步入三年级的学生第一次接触批注，因此让学生在读书的过程当中简单的圈出好词佳句即可。
第三、反复阅读的习惯。
（1）通过对书本设置问题，让学生对于书中不明白的地方进行反复阅读。
（2）在班级内展开读书交流，将自己喜欢的自然段在班级内为同学朗读。
第四、乐于与他们分享阅读收获的习惯。
每天晚上给学生规定半小时阅读时间，有家长进行监督，在学校自习课时间也可以自由阅读。
最后，在阅读后学生可以与同学、家长、老师就书中的内容进行交流。
其实，当学生在阅读习惯形成的过程中其阅读能力也在不断地提升与开发，如学生在阅读时遇到困难时她就会进行反复思考，这就是一种思辨能力的提升。
第二阶段：（第七周——第十三周）阶段目标：维持学生的阅读兴趣，推进学生的阅读进程，培养学生的阅读毅力。
研究内容及方法：开展阅读推进课由于教学材料本身的特殊性，其教学单单依靠导读课是不够的。
导读课引发学生兴趣的同时教师还要与学生一道去探索书中的奥秘，并且要防止学生在没人监督的情况下出现半途而废的现象。
因此教师要利用语文课采用班级读书会的形式，开展形式多样的阅读活动来维持学生阅读兴趣，推进学生的阅读进程，培养学生的阅读毅力。
在阅读推进课上我将引导阅读《夏洛的网》开展以下阅读活动：（1）深入阅读，开展主题讨论。
每本书都应有一个主题，也就是作者通过作品的内容想要表达的情感，所以教师在进行整本书教学价值分析后应明确书目的主题，并且要围绕主题进行教学活动的设计，否则整本书阅读教学就失去了其整体性、方向性和目标性的意义。
例如《夏洛的网》这本书它围绕“爱”与“友情”两个主题以童话的形式为我们展现了“爱”与“友情”地珍贵，所以教师在进行活动设计时应该以“爱”与“友情”为线索，对书中的内容进行学习与情感体验。
幼儿园阅读活动实践的研究课题开题报告
幼儿园阅读活动实践的研究课题开题报告1. 研究背景和意义近年来，随着幼儿园教育的发展，阅读活动在幼儿园的教学中扮演着越来越重要的角色。
阅读是幼儿发展认知、语言和情感的重要途径，通过培养幼儿的阅读兴趣和阅读能力，可以提高他们的语言表达能力、思维能力和社交能力。
因此，研究幼儿园阅读活动的实践对于促进幼儿全面发展具有重要的意义。
2. 研究目标和内容本研究旨在探究幼儿园阅读活动的实践情况，并分析不同类型阅读活动对幼儿发展的影响，从而为幼儿园教师开展阅读活动提供有效的参考和指导。
具体研究内容包括：- 调查不同幼儿园阅读活动的实践情况，包括活动类型、教师参与度等方面的信息；- 分析不同类型阅读活动对幼儿的影响，如对幼儿语言表达能力、思维能力和社交能力的影响；- 探讨阅读活动对幼儿园教师的能力要求和培训需求。
3. 研究方法和步骤本研究将采用以下方法和步骤：1. 文献综述：对国内外关于幼儿园阅读活动的实践和效果的研究进行综合梳理和总结，了解已有研究的成果和局限性。
2. 调查问卷：设计调查问卷，调查幼儿园阅读活动的实践情况，包括活动类型、教师参与度等方面的信息，并结合实际情况选择合适的幼儿园进行抽样调查。
3. 实地观察：在选择的幼儿园进行实地观察，记录不同类型阅读活动的实施情况，并观察幼儿在活动中的表现和反应。
4. 数据分析：对调查问卷和实地观察的数据进行统计和分析，探究不同类型阅读活动对幼儿的影响。
5. 结果讨论：根据数据分析的结果，结合已有研究成果，对幼儿园阅读活动实践情况和影响进行讨论，并提出相应的建议和改进措施。
4. 预期成果和应用前景通过本研究，预计可以获取以下成果：- 幼儿园阅读活动的实践情况和现状的全面了解；- 不同类型阅读活动对幼儿园教育的影响的深入认识；- 针对幼儿园阅读活动的实践情况和改进需求提出相应建议和措施。
这些成果对于提高幼儿园教师的教学水平，促进幼儿的全面发展具有重要的应用前景。
5. 研究计划本研究计划如下：- 第1-2个月：文献综述和调查问卷设计；- 第3-4个月：调查问卷调查和实地观察；- 第5-6个月：数据统计和分析；- 第7-8个月：结果讨论和撰写论文；- 第9-10个月：论文修改和完善。
《在语文阅读教学中加强朗读训练的研究》课题开题报告
《在语文阅读教学中加强朗读训练的研究》课题开题报告一、课题背景及意义随着教育改革的不断深入，语文学科教学也面临着新的挑战和机遇。
阅读教学作为语文教学的重要组成部分，对于提高学生的语文素养和综合能力具有重要意义。
然而，在实际教学中，我们发现许多学生在阅读时缺乏情感投入，朗读能力较弱，这直接影响到他们对文本的理解和感悟。
因此，加强朗读训练，提高学生的朗读能力，成为当前语文教学亟待解决的问题。
本课题旨在通过深入研究语文阅读教学中的朗读训练，探索有效的朗读教学方法和策略，以期提高学生的朗读水平，增强他们的阅读兴趣和阅读能力，为他们的全面发展奠定坚实基础。
二、研究目标及内容本课题的研究目标如下：1. 分析当前语文阅读教学中朗读训练的现状及存在的问题；2. 探索适合学生的朗读训练方法和策略；3. 通过实证研究，验证朗读训练对学生阅读能力和阅读兴趣的影响；4. 提出加强朗读训练的建议和措施，为一线教师提供借鉴和参考。
研究内容主要包括以下几个方面：1. 朗读训练的理论基础及相关研究综述；2. 语文阅读教学中朗读训练的现状调查与分析；3. 朗读训练方法和策略的探讨与实践；4. 朗读训练对学生阅读能力和阅读兴趣影响的实证研究；5. 加强朗读训练的建议和措施。
三、研究方法及步骤本课题将采用文献研究、问卷调查、访谈、观察、实验等多种研究方法，确保研究的科学性和有效性。
研究步骤如下：1. 收集并整理相关文献资料，明确研究背景和理论依据；2. 设计调查问卷和访谈提纲，了解语文阅读教学中朗读训练的现状及存在的问题；3. 结合实际情况，探索适合学生的朗读训练方法和策略，并在教学中进行实践；4. 通过实验对比，分析朗读训练对学生阅读能力和阅读兴趣的影响；5. 总结研究成果，提出加强朗读训练的建议和措施。
四、预期成果及贡献本课题预期取得以下成果：1. 深入剖析语文阅读教学中朗读训练的现状及存在的问题，为改进教学方法提供有力依据；2. 探索出适合学生的朗读训练方法和策略，为一线教师提供实用的教学参考；3. 通过实证研究，验证朗读训练对学生阅读能力和阅读兴趣的积极影响，为教育决策提供科学依据；4. 提出加强朗读训练的建议和措施，为提升语文教学质量和培养学生的语文素养贡献力量。
关于小学生自主阅读能力培养的研究》课题开题报告
关于小学生自主阅读能力培养的研究》课题开题报告本课题研究的内容是小学生自主阅读能力的培养。
研究兴趣是学生追求知识和渴望获得知识的愿望，是研究动机的重要因素之一。
但由于小学生的年龄特点，他们很容易失去对阅读的兴趣和动机。
因此，本课题将通过以下策略来培养学生的研究兴趣和动机：首先，加强情感投入，激发研究兴趣。
在教学过程中，教师需要与学生建立融洽的关系，让学生感受到教师对他们的理解、信任和关怀。
这不仅会赢得学生的尊重和信任，还会成为他们研究的动力，提高学生的研究兴趣和欲望。
其次，选好阅读材料，引发研究兴趣。
教师需要挖掘教材中的兴趣因素，同时注意捕捉学生生活中的兴趣点，并将这些内容恰当地引入课堂。
这样不仅能保证阅读教学有条理、系统、严密、循序渐进和深入，而且可以让学生获得积极的情绪体验，尝到研究的乐趣。
最后，利用研究成果，发展研究兴趣。
教师需要及时反馈学生的研究成果，让学生感受到自己的进步和成就。
这样可以激发学生的研究兴趣，让他们更加愿意参与到阅读训练中来。
二、课题研究的方法：研究方法、研究对象、研究内容、研究工具等。
本课题采用文献调查、实地观察、问卷调查等方法，对小学生的自主阅读能力进行研究。
研究对象为小学生，研究内容包括研究兴趣、阅读材料选择、研究成果等方面。
研究工具主要包括问卷、观察记录等。
三、课题研究的组织和分工：课题组成员、各自分工、工作计划等。
本课题的课题组成员包括主持人和研究人员。
主持人负责组织和协调整个研究过程，研究人员负责具体的调查和研究工作。
各研究人员的分工如下：1.负责文献调查和资料整理；2.负责实地观察和记录；3.负责问卷调查和数据分析。
工作计划如下：第一阶段：文献调查和资料整理，时间为一个月；第二阶段：实地观察和记录，时间为两个月；第三阶段：问卷调查和数据分析，时间为一个月。
四、课题研究的进度安排：研究阶段、时间节点、工作内容等。
本课题的研究进度安排如下：第一阶段：文献调查和资料整理，时间为一个月，具体工作内容包括查阅相关文献和资料，整理相关数据和信息；第二阶段：实地观察和记录，时间为两个月，具体工作内容包括走访学校、观察课堂、记录学生阅读情况；第三阶段：问卷调查和数据分析，时间为一个月，具体工作内容包括设计问卷、发放问卷、收集数据和进行数据分析。
《小学语文自主阅读能力的培养研究》课题开题报告
《小学语文自主阅读能力的培养研究》课题开题报告XXX申报的课题《小学语文自主阅读能力的培养研究》，XXX审评。
为了进一步完善落实研究方案，正式开展研究工作，课题主持人代表课题研究组作开题报告，请专家、领导对课题研究实施方案指正。
一、课题研究的现状研究表明，儿童的阅读能力与未来的研究成就有密切的关联。
学生阅读经验越丰富、阅读能力越高，越有利于各方面的研究，而且越早越有利。
目前，各类教学机构对儿童的自主阅读能力日趋重视。
对于阅读教学我们感到学生阅读能力差，阅读方法掌握不好是普遍的，反思问题形成的原因是我们在教学中缺少对学生阅读方法的指导。
虽然在教学中提倡以学生为中心的教育理念和思想，但在实际课堂中由于各种原因将这一主体淡化，更多老师将教材和目标的达成只注重于大部分学生，对个别学生的主体进行了淡化，这些现象使学生的主体性和潜能发展受到禁锢，主观能动性和创造精神受到压抑。
因此，我们申报了“小学语文自主阅读能力的培养研究”的课题。
二、课题研究的目的、意义阅读能力是小学语文教育的重中之重，好的阅读惯和能力会使人受益一生。
处于基础教育阶段的小学生，对其进行正确、有效的阅读能力培养，关键在于培养阅读兴趣，扩大词汇量。
有了一定的词汇量以后，在阅读一篇美文时，更重要的是对文章的整体把握。
理解作者的意图，体会文章的意境。
而不是在老师引领下对文章的肢解性解读。
而无论是提到整体把握，还是大量的课外阅读。
都不得不依赖于学生的独立阅读。
因此小学语文教师特别是低端的语文教师，更要准确的感知此阶段学生的特点，努力培养学生良好的阅读惯，激发学生阅读的兴趣，教会学生阅读的方法，提高学生的阅读能力理论意义:本课题的研究期望能够补充前人对小学生自主阅读能力造就的理论，试图为小学生阅读能力造就找到一些新的思路。
现实意义：为广大小学语文教师在阅读教学方面提供一些可以借鉴的方法，帮助广大小学语文教师更好的造就小学生的自主阅读能力。
三、课题研究的原则1、整体性原则：各年级既有共同的一般规律，又有不同的要求，实验必须遵循整体性原则，做到诸方面的有机统一，针对低年级学生的阅读要求做到，在阅读中认识常用的标点符号，在阅读中体会各种标点符号所表达的不同语气;又要有初步的情感体验，感受语言的优美。
课外阅读开题报告
课外阅读开题报告（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作报告、合同协议、演讲致辞、条据文书、策划方案、规章制度、心得体会、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as work reports, contract agreements, speeches, policy documents, planning plans, rules and regulations, insights, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!课外阅读开题报告课外阅读开题报告随着社会一步步向前发展，大家逐渐认识到报告的重要性，不同的报告内容同样也是不同的。
2023年阅读课题开题报告_2
2023年阅读课题开题报告2023年阅读课题开题报告1一、课题的提出及背景：阅读教学分课内、课外两方面，曾有人言“得法于课内，得益于课外”，前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。
”可见语文教学效果真正的源泉是课外阅读，课外阅读不仅是语文课外活动的主要内容之一，而且也是课内阅读的补充和延伸。
小学语文教学应该立足于“学生的全面发展和终身发展”，“从整体上提高学生的语文素养，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。
《语文课程标准》也明确指出了课外阅读的重要性，多处强调了“阅读”和“积累”，并明确规定了各年级课外阅读的量。
新课改实施以来,阅读的确被提到了较重要的地位，但小学生课内外阅读现状却仍不容乐观，在实际调查中发现相当多的小学生课内阅读与课外阅读严重脱节。
课内阅读就是“学教材”，只重视教材中篇目的学习，而忽视课外作品的阅读和积累；只重视课文的分析，而忽视课外相关内容的渗透；只重视阅读知识的传授，而忽视对学生阅读习惯、阅读兴趣的培养。
课外阅读放任自流，存在缺乏阅读兴趣，阅读量少；盲目择书，阅读内容单一；不重积累，阅读方法不当，没有养成良好的阅读习惯等问题。
这样的阅读费时低效。
而要培养和提高学生的语文能力，这样的阅读教学现状确实令人堪忧。
我们必须要开放课堂，以课内为点、课外为面，使课内外和谐衔接；要使学生既从生活中、课外阅读中学语文，又把课内所学的基础知识与基本技能运用到课外阅读和生活中去，学以致用。
即课堂教学与课外阅读相互衔接，适当整合，提高学生的阅读能力和语文素养。
我们也发现，研究课内阅读教学的很多，研究课外阅读的也不少，但理性地就如何把课内外阅读衔接这个论题展开研究的人很少，两者如何整合也鲜有论述。
我们认为：目前，就教育现状而言，选择这个可操作的视角，探索如何将课内外阅读整合起来，总结出有效的提高语文教学效果的方法，是非常必要的。
小学生自主阅读能力培养的研究开题报告 (细选5篇)
小学生自主阅读能力培养的研究开题报告(细选5篇)小学生自主阅读能力培养的研究开题报告1一、课题研究的背景1.新课标的要求新课标要求：“学生要具有阅读的能力，注重情感体验，学会运用多助攻阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品收到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性。
九年课外阅读量应在400万字以上。
”阅读是语文学习的重要内容和方法，自主阅读能力的培养更关系到学生语文多种能力的发展，语文素养的提升。
2.学生的阅读现状我校地处农村，学生阅读习惯欠佳能力弱，缺乏读书的兴趣，过多沉迷于游戏看动画片中，主动读书的人很少或仅限于语文书，课外书籍几乎无涉及。
学生的阅读兴趣的缺失令作为语文老师的我颇为担忧。
在语文阅读教学中，学生缺乏自主思考探究的意识，过多依赖于老师的讲解，懒于动脑思考感悟，缺乏自己的感受，他云亦云，以他人的认识代替自己的见解。
教师的付出多，过于亲力亲为，费时费力却效果不佳。
3.学生和教师成长的共同需要阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
阅读是学生的个性化行为，能培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。
鼓励引导学生进行自主阅读，深切的融入文本，去探究、理解、感悟，才会有个性化的体验，才会在语文能力上得到提高，同时促进其他学科的学习。
培养学生的自主阅读能力，能提高课堂教学效率。
二、课题研究的意义1.有利于全面了解学生的阅读现状，发现存在的问题，探究形成原因，寻找有效的解决之道。
2.培养和提高学生自主阅读的兴趣、意识和能力，学会感受、理解、欣赏、评价，提高学习效率，全面提高学生的语文素养。
3.解决教师在教学中遇到的问题，改进教师的阅读教学方法，践行有效课堂，提升课堂教学效率。
4.为学生的语文学习和其他学科学习奠定基础。
课题名称的界定和解读一、关键词“阅读”是搜集处理n信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
“自主阅读”是学生的个性化阅读行为自己根据自己的爱好积极地选择要阅读的书目。
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阅读课题开题报告
阅读能力的提高有助于学生在往后学习更加清晰阅读的思路，有利于成绩的提高，这也是该类课题研究的必要性。
语文群文阅读课题开题报告一、课题的提出
(一)课题研究的背景
阅读能力是现代公民必备的基本能力。
要发展学生的阅读能力，只能通过学生大量的阅读实践。
理想的阅读课程体系，应该包括三种阅读形态单篇(课文)阅读、群文阅读、整本书阅读。
三者之间，相互无法替代。
群文阅读让课内大量阅读有了实施路径。
《语文课程标准》指出九年义务教育的学生课外阅读总量应达到405万字，并提出培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，整本的书。
在新课程实施的这几年，课外阅读的重要性日益被老师所认识和接受。
然而我们也十分清楚地看到，在具体实施的过程中还存在很多问题
1.学生缺少课外阅读量。
为了让学生在短时间内取得一个好成绩，我们老师已经习惯了教语文就仅仅教语文教材，一学期下来就让学生学了二三十篇课文，考虑得更多的是如何将这些课文嚼得烂、嚼得透。
这样一来，学生的所得肯定十分有限，也难怪乎语文教学一直被一些专家指责为少、费、差、慢。
2.学生课外阅读落实不到位。
在引导学生开展课外阅读时，我们老师更多的只是布置，而缺乏具体的指导。
孩子们，读书可以丰富知识，在课外多读书吧!为师者仅仅停留于这样的说教式的宣传、鼓动，而没有系统、科学、理性的思考，又没有尝试有效、多元、丰富的阅读推广办法，那么真正能养成自觉阅读习惯的儿童是不多的。
3.课堂内外阅读零散，缺乏整合。
课堂教学与孩子们课外阅读经常是两张皮，没有做到有效的衔接，学生课内所习得的阅读方法，未能在课外得到有效的运用。
而且课内所阅读的课文也是零散的，缺乏整合。
实践证明阅读能力是语文能力中最重要的能力，也是现代人的基本素养，阅读力就是学习力。
但目前的现状是我们普遍对儿童阅读能力的内涵不够清晰，突出表现在阅读教学中目标不明，阅读内容远离儿童生活，阅读方法不够系统，儿童阅读能力普遍不高。
(二)课题的界定
所谓群就是相聚成伙的，聚集在一起的。
群文就是聚集在一起的一组文章，在课堂教学时间内，老师给学生呈现多篇文章。
阅读是读者在与文本对话过程中建构意义的同时也建构自我的一种活动。
群文阅读分广义和狭义，广义的群文阅读是一种阅读形态，是在传统媒体与新媒体媒介融合的背景下，阅读者通过多种途径和方式从不同平台载体上，在复杂资源中进行信息的自由提取和有效聚合，从而实现阅读者个体自我或社会意义的建构。
本研究所指的群文阅读，是一种狭义的阅读。
她打破了一篇文章一篇文章、一本书一本书顺次阅读的习惯，突破了这种孤立阅读的行为;从一篇到一群，群文阅读的教学价值绝不止课堂阅读形式的革新，它的内涵也不限于阅读文本进入课堂后的简单叠加，它的背后，是教师对语文阅读教学理念的更新。
在语文教育领域，她是一种先进的教学思想，改变了单篇教学的传统，冲破了单元教学的框架;在具体的教学活动中，她是一种具体的有生命力的教学形态。
本研究所提到的群文阅读是围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后教师和学生围绕议题展开阅读和集体建构，最终达成共识的过程。
所以群文阅读的方向多个文本、同一个议题、教学。
群文阅读既是对教学内容观念的突破，也是对传统教学思想的突破。
二、课题研究的目标
1、提高学生的阅读量。
低段课外阅读40分钟达到2400字，40分钟内能完成2篇文章的阅读。
中高段课外阅读40分钟达到20000万字，40分钟内能完成4篇文章的阅读。
激发学生阅读兴趣，能自主阅读。
2、探索出落实学生课外阅读的途径。
3、提高学生整合阅读知识的能力。
三、课题研究的方法
1.文献法
查阅相关资料，了解小学语文课堂教学现状，比较当前一些教学模式，并建构出群文阅读的语文课堂教学模式。
2.问卷法
通过自编问卷等测量工具，对学校的学生、教师和管理人员等进行调查，了解当前小学阅读教育教学的现状和问题，以及学生阅读力水平。
3.访谈法
对参研班级进行实地听课、考察，通过与教师、家长的访谈及对学生阅读学习的访问，分析并提炼影响学生阅读力的因素。
4.实验法
结合学生语文学科教育实际状况尤其是阅读教学实际，在学校语文课堂进行群文阅读教学模式的实验，考察对学生阅读力的影响。
5.经验总结法
参研教师在实验、教学过程中，有意识地整理、搜集优质的课例，注重经验的总结，将一些有价值的课堂实录、活动设计、教学案例等备案，开展横向、纵向的交流，也为后期集结成文集准备素材。
6.行动研究法
行动研究法渗透在参研教师研究过程当中，把行动与研究结合起来，引导并组织参研教师从日常的教学中发现问题，开展协作式研究，解决问题，寻找规律，从而由浅入深地开展研究。
教师即研究者、教师即反思的实践者是本课题研究工作的主要观念。
7、学习成果展示法。
四、完成课题研究的措施
(一)课堂中的群文阅读
1、一课一得。
2、一课一文，随文阅读。
根据教学课文的主题思想选择同题材的阅读材料。
3、单元整合，自主阅读，填写群文略读记录表。
单元学习接近尾声的时候，教师要求学生用自习时间，可以课内，也可以课外，自主阅读同步阅读教材上的几篇课文，并作好批注，填写群文阅读记录表。
群文阅读记录表是为了让学生的自主阅读更有目的、有重点地进行，同时记录整理阅读之后的心得及想法。
老师也可以通过群文阅读记录表了解学生的阅读状况，适时给予合理的阅读建议，更可以通过阅读记录的撰写，训练孩子的做读书笔记的习惯和能力。
学生一开始进行课外阅读时，老师就鼓励他们做好阅读记录，养成习惯。
针对不同的年级，老师可以有不同的要求。
比如，今天课堂所呈现的阅读记录表就包括主要内容、精彩片段、读后感受等这样几个方面。
老师要把握的是，既不让阅读记录成为学生的负担，又不让学生觉得是无关紧要的琐事。
(二)课外的专项活动
(1)营造晨读风景线。
(2)每月每班设立1节语文阅读赏析课
(3)利用午间校本活动及文体活动等时间，开放学校阅览室。
(4)各年级根据学生的层次和特点，有机组合，组织伙伴阅读俱乐部，定期开展活动。
(5)通过多种途径，广泛宣传，低年级鼓励家长每天亲子阅读半小时，中高年级鼓励家长每天聆听阅读五分钟。
(6)每位学生用自己喜欢的方式记录读书的收获与感受。
(7)创编读书乐月报。
(三)开展学校的群体活动
(1)打造红领巾广播站的读书专栏。
(2)每月开展读书乐系列活动。
(3)评选书香班书香娃。
(4)举行读书乐汇报活动。
(5)举办读书报告会。
五、课题研究的步骤及人员分工
(一)课题研究步骤。
本课题研究一年，主要分为以下3个步骤来具体实施
1、准备阶段(2013年5月2013年10月)
(1)组建课题组，确定实验教师。
(2)进行实验前的调查研究工作，完成相关的调查研究报告。
(3)明确本课题研究的意义、目的、内容，制定课题研究方案，培训实验教师。
2、实施阶段(2013年10月20XX年5月)
以低、中、高年级实验班的学生为对象，进行研究，及时反思和小结，根据实验的进展，对课题方案做必要的调整。
3、总结阶段(20XX年6月20XX年8月)
(1)撰写课题结题报告。
(2)对实验班学生(尤其是学困生)的阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力进行后期的调研测试、分析研究。
(3)整理课题组成员的课例、论文、经验总结等原始材料，编辑成册。
(4)邀请专家鉴定，进行课题成果交流。
(二)课题研究成员及分工。