农村小学英语教学方式方法初探
以学生为中心的乡村小学英语课堂教学案例
以学生为中心的乡村小学英语课堂教学案例1. 引言1.1 介绍乡村小学英语教学的重要性乡村小学英语教学是教育工作的基础环节，对于培养学生的语言能力、提高综合素质具有重要意义。
乡村小学是我国基础教育的基石，而英语作为国际通用语言，在当今社会中的地位日益重要。
乡村小学英语教学的重要性不容忽视。
乡村小学英语教学是学生语言能力提高的关键。
语言是人类最基本的交流工具，而英语是当今国际上最为重要的语言之一。
对于乡村小学生而言，掌握英语不仅可以拓宽他们的视野，还可以更好地融入到全球化的社会中去。
乡村小学英语教学是培养学生综合素质的必要手段。
在英语学习过程中，学生不仅可以提升语言能力，还可以培养自信心、合作精神、创新能力等多方面的素质。
这些素质的培养对于学生的整体发展至关重要。
乡村小学英语教学的重要性在于其不仅是学生学习语言能力的关键，更是培养学生综合素质的重要途径。
我们应该更加重视乡村小学英语教学，为学生提供更好的学习环境和条件，助力他们实现更好的发展。
【字数：246】1.2 引入学生为中心的教学理念引入学生为中心的教学理念是指在教学过程中，将学生置于教学的核心位置，以学生的需求和兴趣为出发点，倡导教师从以教师为中心向以学生为中心的教学转变。
这一理念的引入，旨在激发学生学习的积极性和主动性，促进学生全面发展。
在乡村小学英语教学中，引入学生为中心的理念尤为重要。
由于乡村小学的学生通常来自农村家庭，教学资源相对匮乏，学习环境较为简单，因此需要更加注重教学方式方法的改革和提升。
以学生为中心的教学理念能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，使学生更加愿意参与到课堂教学活动中来。
通过引入学生为中心的教学理念，乡村小学英语教学可以更加符合学生的实际需求，帮助学生更好地掌握知识，提高英语语言表达能力和交流能力，从而实现教育教学目标的有效达成。
2. 正文2.1 了解学生的兴趣和需求了解学生的兴趣和需求是开展以学生为中心的乡村小学英语教学的重要一步。
探索农村小学生英语口语进步的神奇钥匙
探索农村小学生英语口语进步的神奇钥匙在我们的生活中，英语是一门非常重要的语言，它已经成为了全球交流的主要工具。
对于农村的小学生来说，英语是一门全新的学科，他们需要掌握新的词汇，新的语法，以及新的表达方式。
然而，农村小学生英语口语进步的困难也是显而易见的。
如何打开这把神奇的钥匙，帮助他们提高英语口语能力呢？一、创造良好的语言环境语言环境对于学习语言的重要性不言而喻。
在农村，虽然教学设施可能不如城市那样完善，但是教师和学生可以共同努力，营造一个有利于英语口语学习的环境。
教师可以尝试利用课堂时间进行全英语教学，让学生在模拟的英语环境中学习，感受到英语的语言魅力。
同时，教师还可以引导学生用英语进行课间交流，让学生在实际应用中锻炼自己的口语能力。
二、丰富教学手段在传统的教学方式中，教师往往更注重学生的书面成绩，而忽视了学生的口语表达能力。
因此，教师应该尝试改变这种教学方式，注重学生的口语表达能力的培养。
教师可以利用多媒体教学，播放英语短片、电影、歌曲等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
此外，教师还可以组织学生进行角色扮演、故事接龙等活动，让学生在游戏中锻炼自己的口语表达能力。
三、鼓励自主学习自主学习是提高英语口语能力的关键。
农村小学生可以通过网络资源、英语读物、英语角等方式进行自主学习。
他们可以在网络上查找自己感兴趣的英语资料，阅读英语故事书，参加英语角的活动等。
这些活动不仅可以提高他们的口语表达能力，还可以增强他们的自信心和自主学习的能力。
四、注重个体差异每个学生都是独一无二的个体，他们在学习英语口语的能力上也会有所不同。
因此，教师在教学中应该注重个体差异，根据学生的实际情况制定不同的教学计划和方法。
对于一些基础较差的学生，教师可以通过一对一辅导的方式帮助他们打好基础；对于一些口语表达能力较强的学生，教师可以引导他们进行更深层次的学习和探索。
五、家校合作家庭是学生学习英语口语的重要场所之一。
家长应该积极与教师沟通，了解孩子的学习情况，配合教师的工作。
小学英语教学方法初探
切创造性活动都离不开想象。 １ ． 利 用插图，引发想象。想象需要丰富 的表象做基础 ，而丰富的表象又
有在大量接触并观察客观事物 中才能形成。因此 ，教 学中应培养学生做生活的 有心人 ，经常向学生推荐好的文章、书籍、电视剧等 ，使学生不断地吸收大量 的信息 ，获得丰富的表象储备。对于农村的孩 子来 说，北京 的颐和 园、东北 的 兴安岭 、河北的赵９ ｂ ｌ 桥……这些都是遥远而陌生的，因此 ，在教学相关 的课文 之前 ，我都会让学生收集有关的图片、资料，使 学生有一个感性 的认识 。教学 时 ，利用 多媒体课件 ，给学生全方位的展示，让学生看着有 声有色 的图片 ，展 开丰富 的想象。 ２ ． 激活思维， 鼓励想象 。 语文教师在教学时要善于鼓励 学生敢于超 出课本， 超 越 老 师 ，大 胆 想 象 。
小学英语教学 方法初探
包头 市东河 区环 城路 小 学 李 莉
注重新课导入， 现在教师都很重视导入新课时的艺术性 ， 往往用设 问的 方法 ， 造成学生渴望 、 追求新知识的强烈愿望 ， 并且过渡 自 然， 教学流程更顺利。 例如 ： 教授 （ （ Ｏ ｐ ｅ ｎ ｄ ａ ｙ ） ） 这一课时 ， 呈现一幅教室图片 ， 教师指着 图片让学生回 答： Ｗ ｈ ａ ｔ ｃ ａ ｎ ｙ ｏ ｕ ｓ ｅ ｅ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｐ ｉ ｃ ｔ ｕ ｒ ｅ ？从学生的回答中逐步引出问句 ： Ｗ ｈ ａ ｔ ’ Ｓ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ …？ 并帮助学生回答 ：Ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｉ ｓ … 这样由复习旧知识导入新知识 ， 既 符合小学生年龄和心理特征 ， 也符合 “ 由浅入深、由易到难 、由已知到未知 、 循序渐进 ” 的教学原则 ， 同时启发 了学生思维 ， 把新 旧知识很自然地联系在一起 ， 有利于排除学生理解新语言的障碍 ， 为新语言的教学创造条件。 加强对 教师多媒体辅助教 学的培训 ， 改变陈 旧、偏差 观念。小学英语教 师必须 正确 认识 多媒体在小学英语教学中的地位 ： 多媒 体是信 息技术环境 中教 学 的一个要素 ， 是一种辅助教学 的手段 ， 它主要为多媒体教学这一系统而服务。 多媒体教学不是 以多媒体操作为核心 ， 而是借用多媒体这一平台产生 高效的教 学 。通过 以 “ 讲座一培训一实践一考核”为模式 ，多种 学习方法渗透 的培训方 式进行 教师 多媒体素养 的培养 ， 使教师意识到信息时代小学英语教师 的角色 已 经 发生了变化 ， 教师不再是教学过程中的主体 由单一的知识传授者转变成 学 习模块 的构建者 、学习活动 的组织者和信息资源的提供者。多媒体技术 应用 于 小学英语课堂 ， 传统 的教育理论及观念、教学策略及模式、教学方法及 手段都 在 发生着深刻 的变革 ， 这就要求我们的教师在教学中必须保持思想观念的与时
提高农村小学生英语口语的巧妙思路
提高农村小学生英语口语的巧妙思路一、营造语言环境，培养学生学习英语的兴趣语言环境的营造需要教师和学生共同创设。
首先，教师要用英语组织课堂教学，这是营造语言环境的前提，也是英语教师的基本功。
学生可以在组织教学的过程中耳濡目染，并尝试着用英语回答问题。
其次，在课堂教学中，教师还应充分利用实物、图片、手势、表情和简笔画等直观教学手段，创设英语语境，呈现直观形象，使小学生置身于英语的环境中，有意识地用英语对话。
小学生的模仿能力和表现欲很强，教师应该充分利用这一特点，创设情景，给学生提供说的机会。
如在教学水果单词时，教师可以用图片或实物来引导学生进行口语训练。
“What’s this?”“It’s a/an…”“How do you like to introduce yourself?”“My name is…”这些简单的句子型表达，能够使学生了解如何去介绍自己，同时也为后续的口语训练打下基础。
二、注重口语训练，提高学生口语表达能力英语口语交际训练的素材应该来源于生活，因为生活是语言的源泉。
教师在教学中应该从实际出发，根据学生的认知特点确定教学内容和教学重点，设计符合学生认知规律的学习活动。
例如，在教授家庭成员的单词时，教师可以让学生带来家人的照片，让学生能够对照实物进行学习；在教授动物名称时，教师可以运用多媒体或卡通图片创设动物世界这一情境，激发学生交际的兴趣；在学习表示动作的词时，可以让学生边做动作边说英语。
这种贴近生活、具有实践性、直观性的口语训练素材可以有效地提高学生英语口语表达能力。
三、拓展训练平台，激发学生主动说英语的热情口语交际的训练仅凭课堂上的教学时间是远远不够的，教师必须充分利用课余时间为学生拓展训练的平台。
1.充分利用晨读时间。
教师可以要求学生在晨读时能够大声地朗读所学的内容，如课本对话、单词等。
同时教师还可以安排一些简单的口语交际训练活动，如值日生汇报、自由表达等。
2.定期开展丰富多彩的课外活动。
提升农村小学生英语口语的策略探索
提升农村小学生英语口语的策略探索一、引言农村小学生英语口语的提升一直是教育领域关注的焦点问题。
由于农村地区的教育资源相对匮乏，英语口语教学面临着诸多挑战。
本文旨在探索提升农村小学生英语口语的策略，以期为农村英语教育的发展提供有益的参考。
二、农村小学生英语口语现状当前，农村小学生英语口语水平普遍较低，主要表现为发音不标准、语法错误、表达不流利等问题。
究其原因，主要是由于农村地区教育资源匮乏、教师素质不高、缺乏语言环境等因素所致。
三、提升农村小学生英语口语的策略1.营造英语口语环境营造英语口语环境是提升农村小学生英语口语的关键。
学校应积极开展英语角、英语演讲比赛等活动，为学生提供说英语的机会。
同时，家庭也应积极参与，营造家庭英语氛围，如播放英语儿歌、故事等。
2.培养学习兴趣兴趣是最好的老师，培养农村小学生英语口语的兴趣是提升口语的关键。
教师应采用生动有趣的教学方法，如游戏、角色扮演等，激发学生的学习兴趣。
同时，教师还应关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能感受到成功的喜悦。
3.注重语音语调教学语音语调是英语口语的重要组成部分，也是农村小学生英语口语提升的难点。
教师应注重语音语调的教学，通过反复听录音、模仿发音、角色扮演等方式，帮助学生纠正发音、语调。
同时，教师还应注重培养学生的语感，让学生感受英语的韵律和节奏。
4.创设真实语境创设真实的语境是提升农村小学生英语口语的有效方法。
教师应根据学生的实际情况和需求，创设符合生活实际的语境，让学生在真实的语境中练习口语，提高口语表达能力。
此外，教师还可以利用多媒体资源，如电影、电视剧等，让学生了解英美文化，拓展视野，提高跨文化交际能力。
四、实施效果及反思通过实施上述策略，农村小学生英语口语水平得到了显著提升。
学生们的发音更加标准，语法错误明显减少，表达更加流利。
同时，学生们在英语角、演讲比赛中也取得了不错的成绩，增强了自信心和学习的动力。
然而，在实施过程中也出现了一些问题，如部分教师素质不高，教学方法单一，导致教学效果不佳。
2024年浅析农村小学英语教育的现状及改进措施
2024年浅析农村小学英语教育的现状及改进措施随着我国教育事业的快速发展，英语教育在基础教育阶段的重要性日益凸显。
特别是在农村地区，小学英语教育作为培养孩子们语言能力和跨文化交流能力的重要途径，其质量直接关系到孩子们未来的学习和发展。
然而，当前农村小学英语教育存在诸多问题和挑战，亟待我们深入研究和解决。
本文将从加强师资队伍建设、优化教学资源配置、创新教学方法和加强家校合作等方面，浅析农村小学英语教育的现状及改进措施。
一、加强师资队伍建设在农村小学英语教育中，师资队伍的素质直接决定了教育质量的高低。
因此，加强师资队伍建设是提升农村小学英语教育水平的首要任务。
1.1 提升教师英语素养农村小学英语教师应该具备扎实的英语基础知识、流利的口语表达能力和丰富的教学经验。
为此，可以通过组织定期的英语教师培训班、引进优秀英语教师资源、鼓励教师参加英语教学比赛等方式，提升教师的英语素养和教学能力。
1.2 优化教师结构优化农村小学英语教师队伍的结构，招聘更多具有专业背景和丰富教学经验的英语教师，同时鼓励和支持现有教师通过进修学习、参与教研活动等方式提升专业素养。
二、优化教学资源配置教学资源是保障教学质量的基础。
针对农村小学英语教育，优化教学资源的配置至关重要。
2.1 增加教学设备投入农村小学英语课堂应配置多媒体设备、英语图书资料等教学资源，以丰富教学手段，提高教学效果。
政府和教育部门应加大对农村小学英语教育的投入力度，确保教学资源的充足配备。
2.2 利用互联网资源随着互联网技术的发展，农村小学英语教育可以充分利用网络资源，如在线英语学习平台、英语教学视频等，为孩子们提供更加广阔的学习空间。
三、创新教学方法教学方法的创新是提升农村小学英语教育质量的关键。
3.1 引入游戏化教学针对小学生的年龄特点和兴趣爱好，可以引入游戏化教学方法，通过英语游戏、角色扮演等形式激发孩子们的学习兴趣和积极性。
3.2 强调实际应用在英语教学中，应注重培养孩子们的实际应用能力。
关于农村小学英语教学方法的探讨
关于农村小学英语教学方法的探讨近年来，随着城乡教育资源的不断改善，许多农村地区的小学开始开设英语课程，但是由于师资力量和教材等方面的限制，农村小学英语教学仍然面临着许多的挑战。
本文将探讨农村小学英语教学方法，以期提高农村小学英语教育的质量。
一、选用合适的教材教材是英语教学中必不可少的一部分，它直接影响到学生的英语学习效果。
农村小学英语教学教材一般从市场上选用的教材改编而来，内容与城市小学的教材大同小异，但是深入调查后会发现农村小学的学生无法理解教材中大量的异化单词和短语，因此应该根据学生的实际情况精选教材中的单词和短语。
二、使用多媒体教学由于农村小学师资力量和社会教育资源的有限性，很难使用高科技设备进行课堂教学，但是使用简单的多媒体教学设备，能够让学生通过听、看的方式来了解英语的发音和用法。
同时，多媒体教学也能增加课堂气氛，激发了学生们学英语的兴趣。
三、通过唱歌、听音乐学习很多英语单词与歌曲的旋律有紧密的联系，因此老师可以通过唱歌活动使学生利用听、说、读、写的多种方式学习英语。
同时，运用英文歌曲、英语儿歌、英语脑筋急转弯等有趣的形式将英语知识融入到游戏中，激发学生们的学习兴趣。
四、小组合作学习小组合作学习能够促进学生之间的交流，帮助学生更好地理解并记住英语知识。
教师可以将学生分成若干个小组，让学生在小组内共同讨论问题和分享英语知识。
这样能够创造良好的学习氛围，激发学生的自信心，也能够促进英语学习的质量和效果。
五、注重英语口语训练农村小学普遍缺乏英语口语训练，老师应该积极引导学生从听、说、读和写的方面去学习英语。
对于英语口语训练，老师可以采用模仿法、对话模式、随机口语等方式，让学生在真实的场景中尝试使用英语进行交流，培养英语语感和表达能力。
综上所述，农村小学英语教学方法的探讨应该重点注重教材的选用、多媒体教学、唱歌、听音乐学习、小组合作学习以及英语口语训练等方面。
通过这些措施能够提高农村小学英语教育的质量，促进学生的英语学习。
小学英语有效课堂教学方法
小学英语有效课堂教学方法初探教学是师生的双边活动。
教学的有效性，并不是指教师教得认不认真、教学内容有没有完成。
关键在于看学生有没有学到有用的东西，学生对所学知识掌握的如何。
如果学生学的糟糕，教师教的卖力、再辛苦也是无效或低效教学。
笔者在教学中，很注意向同行学习，注意平时的教学反思。
一节好的英语课，需要教师细心雕琢、认真准备才行。
听课及教学日志、或教学反思是很有效的提高课堂教学效能的方法。
笔者通过实践、摸索，逐渐掌握了一套初中英语课堂教学方法。
现在写出来，与同行们共同商榷。
一、努力用英语组织课堂用英语教英语，这应当成为英语课堂教学的要求之一，应倡导。
尽量用英语讲课，语速自然停顿恰当，不给学生在大脑中进行英汉转换的时间。
课堂上，教师如果用英语组织课堂教学，刚开始学生可能不太适应，但如果坚持做下去，学生的听说能力、语言运用能力就会逐渐增强，这个笔者深有感触。
刚走上讲台时，因为用英语教英语，招来同事、学生以至领导的不解，但笔者顶了下来。
刚开始时，课上允许说汉语。
慢慢地，等学生适应了，尽量减少汉语的出现。
学生称笔者为“洋老师”，说我的课有趣，他们喜欢这种授课方式。
课堂力应求形式多样。
每天课前热身对话，让不少学生抛弃“害羞、怕开口”的毛病。
课前几分钟的说话练习，培养学生的学习热情，营造课堂气氛，对学生起帮带作用。
热身对话以新颖愉快的方式拉开教学帷幕，以迅速简洁的形式整合学生思维，从而把学生带入轻松活泼的教学活动中。
在笔者的课上，采用最多的是表演课。
让学生对话表演，谈论图片、说喜欢的事物、讲故事等，把语言形式和语言意义联系起来。
让英语课真正成为学生十分向往的兴趣天地。
二、优化课堂活动设计，打造有效的英语课堂“活动化教学”是小学英语教师常用一种学习方式，“以活动为中心”、“以活动促语言发展”是小学英语课堂教学中一个重要的指导思想。
让孩子在“玩”中学，“学”中玩也一直是我的目标。
在以前刚接触英语的时候一味的以为只有通过做游戏才能让学生更好的巩固所学内容，也或许是低估了孩子们的自主学习能力，在设计时，整堂课都是活动游戏，真可谓煞费苦心，绞尽脑汁，课后却发现学生对语言知识的掌握不尽人意，与教师设计游戏的初衷相距甚远。
运用多种教学策略,打造农村小学英语高效课堂
运用多种教学策略，打造农村小学英语高效课堂在农村小学教学中，如何打造一个高效的英语课堂，培养学生的英语学习兴趣和能力，是每位教师需要思考和解决的问题。
为了更好地解决这个问题，可以运用以下多种教学策略：1. 情景教学策略：通过创造真实生活场景，让学生在真实的情境中进行语言运用。
使用英语角、演绎对话等方式，让学生在情境中用英语进行交流。
2. 游戏化教学策略：运用游戏来激发学生学习英语的兴趣。
可以设计英语角色扮演游戏、拼图游戏、词汇竞赛等，让学生在游戏中学习英语。
3. 学生中心教学策略：以学生为中心，注重培养学生的学习主动性和合作精神。
采用小组合作学习、任务型教学等方式，让学生通过互动合作，积极参与课堂。
4. 多媒体教学策略：利用多媒体技术，如投影仪、电脑、音频等形式，呈现多样化的教学内容，提高学生的学习兴趣和注意力。
可以使用英语动画、英语歌曲等方式，激发学生对英语的兴趣。
5. 分层教学策略：根据学生的英语水平，分层设置不同的教学目标和教学内容，使每个学生都能在适合的水平上学习。
根据学生的不同能力，设置不同难度的阅读、听力等练习。
6. 情感教育策略：注重培养学生的情感态度，激发学生对英语学习的兴趣和自信心。
鼓励学生多参加英语角演讲、英语演出等活动，让学生感受到英语学习的乐趣和成就感。
7. 多样化评价策略：注重对学生的多样性进行全面评价，包括课堂表现、小组合作、作业完成等方面。
可以采用口头评价、书面评价、组内互评等方式，让学生更全面地了解自己的英语学习水平和进步。
在打造农村小学英语高效课堂的过程中，教师应根据学生的实际情况和特点，灵活运用教学策略，创造积极、愉快的学习氛围，提高学生的英语学习效果。
教师也应不断地反思和总结自己的教学实践，不断优化教学策略，为学生提供更好的英语学习环境和条件。
农村小学英语教学的难点及应对方法
农村小学英语教学的难点及应对方法随着农村经济的发展和教育事业的，农村小学英语教学面临着一系列的难点。
这些难点包括学生英语基础薄弱、学习环境欠缺、教师素质较低等问题。
为了克服这些困难，应采取一系列应对措施，以提高农村小学英语教学质量。
首先，农村小学生英语基础薄弱是教学的主要难点之一、与城市相比，农村的英语教育起点低，学生英语基础薄弱。
面对这个问题，教师可以采取以下措施：1.个性化教学：针对学生英语基础不同，采用个性化教学方法。
分班进行英语水平测试，将学生分成几个不同层次的小组，通过小组内相互学习，避免学生在学习过程中的困惑。
2.运用教具：运用各种教具和教具游戏，以直观的方式帮助学生理解和掌握英语知识。
例如：字母卡片、图片、教学视频等。
3.磁性教学法：运用磁性教学法进行教学，将英语知识系统化、模块化教学，如通过对话教学、角色扮演、听音辨识、语言游戏等形式，提高学生的学习兴趣和参与度。
其次，农村小学的学习环境相对较差，这也是教学的难点之一、教学环境对学生的学习效果有很大的影响，为了改善学习环境，教师可以采取以下措施：1.营造良好的学习氛围：利用班级布置，营造积极、健康的学习环境，增强学生对英语学习的兴趣和热情。
2.采用多媒体教学：利用各种多媒体教学资源，如电子白板、电教课件等，提供更加生动和直观的学习内容，激发学生的学习兴趣。
3.充分利用周边资源：利用周边农村的英语资源，如农村的英语角，英语比赛等，增加学生的英语实践机会。
最后，农村小学教师素质普遍较低，这也是英语教学的主要难点之一、为了提高教师素质，可以采取以下措施：1.培训教师：组织农村小学教师培训，提高教师的英语教学能力和专业素质。
可以邀请城市的英语教研员或专家到农村小学进行培训。
2.建立教研平台：建立教研小组，定期组织教师交流、分享教学经验和教学资源，提高教师教学水平。
3.鼓励自主学习：鼓励教师参加专业研讨会、阅读相关教材和期刊，不断提升自身的教学能力。
小学英语教学方式和方法改革初探
１ 年 ２ ８日 １ 月
浅谈 新课 程 背景 下 的小 学数 学教 学
文／ 丽 琴 童
摘
要： 新课程 改革 以来一直强调学生主动参 与和探 究。 基于新课程的要求， 人在小学数学教学 中进行 了有益的实践 与探 索， 本 并
提出了在教学中的几点具体做法。 关键词： 新课程； 小学数 学； 学； 法 教 做
小学英语 教
小 学 英 语 教学 方 法 在 实 践 教 学 中对 提 高学生全面素质起着重要的作用。为了激 发小学生学习英语 的主动性 、积极性 和兴 趣性 ， 提高教学质量 ， 这就要求我们 教师在 教学方式和方法上进行传统的实践教学模
改革初探
引导学生从不同角度探索知识 ， 积极思维 ， 无从 开 口或无话可说 的不利局 面 ， 他们 使 充 分 发 挥他 们 自己的创 见 。 助优 生 、 帮 后进 能够快速融入场景 ， 从而更好地适应训练 。 生 接 对 子 ， 励 互 帮 互学 ， 变低 效 的 学 习 交 际 训练是英 语课 堂教 学 的最佳形 式 之 鼓 改 方 法 ， 成 有 效 的 学 习 习惯 ， 到 共 同 提高 养 达 教师 一 定 要 设 计 一 些 学 生喜 闻乐 见 的 ， 的 目的 。 学生才乐于参与 ，这样才能使课堂气氛非 二、 开展 丰富 多彩 的英语 活动 。 提高 常活跃 ， 以达到最佳 的教学效果 。 式改革 ， 以及不断地探索 提高学 生素质 的 教 学 方法 。 学生听、 、 说 用的能力 听、 说交际教学的优势是显而易见的 ， 培 养学 习的 兴趣 ， 调动 学生 的主 学 生认识英语的进展离 不开教 师对客 虽然教师 在设计教案时要花费许多精力 和 观 能 动性 观 规 律 的 认 识 ， 师 对 客 观 规 律 的认 识 也 时间 ， 教 但只要能充分激发学生的创造力 、 想
小学英语创新教学方法论文
小学英语创新教学方法初探根据小学英语教学过程的规律，教学条件和小学生心理接受能力、年龄特点，我们英语教师在教学过程中应找到规律，运用科学的教学方法，加强课堂的趣味性，从而提高课堂教学效果。
一、借助实物、图片等直观教具开展教学。
课堂上要充分利用实物、图片、多媒体课件、玩具模型等诸多教学辅助条件进行教学，提高课堂的趣味性，直观性，以便牢牢的吸引学生的注意力，使学生乐学、爱学英语，由被动变为主动，由旁观者变为参与者，促进他们更有效的接受知识。
如教“水果类”单词时，可以把这些水果带进课堂。
虽然这些实物都是学生日常生活中早已司空见惯的东西，但带入课堂，换一个时空会使学生产生一种意想不到的新鲜感，从而牢牢的抓着他们的注意力。
教抽象类单词，如“春夏秋冬”这四个单词时，我利用多媒体课件“四季图”以幻灯片形式展示spring、summer、fall、winter这四个季节和单词，直观明了，学生较易掌握。
另外，磁带、手偶等也是非常好的教具。
总之，充分利用实物、图片等为媒介，在单词与实物之间架起一座桥梁，把形象思维和抽象思维有机的统一起来，提高学生的学习效果。
二、小组合作，开展丰富多彩的语言交际实践活动。
英语最基本的功能之一是用来交际，学生的交际能力是在实践中培养起来的，这就要求教师在教学中应多创设语境，提高学生的英语口语交际能力和技巧。
充分利用学生爱动，善于模仿，记忆力强，有强烈的竞争意识和表现欲的特点，调动学生的各个器官，尽量做到能听的让学生听，能看的让他们看，能摸的让他们摸，能说的让他们说，多管齐下、学练结合，达到学以致用的目的。
那么怎样达到这个目的呢？首先，教师要创设生动、形象、逼真的意境。
使学生产生身临其境的感觉，激起情绪上的共鸣，引导学生从整体上理解和运用语言。
说话人说话的时间、地点、场合以及身份等方面的因素都制约着他说话的内容、语气。
教师在教学中，无论呈现新知识，还是巩固旧知识，都应在有意义的情境中进行，这才具有创造性和灵活性。
小学英语教学方式和方法改革初探
小学英语教学方式和方法改革初探小学英语教学方法在实践教学中对提高学生全面素质起着重要的作用。
为了激发小学生学习英语的主动性、积极性和兴趣性，提高教学质量，这就要求我们教师在教学方式和方法上进行传统的实践教学模式改革，以及不断地探索提高学生素质的教学方法。
一、培养学习的兴趣，调动学生的主观能动性兴趣是任何学习的前提，兴趣将直接影响学习效果。
教师要善于用心，把课程内容变得活泼生动、妙趣横生。
教师应做到备学生、备教材，设计每一节课，使其具有趣味性；创造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性；培养他们的学习兴趣，增强他们的学习积极性，调动学生的主观能动性。
教师可有意识地从思维的多向性引导学生从不同角度探索知识，积极思维，充分发挥他们自己的创见。
帮助优生、后进生接对子，鼓励互帮互学，改变低效的学习方法，养成有效的学习习惯，达到共同提高的目的。
二、开展丰富多彩的英语活动，提高学生听、说、用的能力学生认识英语的进展离不开教师对客观规律的认识，教师对客观规律的认识也离不开学生在教师指导下学习的客观效应。
正是教学促进了这种交流，使教师的教与学生的学组成了教育活动。
英语教学中的教学就是交际。
交际包含听、说、读、写四种形式。
在英语交际训练的最初，老师可以设计一些与教材内容有关联的场景，同时拟出相关词组和句型，这样有助于学生摆脱无从开口或无话可说的不利局面，使他们能够快速融入场景，从而更好地适应训练。
交际训练是英语课堂教学的最佳形式之一，教师一定要设计一些学生喜闻乐见的，学生才乐于参与，这样才能使课堂气氛非常活跃，以达到最佳的教学效果。
听、说交际教学的优势是显而易见的，虽然教师在设计教案时要花费许多精力和时间，但只要能充分激发学生的创造力、想象力，使他们能够运用英语进行实际交流，一切努力都是值得的。
听、说交际教学使师生关系发生了变化，教师不是单纯地教，学生也不再是被动地学，学生成为学习的真正主体，这样，英语课堂教学焕发出了勃勃生机，师生间的互动交流更增加了学生的学习兴趣。
农村小学生英语口语交际能力提升的策略与方法
农村小学生英语口语交际能力提升的策略与方法随着全球化的发展，英语作为一种国际化的语言，越来越受到人们的重视。
然而，在农村地区，小学生的英语口语交际能力却往往是一个短板。
本文将从多个方面，探讨如何提升农村小学生英语口语交际能力，包括环境营造、教师培训、课程设置、实践机会、家校合作等方面。
一、环境营造对于农村小学生来说，他们接触英语口语的机会相对较少，这就需要学校和家庭共同营造一个良好的英语学习环境。
学校应该定期举办英语角、英语演讲比赛等活动，鼓励学生用英语交流。
家庭则可以通过购买英文绘本、播放英语原声电影等方式，提高孩子的英语听说能力。
同时，学校还可以聘请外教，与外国学校建立联系，为孩子提供更多的口语实践机会。
二、教师培训教师是学生学习英语的重要引导者，他们的口语水平直接影响学生的口语能力。
因此，学校应该加强对英语教师的培训，提高他们的口语水平。
培训内容可以包括语音、语调、口语表达技巧等。
同时，学校还可以定期组织教师去城市学校参观学习，了解最新的教学方法和理念。
三、课程设置合理的课程设置是提高小学生英语口语交际能力的重要保障。
学校应该根据学生的实际情况，合理安排英语课程，注重口语表达的训练。
教师可以采用情景模拟、角色扮演、小组讨论等方式，提高学生的口语表达能力。
同时，学校还可以开设英语绘本阅读、英语歌曲演唱等选修课程，丰富学生的英语学习内容。
四、实践机会农村小学生缺乏真实的英语口语交际环境，这就需要学校提供更多的实践机会。
教师可以组织学生参加各种英语比赛、参加英语夏令营等活动，为学生提供真实的英语口语交际环境。
同时，学校还可以建立英语角，让学生在这里用英语交流，提高他们的口语表达能力。
此外，学生还可以利用网络资源，如在线英语教育平台、英语学习软件等，进行自主学习，提高自己的口语表达能力。
五、家校合作家长是孩子学习英语的重要支持者，他们的参与和支持对提高小学生的英语口语交际能力至关重要。
家长应该鼓励孩子多说、多听、多练，培养他们的英语语感。
提高小学英语课堂教学有效性方法初探
提高小学英语课堂教学有效性方法初探摘要：构建简洁高效的英语课堂是新课程理念下小学英语课改的重要内容。
作为一门语言类学科，英语有其自身的语法体系和书写要求。
教师应根据英语的学科特点和学生的认知水平采取行之有效的教学方法营造轻松愉悦的学习氛围，引导学生在英语实践中促进学生听说能力的培养。
关键词：小学英语；教学方法；有效性小学英语教育作为英语教育的初级阶段，对于塑造学生的语言习得能力和发展全球视野具有关键性的影响。
然而，如何提高小学英语教学的有效性，使孩子们在轻松愉快的环境中高效地掌握英语，是当前教育界面临的重要挑战。
本文旨在探讨提高小学英语教学有效性的方法与策略，以实证研究为依据，分析现行教育制度的优缺点，并提出具有操作性的改进方案。
一.当前小学英语教学所面临的困境分析1. 教学主体不够明确。
很多教师在教学中过于突出自身的主导地位，而忽视了学生的主体性。
这可能导致学生被动接受知识，缺乏自主思考和实践的机会，学习兴趣和积极性也受到抑制。
2. 课堂教育方式单调，缺乏创新性。
当前小学英语教师的教学方式单一，缺乏创新性和趣味性，难以吸引学生的注意力，导致学习效果不佳。
3. 执行新课改要求过于形式化。
一些教师在执行新课改要求时，过于追求形式上的改革，而忽视了实质性的改变，这可能导致教学质量的提升有限。
4. 英语与汉语之间的联系不够紧密。
由于英语和汉语之间的语言差异较大，学生在学习英语时往往难以建立有效的联系，这增加了学习难度，影响了学习效果。
5. 教师的教学水平有限。
部分小学英语教师的专业素养和教学能力有限，难以有效地解决学生在学习英语过程中遇到的问题，这也会影响学生的学习效果。
二、提高小学英语教学有效性方法与策略1. 加强信息技术教学利用图片、视频、音频等多种形式，生动形象地展示英语知识，吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。
例如，利用多媒体课件教授句型。
例如，在教授“Where is…?”这个句型时，可以通过动态展示，比如移动一只铅笔从桌面到书桌下，同时配以真人声音，让学生理解并记住这个句型。
探索农村小学英语创设情境教学对提高课堂教学的实效性
探索农村小学英语创设情境教学对提高课堂教学的实效性随着社会的不断发展，教育体制也面临着挑战和改革。
在农村地区，小学英语教育一直是备受关注的问题。
由于种种原因，农村小学英语教学资源不足，师资力量相对薄弱，导致教学效果不尽如人意。
为了提高农村小学英语课堂教学的实效性，探索和实施情境教学模式，是一种有效的教学方法。
本文将探讨农村小学英语创设情境教学对提高课堂教学的实效性的意义、方法和效果。
一、情境教学对提高课堂教学实效性的意义1. 培养学生实际运用能力传统的英语教学往往偏重于语法知识和单词记忆，而忽视了学生实际运用语言的能力。
情境教学通过营造真实的语言环境，让学生在实际情境中使用英语，能够更好地培养学生的实际运用能力，提高他们的语言表达能力和交流能力，使英语学习不再停留在书本上，而是真正变成生活的一部分。
2. 增强学习兴趣和动力在情境教学中，学生通过真实的情境来学习，参与度和兴趣会大大提升。
对于农村小学学生来说，英语学习是一个相对陌生的领域，通过情境教学可以使学生更容易接受和理解英语知识，增强他们的学习兴趣和学习动力。
3. 提高教学的灵活性和多样性传统的英语教学方式单一，往往只是通过教科书和课堂讲解，内容呈现方式较为单一。
而情境教学更加强调学生的主体性和参与性，可以根据不同的情境设计不同的教学活动，提高教学的灵活性和多样性，满足学生的不同学习需求。
二、农村小学英语创设情境教学的方法1. 制定情境教学计划在农村小学英语教学中，可以根据学生的实际情况和课程内容，制定情境教学计划。
可以设计海滩派对、超市购物、动物园参观等情境，让学生在真实的情境中使用英语，提高他们的语言实际运用能力。
2. 创设情境教学环境在情境教学中，环境的创设是非常重要的。
可以通过布置教室环境、准备道具和游戏、设计角色扮演等方式，营造出真实的情境，让学生可以在其中进行语言实际运用。
在创设情境教学环境的基础上，可以设计各种情境教学活动，例如语言游戏、角色扮演、小组讨论等。
提高小学英语课堂教学有效性方法初探
提高小学英语课堂教学有效性方法初探1. 引言1.1 背景介绍In the modern education system, the importance of English language learning for primary school students cannot be overstated. With the increasing globalization and communication across borders, proficiency in English has become a vital skill for success in both academic and professional fields. As a result, the effectiveness of English language teaching in primary schools has drawn significant attention from educators, researchers, and policymakers.1.2 研究意义提高小学英语课堂教学有效性方法初探的研究意义在于探讨如何通过优化教学内容与方法、明确教师角色定位、提高学生参与程度、营造良好的课堂氛围以及运用多媒体技术等途径，从而提高小学英语课堂教学的有效性。
这一研究对于提升小学英语教学质量、激发学生学习兴趣、培养学生的英语应用能力具有重要意义。
通过深入研究各种方法和策略的实施效果，可以为英语教师提供更多有效的教学指导和实践经验。
本研究还有助于促进英语教学理念的更新和教学模式的创新，为小学英语教育的发展提供有益借鉴。
对于提高小学英语课堂教学效果和培养学生综合英语素养具有重要的指导意义和实践价值。
1.3 研究对象研究对象主要是小学英语教学中的学生群体。
小学英语课堂的学生通常年龄较小，认知能力和学习动力不同，因此对教学方法和内容的接受程度也会有所差异。
农村小学生英语口语提升的巧妙方法
农村小学生英语口语提升的巧妙方法一、提高英语口语水平的重要性英语作为一门国际通用语言，已经越来越受到人们的重视。
而在我国，随着教育改革的不断深入，农村小学生的英语教育也得到了越来越多的关注。
然而，由于农村地区的教育资源相对匮乏，英语口语教学一直是农村小学生英语教育的薄弱环节。
因此，探索农村小学生英语口语提升的巧妙方法，对于提高农村小学生的英语综合素质具有重要意义。
二、巧妙方法1.营造英语环境语言环境对语言学习至关重要。
为了提高农村小学生英语口语水平，教师和家长应该尽可能地营造英语环境。
例如，在家庭中，家长可以尝试用简单的英语与孩子进行交流，如“What’s for breakfast?”，“How was your day?”等。
在学校中，教师可以利用课堂时间组织英语角、英语演讲比赛等活动，为学生提供更多的英语口语练习机会。
2.注重语音语调语音语调是英语口语的重要组成部分。
在农村地区，由于缺乏专业的英语教师，许多小学生英语发音不准确，语调生硬。
因此，教师和家长应该注重纠正学生的语音语调，鼓励他们多听、多模仿地道的英语发音。
此外，教师还可以利用录音机、多媒体等设备，让学生反复听自己的发音，发现问题并及时纠正。
3.创造表达机会只有通过表达才能真正提高口语水平。
因此，教师和家长应该为学生创造更多的表达机会。
例如，教师可以组织学生开展英语演讲、情景剧表演等活动，让学生在实践中提高口语表达能力。
家长则可以鼓励孩子在日常生活中尝试用英语表达自己的想法和感受，如购物、问路等。
4.充分利用网络资源随着互联网的普及，网络资源为农村小学生英语口语学习提供了更多的便利。
教师和家长可以引导孩子利用网络资源进行英语学习，如在线英语课程、英语学习软件、英语学习论坛等。
这些资源不仅可以提高学生的学习效率，还能拓宽学生的知识面，激发他们的学习兴趣。
5.开展合作学习合作学习是一种有效的学习方式，对于提高农村小学生英语口语水平同样适用。
浅谈新课标下农村小学英语教学中的师生互动策略
浅谈新课标下农村小学英语教学中的师生互动策略摘要：随着新课标的实施，农村小学英语教学面临着新的机遇和挑战。
作为师生互动的重要环节，师生互动策略在农村小学英语教学中具有重要意义。
师生互动不仅能够提高学生的英语学习效果，更能够激发学生的学习兴趣，培养学生的学习主动性和创造力。
因此，本文将就新课标下农村小学英语教学中的师生互动策略展开探讨，希望能够为农村小学教师提供一些可行的教学方法和策略。
关键词：农村小学；英语教学；师生互动策略引言随着教育体制改革逐渐加深，对学生全面素质培养的目标也变得越来越清晰。
为了更有效地满足社会对于多才多艺人才的需求，学校有必要持续加强其教育和教学改革的力度。
在新课程改革的大背景下，教师需要更加强调学生在课堂中的核心地位，并推动教师、学生和学生之间的深入交流和互动。
在小学的英语教育过程中，教师应当主动采纳师生之间的互动教学策略，深化与学生之间的交流，激励他们主动表达自己的观点和思考，从而有效地提升英语的教学效果。
一、课堂教学中师生互动概述课堂教学中的师生互动是指教师和学生之间的双向沟通和互动。
它是一种促进学生学习和理解的重要教学方式，有助于培养学生的思维能力和学习动力。
师生互动不仅仅是教师传授知识给学生，还包括学生提问、回答问题和展示自己的学习成果等活动。
在师生互动中，教师起到知识传授和引导的作用，通过提问、探究等方式激发学生的思考，帮助他们理解知识并解决问题。
教师还可以通过实例、案例分析等方式将抽象的知识融入到实际生活中，提高学生学习的兴趣和实践能力。
学生在师生互动中有机会参与课堂，提出问题，提供自己的观点和理解，并与教师和其他同学进行讨论和交流。
这样能够促进学生的思维发展、逻辑思维能力和表达能力。
二、新课标下农村小学英语教学中的师生互动教学意义首先，师生互动教学有助于提高学生的学习兴趣。
通过教师与学生之间的互动，学生能够更好地理解和掌握英语知识，从而提高他们的学习积极性。
农村小学生英语口语提升的高效方法
农村小学生英语口语提升的高效方法一、背景农村小学生英语口语的提升一直是英语教学中的难点。
由于农村地区教学资源相对匮乏，学生接触英语的机会较少，口语表达能力普遍较弱。
因此，探索适合农村小学生英语口语提升的高效方法显得尤为重要。
二、方法1.营造英语环境：在班级中营造英语环境，鼓励学生用英语进行交流。
教师可以利用课前五分钟进行英语演讲或对话，让学生逐渐适应英语表达。
2.小组合作：组织小组合作学习，让学生通过合作完成任务，提高口语表达能力。
教师可以将学生分成若干小组，分配口语表达任务，让学生在小组内进行讨论和交流。
3.角色扮演：利用角色扮演的方式，让学生通过模拟生活中的场景进行口语练习。
教师可以根据教学内容设计不同的场景，让学生扮演不同的角色进行对话，提高口语表达的灵活性和准确性。
4.课外拓展：鼓励学生利用课外时间多听、多说、多练。
可以组织英语角、英语演讲比赛等活动，为学生提供更多的口语练习机会。
5.师资培训：加强英语教师的培训，提高教师的口语水平。
学校可以定期组织教师参加英语口语培训，提高教师的口语表达能力，从而更好地指导学生进行口语练习。
6.引入现代教育技术：利用现代教育技术，如多媒体教学、网络教学等，为学生提供更加丰富的教学资源，提高学生的学习兴趣和参与度。
三、实践案例以某农村小学五年级班级为例，介绍如何运用上述方法提升学生的英语口语能力。
1.营造英语环境：教师可以在班级中设置英语角，放置一些英语绘本、卡片等，让学生在课间可以随时看到并学习。
同时，教师可以在课堂上使用简单的英语指令和单词，引导学生逐渐适应英语表达。
2.小组合作：教师将学生分成若干小组，每组选出一位口语较好的学生担任组长，负责组织小组内的口语练习。
教师为小组分配了关于节日主题的口语表达任务，让学生讨论自己喜欢的节日、节日习俗等。
学生在小组内积极讨论，口语表达能力得到了提升。
3.角色扮演：教师根据教学内容设计了超市购物的场景，让学生扮演顾客和售货员进行对话。
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农村小学英语教学方式方法初探
发表时间：2018-03-22T11:35:08.083Z 来源：《教育学文摘》2018年3月总第258期作者：孙伟[导读] 要取得良好的教学效果，必须依据小学生的性格特点和心理特征，采取易于接受、喜闻乐见的教学方式方法。
山东省滨州市阳信县温店镇中心小学251811 新课改的实施，使得农村小学英语取得了长足的发展，但是与城市相比，差距甚大，而且明显存在着师生缺乏交流互动、教学方式单调、气氛沉闷等问题，任教小学英语以来，我一直在努力创设一种兴趣盎然、生动活泼的课堂气氛，来调动学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望。
通过五年的教学，我深深地体会到：要取得良好的教学效果，必须依据小学生的性格特点和心理特征，采取易于接受、喜闻乐
见的教学方式方法。
一、激发兴趣，愉快学习
英语不是我们的母语也不是日常用语，除了课堂，学生用得很少，学得快忘得也快，导致学生的学习兴趣不高，尤其是男同学。
而且小学生年龄小，学习英语的兴趣会随着课程难度的增加而减弱，为避免学习效率的降低，我们要采取有效的教学方法和活动形式来增强他们对英语学习的兴趣。
1.采用直观教学手段。
根据学生好玩、好动、好奇、好胜的心理特点，创设新颖多样、富于启发性、调动学生多种感情参与学习活动的情境，来唤起学生对学习英语的兴趣和求知欲，从而有效地培养学生的学习能力，提高教学质量。
主要包括实物、简笔画、多媒体以及肢体动作的运用。
2.开展游戏活动。
游戏是学生最乐意接受和参与的活动，根据教学要求，尽量将传授知识和游戏融为一体，设计一些适合教材的游戏。
例如学了red、yellow、green等表示颜色的单词后，会让学生看我口型去抢答单词。
或者进行闪卡游戏，在活动中老师和学生共同参与，享受游戏的乐趣，学生在快乐中获得新知识，学习能力也在游戏中得到培养和发展。
3.巧编顺口溜。
英语自身富有音乐节奏，抑扬顿挫的语音、语调具有一定的吸引力，让学生感到是在欣赏一首动听的歌曲。
顺口溜这种教学方法不仅可以使知识变得简单、生动而且印象深刻，同时，教师生动夸张的表演和学生由于轻松学会知识而产生积极向上、欢乐愉快的情绪又在潜移默化中更加激发了学生学习英语的兴趣和热情，培养了学生说英语的能力。
4.采取竞争的方法。
竞争的方法让争强好胜的同学乐于参与到学习中来，无论是参赛的同学和观看的同学，个个都十分投入，在竞赛过程中，学生们能赛出基础，赛出质量，赛出能力，让学生在紧张、欢乐的气氛中既获得知识，又不易产生心理疲劳，有效地避免了学生在课堂上的“走神”现象。
5.及时的多元化评价。
我十分重视学生的学习积极性，对每个学生取得的成绩及点滴进步都予以肯定。
采用多种表扬和奖励的方式，学生答对问题时我会竖起大拇指，“good job”“well done”“wonderful”“good try”等，及时地表扬他们，让他们更加积极。
学生答错问题时，我会笑着说“It’s doesn’t matter.”“Don’t be nervous.”“Think over.……”。
我在上课时给认真听讲的学生的书上画上五角星，或在其额头上贴上彩色五角星、奖励给他们一个小贴画，并将每节课时英语学得好一点的学生指命为当天的小老师，并加两颗红五星，这些都在一定程度上促进了他们的学习积极性。
老师的一句鼓励有可能会影响学生的一生，我们不要吝啬表扬，它会起到不可忽视的作用。
二、掌控课堂，习惯养成
小学生和初高中生不一样，他们好奇、好玩、好动、爱表现、爱模仿。
英语课堂中活动很多，活动环节的纪律也是最难掌控的。
1.课堂指令的运用。
为壮大自己的声势和力量，我会拍三下手，并说：“sit well！”学生听到后会说“one,two.”并端坐。
我在每次开学之初第一节课都会讲明白这个要求，还让他们明白，一节课中我说“sit well”的次数越多，说明那节课纪律越差，是要受到老师批评的，会让其他班级笑话，喜欢竞争的他们很在意我说“sit well”的次数，我也是能不说就不说，这样就从大局上掌控了课堂。
2.检查活动学习效果采用小组比赛的方法。
组员的纪律在比赛中占一定的分值，在旗鼓相当的情况下，纪律分很重要。
只要持之以恒，无序就会变成自觉的有序行为。
3.面向全体，尤其关注后进生。
高年级学生的基础已经出现分层，课堂提问时要关注全体，简单的问题请后进生回答，并及时表扬，给他们自信，吸引他们积极参与课堂活动，纪律就不存在问题了。
三、巩固旧知，稳步提高
小学英语课内容多，课时少，仅凭课上时间不能取得很好的效果，因此复习旧知很重要。
1.作业分层次。
学生基础不同，如果作业一样的话，基础差的学生会为了应付而抄袭作业，所以布置作业时，我会布置A、B两类作业，比如对于一篇课文，要求一部分学生背诵，而另一部分只要求诵读。
2.小组内互查单词。
每单元单词学完后，会给学生一定的时间复习，隔天让组长和副组长检查组员的单词复习情况，组长和副组长相互检查，把检查结果汇总后交给我,我再逐个辅导、逐个突破。
四、和谐民主，人格熏陶
英语新课程标准指出，教师应该是学生学习的合作者、引导者和参与者，提倡教师与学生的双边活动。
教师关心、爱护学生才能走进学生的心里，如讲课时面带微笑，对学生热情而有耐心，课下与他们交朋友。
通过自己的语言、表情、肢体动作传递给学生教师亲切的一面，营造和谐民主的课堂氛围，学生才能积极大胆地思考、回答问题。
“亲其师方能信其道！”拉近与学生的距离，让他们接纳自己、喜欢自己，才能喜欢自己的英语课堂，做到这些，教学效果自然而然地会有所提高。