《寻找生物的家园》教学设计+教学反思
1.寻找生物的家园反思林明
1．寻找生物的家园教学反思
《寻找生物的家园》是苏教版小学六年级<<科学>>下册第四单元<<生物的家园>>的首课，它总领单元，将学生的视角引入生物与环境的研究，揭示了每一种动物必须生活在合适的环境里这一事实，引导学生去发现生物对环境的依赖，揭示环境对生物的意义，并突出了同一环境中生物之间的相互关系，包括伙伴关系和敌对关系。
本课我引导学生将讨论的视角集中在某些具体的生物上，如企鹅、狮子、小鸟、海龟，启发学生认识生物与环境的关系，通过讨论一些生物生活在什么样的环境里，引导学生把动物和它生活的环境联系起来，在通过对生物生存环境的列举，开拓学生的视野，并让学生思考“一种生物为什么愿意长期生活在某个环境里？”学生思考得出栖息地的概念,在这个环节让学生先在小组里进行交流可以起到很好的效果，充分调动学生激发学习兴趣。
在了解同一栖息地中生物之间的相互关系时，选用两段<<动物世界>>的视频,让学生发现动物之间存在着合作关系和敌对关系，再进行小组交流课前搜集的生物之间合作关系的例子，使学生加深了生物与环境关系的理解。
在这个环节中，学生课前收集了资料，再在课堂上进行交流不仅能够激发学生的学习兴趣，更能让回答问题的学生自信
本课中对生物生存环境的巩固应用，让学生关注真实的自然环境生物对生活环境的依赖性，为接下来的学习有利于生物的生存条件做好铺垫。
苏教版科学六下《寻找生物的家园》说课稿
苏教版科学六下《寻找生物的家园》说课稿一. 教材分析苏教版科学六年级下册《寻找生物的家园》是一篇关于生物学方面的文章。
文章主要介绍了生物的生存环境和生物适应环境的知识。
通过学习本文，学生可以了解生物的生活环境，以及生物如何适应环境，从而培养学生保护生物、热爱大自然的情感。
教材内容紧密联系学生的生活实际，以学生熟悉的小河为线索，引出各种生物及其生活环境，激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的生物学知识，对生物的生活环境和生物适应环境有一定的了解。
但部分学生对一些生物学概念的理解还不够深入，需要通过实例来加深他们的认识。
此外，学生对生态环境的保护意识尚需加强。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解生物的生活环境，掌握生物适应环境的基本原理。
2.过程与方法：通过观察、、讨论等方法，分析生物的生活环境及其适应环境的特点。
3.情感态度价值观：培养学生保护生物、热爱大自然的情感，提高学生的环保意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：生物的生活环境，生物适应环境的基本原理。
2.教学难点：生物适应环境的具体实例分析，生态环境保护的方法与措施。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、、讨论等方法，引导学生主动探究生物的生活环境和适应环境的特点。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、实物等辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入：以小河为线索，引导学生思考生物的生活环境，激发学生的学习兴趣。
2.探究生物的生活环境：让学生观察图片，分析生物的生活环境及其特点。
3.分析生物适应环境：讨论生物如何适应环境，举例说明生物适应环境的具体实例。
4.生态环境保护：引导学生思考如何保护生物和环境，提出具体的保护措施。
5.总结与反思：让学生谈谈对本节课内容的理解和体会，反思自己在保护生物和环境方面的责任。
七. 说板书设计板书设计如下：生物的生活环境生物适应环境•形态结构适应•生理功能适应•行为方式适应生态环境保护•保护生物多样性的措施•生态环境修复•环保意识教育八. 说教学评价1.学生对生物学知识的掌握程度。
六年级科学下册《寻找生物的家园》教案
六年级科学下册《寻找生物的家园》教案一、教材分析该单元是六年级科学下册的第四单元，主要讲述了生物在不同生态环境中生存和适应的过程，并引导学生通过观察、描述、比较等方式，探索生物在不同环境中的生存方式和特征。
本单元共分五部分，介绍不同的生态环境，包括陆地、水生、空气等，通过不同的实验和观察，引导学生探究生物如何适应这些环境，以及如何保护生态系统。
二、教学目标1.知识目标（1）掌握生物的概念，了解生物的基本特征和分类方法。
（2）了解不同生态环境的特点，掌握一定的生态知识。
（3）了解生物在不同环境中的生存方式和特征。
2.能力目标（1）通过观察、描述、比较等方式，探究生物在不同环境中的生存方式。
（2）通过实验和调查方法，搜集和整理相关生态信息。
3.情感目标（1）引导学生爱护大自然，关注生态环境的保护。
（2）培养学生的观察、实验、探究能力，培养其科学探究精神。
三、教学重难点教学重点：探究生物在不同环境中的生存方式和特征。
教学难点：通过实验和调查方法，搜集和整理相关生态信息。
四、教学方法本单元教学涉及到生态环境的认识和实验探索，应采取探究式教学方法，引导学生通过实验和观察，发现问题、解决问题，探究生物在不同环境中的生存方式和特征。
本单元教学应多引导学生自主合作探究，加强课堂互动与交流。
五、教学策略本单元教学应深化学生的生态环境意识，通过交互式教学让学生更好地领悟生态教育的内涵。
重视多元评价，让学生在实践中获得科学知识与实用技能，使学生具备探究生物生存方式与适应环境的基本能力。
六、教学内容及时间分配本单元主要内容及时间安排如下：第一课时：生物的概念及特征（1课时）第二课时：陆地环境中的生物（1课时）第三课时：水生环境中的生物（1课时）第四课时：空气环境中的生物（1课时）第五课时：探究生物的家园（1课时）第六课时：生态平衡与保护（1课时）六、课堂教学设计第一课时：生物的概念及特征学习目标：了解生物的概念和特征学习重点：掌握生物的基本特征及分类方法学习难点：掌握生物基本分类方法教学过程:1.导入（1）问答：全班分为四组，同时回答下列问题：a.人是什么？b.猫是什么？c.花草是什么？d.蛇是什么？（2）激发兴趣：通过展示不同的生物图片和视频，让学生了解生物的多样性和变化。
苏教版科学六年级下册4.1《寻找生物的家园》教学设计1
苏教版科学六年级下册4.1《寻找生物的家园》教学设计1一. 教材分析苏教版科学六年级下册4.1《寻找生物的家园》是本册教材的第四个单元，该单元的主题是生物与环境。
本节课的主要内容是引导学生通过观察和探究，了解生物的生活环境，认识生物与环境的相互关系，从而培养学生的环保意识和探究能力。
教材内容主要包括两个方面：一是生物的生活环境，包括生物生存的基本条件和非生物因素对生物的影响；二是生物适应环境的方式和方法。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对生物和环境有一定的认识。
但在探究生物适应环境的方式和方法方面，还需要引导学生通过观察、操作、思考、讨论等方式，进一步深入理解。
此外，学生对环保意识的培养也需加强。
三. 教学目标1.了解生物的生活环境，认识生物与环境的相互关系。
2.培养学生观察、操作、思考、讨论的能力。
3.培养学生的环保意识和探究能力。
四. 教学重难点1.生物的生活环境及其与生物的相互关系。
2.生物适应环境的方式和方法。
五. 教学方法1.观察法：引导学生观察生物的生活环境，了解生物与环境的相互关系。
2.操作法：让学生亲自动手，探究生物适应环境的方式和方法。
3.讨论法：分组讨论，培养学生的合作精神和表达能力。
4.启发法：引导学生思考，培养学生的思维能力。
六. 教学准备1.准备相关的生物标本或图片，用于展示生物的生活环境。
2.准备一些实物，如植物、动物等，用于让学生观察和操作。
3.准备讨论题，引导学生进行思考和讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或实物，引导学生观察生物的生活环境，提问：生物的生活环境有哪些特点？生物是如何适应这些环境的？2.呈现（15分钟）展示相关的生物标本或图片，让学生了解生物的生活环境。
同时，呈现一些实物，让学生观察和操作，了解生物适应环境的方式和方法。
3.操练（15分钟）分组进行讨论，让学生结合自己所观察到的生物和生活环境，探讨生物适应环境的方式和方法。
科学《寻找生物的家园》教学反思
科学《寻找生物的家园》教学反思（一）本课我将学生的视角引入生物与环境的研究，借助剖析每种动物必须生活在合适的环境里这一基本事实，使学生发现生物对环境的依赖关系，揭示环境对生物的意义，并突出了同一环境中生物之间的相互关系，包括合作关系和敌对关系。
本课的教学内容是从大处着眼，从具体现象入手，把地球生态这一比较复杂的概念化为一个个具体事例来研究。
以小见大让学生在对具体现象的观察和分析中认识到生物与环境的关系。
它在本单元起着重要的统领作用，又可为本单元其它课的深入研究做好了铺垫。
本课的教学目标是讨论生物与环境的关系，研讨同一栖息地上不同生物之间的关系，从而引出科学概念“生物栖息地”并理解其意义。
从这一主概念的学习中熏染学生环保与爱护、保护生物的意识。
本课我以询问学生的家住在哪里开题。
从而引导学生对家的感受。
并且通过《寻找生物的家园》这段视频，使学生的视角引入生物与环境的研究中来。
让学生记住更多的生物，以及生物的家园，从而让学生理解地球是生物的共同家园，每一种生物都有自己的家园，它们分布在地球的各个地方。
并且通过“送动物回家”、“找家人”的活动，让学生了解到生物与环境的关系是赖以生存的关系。
通过小组合作探究：这些生物为什么愿意长期生活在这里？这些自然环境为这里的生物提供了哪些生存条件？为科学概念“生物栖息地”做好铺垫。
同时以多媒体课件的形式举例以非洲大草原和一棵树，让学生在形象直观中了解到生物栖息地的概念。
在引导学生了解统一栖息地中生物之间存在着合作关系和敌对关系。
我以多媒体课件的形式，图文并茂，并通过在贴画连线的形式，让学生认识到生物之间的相互依存和相互竞争的关系。
同时提示学生“同一栖息地”“生物包括植物和动物”。
在结尾，我为了熏染学生环保与爱护、保护生物的意识，采取了出示科学资料谈看法，小组互助合作做倡议卡的形式。
让学生在搜集资料和合作交流中既动手又动脑，培养科学意识。
但是在教学中也存在一些问题如课前教师应布置好搜集资料的任务,做好充分的准备。
六年级下册科学教学设计《4.1 寻找生物的家园》5苏教版
六年级下册科学教学设计《4.1 寻找生物的家园》5苏教版一. 教材分析《4.1 寻找生物的家园》是苏教版六年级下册科学的一课。
本课主要让学生通过观察和探究，了解生物的生活环境，认识到生物与其生活环境之间的密切关系。
教材通过丰富的图片和实例，引导学生思考生物的家园在哪里，以及生物如何适应和改变环境。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，对于生物与环境的关系有一定的了解。
但部分学生可能对一些具体的环境因素和生物适应性实例理解不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察、思考、讨论等方式，加深对生物适应环境的理解。
三. 教学目标1.知道生物的生活环境包括非生物因素和生物因素。
2.能够观察和描述不同生物的生活环境。
3.理解生物对环境的适应和改变。
4.培养学生的观察能力、思考能力和团队合作能力。
四. 教学重难点1.重点：了解生物的生活环境，认识到生物与其生活环境之间的密切关系。
2.难点：理解生物对环境的适应和改变。
五. 教学方法1.观察法：引导学生观察图片和实例，发现问题，激发兴趣。
2.讨论法：分组讨论，分享观点，培养团队合作能力。
3.实验法：进行简单的实验，观察和记录实验结果。
六. 教学准备1.图片和实例：准备与生物生活环境相关的图片和实例。
2.实验材料：准备实验所需的材料。
3.分组安排：将学生分成若干小组。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和实例，引导学生观察和思考生物的家园在哪里，激发学生对生物生活环境的好奇心。
2.呈现（10分钟）展示不同生物的生活环境图片，引导学生观察和描述这些环境的特点，让学生认识到生物与其生活环境之间的密切关系。
3.操练（10分钟）分组讨论：让学生分组讨论生物如何适应和改变环境，每组选择一个实例进行分析。
实验：进行简单的实验，观察和记录实验结果，进一步理解生物对环境的适应和改变。
4.巩固（10分钟）分享讨论和实验结果：每组分享自己的讨论和实验结果，让学生总结生物适应环境的方法。
苏教版科学六年级下册4.1《寻找生物的家园》教学设计3
苏教版科学六年级下册4.1《寻找生物的家园》教学设计3一. 教材分析苏教版科学六年级下册4.1《寻找生物的家园》一课，主要让学生了解生物的生存环境，认识到生物与环境的密切关系。
教材通过生动的图片、实例和问题，引导学生观察、思考和探究，从而培养学生的观察能力、思维能力和实践能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对生物和环境有一定的认识。
但在本节课中，学生需要更深入地了解生物的生存环境和生物与环境的相互关系。
此外，学生需要掌握一些观察和探究的方法，以便更好地进行科学学习。
三. 教学目标1.知识与技能：了解生物的生存环境，知道生物与环境的密切关系。
2.过程与方法：通过观察、思考和探究，培养学生的观察能力、思维能力和实践能力。
3.情感态度价值观：培养学生关爱生物，保护环境的意识。
四. 教学重难点1.重点：生物的生存环境，生物与环境的密切关系。
2.难点：如何引导学生观察、思考和探究，培养学生的实践能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的图片、实例和问题，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与。
2.观察法：培养学生观察和思考的能力，引导学生发现生物与环境的联系。
3.实践操作法：让学生亲自动手，进行实践操作，提高学生的实践能力。
六. 教学准备1.准备相关的图片、实例和问题，用于激发学生的学习兴趣。
2.准备一些观察和探究的工具，如放大镜、望远镜等。
3.准备一些实践活动，让学生亲自动手操作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、实例和问题，引导学生关注生物的生存环境，激发学生的学习兴趣。
如：展示一些生物的图片，让学生说出它们生活的环境；提出一些问题，如“生物为什么会选择这样的环境？”等。
2.呈现（10分钟）呈现教材中的内容，引导学生观察和思考。
如：展示一些生物在不同环境中的生活状况，让学生观察并思考它们是如何适应这些环境的。
3.操练（10分钟）让学生亲自动手，进行实践操作。
如：观察校园里的生物，记录它们的生活环境；观察一些植物的叶片，了解它们的结构特点等。
(苏教版)六年级下册科学教学反思-4.1寻找生物的家园-生物之间的关系
寻找生物的家园——《生物之间的关系》教学反思北甸小学郝龙《寻找生物的家园》这一课是苏教版小学科学六年级下册第四单元第一课，在区教研员的建议下，本课分为两课时。
第一课时主要讲什么是生物的家园，第二课时主要讲家园中的生物之间的关系。
我这节课是建立在第一课时的基础之上，让学生在深刻理解什么是家园后，再去学习家园中生物之间的关系。
根据区教研员的要求我以本学科教学模式的要求，精心准备了这节课。
上完这节课后，本课得到教研员的肯定，完全符合科学教学模式，教学设计新颖。
本课的优点，我就不再说了。
下面来说说，本课中一些不足的地方。
1.导入设计不够吸引，且与本课主题联系不紧密。
在区教研员的建议下，我将本课的导入部分修改为播放一段“非洲大草原”视频，让学生先欣赏视频，然后回答在视频中都看到了那些动物。
再来说说什么是生物因素和非生物因素，让学生知道非生物因素和生物因素共同构成了生物的家园。
通过导入起到温故知新。
2.“寄生”关系举例不够接地气。
学生对生物之间的寄生关系的理解很困难，因为在日常的生活中很少接触到、或听过寄生的生物。
所以这种关系像让学生通过讨论说出来，显然有难度。
所以我通过图片的形式列举“菟丝子”，先讲解菟丝子的生长特点，然后再去帮助学生建构寄生的概念。
但是在周三的课堂上效果并不好，学生对菟丝子不认识，从来没有见过。
这充分说明了我备课不够到位，我应该找学生身边熟悉的例子。
课后，我想学生肯定在生活中听过说某某人是寄生虫，先让学生去说说什么是寄生虫，然后在列举狗、猫等动物身上的寄生虫，以此为例讲解生物之间的寄生关系。
通过这样的例子建构准确的科学概念。
3.运用于整合举例过于生硬在帮助学生建构生物之间的“捕食”、“竞争”、“合作”、“共生”、“寄生”关系后，运用所学知识解释生物之间关系时，我以图片的形式展示海洋动物，让学生来说说生物之间的关系。
这样举例不够生动。
后来，通过网络大量搜集视频素材制作了一个包含以上五种关系的视频，来作为本课的应用。
2019最新苏教版科学六下《寻找生物的家园》教案
2019最新苏教版科学六下《寻找生物的家园》教案一、教材分析：本课将学生的视角引入生物与环境的研究中来。
抓住“寻找”这一动词,讨论生物与环境的关系,研讨同一栖息地上不同生物之间的关系,从而引出科学概念“生物栖息地”并理解其意义。
从这一主概念的学习中熏染学生环保与爱护、保护生物的意识。
提高对其存在的重要性。
二、教学目标：科学概念：理解生物栖息地的含义及意义。
过程与方法：①能列举生物依赖环境生存的事例。
②了解生物间存在着伙伴关系和敌对关系,能够举例解释生物间的伙伴关系和敌对关系。
情感态度：进一步熏染、提升学生对环保及爱护、保护生物的意识。
三、教学重难点：重点：理解生物栖息地的概念及生物与非生物。
难点：研讨生物与环境的关系及同一栖息地上不同生物之间的关系。
四、教学准备：PPT课件、Flash动画、各种动物及生存环境图片五、教学过程：一、揭示课题1、学生观看《聆听鸟语》。
2、学生自由交流对动画的观后感受。
3、抓住“家”,学生简单谈谈个人的理解。
4、板书课题：寻找生物的家园二、“寻找”生物间的结对过渡：生物指的就是地球上有生命的物体。
它们生存的环境——家园是什么样子呢？在哪里呢？今天我们共同来找一找。
1、出示图片,这些动物分别住在什么样的环境中？①它们的生活环境你能简单描述一下吗？②在这几种动物的生存环境中,彼此能更改吗？为什么？你能说说它们各自生存在这样环境中需要哪些条件吗？2、引导举例,小结生物与非生物的概念。
1）学生细看出示的图片,认识动物和地方,进行配对。
2）小组讨论这几种动物生存的环境及生存的条件。
3、小组内化生物与非生物的含义,并自由交流课外的生物间的结对例子。
1）对各种不同动物和其所生存的环境的结对,总结出不同动物各有生存的条件。
然而虽各有不同,但都需要有非生物的支持。
进一步建立环保的意识。
2）在小组讨论中得出“不同的环境里有不同的生物种类以及许多生物生活在同一个环境里”,为科学概念“生物栖息地”做好铺垫。
苏教版科学六下《寻找生物的家园》教学设计
苏教版科学六下《寻找生物的家园》教学设计一. 教材分析苏教版科学六下《寻找生物的家园》是本册教材的第六课，旨在让学生通过观察和探究，了解生物的生活环境，认识生物与其生活环境之间的关系。
教材通过生动的图片、实例和问题，引导学生探究不同生物的生活环境，培养学生关爱生物、保护环境的意识。
二. 学情分析本节课针对的是六年级的学生，他们已经具备了一定的观察和思考能力，对生物和环境之间的关系有一定的了解。
但部分学生可能对一些专业术语如生态系统、栖息地等概念理解不深，需要在教学中进行解释和引导。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能说出生物的生活环境，了解生物与其生活环境之间的关系。
2.过程与方法：学生通过观察、思考、讨论等方法，培养探究能力和团队合作能力。
3.情感态度价值观：学生培养关爱生物、保护环境的意识。
四. 教学重难点重点：生物的生活环境，生物与其生活环境之间的关系。
难点：生态系统、栖息地等概念的理解。
五. 教学方法采用问题驱动法、观察法、小组讨论法、情景教学法等，引导学生主动探究、合作学习。
六. 教学准备1.教师准备：教材、PPT、实物模型、视频资料等。
2.学生准备：观察生物的生活环境，准备与课堂内容相关的资料。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过播放一段关于生物与其生活环境的视频，引导学生关注生物的生活环境，激发学生对生物与环境之间关系的兴趣。
2. 呈现（10分钟）教师通过PPT呈现不同生物的生活环境，如森林、海洋、草原等，让学生观察并思考这些生物与其生活环境之间的关系。
3. 操练（10分钟）学生分组讨论，每组选择一个生物，分析其生活环境的特点，以及生物是如何适应和影响环境的。
学生可以借助于实物模型、图片等资料进行展示。
4. 巩固（10分钟）教师通过提问、回答等方式，检查学生对生物与其生活环境之间关系的理解程度，并对学生的回答进行点评和指导。
5. 拓展（10分钟）教师引导学生思考人类活动对生物生活环境的影响，如城市化、工业化等，让学生认识到保护生物多样性和环境的重要性。
六年级下册科学教学设计《4.1寻找生物的家园》4苏教版
六年级下册科学教学设计《4.1 寻找生物的家园》4苏教版一. 教材分析本课是苏教版六年级下册科学第4课《寻找生物的家园》的教学设计。
这部分内容主要让学生了解生物的生存环境，通过观察、思考、探究等活动，使学生认识生物与环境的密切关系，培养学生的环保意识，提高学生综合运用知识解决实际问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的生物知识，对生物和环境的关系有初步的认识。
但是，对于生物的生存环境的细节和深层次原因还需要进一步引导和探究。
此外，学生需要通过实践活动，进一步体验生物与环境的相互关系。
三. 教学目标1.知识与技能：了解生物的生存环境，知道生物与环境的密切关系。
2.过程与方法：通过观察、思考、探究等活动，提高学生综合运用知识解决实际问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生环保意识，珍惜生物的家园。
四. 教学重难点1.重点：生物的生存环境，生物与环境的密切关系。
2.难点：深层次理解生物的生存环境，以及如何保护生物的家园。
五. 教学方法采用问题驱动法、观察法、小组合作法等，引导学生主动探究，提高学生综合运用知识解决实际问题的能力。
六. 教学准备1.准备相关的生物和环境的照片、视频等资料。
2.准备生物和环境的相关问题，引导学生思考和讨论。
3.准备实践活动所需的材料和工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示生物和环境的照片或视频，引导学生关注生物的家园，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现相关的生物和环境的问题，引导学生思考和讨论，初步了解生物的生存环境，以及生物与环境的密切关系。
3.操练（15分钟）进行小组合作活动，让学生通过实践活动，进一步体验生物与环境的相互关系。
教师巡回指导，解答学生的问题。
4.巩固（10分钟）通过回答问题、小组讨论等方式，巩固学生对生物的生存环境和生物与环境的密切关系的理解。
5.拓展（10分钟）引导学生思考如何保护生物的家园，提高学生的环保意识。
教师提供相关的实例和方法，供学生参考。
六年级下册《寻找生物的家园》教学设计
栖息地
〔 7 〕谈话：大自然中的生物在生存中都是这样合作的伙伴关系吗？
生存、生长、生殖等
你知道还可能有什么样的关系？
教学反思：本课通过事例引导学生去发觉生物对环境的依靠关系，揭
〔 8 〕出示生物之间敌对关系的图片或录像。
示环境对于生物的意义 ，感受生物之间伙伴关系和敌对关系的合理性。
〔 9 〕提问：它们之间为什么成为了敌对关系？是什么缘由？
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Hale Waihona Puke 本文格式为 Word 版，下载可任意编辑，页眉双击删除即可。
〔 2 〕提问：它们应当生活在什么样的环境里？
〔 7 〕讲解并描述：一棵树也可以成为很多生物的栖息地，下面让
〔 3 〕学生看图辨析。
我们一起考察一下校内中的一棵树是哪些生物的栖息地。
〔 4 〕提问：为什么企鹅要生活在南极？南极除了企鹅还有没有别
〔 8 〕看书 27 页学习观看方法〔提示学生要爱惜树木，就摇一摇
的生物生活在那？在那会有狮子吗？为什么？
够的着的树枝，观看结束，将摇下的生物放回树上〕。
〔 5 〕商量：其它几种环境里分别只生活这一种动物吗？还应当有
〔 9 〕教师选择观看的树木，学生分组外出调查，记录。
哪些生物？通过这几幅图，你发觉生物与他的生活环境有什么关系？
〔 6 〕讲解：像这样一种生物情愿长期生活在某个环境里，是因为
〔 3 〕提问：图上是什么动物？它生活在哪里？与什么生物生活在
这个环境为它提供了生存、生长和生殖所必需的食物、水、庇护所等条件， 一起？
这样的生活环境被称为生物的栖息地。
〔 4 〕商量：这些动物能离开与它们一起生活着的其它生物吗？为
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2019-2020年六年级科学下册 寻找生物的家园 1教学反思 苏教版
2019-2020年六年级科学下册寻找生物的家园 1教学反思苏教版本课是本单元的首课，它总领单元，将学生的视角引入生物与环境的研究，揭示了每一种动物必须生活在合适的环境里这一事实，引导学生去发现生物对环境的依赖，揭示环境对生物的意义，并突出了同一环境中生物之间的相互关系，包括伙伴关系和敌对关系。
本次教学我采用一首诗导课，让学生通过阅读这首诗了解：地球是生物共同的家园，每一种生物的家园分布在地球的不同地方，进而导出课题《寻找生物的家园》。
接下来，引导学生将讨论的视角集中在某些具体的生物上，如企鹅、狮子、小鸟、海龟，启发学生认识生物与环境的关系，通过讨论动物生活在什么样的环境里，引导学生把动物和它生活的环境联系起来，在通过对环境中其它生物的列举，开拓学生的视野，并让学生思考“生物为什么要生活在这样的环境里？”在这个环节如果让学生先在小组里进行交流可能效果会更好，更能调动学生激发学习兴趣。
本课的教学目标中有一条是知道生物栖息地的概念，并掌握。
在本次教学中因为方法不恰当，教学效果不是很好。
如果能让学生理解掌握，或画出重点词进行记忆，相信效果会好一些。
在了解同一栖息地中生物之间的相互关系时，先从大处着眼，指出同一栖息地里的生物存在着合作关系和敌对关系，再对具体生物之间怎样合作进行展现，使学生加深了生物与环境关系的理解。
在这个环节中，学生课前收集了资料，再在课堂上进行交流不仅能够激发学生的学习兴趣，更能让回答问题的学生自信。
本课中对生物间敌对关系的巩固应用，让学生关注真实的自然环境中敌对关系的复杂性，为接下来的认识食物链、食物网做好铺垫。
附送：2019-2020年六年级科学下册寻找生物的家园 2教学反思苏教版《寻找生物的家园》，是第四单元的第一课，本课将学生的视角引入生物与环境的研究，借助剖析每种动物必须生活在合适的环境里这一基本事实，使学生发现生物对环境的依赖关系，并突出了同一环境中生物之间的合作关系和敌对关系。
小学科学《寻找生物的家园》教学设计
（10）讨论：既然自然界中有这么多凶猛的动物，它们是些弱小动物的敌人，那么我们是否应该消灭这些猛兽，而保护那些弱者？为什么？
三、巩固应用
1．出示树上非洲大草原的图：图上有哪些生物？它们之间的生存是哪种关系？仅仅是一对一的敌对关系吗？
（3）学生看图辨析。
（4）提问：为什么企鹅要生活在南极？南极除了企鹅还有没有别的生物生活在那？在那会有狮子吗？为什么？
（5）讨论：其它几种环境里分别只生活这一种动物吗？还应该有哪些生物？通过这几幅图，你发现生物与他的生活环境有什么关系？
2．引导学生了解同一栖息地中生物之间的相互作用，包括合作关系和敌对关系。
2.知道生物栖息地的概念。
3.了解生物的伙伴和敌对关系。
教学重难点：
本课重点引导学生去发现生物对环境的依赖关系，揭示环境对于生物的意义，难点是要突出同一环境中生物之间的相互关系，包括合作关系和敌对关系。
教学准备：
有关生物生存之间有伙伴关系和敌对关系的图片与录像。
2．请学生把图上有敌对关系的动物列举出来。
3．师生交流结果。
四、布置作业
本课习册学习传真机部分。
பைடு நூலகம் 板书设计：
1．寻找生物的家园
栖息地
生存、生长、繁殖等条件
投稿单位:小四平小学 作者:李莉 审核:金殿才
（1）提问：在同一个栖息地，这些不同的生物又是怎样共同生活呢？它们之间是朋友还是敌人呢？
（2）看28页图片，或提供有关生物间合作关系的录像。
（3）提问：图上是什么动物？它生活在哪里？与什么生物生活在一起？
（4）讨论：这些动物能离开与它们一起生活着的其它生物吗？为什么？你能举例说说图上的这些生物它们之间是怎么合作生存的？
苏教版科学六年级下册4.1《寻找生物的家园》说课稿1
苏教版科学六年级下册4.1《寻找生物的家园》说课稿1一. 教材分析苏教版科学六年级下册4.1《寻找生物的家园》这一课，主要让学生了解生物的生存环境，探究生物与非生物环境之间的关系。
教材通过生动的图片和实例，引导学生观察、思考，进而理解生物的家园不仅包括生物本身，还包括非生物环境。
教材内容丰富，既有理论知识的介绍，又有实践活动的安排，旨在培养学生理论联系实际的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对生物与环境之间的关系有一定的了解。
但他们对生物的家园的认识还比较片面，容易局限于生物本身，忽视非生物环境的作用。
此外，学生在生活中对生物与环境的互动现象已有观察，但缺乏系统地总结和提炼。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解生物的生存环境，知道生物的家园不仅包括生物本身，还包括非生物环境。
2.过程与方法：通过观察、思考、实践，培养学生理论联系实际的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、保护生态环境的观念。
四. 说教学重难点1.教学重点：生物的家园不仅包括生物本身，还包括非生物环境。
2.教学难点：如何让学生理解并体会到非生物环境对生物的重要性。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、思考、实践、交流的学习方法，引导学生主动探究。
2.教学手段：利用图片、实例、实践活动等多种教学资源，辅助学生学习。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示图片，让学生观察生物与环境的互动现象，引发学生对生物家园的思考。
2.讲授新课：介绍生物的生存环境，引导学生理解生物的家园不仅包括生物本身，还包括非生物环境。
3.实践环节：学生进行户外实践活动，观察身边的生物与环境，体会非生物环境对生物的重要性。
4.交流分享：让学生分享自己的观察和体会，引导学生认识到生物与环境的相互依赖关系。
5.总结提升：总结本节课的主要内容，强调生物的家园概念，引导学生树立保护生态环境的意识。
七. 说板书设计板书设计如下：生物的家园 = 生物本身 + 非生物环境八. 说教学评价本节课的教学评价主要从以下几个方面进行：1.学生对生物家园概念的理解程度。
六年级科学下册《寻找生物的家园》教案
3.小组讨论的引导：在小组讨论环节，我注意到部分学生较为内向，发言不够积极。在今后的教学中，我将更加关注这部分学生，鼓励他们大胆表达自己的观点，提高课堂参与度。
六年级科学下册《寻找生物的家园》教案
一、教学内容
《寻找生物的家园》选自六年级科学下册第五章生物多样性的保护。本节课主要包括以下内容：1.认识生物的栖息地，了解栖息地对生物的重要性；2.掌握生态系统的基本概念，了解生物与生态系统的关系；3.学习生物多样性保护的措施，培养保护生物家园的意识；4.探讨人类活动对生物栖息地的影响，提高环保意识。通过对本章内容的学习，使学生了解生物的家园——生态系统的基本知识，认识到保护生物多样性的重要性，激发学生热爱大自然、保护生态环境的情感。
二、核心素养目标
《寻找生物的家园》一课的核心素养目标主要包括：1.培养学生的生态意识，使其认识到生物与环境的密切关系，理解保护生物多样性的重要性；2.提高学生的观察、思考、分析能力，通过实地观察和案例分析，掌握生态系统的基本特点及其保护方法；3.培养学生的合作交流能力，通过小组讨论、分享观点，共同探讨生物栖息地保护的有效途径；4.增强学生的责任感和使命感，使其积极参与生态环境保护活动，自觉承担起保护生物家园的责任。围绕这些核心素养目标，本节课将有助于学生形成科学的生态观念，提高实践与创新能力，培养良好的社会责任感。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）生物栖息地的概念及其对生物的重要性；
（2）生态系统的基本组成和功能；
（3）生物多样性保护的措施及人类活动对生物栖息地的影响；
苏教版科学六年级下册4.1《寻找生物的家园》说课稿4
苏教版科学六年级下册4.1《寻找生物的家园》说课稿4一. 教材分析苏教版科学六年级下册 4.1《寻找生物的家园》是本册教材的第四个学习单元，本节课的主要内容是让学生了解生物的栖息环境以及生物对环境的适应。
教材以学生的生活经验为基础，通过观察、实验、等方法，引导学生发现生物的栖息环境，并分析生物对环境的适应特点。
教材还注重培养学生的环保意识和保护生物多样性的观念。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对生物和环境有一定的认识。
但是，对于生物的栖息环境以及生物对环境的适应特点，可能还缺乏深入的了解。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察、实验等方法，发现生物的栖息环境，并分析生物对环境的适应特点。
同时，学生已经具备了一定的探究能力，可以引导学生通过自主学习、合作学习等方式，获取新知识。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解生物的栖息环境以及生物对环境的适应特点。
2.过程与方法：通过观察、实验、等方法，发现生物的栖息环境，并分析生物对环境的适应特点。
3.情感态度价值观：培养学生的环保意识和保护生物多样性的观念。
四. 说教学重难点重点：了解生物的栖息环境以及生物对环境的适应特点。
难点：分析生物对环境的适应特点。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察法、实验法、法、讨论法等，以学生为主体，教师为主导，引导学生自主学习、合作学习。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、图片等，辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一张生物多样性的图片，引导学生关注生物的栖息环境，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍本节课的学习内容，引导学生了解生物的栖息环境以及生物对环境的适应特点。
3.观察与发现：学生观察身边的生物，发现生物的栖息环境，并引导学生分析生物对环境的适应特点。
4.实验与探究：学生进行实验，探究生物对环境的适应特点。
如：观察植物在不同环境条件下的生长情况。
5.讨论与交流：引导学生进行小组讨论，分享自己的观察和实验结果，互相交流心得体会。
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小学科学六年级下册
教学设计
学校：
执教人：
时间：2017年3月
课时教学设计首页
授课时间： 2017年 3 月 27 日星期执教人：雷凤霞课题寻找生物的家园课型构建概念第几课时 1
课时三维教学目标
1.科学知识：知道生物依赖环境生存；理解生物栖息地的涵义；了解生物间存在着的敌对关系与合作关系。
2.过程与方法：通过观察、记录，讨论身边的生物与生存环境的关系；能够列举事例解释生物间的相互关系。
3.情感态度价值观：在活动中使学生感受到生物世界的神奇，珍爱并善待动植物的生命，不伤害它们；培养学生与人合作交流的品质和收集、处理信息的能力。
教学重点与难点重点：知道生物离不开合适的栖息地。
难点：观察一棵树上栖息的生物。
教学
方法
与
手段
小组合作,汇报交流,
使用教材构想
《寻找生物的家园》，本节课是本单元的首课,它总领单元,将学生的视角引入生物与环境的研究,借助剖析每一种动物必须生活在合适的环境里这一基本事实,引导学生去发现生物对环境的依赖,揭示环境对于生物的意义,并突出了同一环境中生物之间的相互关系。
引导学生掌握栖息地的概念,通过引导学生观察,识别草原场景中的动植物,分析思考这些生物生活的环境,揭示它们的关系,使学生逐步形成栖息地的概念。
教学流程
教师行为学生行为环节反思
一、课前自主准备
做实验。
二、课前三分钟
学生做实验
一、导入新课
师：同学们，大屏幕上出现的这个美丽的蔚蓝色的星球大家一定认识
对，这就是地球，
他是我们赖以生存的家园，同时，它还是各种生物共同的家园，每一种生物的家园分布在地球的不同地方，今天，让我们一起去寻找生物的家园。
二、了解生物和它们的栖
息地
1、出示企鹅、狮子、小鸟、海龟的图片。
师：提问：让我们把它们送回家，好吗？
师：我们轻松的把它们送回了家，现在小组讨论：在这些环境里还生活着哪些生物呢？
学生自主。
学生参与
地球
学生积极参与回答
培养学生的动手能力。
从学生最熟悉的事物入手，
引发学生思考,进一步调动
学生的好奇心和继续探索
的学习兴趣。
2、师：大家说得真好，老师也收集了一些资料，让我们一起来欣赏。
3、我们说了这么多，我现在有个疑问，
这些生物为什么愿意生活在各自不同的环境里？
4、地球上的物质可以分为俩类
5、教师出示图片，让学生认识上面的各种生物和非生物。
6、得出生物栖息地的概念
三、了解同一栖息地中生物之间的相互关系
1.师：同一栖息地上不同种类的植物和动物可以一起生活，我们来看看它们的关系如何。
出示6张图片
2、谈话：你还能举出其他生物之间的伙伴关系和敌对关系吗？
3、在大草原上生活着许多动物，你能说出它们之间的关系吗？
4、既然自然界中有这么多凶猛的动物，它们是那些
小组讨论
小组汇报交流
学生快速默读资料
生：回答
生：生物和非生物
区别图中的生物和非生物
齐读概念
生：回答
生：回答它们之间的关系得
出伙伴和敌人关系
清楚生物和非生物的概念
通过学习分析生物和非生
物,引导学生更清晰地辨
别。
在这个环节中我放手于学
生，让学生自主探究！让学
生明确学习目标，自主发现
知识、最后解决问题，自主
总结有效答案。
运用身边的事例，进一步巩
弱小动物的敌人，那么我们是不是应该消灭这些猛兽，而去保护那些弱小的动物呢？为什么？
小结：同一栖息地上不同种类的植物和动物在一起生活，有些可能成为很好的伙伴，有些却可能成为敌人。
不管是伙伴还是敌人，它们的生存都是自然规律的体现。
三、课后拓展
1、地球是所有生物的家园，请大家一起来呵护她！
2、出示一些关于动物的小知识及可爱的动物的图片四、总结
你们现在知道了吧，每个动物都有属于它们自己的家园！让我们携起手来，保护环境，和那些动物一起寻找生物的家园吧！列举生活中的例子。
说它们之间的关系
学生汇报交流
欣赏
学生辩论华南虎
学生聆听、感知
固了学习的知识点，拓展思
维。
倾听学生的心声，激发的读
课外书的兴趣，提高学生的
表达能力！
激发学生从小事做起，保护
动物，保护家园意识。
课 时 教 学 设 计 尾 页
板 书 设 计
寻找生物的家园
课 后 作 业
找一张自然风光的照片，写出图中各种生物和非生物的名称。
教 学 反 思
伙伴：
敌人：
生物的栖息地
《寻找生物的家园》教学反思
《寻找生物的家园》是本单元的首课，它总领单元，将学生的视角引入生物与环境的研究，揭示了每一种动物必须生活在合适的环境里这一事实，引导学生去发现生物对环境的依赖，揭示环境对生物的意义，并突出了同一环境中生物之间的相互关系，包括伙伴关系和敌对关系。
本次教学我引导学生将讨论的视角集中在某些具体的生物上，如企鹅、狮子、小鸟、海龟，启发学生认识生物与环境的关系，通过讨论一些生物生活在什么样的环境里，引导学生把动物和它生活的环境联系起来，在通过对生物生存环境的列举，开拓学生的视野，并让学生思考“一种生物为什么愿意长期生活在某个环境里？”学生思考得出栖息地的概念,但栖息地的概念敲得不响,学生还是比较模糊.在了解同一栖息地中生物之间的相互关系时，如果选用视频,让学生发现动物之间存在着合作关系和敌对关系，会使学生加深了生物与环境关系的理解。
设计归设计，但在教学实践中，由于自已的教学能力不足,却出现了许多纰漏和和不足。
现将我的反思总结如下。
一、教师搜集资料不充分,没有突出学习的实效性.
视频教学是解决学生现有科学知识不足,增强学习实效性的有效手段.课前教师应搜集好资料,做好充分的准备。
课件的制作要注意:字少点,大点.让所有学生都看到.
二、只关注探究交流的知识，而忽视情感、态度、价值观的引导。
学生是学习者,探究者,发现者。
在探究交流学习中，大多数学生只按照要求探究学习本身获得的知识，而不关注在探究学习中的情感体验，这恰恰是需要我们教师关注和引导。
在现实教学中，教师也常将注意力放在指导学生探究科学知识上，忽视学生在科学学习中获得的情感体验。
对学生的情感体验是否正向发展也关注不够，指导不到位。
分析学生,哪些知识是已有的,哪些是新学的,在深度上要加深.让每个层次的学生有收获。
三、教师在评价,情感沟通,教学调控上存在着很多不足。
教师驾驭课堂教学的能力不足,教师科学语言还没有熟练应用的,对教学过程的评价不到位,缺乏情感沟通,激励性语言没有恰当运用,关注学生学习情绪不够,学生评价没有体现,从而学生学习兴趣没有完全调动起来,造成课堂学习、探究、交流气氛不浓厚.这些主要本人驾驭课堂教学能力的欠缺。
希望通过此次教研会,发现自己的不足,磨炼自己,在今后的教学实践中,吸取广大科学教师的成功教学经验,提高自己,完善自己。
小学部六年级科学组雷凤霞 2017年3月。