如何把语文课堂还给学生

份参与到小组的学 习活动 中。课 堂上学
果第 一次 回答问题错 了，我们就严厉 批 评， 可能第二次学生就不敢起来 了。有时
老师的一 次鼓 励 ， 能改 变孩子的一生 ； 可 有时老师一次不经意 的批评 ，也 可能害 了孩子一生 。 学生 的作业 ， 凝结着他们的
让他们感到学 习不是负担 ，而是一种乐 趣， 是一 件快 乐的事 。让学生乐 学 ， 寓学
三 、 前 充分准 备 ， 习到 争机制 课 预
位
新的教学模式 ， 老师不是轻 松 了， 而 备教材 ， 也要“ 备学生 ” 。老师还要 有丰富 的知识储备 ，才能适应 复杂多变 的课堂
教学。给学生一碗水 ， 老师应是一 条涓涓 的溪流。只有每个学生更认真预习 ， 才能
是任务更加繁重 。老师的学案指导 ， 既要 标 ， 口号 。同时推选一名组长 ， 有 负责开
动 内容 的多样 ，激发 了学 生学习的主动
性。
预 习与否 ， 习效果如何 ， 预 直接决定着 展
示课能否获得成功。
二、 尊重每一个学生
今天 的课 堂 ， 师生是 平等的 ， 老师要
四、 提高学生 的兴趣
课堂要生动有趣 、 丰富 多彩 ， 学生才
教育要大胆地改革 ，老师 角色 改变
世界教科文组织 《 学会生存 》中指
出 ：教育即解放 ， 放人 的潜在能力 ， “ 解 挖 掘人的创造能力 ， 促进人 的全面发展 。” 老师教 给学生方 法胜 过教他 们知识 ， 激 励学生学 比强行地灌输好得多 。 俗话说 ： “ 师傅领进 门， 修行 在个人 。” 课改要求以 学生为主体 ， 老师为主导。提倡 以学生 自 学为主 ，提倡 “ 兵教兵 ” 兵练兵” 兵强 “ “ 兵” 。规律让学生 自己去发现 ， 方法让学
做到课 堂上学 生的有讲 、 敢讲 、 欢讲 、 喜
变“ 被动接受 ” “ 为 主动展现 ” 。巧妇难为
达 到百 家争 鸣 ， 相互促进 ， 双赢多赢 。课 内外活 动积极 参与 ，学习上互相帮助督 促 ， 同进步 ， 共 为每位学生构建 了一个能
充分表现 和锻炼 的机会 ，从小组 的合作 学 习 中逐 渐地 养 成 自觉 主 动 的学 习 习 惯 。积极地发表 自己的见解 ， 训练了 口头 表达能力 ；激烈 的讨 论训练 了灵活 的思 维； 相互的帮助提高 了学 习成绩 ； 小组间
把课堂还给学生 ，要相 信学生的集体智
慧。 教师在教学中 ， 应注重能力 和品质 的 培养 。 能力的形成源 于知识和素质 ， 又依 赖于实践 。因此教师对知识 、 能力 、 素质 三者应有新的认识 ，只有这 样才能促进
教 学 观念 的转 变 。
的评 比， 产生了积极 向上 的竞争机制 ； 活
氛围中去学知识 ，易于接受 。精彩 的内 容 ，生动的讲解 ，能激发学生 的学 习动 机， 调动学生学 习的积极性 ， 断促使学 不
生从无 意注意转 向有意注意 ，从抑制转 向兴奋 ， 使学生始终保持高昂的情绪 。 导 演 的水平高 了 ， 才能培养 出优 秀的演 员。 虽说 兴趣是 最好 的“ 老师 ” 但兴趣 是老 ， 师激发诱导出来 的。积极性有 了， 兴趣起
生 自己去 总结 ， 思路让学生 自己去探索 ， 问题让学 生 自己去解决。老师要转变观
念， 不要总担心学生这儿不懂那儿 不懂 ， 也不要担心学生 讲不好 ； 要大胆地放 手 ，
无米之炊 。 中没有讲 的东西 ， 肚 哪怕胆量
再大， 在讲台上也站不 了多长时间。台上 三分钟 ， 台下十年功 。老师也要作好充分 的准备 ，尽可能设想到课堂 上出现的问 题 。老师如 此 ， 生也 一样 ， 多内容的 学 很 准备来源于课外 。 如果“ 预习” 不到位 ， 就 无法 “ 展示” “ ， 反馈” 出来 的情况就糟糕 。
来 了 ， 堂 就 成 了学 生 的天 地 了 。 课
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江苏的洋思 中学也好 ，学 山东 的杜 郎 口
中学也 罢 ，总的来说都是要把课堂 的 自 主权还给学生 ， 发挥他们 的主观能动性 ，
让绝大部分 的学生都 行动起来 ，主动地
参与到教学活动来 ，从 而成为课堂 的主 人。 如何让学生真正的成为课堂 的主人 ， 实现这一转变 ，我认 为可以从 以下几方 面去做 ：
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操作 ， 可能 出现的情况等。学生在愉快 的
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于乐趣之中。这样课前要下很大 的功夫 ， 要有预见性 ， 布置什么样 的任务 ， 怎样去
生无拘无束 ， 没有 清规戒律 ， 看不 到教 更 师的“ 一统天下 ” 学生们心灵相约、 。 感情
奔放 ， 普通 的学 生“ 要我学 ”优 秀的学生 ， “ 我要学” 杰出的学生“ ， 要学我 ” 。真正要 做到把课堂还给学生。
一
迁就 ，而是 相互间 的一种信任 ，是一种
爱， 是一种心灵与心灵的沟通。
、
转变观念 ， 消除顾虑
五 、 组合作 学 习 ， 成竞 小 形
班 级的学生按学 习成绩 、 能力 、 个性 差异等分成六个组 。每组有 队名 ，有 目 展本组的各项活动 ，要求他们形成 一种 团结 、 协作 、 互助的学习氛围。 合作学 习， 学 生之 间强 强、 强弱 、 弱弱 ， 师生之间 ， 组 别 之间开展相互 质疑 、 探究 、 补充 、 碰撞 ，
后， “ 从 唱独角戏” 少讲 ”最终 达到可 到“ ，
以不讲 ， 把时间和空 间还给学生。课堂上
关爱 每一个学生 ， 尊重每一个学生。学生
的可塑性很大 ， 需要老师积极的引导 。如
乐于参与 ， 才会认真去听 ， 认真去做 。课
堂 的形式要多种 多样 ， 让学生乐 于参 与 ，
知识性的不讲 了，老师可 以以学生 的身
如何 把语文课 堂还给学生
王 兴权
（ 贵州 省 余 庆 县 松 烟 二 中， 州 遵 义 ５ ４ ０ ） 贵 ６ ４ １
全 国上下 都掀起 了课 改 的高潮 ， 学
劳动智慧 ， 教师的不能偷懒 ， 做 不管采取
什么样的形式 ， 一定要认真批 阅 ， 让学生 感受到你对他们 的重视 。同时 ， 重学生 尊 的个 性差异。学生 的性格 、 性情 、 爱好有 着很 大不 同，教师不能凭 自己的好恶来 断定他们 谁优谁劣 ， 扬长避短 ， 要 尽最大 能力 发挥 他们 的潜能 。尊重 学生不是每 日甜 言蜜语 ，也不是对学生 的行 为事事