(完整版)《小数的初步认识》教学案例与反思

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三下小数的初步认识教学设计及反思

三下小数的初步认识教学设计及反思第一篇：三下小数的初步认识教学设计及反思《小数的初步认识》说课教学设计及反思《小数的初步认识》说课稿《小数的初步认识》是义务教育课程标准试验教科书三年级下册第七单元的内容。

本节课，教材安排了两个层次教学内容，第一个层次是通过商店购物情境，初步认识小数、小数点，探究小数的读法。

第二个层次是通过测量身高这一情境引导学生探索一位、两位小数的意义及小数的写法。

小数的初步认识是在学生们学习了万以内数的认识、分数的初步认识及常用的计量单位的基础上进行教学的，这是学生在课本中第一次接触小数，虽说是第一次，但学生在日常生活中经常遇到或用到有关小数的知识和问题，这部分知识的学习，可以扩大用数学解决实际问题的范围，提高学生解决问题的能力；同时也使学生初步学会用简单的小数进行表达和交流，发展数感，并为进一步系统学习小数及小数四则运算做好铺垫。

依据课标要求和具体的教学内容，体现“三维”目标的整体落实，我把本节课的教学目标定位于：1、结合具体情境认识小数，初步理解小数的含义，会读写小数。

2、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

3、通过观察、比较等学习活动，培养学生的观察能力、概括能力和迁移类推能力。

4、感知数学来源于生活并用于生活，激发学生热爱生活，热爱数学的情感。

实现本节课教学目标的关键是使学生掌握小数的读法和写法、理解一位、两位小数的意义。

因此确定本节课的教学重点是：使学生能会读、会写小数，难点是：理解十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

三年级学生正处于思维发展的初始阶段，已具有了一定的认知水平和知识经验，小数这一内容虽然第一次接触，但在现实生活中经常见到，特别是在商品的价格牌上，在学生们的头脑中有了认知雏形。

因此，在教学中我将注重对学生已有知识经验进行迁移和类比。

结合本年级组小课题小学数学课堂提问的有效性。

抓住知识间的内在联系，巧设问题，引导学生们通过观察、对比、交流、概括等活动，掌握小数的读、写法，理解小数的意义，真正实现教与学的统一。

三下小数的初步认识教学设计及反思

三下小数的初步认识教学设计及反思教学设计是指为了实现教学目标，有步骤性地分析、确定和安排教学内容和教学方法，以及教学手段、教学材料和教学环境等方面的教学活动的过程。

在初中数学教学中，对于三下小数（小数加减、乘除计算）的初步认识，教学设计如下：一、教学目标：1.理解小数的基本概念，认识小数与分数之间的关系。

2.掌握小数的读法、写法和比较大小的方法。

3.能够进行小数的加法、减法、乘法和除法运算。

4.发展学生的思维能力，培养他们的逻辑思维和数学运算能力。

二、教学过程：1.导入（约10分钟）：通过一个例子引入小数的概念。

如：小明在一次考试中得了全班第一名，他得了90分，而全班总分是100分，这就可以用小数来表示，即90÷100=0.9、通过这个例子，引导学生认识小数是一种特殊的分数。

2.概念的讲解（约15分钟）：①讲解小数的定义和读法：小数是分数的一种特殊读法，小数点左边是整数部分，小数点右边是小数部分，小数部分可以表示为一个十进制的数值。

如：0.5读作“零点五”。

②讲解小数的比较：小数的比较可以根据小数的整数部分和小数部分进行比较，优先比较整数部分的大小，若相同，则比较小数部分的大小。

如：0.3<0.5③小数与分数的关系：提醒学生小数和分数之间存在着相互转化的关系，小数可以化成分数，分数也可以化成小数。

3.小数的加减（约30分钟）：①小数的加法：教师通过具体的例子，引导学生学习小数的加法运算。

如：0.2+0.3=0.5②小数的减法：同样通过具体的例子，引导学生学习小数的减法运算。

如：0.8-0.4=0.44.小数的乘除（约30分钟）：①小数的乘法：通过多个例子，帮助学生掌握小数的乘法运算。

如：0.3×0.4=0.12②小数的除法：同样通过多个例子，帮助学生掌握小数的除法运算。

如：0.72÷0.6=1.25.总结与拓展（约15分钟）：①对小数的加减乘除进行总结，梳理计算步骤和规律。

《小数的初步认识》教案及反思

《小数的初步认识》教案及反思一、教案背景1、面对学生：小学三年级2、学科：数学3、课时：第一课时4、课前预备教师预备：1.在编写本教案前，我先阅读网上大量有关《小数的初步熟悉》的优秀案例，理解不同版本的教学设计，以便更好地理解教材，设计教材，可参考以下网页。

学生预备：搜集有关小数的产生、来源、小数的意义等方面的学问，初步感知什么是小数。

可参考以下网页。

二、教学课题人教版《义务教育课程标准试验教科书数学》三年级下册第七单元第88-91页的内容及相关练习。

三、教材分析(一)教学简析：小数的初步熟悉是孩子们第一次接触小数。

这局部内容是小数初步熟悉中的最根底的学问，也为今后系统地学习小数的学问打下初步根底。

同时，小数的学问在实际生活中应用较广泛，也利于学生运用所学学问技能来解决一些实际的问题。

(二)教学思路：教学一开头便以学生感兴趣的教师本身的信息引入,了解学生已有的小数学问，以此为基点绽开教学，通过学生的合作、自学、争论初步理解小数的意义。

(三)教学目标：1、结合详细情境初步熟悉小数的意义，能认、读小数，知道小数各局部的名称。

2、懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

3、培育主动探究的意识和合作沟通的力量，体会数学与现实生活的联系。

(四)教学的重点、难点及关键：理解小数的含义。

懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

四、教学方法：依据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以学生合作沟通为主，辅以谈话启发法、引导发觉法、讲练结合等方法的优化组合。

五、教学过程：一、激趣引新、熟悉小数：1、出示数让学生读。

32 325 3.25 32.5 13.252、引入小数。

师：关于小数，你们知道什么?想更多了解哪些学问呢?师：孩子们，别看它叫小数，可它在我们的日常生活中用处可大了。

这节课，就我们就走进小数的世界，来探究它的隐秘。

板书课题《小数的初步熟悉》。

二、自主合作，探究新知(一)小数读写。

1、小数的读法：师：孩子们，现在和教师一起到超市的一角去看一看吧!认真观看，从图中你获得了哪些数学信息?生试读5.98元，0.85元和2.60元。

小数的初步认识反思(精选17篇)

小数的初步认识反思（精选17篇）小数的初步认识反思第1篇这部分内容是学生在初步认识分数的基础上教学一位小数的认识，在教学中，我的教学思路是先复习整数和分数，尤其是分数的意义，从而引出小数。

本节课是小数的初步认识，重点在小数的读写，难点是小数的实际意义和分数与小数的关系。

在教学中：体现分类的思想。

上课伊始，我从“数”入手，给出几个整数和小数，让学生把它们分为两类，跟预设的基本一样，学生把它们分为数中有点的和没有点的，还有人说是学过的和没有学过的。

这一活动，让学生对数有一个整体感知，小数和整数不一样，渗透了分类思想。

存在问题：1、小数的读写看似简单但是也需要学生去读去理解，所以本节课的内容过多，以至于每个知识点都蜻蜓点水，但都没有深入去理解。

所以在学生试着读小数时出现有这几种情况：五元九角八分；五点一百零一；五点九八。

2：在给学生理解几元几角改成小数时也只是浅表的学习，并没有完全理解小数的每个数代表的含义。

针对问题，在与老师们探讨后，做出如下思考：概念性知识的教学比较困难，不知道该用怎样的方式方法去教学，所以针对这节课可以通过让学生实际去调查小数的知识，从而了解小数的读写。

有学生不能解决的、都容易犯的错误老师集体订正指导。

在课上的讲解重点放在小数的实际意义上，如果想让学生自主探究米与分米中的小数时，应该先给学生在几元几角转换成用小数表示时每个数代表的实际意义，让学生充分理解为什么用小数去表示角而不能用整数去表示。

让学生产生质疑，不够1时怎么表示，去让学生在矛盾中思考去探索。

根据生活经验学生对小数有一些认识，但这种认识只是浅表的，并没有理解小数的意义，让他们先去读去写，发生错误和意见不同时产生分歧和认知冲突，再给他们一个正确的读写法。

所以需要先给学生构建一个小数的模型，比如几元几角用小数表示每个数的意思。

让他们能够知道为什么用小数去表示，是因为不够“1”，然后再去研究1米中1分米=0.1米要知道是把1米平均分成10份，表示其中的1份，是1/10米用小数表示就是0.1米，并且是其中的每一段都是0.1米。

小数的初步认识教学设计与评析(优秀7篇)

小数的初步认识教学设计与评析（优秀7篇）小数的初步认识教学设计篇一内容：教科书第102页至103页例1-例2教学目标：1、结合具体情景初步认识小数，能读写简单的小数；2、具体情景中感悟小数与整数的大小关系，增强数感；3、能用小数表示日常生活中的简单数量，并进行交流；4、初步体会到小数与人们生活的密切联系，体验小数的作用和价值。

教学重难点：利用学生已有的经验推动新知的学习，初步认识小数，能读写小数。

教学准备：教师准备多媒体课件，学生在课前了解教科书的价格以及生活中所存在的小数。

教学过程：一、开门见山揭示课题师：孩子们，这节课老师和你们一起去认识一位新朋友。

（板书课题：小数）生：朗读课题。

二、教学新知1、教学小数的意义1)师：有谁知道小数都长成什么样子，你愿意把它写在黑板上让我们都来认识它吗？追问，你都在哪里见到它的？（点评：你真是一个细心的孩子，你的观察能力真强，我知道你也是一个爱学习的孩子）2)揭示小数的意义师：原来长成这个样子的数都是小数。

像这样的数都是小数。

3)让学生尝试着读一读师：谁愿意当小老师？那你把这些数念给大家听2、认识小数和小数的读写方法①教学小数的读法a)师：刚才同学们对小数的读法有了不同意见，他们几个人中谁读错了，我们去书中找一找答案，请同学们打开书102页，默读，等会我们比一比，哪个小组的阅读能力强，从中获取的知识最多。

b)请同学们以同桌为单位相互交流一下你们刚才从书中获得了哪些知识。

c)学生反馈，请学生把书中了解到的知识向全班同学交流。

d)小数的读法，先读整数部分，再读小数点，最后读小数部分且是从左到右顺序读出每一个数位上的数字即可。

②认识小数的各部分以及小数部分的数位播放课件：小数由三个部分组成，别看小数点是个小小的圆点，它的作用可大了，它是小数王国的重要标志，以它为界，它的左边是整数部分，右边是小数部分。

小数点的家就处在两个部分中间偏下的位置。

小数部分也有自己的数位名称，右边第一位叫十分位，第二位叫百分位，如果有第三位，大家说叫什么？③师：现在同学们判断一下，刚才有谁读错了，他又错在哪里？让我们再给读错了的同学一个机会，读一读屏幕上的数。

小数的初步认识教案小学数学《小数的初步认识》优秀教案精选7篇

小数的初步认识教案小学数学《小数的初步认识》优秀教案精选7篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。

那么什么样的教案才是好的呢？奇文共欣赏，疑义相如析，本文是作者小编给大伙儿收集整理的小学数学《小数的初步认识》优秀教案精选7篇，仅供参考，希望对大家有所帮助。

小学数学《认识小数》教案篇一设计说明“认识小数”是学生在认识了万以内的数和初步认识了分数，并且学习了常见计量单位的基础上进行的。

为了让这样的概念教学在清晰、简练的基础上“活”起来，本节课的教学特色如下：1、注重情境的创设，激发学生的学习热情。

教学情境的创设有利于学生进行主动的观察、猜测、验证、交流等活动。

本设计根据小学生对身边的事物总是充满兴趣和亲切感这一特点，在教学中利用课件呈现生活中学生熟悉的小数，增加课堂教学的趣味性，使学生全身心地投入到学习活动中，感受数学知识与现实生活的密切联系。

2、注重课堂练习的趣味性，在游戏中巩固新知。

课堂练习在教学过程中是必不可少的一部分，也是实施有效教学的重要组成部分。

趣味性的练习更加激发学生的练习兴趣，对于知识的巩固起到事半功倍的作用。

本设计为了避免枯燥的练习影响学生的学习兴趣，把课堂练习转化成数学游戏，采用猜谜语的形式，激发了学生的求知欲望，同时让学生读出谜底中每种小动物的身高数据，以达到巩固小数读法的目的。

课前准备教师准备PPT课件教学过程⊙创设情境，导入新课1、课件出示教材91页主题图。

师：请看大屏幕，仔细观察，你们发现了哪些数学信息？2、学生汇报观察到的数学信息。

3、把观察到的数和整数进行比较，发现有什么不同？(观察到的数中有一个小圆点)4、师归纳：像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1.5这样的数叫做小数。

5、揭示课题：同学们，你们知道吗？小数在我们的日常生活中用处非常大。

这节课，就让我们走进小数的世界，来探究它们的秘密吧。

《小数的初步认识》教学设计方案及课后反思

千里之行，始于足下。

《小数的初步认识》教学设计方案及课后反思《小数的初步认识》教学设计方案及课后反思一、教学设计方案1.课程背景本课程设计的主要目标是帮助学生初步了解小数的基本概念和运算方法，掌握小数与分数之间的转换关系，并能够灵活运用小数进行计算。

2.教学目标（1）知识目标：学生能够准确地理解小数的概念，了解小数与分数的关系，掌握小数的读法、写法以及小数的四则运算方法。

（2）能力目标：培养学生进行小数的转换与运算的能力，提高学生解决实际问题的思维能力。

（3）情感目标：培养学生认真思考、耐心观察、合作学习的良好态度，增强学生对数学的兴趣和自信心。

3.教学重难点教学重点是引导学生掌握小数的概念、读写方法以及基本运算法则；教学难点是帮助学生理解小数与分数的转化关系。

4.教学过程第1页/共3页锲而不舍，金石可镂。

（1）导入：通过观察小数的读法和写法引导学生猜测小数是什么，引起学生的思考兴趣。

（2）概念讲解：向学生讲解小数的概念，引导学生思考小数是由整数部分和小数部分组成的，小数点的位置表示出数的大小。

（3）小组探究：将学生分成小组进行小组活动，每个小组自带一些小数和分数的卡片，让学生通过探究和讨论，找出小数和分数之间的转换关系。

（4）操练训练：通过一些练习题，巩固学生对小数读写方法的理解，帮助学生掌握小数的四则运算方法。

（5）拓展延伸：通过一些综合运用的问题，激发学生对小数的思考和运用能力，培养学生解决实际问题的能力。

（6）小结：对本节课的重点内容进行归纳总结，帮助学生理清思路。

5.教学资源准备教学课件、小组活动卡片、练习题、实际问题。

6.教学评估通过小组讨论活动、课堂练习以及实际问题解决等方式进行评估，看学生是否掌握了小数的概念、读写方法、运算方法以及转换关系的理解。

二、课后反思千里之行，始于足下。

本次教学设计的主要目标是帮助学生初步了解小数的基本概念和运算方法，掌握小数与分数之间的转换关系，并能够灵活运用小数进行计算。

小数的初步认识教学设计（精选5篇）

小数的初步认识教学设计小数的初步认识教学设计（精选5篇）教学设计是一项系统工程，它是由教学目标和教学对象的分析、教学内容和方法的选择以及教学评估等子系统所组成，以下是小编整理的小数的初步认识教学设计，希望对大家有帮助！小数的初步认识教学设计篇1（一）激趣导课，以旧引新。

1. 谈话：同学们，在日常生活中，我们会见到这样的数：如小明身高1.5米，体重为36.5公斤……像1.5米、36.5公斤这些是什么数呢？这节课我们就来学习学习，先复习一些有关的知识。

2.复习。

① P117的复习题。

②1米=（）分米 1元=（）角③把1米平均分成10份，1份是1米的，就是米；3份是1米的就是米。

这一步通过设置悬念，激发兴趣，巧妙地引入旧知识的复习建立新旧知识的联系，为学习新知做充分的准备。

（二）加强直观，探索新知。

1.教学例1。

（1）先投影1米长的尺，并标出各个分米的点。

引导学生识图并回答：把1米平均分成10段，每段长几分米？1分米以米作单位是几分之几米？（板书1分米是米）。

然向学生说明：1分米作单位时，除用米表示外，还可写成0.1米（板书）要求学生注意观察教师的写法，读作零点一米。

（2）启发引导学生看图说出3分米是米，还可写成0.3米，并依次说出6分米和9分米用分数怎样表示，还可以怎样表示？（3）引导小结：米可以写与0.1米，米可以写成0.3米，米可以写成0.6米，米可以写成0.9米。

十分之几都不够1米，都可以写成零点几米。

（4）出示“小青身高1米4分米，用米作单位如何表示？”全班讨论，反馈，教师小结：4分米写成0.4米，1米是整米数，先成1，然后在1的右下角点个圆点，最后写4，合起来就是1.4米，读作一点四米。

这部分练习，目的是通过运用所学知识，加强认识十分之几的分数与一位小数的联系，使学生写与的小数有“根基”，进一步准确理解一位小数的含义。

2.教学例2。

（1）提出1元是几角？（板书1元有10角）（2）由学生尝试完成：1角是元，还可以写成（）元2角是元，还可以写成（）元5角是元，还可以写成（）元全班反馈、订证。

《小数的初步认识》教学案例及反思

《小数的初步认识》教案案例及反思文峰小学张世玲【案例背景】小学数学目标导学教案模式是学生在教师引导下，自主学习新知识的一种教案方法，自主学习就是通过学生的自主探究来完成学习任务，主要培养学习的学习能力，掌握一定的学习方法。

当然自主学习不能完全依赖学生去完成学习任务，教师的作用也不可小视，教师要准确的研究和确立正确的教案目标，了解学生学习的真实困惑，寻找孩子真实的学习难点，给学习提供必要的学习材料，设计合理的学习的步骤，提出具体的问题引导学习自主学习，认真组织好小组内的讨论与合作。

虽然让学生自主探究学习可能会造成进度慢一些，甚至还可能出些岔子以及一些自己意料不到的问题，但是培养他们的学习能力，完善他们的学习方法，却是他们终生受益的。

【案例描述与分析】本节课是在学生认识了分数的基础上进行的，是学习小数的起始阶段，是对数的认识的再一次扩展，经过探讨，确定本节课的教案目标是：1、结合具体情境认识小数，会读、写小数。

2、知道以M为单位、以元为单位的小数的实际含义。

3、通过对小数的初步认识，培养学生解决简单实际问题的能力。

教案重点是结合具体情境认识小数，会读、写小数。

知道以M为单位、以元为单位的小数的实际含义。

教案难点是知道以M为单位、以元为单位的小数的实际含义。

第一次试讲：根据以上教案目标，在本次课例大教研中，我备课后在自己班进行了第一次试讲。

基本过程如下：一、导入新课：（出示教材中情境图）同学们自己试着读一读。

思考：这些数和我们以前学的数有什么不同？叫什么？导入小数的初步认识。

二、探索新知。

（一）小数的读写。

1、同学们会读小数吗？请自我尝试完成导学案知识点一1、2小题的内容，完成后在小组内交流一下。

2、小组交流。

3、小练习：看导学案知识点一第三小题，找同学读一读。

4、思考：如何写小数？5、请写两个小数，写好后给同桌看一看，并且要读给同桌听听，有问题要及时纠正过来。

6、生活中哪里还见过小数？（二）小数的意义。

人教三年级下册《小数的初步认识》教学设计含反思

人教三年级下册《小数的初步认识》教学设计含反思教学内容：人教版小学数学三年级下册第七单元第84页小数的初步认识教学目标：1.借助熟悉的商品价格,结合生活实际了解小数的含义。

2.通过“米尺”模型,认识0.1米与1分米、一米之间的关系。

3.感受数学来源于生活,又服务于生活。

教学重难点：重点:掌握小数的读法、写法；了解小数的含义。

难点:认识0.1米与1分米、一米之间的关系。

教学准备：教学课件、米尺、人民币1元、红包教学过程：一、情景导入，出示课题引导：在呈现抢红包的情景中初步感受小数，体会生活中处处有小数身影。

提问：在生活中，你们在哪里见过这样的数？引出小数的定义，出示课题。

二、认、读、写小数1.观察与分析。

观察这些数的特点，你有什么发现？生：它们都有一个小圆点。

师：小圆点叫小数点，小数点是小数的标志，你们会读小数吗？小数点录制一段视频想跟大家见面。

2.播放小数点的介绍视频带领学生了解小数的历史，介绍小数的组成部分，以小数点为分界线，左边是整数部分，右边是小数部分（板书），再引出小数的读法，整数部分按照整数来读，小数点读点，小数部分从左往右依次读出每个数字，就像读电话号码一样。

3.尝试读小数、练习读其他小数，指明学生读数，齐读。

4.总结小数读法整数部分按照整数的读法来读;小数点读作“点”;小数部分按照顺序依次读出每个数字。

三、理解小数的含义（一）在尺子上认识0.11.引导观察米尺师：我们已经从儿童标高线上找到了1.2米和1.5米两个小数，你们知道1.2米和1.5米有多长吗？其中的数字1、2、5各表示什么含义？这里有一把魔尺，它会告诉我们其中的奥秘，我们把这把魔尺请到黑板上。

1米的尺子,把它平均分成10份,每份是1分米。

这样的一份是1米的1/10,也就是1/10米（板书：1分米、1/10米）。

从起点到箭头所指的地方各是多长？3分米、8分米。

1分米是1米的几分之几？把1米平均分成10份，每份是1分米，也就是1/10米。

《小数的初步认识》教学反思(精选5篇)

《小数的初步认识》教学反思〔精选5篇〕《小数的初步认识》教学反思1〔一〕、情景导入，学读、写分数。

课始从本班学生人数入手〔48〕，以增加的一点〔4和8之间加上小数点〕为打破口，明确新产生的数与以前学的整数的区别，问学生认不认识这样的数，以唤起学生对小数的感知，让学生说在什么地方见到过小数，以及读情景图，不但使学习素材变得丰富多彩，更重要的是让学生在潜移默化中感受到小数在日常生活中的广泛应用，结合学生提出的问题，有效的激发起学生的探究欲望。

在读数和写数的教学时，充分尊重学生的认知根底，充分挖掘学生的潜能，从而到达教学目的。

本着学生已会的老师不讲，学生能自己学会的老师不讲的原那么，顺利完成小数的读法和写法的教学。

〔二〕、操作感知，初步理解小数的意义。

尽管学生在此前研究的数学知识中的数据均为整数，但学生在实际生活中对0.5已经有了一定的感受：1米的一半就是0.5或0.5米是50厘米。

在研究一位小数时，就充分调动学生已有的知识经历，以平均分成10份的1米长的纸条为工具，以0.5米的理解为基点和打破口，再去解决0.3米、0.4米等多长，从而使整个探究过程显得顺畅、自然、扎实、有效。

认识一位小数之后，让学生继续利用纸条进展实际测量两根毛线的长度〔一根长0.2米，另一根长0.7米〕，方式是先估后量，然后再来测量课本的宽度〔0.17米，用纸条不能直接量出〕。

这样做既稳固了对一位小数的理解和运用，还培养了学生的估算意识，又为两位小数的探究埋下伏笔，让学生在实际测量中实在感受探究两位小数甚至多位小数的必要性。

本环节的教学注重了理论操作，学生的手、口、耳、脑、眼等多种感官参与学习活动，使他们在“经历、体验、探究”过程中初步理解小数的意义，这里是本节课的重点，也是难点之所在，备课时我精心设计，授课时灵敏运用，使学生在考虑、讨论、观察、操作、交流活动中自然而然的收获知识。

〔三〕、理论应用，稳固认识教育学认为，适度的练习是稳固学生知识，培养学生技能，开展学生思维的重要手段，也是老师检测教学效果的重要途径。

小数的初步认识教学设计与评析精选9篇

小数的初步认识教学设计与评析精选9篇《小数的初步认识》教案篇一教学目标：1、结合具体物品，经历用米作单位、用小数表示物体长度的过程。

2、进一步认识小数，会用小数表示生活中的一些事物。

3、初步感受小数在生活中的广泛应用，培养数学的应用意识。

教具准备：小黑板教学过程：一、情景导入：1、老师出示小黑板，让学生读出每种物品的长或宽，并用自己的方式描述一下。

2、老师出示蓝灵鼠的问题：把上面物品的长度写成用米作单位的数。

学生以小组为单位交流改写的方法，然后全班交流。

如果学生写不好，老师要作为参与者示范改写一个，特别说明把用几米几分米几厘米表示的物体长度改写成用米作单位的数时，要在米数的右下角点上小数点。

3、在学生明确改法后，老师临时出一两道题，请接受能力稍差的同学改一改。

二、说一说：先让学生读教材上的内容，然后鼓励学生说出自己知道或改写的小数。

如：自己的视力是多少等等。

三、试一试：老师出示小黑板，让学生把第五单元实践活动中投沙包时记录的成绩改写成以米为单位的小数，并进行交流。

四、练一练：第一题，老师辅助学生实际测量身边的物品。

可以让学生先估计一下，再用不同的方式进行测量。

如：门和黑板可请学生和老师共同测量；课桌可让学生同桌合作，一人测量，一人记录。

最后交流记录的结果。

第二、三题，由学生独立完成，再交流评判。

第四题，让学生在家中自己测量，用米作单位记下测量的结果。

如果家里没有这些物品，可选择别的物品代替。

小数的初步认识教学设计篇二教学目标：1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

2、能识别小数，会读写小数。

3、通过对一位和两位小数的初步认识，培养学生解决简单实际问题的能力。

4、使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。

教学重点：小数的读、写、小数的含义教学难点：知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

教法：谈话法、演示法、质疑法、练习法学法：观察法、交流法、练习法教学准备：多媒体课件、学生课前测量自己的身高。

小数的初步认识公开课教学设计（含教学反思）（共5则）

小数的初步认识公开课教学设计（含教学反思）（共5则）第一篇：小数的初步认识公开课教学设计(含教学反思)公开课教学设计时间：2018.4.24班级：三年三班执教者【教学内容】人教版九年义务教育第六册数学课本91和92页【教学目的】（1）会认、读、写小数，初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

（2）结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

（3）培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。

【教材分析】教材安排两个例题的小数认识，一个从测量长度的实际问题引入，另一个从几元几角生活实例展开讨论。

每一个例题的呈现都是从具体的生活情境出发，从而使学生更生动更具体也更自然的学习数学。

【学情分析】《小数的初步认识》是三年级下册第八单元的内容。

本节课是学生在初步认识了分数的基础上进行教学的。

在这里，学生第一次接触小数，学好这部分内容，能为以后系统的学习小数的知识奠定坚实的基础。

【教学重难点】会读、写小数，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

【教学过程】一．复习引入师：同学们，下面这些是什么数？112师：很好，像1、2、4、100这样的数叫做整数，像2、3、4这样的数叫做分数，生活中你还见过什么数？（小数）师：我们今天就一起来认识一下小数。

（板书：小数的初步认识）二．互动新授 1.认识小数师：小红周末去超市采购了一袋零食，来看看她买了什么？蛋糕6元软糖 5元火腿肠 1.98元面包 11.6元牛奶 3.85元巧克力 8元（1）区别整数与小数请同学们仔细观察这些文具的标价，你能不能把这些文具标价中的数分成两类？怎样分？（2）反馈交流，引出小数A、左边的这组数是我们以前学习过的整数，右边这组数有一个什么特点？B、像右边这样的数，我们把它叫做小数。

其中这个小圆点我们把它叫做小数点。

今天就让我们一起走进小数王国去认识小数。

设疑：对于小数，你了解多少？ 2.读小数（1）根据已有经验试读（2）方法小结。

《小数的初步认识》教案【七篇】

《小数的初步认识》教案【七篇】(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如工作总结、述职报告、心得体会、工作计划、演讲稿、教案大全、作文大全、合同范文、活动方案、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!And, this store provides various types of practical materials for everyone, such as work summaries, job reports, insights, work plans, speeches, lesson plans, essays, contract samples, activity plans, and other materials. If you want to learn about different data formats and writing methods, please pay attention!《小数的初步认识》教案【七篇】《小数的初步认识》教案篇1课后思：一场课下来就总结思考，写好课后一得或教学日记，这对新教师非常重要，下面是关于《小数的初步认识》教学反思范文，仅供参考!《小数的初步认识》教学反思一《小数的初步认识》这部分内容是通过借助元、米为单位的小数作平台，让学生在具体的情境中初步认识小数。

小学数学小数的初步认识优秀教案(最新10篇)

小学数学小数的初步认识优秀教案(最新10篇)小学数学《小数的初步认识》优秀教案篇一教学目标：1、结合具体内容认识小数，理解小数的含义。

2、知道十分之几可以用一位数表示，百分之几可以用两位小数表示。

3、会正确的读、写小数。

4、通过观察，比较，操作等学习活动，培养学生的观察操作概括，归的能力。

5、使学生感受到数学来源于生活，又服务于生活。

教学重难点：初步了解小数的含义，会认、读小数部分不超过两位的小数。

教具学具准备：课件教法学法：教师指导点播、精讲。

学生自学、讨论交流、多练习。

教学设计一、激趣导入、开展教学1、引入小数师：同学们，今天老师给你们带来了一些礼物，想不想知道是什么礼物，看老师给你们带来什么礼物（出示课件）文具。

2、区别整数与小数师：好的，请同学们把这些文具按价格分成两类展示学生的分类，并说明分类标准。

教师出示自己的分类。

书包：45元。

钢笔：3.50元剪刀：12元橡皮：0.20元彩笔：3元曲别针：0.壹五元3、引入课题象3.50、0.20、0.壹五这样的数就叫做小数，这个小点叫做小数点，（板书3.50、0.20、0.壹五）今天这节课，我们就重点认识……小数（板书课题）二、自主探究，认识小数1、试读小数师：生活中处处有小数，这些小数你会读吗？请大家读一读屏幕上的商品价格教师提问：小数点左边整数部分表示什么？（元）小数点右边第一位表示什么？（角）第二位表示什么？（分）让学生完成屏幕上填括号。

总结：小数的读法。

（结合板书的小数学生再读）2、你还在那里见过小数？学生自由回答，教师给予肯定。

3、老师这里有一些关于小数知识，大家想了解吗？请同学们来读一读（出示搜集的小数知识图）4、小结：看来咱们在日常生活中不仅可以用小数表示价格，还可以表示质量和长度等。

三、探究新知，教学例题1、汇报自己的身高学生汇报后教师说，刚才同学们都是用米和分米或者是米和厘米作单位，如果我们只想让自己的身高用米做单位，又会遇到什么困难呢？现在同学们可以自己自学来解决这个问题。

《小数的初步认识》教学设计与反思

强调：整数部分按整数的读法来读，小数部分按分数的读法来读。齐读课题：小数的初步认识。教师介绍小数的由来及有关知识。P88试一试（略）P89练一练（第1题略）完成P89练一练的第2题和第3题。（略）说一说：（略）重点说一说：把什么改写成什么小数形式来表示？学生交流后教师板书：把分数改写成小数形式来表示。想一想：（略）
参考内容
一、教学内容分析
“小数的初步认识”是人教版三年级数学下册的教学内容，这是在三年级上册“万以内数的认识”的基础上进行教学的。教材从学生的实际出发，将小数的认识与“面积二”相结合，使学生通过直观感知，认识用小数表示的量，再通过实例，认识简单的小数，初步感知小数与分数、小数的意义和分数之间的一些。同时，使学生初步体验小数在日常生活中的应用。
难点：理解小数的意义。
五、教学准备
1、搜集一些超市商品的标价牌。
2、搜集一些有关名数的资料。
3、课件等。
六、教学过程
（一）创设情境，导入新课
1、同学们，你们去过超市吗？老师把超市中几种常见商品的标价拍下来做成了画面让我们来欣赏一下。（屏幕上出示货物的标价牌）你知道这些商品的价格吗？分别是多少？根据学生的回答依次板书商品的价格。（板书：2.5元 4.00 元 0.56元）这些钱数你们觉得怎么读比较方便？（引出小数）你们会读吗？请同学们试着读一读。（学生试读）你们知道这些数是什么数吗？
4、初步了解小数的意义，体验数学与生活的密切。
【教学重点】
初步认识小数及其意义。
【教学难点】
能正确地读、写小数。
【教具准备】
多媒体课件、米尺、直尺、三角板、记录单等。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
1、谈话导入：同学们，你们喜欢参加运动会吗？今天我们一起去参加一次运动会吧！（课件出示情境图）运动会上到处充满了激动和竞争气氛。你们看，在赛场上，有的同学在做记录（课件出示记录单），有的同学在做裁判（课件出示裁判），还有的同学在为比赛优胜者发奖牌（课件出示奖牌）。

小学数学小数的初步认识优秀教案优秀5篇

小学数学小数的初步认识优秀教案优秀5篇小学数学《小数的初步认识》优秀教案篇一教学目标：1.结合具体情境使学生初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。

2.过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，让学生主动参与，学会讨论交流，与人合作。

3.进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生自主探索与合作交流的习惯。

通过了解小数的产生和发展过程，提高学生学习数学的兴趣，增强爱国情感。

教学重点：掌握小数的读法和写法。

教学难点：理解小数的意义。

教学准备：课件教学过程：一、情境引入1.创设情境：小明家新装修了一个书房，今天他约了好朋友想自己去新开的世纪百盛购物广场买一张合适的书桌，（出示例题图）。

他需要的书桌是怎样的？学生观察图片，说说书桌面的长和宽。

2.根据学生的回答提问：5分米是几分之几米？为什么是米？4分米是几分之几米？为什么？二、交流共享1.教学例1。

认识整数部分是0的一位小数。

师根据学生的回答同时出示1米的纸片，演示：如果把1米平均分成10份，1份就是多少？也就是十分之几米？（引导学生说出1分米，师板书）所以5分米就是这样的5份，也就是米；4分米就是这样的4份，也就是米。

介绍：（边板书）还可以写成这样的形式：0.5你以前见过这样的数吗？这样的数叫――（板书：小数。

）今天这节课我们就来认识小数，看谁先和小数交上朋友。

0.5读作：零点五，0.5米就表示5/10米。

0.4米呢？它表示什么？出示教材第88页“想想做做”第1题。

学生各自在教材上填写后，出示答案，全班订正，指导做错的学生纠正错误。

2.教学例2。

认识整数部分不是0的小数创设情境：小明和小红选完书桌后又选了三样学习用品（出示：教材第87页例2的商品图）营业员正好在为这些新上架的商品以元作单位标价。

你能和营业员一起来正确标价吗？（四人一组讨论）6角用元作单位是多少元？为什么1元2角是1.2元？你是怎么想的？3元5角呢？板书：1元2角1.2元1.2读作一点二3元5角3.5元3.5读作三点五谁来读一读这几个小数？小结：几元几角分成两部分，几元和几角，先把几角表示成“零点几元”，再和几元合起来就是几点几元。

小数的初步认识教学设计教案(通用6篇)

小数的初步认识教学设计教案(通用6篇)作为一名辛苦耕耘的教化工作者，可能须要进行教案编写工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。

快来参考教案是怎么写的吧！以下是为大家整理的小数的初步相识教学设计教案(通用6篇),欢迎品鉴!第1篇.小数的初步相识教学设计教案教学内容：三年级下册第101～101页。

教学目标：1.理解一位小数的含义，能认、读、写一位小数，知道小数各部分的名称。

2.使学生初步具有整数、自然数、小数等概念。

3.经验小数意义的建构过程，引导学生在联系生活和操作实践中体验一位小数的本质内涵。

4.在小数含义的探究过程中学会探讨沟通与人合作。

感知数学来源于生活并用于生活，激发学生酷爱生活，酷爱数学的情感。

教学过程：一、情境导入谈话：小明打算布置新书房，要购买一张书桌和一些文具用品。

在家具部看到了这张书桌，合不合适？他请小红用米尺帮他量了量。

二、有关例1的教学1.相识0.4和0.8。

（1）测量（课件演示）①量桌面的长。

引导生视察，提问：多长？(板书：5分米)②量桌面的宽。

提问：满1米了吗？是几分米？(板书：4分米)（2）相识0.4。

提问：4分米是非常之几米？介绍写法：米还可以写成这样的一个数,（边说边板书）先写一个0，右下角写“.”，紧挨着写一个4。

提问：这样的数以前见过吗？叫什么数？揭题：今日我们就来相识小数。

（板书课题）介绍读法：（指0.4）这个小数读作：零点四。

点拨：你们看，米还可以写成0.4米。

（3）相识0.5。

提问：5分米用米作单位可以怎样写呢？师依据学生的回答相机介绍“0.8”的读、写法。

小结：你看，米还可以写成0.5米，0.5米就表示米。

过渡：4分米、5分米用米作单位我们会写了，那么1分米、3分米用米作单位又可以怎样写呢？让我们借这把米尺来探讨一下。

2.想想做做1。

(1)介绍：这儿把1米平均分成了10份，其中的每1份就是1分米。

1分米用米作单位可以写成米，还可以写成0.1米。

(2)启发：3分米用米作单位可以怎样写呢？其它的数你想自己填吗？请同学们把课本翻到第101页完成想想做做第1题。

《小数的初步认识》教学设计(优秀5篇)

《小数的初步认识》教学设计（优秀5篇）小数的初步认识优秀教学设计篇一教学目标：1、借助学生熟悉的商品价格，结合生活实际了解小数的含义。

2、通过“米尺”模型，认识0.1米与1分米与1/10米之间的关系。

3、在具体情景中了解小数的含义，充分感受“数学来源于生活，又服务于生活”这一理念。

教学重点：认识具体环境中小数的含义。

教学难点：通过“米尺”模型，认识0.1米与1分米与1/10米之间的关系。

教学过程：一、情景导入。

1、引入小数。

师：同学们，老师昨天去超市啊，发现每一种商品都有一个价格标签，老师摘录了几个我们一起来看看。

(出示课件）糖果0.1元铅笔 0.45元书包 21.5元火腿肠 10.08元饼干68.90元娃娃 88.88元师：观察这组数他们有一个什么共同特征没有。

生：都有一个小圆点师：像这样中间有一个小圆点的数就叫做小数。

这个圆点叫做小数点。

小数点的左边是我们学过的整数部分，右边是小数部分。

小数点的家就安在整数的右下角。

（板书小数。

小数点）2、揭示课题。

师：这节课我们就一起来学习“小数的初步认识”（板书课题）师：同学们仔细看，表示糖果价格和铅笔价格的这两个小数有什么不一样呢？生：0.1小数部分有一位数，0.45小数部分有两位数。

师：同学们观察的真仔细，我们把0.1这样小数部分有一位数字的数叫做一位小数，0.45这样的小数部分有两位数的小数叫做两位小数。

同学们明白了吗？二、探索新知（一）小数的读写1、读写小数。

师：现在我们知道了这些数是小数。

老师又有新问题了。

同学们，你们会读这些小数吗？谁来试试读第一个小数。

生：指生读刚才的小数。

师：同学们，你们刚才在读小数的时候发现。

小数点左边的读法和右边的读法一样吗？生总结读法：小数点左边的按照我们学过的整数读法来读，小数点右边的数，从左至右一个一个的依次读出。

就像我们读电话号码一样。

师：你们真棒，让我们一起来做个“我说你写”的小游戏，准备好了吗？找两位同学到黑板上写，其他同学在练习本上写。