吉林省吉林市第五十五中学高中化学《3.2水的电离和溶液的pH》教案人教版选修4

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3.2《水的电离和溶液的酸碱性》教案4 (新人教选修4)

3.2《水的电离和溶液的酸碱性》教案4 (新人教选修4)

3.2《水的电离和溶液的酸碱性》教案(新人教选修4)教学目标:1、知识与技能:(1)了解水是一种弱电解质,在一定条件下水的离子积是常数。

(2)了解测定溶液pH的方法,能进行pH的简单计算;了解pH在工农业生产和科学研究中的重要作用。

(3)掌握酸碱中和滴定实验的方法和原理,能了解中和滴定实验的应用。

2、过程与方法:(1)通过对水的离子积的导出,加深对弱电解质电离平衡的认识,了解一般与特殊的关系。

(2)通过对酸碱溶液的分析,了解溶液中数量变化对性质的影响,体会由量变到质变的过程。

3、情感态度与价值观:(1)了解化学定量分析的方法,体验化学在科学研究中作用和地位,提高学生的科学素质。

(2)通过酸碱溶液中离子浓度对溶液性质的影响,培养学生辩证唯物主义的世界观和方法论。

教学重点和难点:本节教学重点:水的离子积,c(H+)、pH与溶液酸碱性的关系。

本节教学难点:水的离子积,有关溶液pH的简单计算。

教学内容:第一课时:水的电离及水的离子积常数第二课时:溶液的酸碱性及pH值的计算第三课时:实验测定酸碱反应曲线第一课时一.引入1)有人曾经用经过28次蒸馏的纯水进行导电性实验,你认为结果会怎么样?2)潮湿的手触摸正在工作的电器,可能会发生触电事故,为什么?3)电解水制H2、O2时,需要向水中加入水量的NaOH溶液或H2SO4溶液,为什么?二.水的电离与水的离子积常数水是一种极弱的电解质,电离方程式可表示为:H2O+H2O H3O+ +OH-或H2O H+ +OH-水的离子积常数:在25℃时,[H+ ]=[OH-]=1×10-7mol. L-1Kw= [H+ ][OH-]=1×10-14三.Kw的应用1、从以上数据中发现什么递变规律?2、以上数据说明温度与水的电离程度之间存在什么关系?升高温度,水的电离程度______,水的电离平衡向____移动,Kw_____。

降低温度,水的电离程度______,水的电离平衡向____移动,Kw_____水的离子积Kw= [H+ ][OH-]=1×10-14不仅适用于纯水,也适用于稀的电解质水溶液。

高中化学《水的电离和溶液的pH》教案

高中化学《水的电离和溶液的pH》教案

高中化学《水的电离和溶液的pH》教案高中化学《水的电离和溶液的pH》教案范本高二化学 3.2《水的电离和溶液的pH》大纲人教版[复习提问]常温下,溶液中的c(H+)和c(OH-)有什么关系?[生]乘积等于1×10-14[师]溶液的酸碱性由什么决定?[生]由H+和OH-浓度的相对大小决定。

[引入新课]既然溶液中H+和OH-浓度的乘积为一常数,那么只要我们知道溶液中的H+或OH-浓度,就会知道溶液显酸性还是显碱性,如某溶液中H+浓度为1×10-9molL-1,我们一看就知道该溶液显碱性,但对于很稀的溶液,离子浓度小,用H+或OH-浓度来表示其酸碱性很不方便,因此,在化学上常用pH来表示溶液的酸碱性,我们这节课就学习pH的有关计算。

[板书]2.溶液的pH[师]我们已经知道,pH=7时溶液呈中性,pH>7溶液显碱性,pH<7溶液显酸性,那么pH与溶液中H+浓度有何关系呢?规定,溶液的pH等于H+浓度的负对数。

[板书]pH=-lg{c(H+)}[讲述并板书]若某溶液c(H+)=m×10-nmolL-1,那么,该溶液的pH=n-lgm[师]请同学们根据pH的计算方法填写下表。

[投影]c(H+) molL-1 100 10-1 10-2 10-3 10-4 10-5 10-6 10-7 10-8 10-9 10-10 10-11 10-12 10-13 10-14 PH酸碱性[学生填完后,指定学生汇报结果,最后得出下列结论]c(H+) molL-1 100 10-1 10-2 10-3 10-4 10-5 10-6 10-7 10-8 10-9 10-10 10-11 10-12 10-13 10-14 PH 0[ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14酸碱性—————酸性减弱中性—————碱性增强[问]在上表中,c(H+)=10-3molL-1的溶液中c(OH-)等于多少?[生]10-11molL-1[师]你是怎样求出来的?[生]用水的离子积除以c(H+)。

3-2水的电离和溶液的pH教案.docx

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【课题】第二单元溶液的酸碱性3-2-1溶液的酸碱性(1)【三维学习目标】1、知识与技能(1)使学生了解溶液的酸碱性和c(H*)、C(OH)的关系;(2)使学生了解溶液的酸碱性和pH的关系;(3)使学生掌握有关溶液pH的简单计算。

2、过程与方法(1)通过阅读、讨论、计算、分析,加深学生对溶液酸碱性、pH跟c(Hj和溶液酸碱性的关系的理解;(2)通过回忆、阅读、自学、讨论,提高学生的自学能力。

3、情感、态度与价值观(1)培养学生对知识的迁移能力及分析问题、解决问题的能力,并对学生进行对立统一等辩证唯物主义观点的教育。

(2)通过合作、讨论,培养学生主动参与交流、团队合作的精神。

【教学重点】pH与溶液酸碱性的关系。

【教学难点】有关pH的简单计算。

【教学过程】[交流与讨论]已知在25°C时,水的离子积Kw=c(H+)Xc(0H-)=1X10-14,请分别计算浓度均为0.01mol/L的盐酸、氯化钠溶液、氢氧化钠溶液中氢离子及氢氧根离子的浓度。

请根据计算讨论溶液的酸碱性与氢离子及氢氧根离子浓度的关系。

[问题探究](1)O.Olmol/L的HC1溶液中,c(H+)=?由水电离岀的c水(OHJ=? c水(H「=?(2)O.Olmol/L 的NaCl 溶液中,c(H+)=? c(OH )=?(3)O.Olmol/L 的NaOH 溶液中,c(OH )=?由水电离出的c 水(OHA? c 水(H+)=? 解析:(1) O.Olmol/L表示什么物质的浓度?通过它能求算什么微粒的浓度?表示HC1的浓度。

因为HC1是一元强酸,HC1二H* + CF, HC1电离出的c(H+)=c(Cr)=0.01mol/L;O.Olmol/L是否为溶液屮的c(H+)?为什么?严格说不是。

因为溶液中C(HA C(H*+C(H」水,但由于c(H「酸>>c(Hj水,c(Hj水完全可以忽略不计,可认为O.Olmol/L就是溶液中的c(H+)0如何求算水电离产生的C(OH)4<和c(H。

整合高二化学人教版选修四 3.2 水的电离和溶液的酸碱性 教案

整合高二化学人教版选修四 3.2 水的电离和溶液的酸碱性 教案

第二节水的电离和溶液的酸碱性教案本节教材分析(一)三维目标1.知识目标(1)理解水的电离、水的电离平衡和水的离子积。

(2)使学生了解溶液的酸碱性和pH的关系。

2.能力和方法目标(1)通过水的离子积的计算,提高有关的计算能力,加深对水的电离平衡的认识。

(2)通过水的电离平衡分析,提高运用电离平衡基本规律分析问题的解决问题的能力。

3.情感和价值观目标(1)通过水的电离平衡过程中H+、OH-关系的分析,理解矛盾的对立统一的辩证关系。

(2)由水的电离体会自然界统一的和谐美以及“此消彼长”的动态美。

(二)教学重点:水的离子积涵义(三)教学难点:溶液pH的简单计算(四)教学建议迁移电离平衡理论学习水的电离。

可以提出这样的问题“实验证明水也有极弱的导电性,试分析水导电的原因”,以问题引发学生的思考,由学生自己根据所学的电离理论得出“水是极弱的电解质,纯水中存在水的电离平衡”的结论。

对于学生层次较高的班级,利用化学平衡常数推导水的离子积常数,可以在教师指导下由学生独立完成;对于学生层次较低的班级,可以以教师为主进行推导。

推导水的离子积常数,目的在于使学生认识水的离子积常数与水的电离平衡常数之间的联系,更好地理解水的离子积常数只随温度变化而变化的原因。

教学中切不可把重点放在使学生掌握水的离子积常数的推导方法上。

可以利用电脑动画,演示水的电离过程,增强直观性,加深学生对知识的理解,并激发学生兴趣,巩固所学知识。

讨论溶液的酸碱性时,应先让学生分析酸、碱对水的电离平衡的影响,分析水中加入酸或碱后c(H+)和c(OH-)的变化。

再根据KW =K·c(H2O) ,说明对于稀溶液而言,c(H2O)也可看作常数。

因此,只要温度一定,无论是纯水还是稀溶液在KW都为常数,或者说c(H+) 和c(OH -)的乘积都是定值。

进而得出水溶液的酸碱性是由c(H+)和c(OH-)的相对大小所决定的结论,并具体说明二者之间的关系。

关于pH的教学可以分以下几步进行。

高中化学《水的电离和溶液酸碱性》的教案设计

高中化学《水的电离和溶液酸碱性》的教案设计

高中化学《水的电离和溶液酸碱性》的教案设计•相关推荐高中化学《水的电离和溶液酸碱性》的教案设计【考试说明要求】1. 了解水的电离和水的离子积常数;2. 了解溶液PH的定义,能进行PH的简单计算。

【基础知识梳理】一、水的电离1、水是一种电解质,其电离方程式为,水的离子积Kw=Kw只随温度变化而不随浓度变化,水的电离是热过程,25℃时,Kw=2、影响水的电离平衡的因素⑴温度⑵酸、碱⑶易水解的盐【思考】分析下列条件的改变对水的电离平衡的影响:项目条件平衡移动方向 C(H+)变化 C(OH-)变化 C(H+)与C(OH-)大小比较 Kw 溶液酸碱性升温加入少量H2SO4加入少量NaOH加入少量Na2CO3加入少量FeCl3【例1】纯水在25℃和80℃时的H+浓度,前后两个量的大小关系为( )A. 大于B. 等于C. 小于D. 不能确定二、溶液的酸碱性和pH1、溶液的酸碱性取决于溶液中_________和__________的相对大小。

酸性溶液:C(H+)_____C(OH-),中性溶液:C(H+)__ _C(OH-),碱性溶液:C(H+)_ _C(OH-)2.(1)pH=_______________,pH大小反映了溶液中__________浓度大小,即反映溶液的_______性强弱。

(2)25℃时,酸性溶液:pH_____,中性溶液:pH_____,碱性溶液:pH_____。

(3)同种溶质的稀溶液:c(酸)越大,酸性越_____,pH越_____;c(碱)越大,碱性越_____,pH越_____。

(4)相同pH的酸(或碱),若酸(或碱)越弱,其物质的量浓度越____。

【思考】判断下列说法是否正确?(对的打√,错误打×)⑴pH=0的溶液中C(H+)=0 ( )⑵pH相同盐酸和硫酸分别中和一定量氢氧化钠溶液,消耗两种酸体积比为2∶1 ()⑶pH相同的氨水和NaOH溶液中和等量的盐酸时,消耗两种碱体积比为1∶1 ( )⑷pH=5的盐酸10mL加水稀释至1000mL后pH=7 ( )⑸100℃时纯水的pH=6,则100℃时纯水显酸性 ( )⑹pH=4.3的硫酸和pH=9.7的氢氧化钠溶液中水的电离程度近似相等 ( )3.pH的计算①已知酸碱浓度求pH ②稀释计算③混合计算【例2】⑴求pH=4的盐酸与水等体积混合后溶液的pH⑵求pH=12的.Ba(OH)2溶液与水以体积比2∶3混合后溶液的pH⑶常温下,重水离子积常数为 1.6×10-15,则0.001mol/LNaOD重水溶液1mL加重水稀释至10L后溶液的pD⑷求pH=4、pH=6的两种强酸溶液混合后溶液的pH=5时的体积比⑸求pH=8的强碱溶液100mL和pH=9的强碱溶液300mL混合后溶液的pH⑹求0.1mol/LHCl 800mL和0.1mol/LNaOH200mL混合后溶液的pH⑺等体积的pH=4的盐酸与醋酸加水稀释到pH=5,加水体积:前者_______后者。

高二化学 3.2《水的电离和溶液的pH》第一课时教案 大纲人教版

高二化学 3.2《水的电离和溶液的pH》第一课时教案 大纲人教版

第二节水的电离和溶液的pH沉着说课水的电离及电离平衡移动知识的教学,对学生了解溶液的酸碱性以及pH具有重要的意义,也为下一节盐类的水解以及高三电解食盐水等知识的教学奠定了很重要的根底。

教材首先从实验事实入手,说明水是一种极弱的电解质,只能微弱地电离,并存在着电离平衡。

由此引出水的离子积,并使学生了解水的离子积是个很重要的常数。

在25℃时.水的离子积K W=c(H+)·c(OH-)=1×10-14,这是本节教学的关键之一。

本节教学的另一个关键是使学生了解“二、溶液的酸碱性和pH〞中第一自然段的含义.即了解在室温时,不仅是纯水,就是在酸性或碱性稀溶液中.其中H+浓度与OH-浓度的乘积总是一个常数——1×10-14使学生了解在酸性溶液中,不是没有OH-,而是其中的c(H+)> c(OH-);在碱性溶液中,不是没有H+,而是其中的c(OH一)>c(H+);在中性溶液中.并不是没有H+和OH一,而是c(H+)=c(OH-)。

使学生了解溶液中H+浓度与OH-浓度的关系,就可使学生了解溶液酸碱性的本质,并对学生进行矛盾的对立统一以及事物间的相互联系和相互制约等辩证唯物主义观点的教育。

在了解中性、酸性和碱性溶液中c(H+)与c(OH-)关系的根底上,教材介绍了pH的含义.将pH与c(H+)联系起来,并结合图3-6.介绍了有关pH的简单计算。

图3-7中c(H+)、pH与溶液酸碱性的关系,实际上是对本节第二局部内容的小结,在黑板上由师生共同讨论归纳出图3-7的有关内容。

使用pH来表示溶液的酸碱性是为了实际应用时更方便,当用pH来表示某些溶液酸碱性并不感到简便时,就不宜使用这种表示方法。

因此,本节教材的最后提到了溶液的c(H+)大于l mol·L-1时,一般不用pH来表示溶液的酸碱性,而是直接用H+的浓度来表示,以教育学生应灵活应用所学的知识。

本节末编有资料“一些食物的近似Ph〞.以供学生查阅,并编有“测定溶液pH的实际意义〞的阅读材料.使学生了解测定溶液的pH与工农业生产、环保、人体健康等的关系,开阔学生的眼界,使学生体会到化学的重要作用。

3.2水的电离和溶液的pH(教案)-高中化学人教版(2019)选择性必修 第一册

3.2水的电离和溶液的pH(教案)-高中化学人教版(2019)选择性必修 第一册

(2)在室温下,0.01mol•L—1的NaOH溶液中,c(H+)是_______水电离出的c(OH—)又是_______(3)由上面的计算可知,室温下,某溶液中水电离出的c(H+)=1×10—12mol •L—1,则此溶液可能是_________溶液,也可能是______________溶液。

[课堂检测]1.下列关于水的离子积常数的叙述中,正确的是A.因为水的离子积常数的表达式是Kw=c(H+)•c(OH—), 所以Kw随溶液中H+和OH—浓度的变化而变化B.水的离子积常数Kw与水的电离常数是同一个物理量C.水的离子积常数仅仅是温度的函数,随着温度的变化而变化D.水的离子积常数Kw与水的电离常数K电离是两个没有任何关系的物理量2.25 ℃时,水的电离达到平衡:H2O H++OH—ΔH>0,下列叙述正确的是A.向水中加入稀氨水,平衡逆向移动,c(OH-)减小B.向水中加入少量固体硫酸氢钠,c(H+)增大,Kw不变C.向水中加入稀盐酸,平衡正向移动,c(H+)增大D.将水加热,Kw增大,pH不变3. 已知25℃时水的离子积为K W= 1.0×10−14,35℃时水的离子积为K W=2.1×10−14。

下列说法中正确的是A.水中的c(H+)随温度的升高而降低B.25℃时水呈中性,35℃时水呈酸性C.水的电离过程是吸热过程D.一定温度下,向水中加入酸或碱时,水的离子积将发生变化4.能影响水的电离平衡,并使溶液中的c(H+)>c(OH—)的措施是A.向纯水中投入一小块金属钠B.将水加热煮沸C.向水中通入SO2D.向水中加入NaCl[自我总结](2)pH=3的醋酸溶液,加水稀释10倍,其pH大小范围应是。

(3)pH=11的氢氧化钠溶液,若加水稀释10倍,其pH为;若加水稀释10n倍,其pH为。

(4)pH=11的氨水,若加水稀释10n倍,其pH大小范围应是。

2.pH=2的A、B两种酸溶液各1mL,分别加水稀释到1000mL,其pH与溶液体积的关系如右图所示。

人教版高中化学第二册(必修+选修)水的电离和溶液的pH教案2

人教版高中化学第二册(必修+选修)水的电离和溶液的pH教案2

水的电离和溶液的pH【考点透视】一、考纲指要1.了解水的电离和水的离子积2.影响水的电离平衡的因素3.溶液的酸碱性和pH的关系4.掌握pH的有关计算二、命题落点本节的命题落点:水的电离和影响水电离的因素。

溶液的pH及pH的测量方法。

判断和表示溶液的酸碱。

有关溶液及混合溶液的pH的有关计算。

酸碱指示剂的变色范围。

近几年出现了反应后有关溶液的pH的计算及以字母表示溶液的pH值的计算,在此类计算中突出了运用数学工具解决化学问题的能力。

【典例精析】例1:有人曾建议用AG表示溶液的酸度(acidity grade),AG的定义为AG=lg[C (H+)/C(OH-)]。

下列表述正确的是()A.在25℃时,若溶液呈中性,则pH=7,AG=1B.在25℃时,若溶液呈酸性,则pH<7,AG<0C.在25℃时,若溶液呈碱性,则pH>7,AG>0D.在25℃时,溶液的pH与AG的换算公式为AG=2(7-pH)解析:本题考查接收和同化新信息能力。

A项,溶液呈中性,表明c(H+)=c(OH-)=1×10-7mol/L,pH=7,因为c(H+)/c(OH-)=1,AG=0,A项错误;B项,溶液呈酸性,c(H+)>c(OH-),pH<7,因为c(H+)/c(OH-)>1,所以AG>0,B项不正确;C项,溶液呈碱性,c(H+)/c(OH-)<0,pH>7,AG<0,C项错误;D项,pH=-lg[c(H+)]=-lg[Kw/c(OH-)]=14+lg[c(OH-)],lg[c(OH-)]=pH-14,AG=lg[c(H+)/c(OH-)]=lg[c(H+)]-lg[c(OH-)]=14-2pH=2(7-pH).答案:D例2:已知液氨的性质与水相似,25℃时,NH3 + NH3 NH4+ + NH2-,NH4+离子的平衡浓度为1×10-15mol/L,则下列说法中正确的是()A.在液氨中加入NaNH2可使液氨的离子积变大B.在液氨中加入NH4Cl可使液氨的离子积减小C.在此温度下液氨的离子积为1×10-30D.在液氨中放入金属钠,可有生成NaNH2解析:本题考查对水的离子积理解与迁移能力。

高中化学《化学反应原理》3.2水的电离和溶液的pH教案 新人教版选修4

高中化学《化学反应原理》3.2水的电离和溶液的pH教案 新人教版选修4

第二节 水的电高考化学 离和溶液的pH第一课时教学目的:1、使学生了解水的电离和水的离子积2、生了解溶液的酸碱性与pH 的关系3、通过水的离子积和溶液酸碱性等内容的教学,对学生进行矛盾的对立统一、事物间的相互关系和相互制约等辨证唯物主义观点的教育教学重点:水的离子积,溶液酸碱性和溶液pH 值的关系教学难点:水的离子积教学过程:引入:水是不是电解质?研究电解质溶液时往往涉及溶液的酸碱性,而酸碱性与水的电离有密切的关系。

那么水是如何电离的呢?精确的实验证明,水是一种极弱的电解质,它能微弱地电离,生成H 3O + 和OH —:板书:一、水的电离1、水的电离H 2O + H 2O H 3O + + OH — 简写为:H 2O H + + OH— 实验测定:25℃ [H +]=[OH -]=1710-⨯mol/L 100℃ [H +] = [OH -] = 1610-⨯mol/L 水的电离与其它弱电解质的电离有何异同?不同点:水是“自身”作用下发生的极微弱的电离。

相同点:均是部分电离,存在电离平衡提问:请学生计算水的浓度,1L 纯水的物质的量是55·6mol ,经实验测得250C 时,发生电离的水只有1×10-7mol ,二者相比,水的电离部分太小,可以忽略不计。

因此电离前后水的物质的量几乎不变,可以视为常数,常数乘以常数必然为一个新的常数,用K w 表示,即为水的离子积常数,简称水的离子积。

板书2、水的离子积K w = c (H +)·c (OH —)由于250C 时,c (H +)= c (OH —)= 1×10-7mol/L所以250C 时,K w = c (H +)·c (OH —)=1×10-14(定值)(省去单位)提问:当温度升高时,K w 如何变化?影响K w 的因素是什么?(电离过程是吸热过程)1000C 时,K w = c (H +)·c (OH —)=1×10-12 影响因素:温度越高,Kw 越大,水的电离度越大。

水的电离和溶液的pH教案

水的电离和溶液的pH教案

水的电离和溶液的pH教案1.知识目标(1)理解水的电离、水的电离平衡和水的离子积。

(2)使学生了解溶液的酸碱性和pH的关系。

2.能力和方法目标(1)通过水的离子积的计算,提高有关的计算能力,加深对水的电离平衡的认识。

(2)通过水的电离平衡分析,提高运用电离平衡基本规律分析问题的解决问题的能力。

3.情感和价值观目标(1)通过水的电离平衡过程中H+、OH—关系的分析,理解矛盾的对立统一的辩证关系。

(2)由水的电离体会自然界统一的和谐美以及“此消彼长”的动态美。

练习1.室温下,在pH=12的某溶液中,由水电离出来的c(OH—)为()。

(A)1。

0×10—7 mol·L—1 (B)1。

0×10—6 mol·L—1(C)1。

0×10—2 mol·L—1 (D)1。

0×10—12 mol·L—12.25℃时,某溶液中,由水电离出的c(H+)=1×10—12 mol·L—1,则该溶液的pH可能是()。

(A)12 (B)7 (C)6 (D)23.纯水在25℃和80℃时的.氢离子浓度,前者和后者的关系是()。

(A)前者大(B)相等(C)前者小(D)不能肯定4.某温度下,重水(D2O)的离子积常数为1。

6×10—15 若用定义pH一样来规定pD=—lg,则在该温度下,下列叙述正确的是()。

(A)纯净的重水中,pD=7(B)1 L溶解有0。

01 mol DC1的重水溶液,其pD=2(C)1 L溶解有0。

01 mol NaOD的重水溶液,其pD=12(D)纯净的重水中, >1。

0×10—1 45.给蒸馏水中滴入少量盐酸后,下列说法中错误的是()。

(A)乘积不变(B)pH增大了(C)降低了(D)水电离出的增加了6.常温下,下列溶液中酸性最弱的是()。

(A)pH=4 (B)=1×10—3 mol·L—1(C)=1×10—11 mol·L—1 (D)·= 1×10—147.某酸溶液的pH=3,则该酸溶液的物质的量浓度为()。

《水的电离和溶液的 pH》 说课稿

《水的电离和溶液的 pH》 说课稿

《水的电离和溶液的 pH》说课稿尊敬的各位评委老师:大家好!今天我说课的题目是《水的电离和溶液的 pH》。

接下来我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析1、教材的地位和作用“水的电离和溶液的pH”是高中化学选修 4《化学反应原理》第三章第二节的内容。

本节内容是在学生已经学习了化学平衡和弱电解质的电离平衡等知识的基础上,进一步探讨水溶液中的离子平衡问题。

水的电离平衡是化学平衡理论的重要应用,溶液的 pH 则是在水的电离基础上对溶液酸碱性的定量描述,这部分内容不仅对深化学生对化学平衡理论的理解具有重要意义,也为后续学习盐类的水解平衡等知识奠定了基础。

2、教材内容的组织教材首先通过实验引出水的电离平衡,并介绍了水的离子积常数。

然后,在理解水的电离平衡的基础上,引入溶液 pH 的概念,阐述了pH 的计算方法和测定方法。

最后,通过实例分析了溶液 pH 在生产、生活和科学研究中的应用。

二、学情分析1、知识基础学生已经掌握了化学平衡的基本概念和特征,了解了弱电解质的电离平衡,具备了一定的分析问题和解决问题的能力。

2、学习能力高二学生的思维活跃,具有较强的好奇心和求知欲,但抽象思维能力和逻辑推理能力还有待提高,对于一些较为抽象的概念和原理的理解可能存在一定的困难。

3、学习态度大部分学生学习态度端正,积极主动,但也有部分学生学习动力不足,需要教师在教学过程中激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性。

三、教学目标1、知识与技能目标(1)理解水的电离平衡,能写出水的电离方程式。

(2)掌握水的离子积常数的含义,能进行相关计算。

(3)理解溶液 pH 的概念,掌握 pH 的计算方法和测定方法。

2、过程与方法目标(1)通过对水的电离平衡的分析,培养学生运用化学平衡的观点分析问题和解决问题的能力。

(2)通过 pH 的计算和测定实验,培养学生的实验操作能力和数据处理能力。

新人教版选修4-水的电离和溶液的pH教案

新人教版选修4-水的电离和溶液的pH教案

第二節 水的電離和溶液的pH第一課時教學目的:1、使學生瞭解水的電離和水的離子積2、生瞭解溶液的酸鹼性與pH 的關係3、通過水的離子積和溶液酸鹼性等內容的教學,對學生進行矛盾的對立統一、事物間的相互關係和相互制約等辨證唯物主義觀點的教育教學重點:水的離子積,溶液酸鹼性和溶液pH 值的關係教學難點:水的離子積教學過程:引入:水是不是電解質?研究電解質溶液時往往涉及溶液的酸鹼性,而酸鹼性與水的電離有密切的關係。

那麼水是如何電離的呢?精確的實驗證明,水是一種極弱的電解質,它能微弱地電離,生成H 3O + 和OH —:板書:一、水的電離1、水的電離H 2O + H 2O H 3O + + OH — 簡寫為:H 2O H + + OH— 實驗測定:25℃ [H +]=[OH -]=1710-⨯mol/L 100℃ [H +] = [OH -] = 1610-⨯mol/L 水的電離與其它弱電解質的電離有何異同?不同點:水是“自身”作用下發生的極微弱的電離。

相同點:均是部分電離,存在電離平衡提問:請學生計算水的濃度,1L 純水的物質的量是55·6mol ,經實驗測得250C 時,發生電離的水只有1×10-7mol ,二者相比,水的電離部分太小,可以忽略不計。

因此電離前後水的物質的量幾乎不變,可以視為常數,常數乘以常數必然為一個新的常數,用K w 表示,即為水的離子積常數,簡稱水的離子積。

板書2、水的離子積K w = c (H +)·c (OH —)由於250C 時,c (H +)= c (OH —)= 1×10-7mol/L所以250C 時,K w = c (H +)·c (OH —)=1×10-14(定值)(省去單位)提問:當溫度升高時,K w 如何變化?影響K w 的因素是什麼?(電離過程是吸熱過程)1000C 時,K w = c (H +)·c (OH —)=1×10-12 影響因素:溫度越高,Kw 越大,水的電離度越大。

3.2水的电离和溶液的pH(第3课时)(教学设计)高二化学高效课堂(人教版2019选择性必修1)

3.2水的电离和溶液的pH(第3课时)(教学设计)高二化学高效课堂(人教版2019选择性必修1)

第三章《水溶液中的离子反应与平衡》教学设计第二节水的电离第三课时酸碱中和滴定一、范围内发生的。

活动一、酸碱中和滴定【任务一】强酸或强碱溶液【学生活动1】阅读教材,理解酸碱中和滴定的定义、所需仪器以及实验原理?【学生】分组讨论与交流,小组代表回答【教师】评价、强调,补充总结:1.定义:酸碱中和滴定是利用中和反应,用已知浓度的酸(或碱)来测定未知浓度的碱(或酸)的实验方法。

2.所需仪器:酸式滴定管、碱式滴定管、烧杯、滴定管夹、铁架台、锥形瓶等。

3.原理:当接近滴定终点时,极少量的碱或酸就会引起溶液的pH突变。

此时指示剂明显的颜色变化表示反应已完全,即反应到达终点。

4.计算公式:【学生活动2】在滴定过程中,接近滴定终点时,锥形瓶溶液内溶液颜色会发生突变,该如何理解呢?【学生】分组讨论与交流,绘制滴定曲线【教师】强调,补充总结:【任务二】误差分析【学生活动1】在滴定过程中,由于某些操作不当引起最终滴定结果差生误差,请分析可能产生误差的环节有那些?【学生】分组讨论与交流,小组代表回答【教师】强调,补充1.误差分析依据(一元酸、碱的中和滴定)中和滴定实验中,产生误差的原因主要有操作不当,读数不准等,依据原理c(标准)·V(标准)=c(待测)·V(待测),所以c(待测)=c(标准)·c(标准)c(待测),c(标准)与V(待测)已确定,因此只要分析出不正确的操作引起V(标准)的变化,即可分析出结果。

V(标准)变大,则c(待测)偏高;V(标准)变小,则c(待测)偏低。

2.常见的误差分析以标准酸溶液滴定未知浓度的碱溶液(酚酞作指示剂)为例,常见的因操作不正确而引起的误差有:步骤操作V(标准) c(待测)洗涤酸式滴定管未用标准酸溶液润洗变大偏高碱式滴定管未用待测溶液润洗变小偏低锥形瓶用待测溶液润洗变大偏高锥形瓶洗净后还留有蒸馏水不变无影响取液取碱液的滴定管开始有气泡,读数时气泡消失变小偏低滴定酸式滴定管滴定前有气泡,达到滴定终点时气泡消失变大偏高振荡锥形瓶时部分液体溅出变小偏低典型例题检测并巩固学生知识点的掌握情况。

人教版高中化学选择性必修第1册 《水的电离和溶液的pH》教学设计

人教版高中化学选择性必修第1册 《水的电离和溶液的pH》教学设计

《水的电离和溶液的pH》教学设计一.课标解读1.内容要求认识水的电离,了解水的离子积常数,认识溶液的酸碱性及pH,掌握检测溶液pH的方法。

2.学业要求能进行溶液pH的简单计算,能正确测定溶液pH,能调控溶液的酸碱性。

能选择实例说明溶液pH的调控在工农业生产和科学研究中的重要作用。

二.教材分析本节内容选自选择性必修一(人教版)第三章第二节的内容,这部分内容位于弱电解质的电离平衡之后,盐类的水解内容之前,是对弱电解质的电离内容的延伸同时也为盐类的水解作铺垫。

该节包含三个内容:水的电离、溶液的酸碱性与pH和酸碱中和滴定。

一开始,教材以“水的全部分子形成存在,还是部分以离子形式存在?”为问题,根据精确的导电性实验表明,水是一种极弱的电解质,突出了实验事实在化学研究的重要作用。

与旧教材设计不同的是,教材中给出了水的电离方程式后,直接给出水的离子积这一概念,同时给出不同温度下水的离子积常数供学生有充分的理论依据得出温度对水的离子积常数的影响,便于学生理解同时加强学生信息获取的能力。

本节第二部分为溶液的酸碱性和pH。

教材指出了水的离子积不仅适用于纯水,也适用稀的电解质溶液,并让学生运用平衡移动原理分析常温下,纯水以及酸碱溶液中c(H+)、c(OH-)的值或变化趋势,让学生通过比较三种水溶液中c(H+)与c(OH-)的大小了解溶液酸碱性的本质原因以及溶液酸碱性与c(H+)、c(OH-)的关系。

同时说明了引入pH的必要性,随即介绍了pH的计算公式,强调了pH的应用范围。

随后,介绍了溶液的pH测量方法及相关仪器的介绍,并说明了pH在人类生活中的重要性。

新版教材的内容编排环环相扣、层次递进,还安排了“资料卡片”、“科学·技术·社会”等栏目,丰富了学生的知识。

三.学情分析通过以前章节的学习,学生已经掌握了强弱电解质以及电离方程式的书写、化学平衡等理论知识, 对可逆反应的平衡移动有一定的分析能力,但是对于使用pH对酸碱溶液中c(H+)、c(OH-)的计算还存在困难。

3.2水的电离和溶液的pH教学设计2023-2024学年高二上学期化学人教版(2019)选择性必修1

3.2水的电离和溶液的pH教学设计2023-2024学年高二上学期化学人教版(2019)选择性必修1

《水的电离和溶液的pH》教学设计一、教材分析《水的电离和溶液的pH》是人教版高中化学选择性必修1第三章第二节第一课时的内容。

本课时教学内容包括:水的电离,溶液的酸碱性与pH。

本节内容是对必修第一册“电解质的电离”学习的进一步深化,也是对选择性必修1“电离平衡”相关知识的巩固,同时为后续学习“盐类的水解”提供知识储备。

最常见的溶液无疑是水溶液,在溶液中发生的酸碱中和反应也是最基础的反应之一,并且,溶液的酸碱性还在很大程度上影响着许多化学反应及其在生产与生活中的应用。

所以只有认识水的电离平衡及其移动,才能从本质上认识溶液的酸碱性和pH。

二、学情诊断从已有的知识储备看,学生通过前面的学习对电解质、非电解质,电离平衡等内容已有了初步的认识。

从思维能力看,学生已经初步学会了根据问题提出假设、设计实验、完成实验并解释现象、得出结论的化学实验研究方法;此外,学生还具备了化学实验的基本操作技能。

但是,学生还比较欠缺的是从宏观到微观的本质分析能力。

教学中宜从学生已有知识入手,创设问题情境,设计方案并采用科学有效的教学手段,由浅入深引导学生分析问题,构建认知模型,得出结论,并将所学知识整合融入到原有知识系统中。

三、课时目标1.学会书写水的电离方程式,理解水的离子积含义及适用范围;知道pH的意义及数学表达式,并能进行简单计算。

2.学会利用已有的知识进行证据推理,理解温度、外加酸碱对水的电离平衡的影响,树立变化观念,建构平衡思想。

3.通过数字化实验,促进理解溶液显酸性或碱性的本质及溶液酸性或碱性与pH之间的关系。

4.通过分组实验培养实验动手能力和合作学习能力,通过科学探究过程,进一步了解科学探究的一般方法,养成勤于实践,善于合作,敢于质疑,勇于创新的科学探究精神。

5.了解pH在生活生产中的应用,体会化学科学的发展对提高人类生活质量的积极作用,培养科学态度和社会责任。

教学重点:水的离子积常数、影响水的电离平衡的因素、溶液的酸碱性与pH。

化学:3.2《水的电离和溶液的ph》(2课时)教案(人教版选修4)

化学:3.2《水的电离和溶液的ph》(2课时)教案(人教版选修4)

水的电离和溶液的pH(第一课时)[教学目标]1.知识目标(1)理解水的电离、水的电离平衡和水的离子积。

(2)使学生了解溶液的酸碱性和pH的关系。

2.能力和方法目标(1)通过水的离子积的计算,提高有关的计算能力,加深对水的电离平衡的认识。

(2)通过水的电离平衡分析,提高运用电离平衡基本规律分析问题的解决问题的能力。

3.情感和价值观目标(1)通过水的电离平衡过程中H+、OH-关系的分析,理解矛盾的对立统一的辩证关系。

(2)由水的电离体会自然界统一的和谐美以及“此消彼长”的动态美。

[教学重点和难点]水的离子积。

[教学过程]见ppt文件。

[课堂练习]1.室温下,在pH=12的某溶液中,由水电离出来的c(OH-)为()。

(A)1.0×10-7 mol·L-1 (B)1.0×10-6 mol·L-1(C)1.0×10-2 mol·L-1 (D)1.0×10-12 mol·L-12.25℃时,某溶液中,由水电离出的c(H+)=1×10-12 mol·L-1,则该溶液的pH可能是()。

(A)12 (B)7 (C)6 (D)23.纯水在25℃和80℃时的氢离子浓度,前者和后者的关系是()。

(A)前者大(B)相等(C)前者小(D)不能肯定4.某温度下,重水(D2O)的离子积常数为1.6×10-15 若用定义pH一样来规定pD=-lg[D+ ],则在该温度下,下列叙述正确的是()。

(A)纯净的重水中,pD=7(B)1 L溶解有0.01 mol DC1的重水溶液,其pD=2(C)1 L溶解有0.01 mol NaOD的重水溶液,其pD=12(D)纯净的重水中,[D+ ][OD- ]>1.0×10-1 45.给蒸馏水中滴入少量盐酸后,下列说法中错误的是()。

(A)[H+ ][OH- ]乘积不变(B)pH增大了(C)[OH- ]降低了(D)水电离出的[H+ ]增加了6.常温下,下列溶液中酸性最弱的是()。

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第二节 水的电离和溶液的pH 第一课时
教学目的:1、使学生了解水的电离和水的离子积
2、生了解溶液的酸碱性与pH 的关系
3、通过水的离子积和溶液酸碱性等内容的教学,对学生进行矛盾的对立统一、事物
间的相互关系和相互制约等辨证唯物主义观点的教育 教学重点:水的离子积,溶液酸碱性和溶液pH 值的关系 教学难点:水的离子积 教学过程:
引入:水是不是电解质?研究电解质溶液时往往涉及溶液的酸碱性,而酸碱性与水的电离有密切的关系。

那么水是如何电离的呢?精确的实验证明,水是一种极弱的电解质,它能微弱地电离,生成H 3O +
和OH —
: 板书:一、水的电离 1、水的电离 H 2O + H 2O
H 3O +
+ OH —
简写为:H 2O
H ++ OH

实验测定:25℃ H +
]=OH -]=1710-⨯mol/L 100℃ H +
] = OH -
] = 16
10-⨯mol/L
水的电离与其它弱电解质的电离有何异同? 不同点:水是“自身”作用下发生的极微弱的电离。

相同点:均是部分电离,存在电离平衡
提问:请学生计算水的浓度,1L 纯水的物质的量是55·6mol ,经实验测得250
C 时,发生电离的水只有1×10-7
mol ,二者相比,水的电离部分太小,可以忽略不计。

因此电离前后水的物质的量几乎不变,可以视为常数,常数乘以常数必然为一个新的常数,用K w 表示,即为水的离子积常数,简称水的离子积。

板书2、水的离子积 K w = c (H +
)·c (OH —

由于250
C 时,c (H +
)= c (OH —
)= 1×10-7
mol/L
所以250
C 时,K w = c (H +
)·c (OH —
)=1×10-14
(定值)(省去单位)
提问:当温度升高时,K w 如何变化?影响K w 的因素是什么?(电离过程是吸热过程) 1000
C 时,K w = c (H +
)·c (OH —
)=1×10
-12
影响因素:温度越高,Kw 越大,水的电离度越大。

对于中性水,尽管Kw,电离度增大,但仍是中性水,H +
]=OH -].
注:温度升高时K w 增大,所以说K w 时要强调温度。

练习:
过渡:在常温时,由于水的电离平衡的存在,不仅是纯水,就是在酸性或碱性的稀溶液里,H+ 浓度和OH—浓度的乘积总是一个常数——1×10-14,请考虑一下,当纯水中加入盐酸或氢氧化钠时,c(H+)和c(OH—)如何变化?
板书:二、溶液的酸碱性和pH(常温下):
1、溶液的酸碱性与c(H+)和c(OH—)的关系:
投影显示空表,教师引导填写,然后推出结论。

中性溶液c(H+)= c(OH—)= 1×10-7mol/L
酸性溶液c(H+)> c(OH—),c(H+)> 1×10-7mol/L
碱性溶液c(H+)< c(OH—),c(H+)< 1×10-7mol/L
注:①水中加酸或碱均抑制水的电离,但由水电离出的c(H+)与c(OH—)总是相等。

②任何电解质溶液中,H+与OH—总是共存,但不能大量共存。

溶液的酸、碱性主要在于c
(H+)与c(OH—)的相对大小。

c(H+)与c(OH—)此增彼长,且K w= c(H+)·c(OH—)不变。

讲述:酸性溶液中c(H+)越大,酸性越强,碱性溶液中c(OH—)越大,碱性越强。

我们经常用到一些c(H+)很小的溶液,如c(H+)=1×10-7 mol/L的溶液,用这样的量来表示溶液的酸碱性的强弱很不方便。

为此,化学上常采用pH来表示溶液酸碱性的强弱。

2、溶液的pH:
(1)定义:pH =-lg{c(H+)}
(2)适应范围:稀溶液,0~14之间。

有关溶液的pH值的几个注意问题:
①pH值是溶液酸碱性的量度。

常温下,pH=7溶液呈中性;pH值减小,溶液的酸性增强;pH值增大,溶液的碱性增强。

②pH值范围在0-14之间。

pH=0的溶液并非没有H+,而是C(H+)=1mol/L;pH=14的溶液并非没有OH-,而是C(OH-)=1mol/L。

pH改变一个单位,C(H+)就改变10倍,即pH每增大一个单位,C(H+)就减小到原来的1/10;pH每减小一个单位,C(H+)就增大到原来的10倍。

③当C(H+)>1mol/L时,pH值为负数,当C(OH-)>1mol/L时,pH>14。

对于C(H+)或C(OH-)大于1mol/L的溶液,用pH值表示反而不方便,所以pH值仅适用于C(H+)或C(OH)小于等于1mol/L 的稀溶液。

④也可用pOH来表示溶液的酸碱性,pOH=-lgC(OH--),因为C(H+)·C(OH-)=10-14,若两边均取负对数,得pH+pOH=14。

⑤可用pH试纸来测定溶液的pH值。

方法:用洁净的干玻璃棒直接蘸取少许待测液,滴在pH 试纸上(注意不能将pH试纸先用水沾湿或用湿的玻璃棒,因为这样做,实际上已将溶液稀释,导致所测定的pH不准确)将pH试纸显示的颜色随即(半分钟内)与标准比色卡对照,确定溶液的pH值(因为时间长了,试纸所显示的颜色会改变,致使测得的pH不准。

)。

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