《寻找生物的家园》教学设计+教学反思

小学科学六年级下册

教学设计

学校：

执教人：

时间：2017年3月

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授课时间： 2017年 3 月 27 日星期执教人：雷凤霞课题寻找生物的家园课型构建概念第几课时 1

课时三维教学目标

1.科学知识：知道生物依赖环境生存；理解生物栖息地的涵义；了解生物间存在着的敌对关系与合作关系。

2.过程与方法：通过观察、记录，讨论身边的生物与生存环境的关系；能够列举事例解释生物间的相互关系。

3.情感态度价值观：在活动中使学生感受到生物世界的神奇，珍爱并善待动植物的生命，不伤害它们；培养学生与人合作交流的品质和收集、处理信息的能力。

教学重点与难点重点：知道生物离不开合适的栖息地。难点：观察一棵树上栖息的生物。

教学

方法

与

手段

小组合作,汇报交流,

使用教材构想

《寻找生物的家园》，本节课是本单元的首课,它总领单元,将学生的视角引入生物与环境的研究,借助剖析每一种动物必须生活在合适的环境里这一基本事实,引导学生去发现生物对环境的依赖,揭示环境对于生物的意义,并突出了同一环境中生物之间的相互关系。

引导学生掌握栖息地的概念,通过引导学生观察,识别草原场景中的动植物,分析思考这些生物生活的环境,揭示它们的关系,使学生逐步形成栖息地的概念。

教学流程

教师行为学生行为环节反思

一、课前自主准备

做实验。

二、课前三分钟

学生做实验

一、导入新课

师：同学们，大屏幕上出现的这个美丽的蔚蓝色的星球大家一定认识

对，这就是地球，

他是我们赖以生存的家园，同时，它还是各种生物共同的家园，每一种生物的家园分布在地球的不同地方，今天，让我们一起去寻找生物的家园。二、了解生物和它们的栖

息地

1、出示企鹅、狮子、小鸟、海龟的图片。

师：提问：让我们把它们送回家，好吗？

师：我们轻松的把它们送回了家，现在小组讨论：在这些环境里还生活着哪些生物呢？

学生自主。

学生参与

地球

学生积极参与回答

培养学生的动手能力。

从学生最熟悉的事物入手，

引发学生思考,进一步调动

学生的好奇心和继续探索

的学习兴趣。

2、师：大家说得真好，老师也收集了一些资料，让我们一起来欣赏。

3、我们说了这么多，我现在有个疑问，

这些生物为什么愿意生活在各自不同的环境里？

4、地球上的物质可以分为俩类

5、教师出示图片，让学生认识上面的各种生物和非生物。

6、得出生物栖息地的概念

三、了解同一栖息地中生物之间的相互关系

1.师：同一栖息地上不同种类的植物和动物可以一起生活，我们来看看它们的关系如何。

出示6张图片

2、谈话：你还能举出其他生物之间的伙伴关系和敌对关系吗？

3、在大草原上生活着许多动物，你能说出它们之间的关系吗？

4、既然自然界中有这么多凶猛的动物，它们是那些

小组讨论

小组汇报交流

学生快速默读资料

生：回答

生：生物和非生物

区别图中的生物和非生物

齐读概念

生：回答

生：回答它们之间的关系得

出伙伴和敌人关系

清楚生物和非生物的概念

通过学习分析生物和非生

物,引导学生更清晰地辨

别。

在这个环节中我放手于学

生，让学生自主探究！让学

生明确学习目标，自主发现

知识、最后解决问题，自主

总结有效答案。

运用身边的事例，进一步巩

弱小动物的敌人，那么我们是不是应该消灭这些猛兽，而去保护那些弱小的动物呢？为什么？

小结：同一栖息地上不同种类的植物和动物在一起生活，有些可能成为很好的伙伴，有些却可能成为敌人。不管是伙伴还是敌人，它们的生存都是自然规律的体现。

三、课后拓展

1、地球是所有生物的家园，请大家一起来呵护她！

2、出示一些关于动物的小知识及可爱的动物的图片四、总结

你们现在知道了吧，每个动物都有属于它们自己的家园！让我们携起手来，保护环境，和那些动物一起寻找生物的家园吧！列举生活中的例子。

说它们之间的关系

学生汇报交流

欣赏

学生辩论华南虎

学生聆听、感知

固了学习的知识点，拓展思

维。

倾听学生的心声，激发的读

课外书的兴趣，提高学生的

表达能力！

激发学生从小事做起，保护

动物，保护家园意识。

课 时 教 学 设 计 尾 页

板 书 设 计

寻找生物的家园

课 后 作 业

找一张自然风光的照片，写出图中各种生物和非生物的名称。

教 学 反 思

伙伴：

敌人：

生物的栖息地

《寻找生物的家园》教学反思

《寻找生物的家园》是本单元的首课，它总领单元，将学生的视角引入生物与环境的研究，揭示了每一种动物必须生活在合适的环境里这一事实，引导学生去发现生物对环境的依赖，揭示环境对生物的意义，并突出了同一环境中生物之间的相互关系，包括伙伴关系和敌对关系。

本次教学我引导学生将讨论的视角集中在某些具体的生物上，如企鹅、狮子、小鸟、海龟，启发学生认识生物与环境的关系，通过讨论一些生物生活在什么样的环境里，引导学生把动物和它生活的环境联系起来，在通过对生物生存环境的列举，开拓学生的视野，并让学生思考“一种生物为什么愿意长期生活在某个环境里？”学生思考得出栖息地的概念,但栖息地的概念敲得不响,学生还是比较模糊.在了解同一栖息地中生物之间的相互关系时，如果选用视频,让学生发现动物之间存在着合作关系和敌对关系，会使学生加深了生物与环境关系的理解。

设计归设计，但在教学实践中，由于自已的教学能力不足,却出现了许多纰漏和和不足。现将我的反思总结如下。

一、教师搜集资料不充分,没有突出学习的实效性.

视频教学是解决学生现有科学知识不足,增强学习实效性的有效手段.课前教师应搜集好资料,做好充分的准备。

课件的制作要注意:字少点,大点.让所有学生都看到.

二、只关注探究交流的知识，而忽视情感、态度、价值观的引导。

学生是学习者,探究者,发现者。在探究交流学习中，大多数学生只按照要求探究学习本身获得的知识，而不关注在探究学习中的情感体验，这恰恰是需要我们教师关注和引导。在现实教学中，教师也常将注意力放在指导学生探究科学知识上，忽视学生在科学学习中获得的情感体验。对学生的情感体验是否正向发展也关注不够，指导不到位。

分析学生,哪些知识是已有的,哪些是新学的,在深度上要加深.让每个层次的学生有收获。

三、教师在评价,情感沟通,教学调控上存在着很多不足。