句子专项复习之陈述句、反问句的互换

句子专项复习

——陈述句、反问句的互换

教学内容分析：

陈述句、反问句的互换是小学语文教学中一种较为重要的句式训练，也是对学生进行语感培养的一种重要形式。之前在上新课时，随着课文的学习，对反问句有了一定的接触与了解，本节课学习的内容主要是教会学生自己总结它们互换的方法与规律，为今后学习语文打下良好的语感基础，起到了抛砖引玉的作用。

教学对象分析：

本课的学习者是四年级的学生，他们对知识的掌握已经有了一定的技巧与方法，而本课主要是让学生自己去发现规律与方法，有助于他们自身能力的提高。正是“授之与鱼，不如授之与渔”，自己去发现，自己去运用，还能提高学生的积极性，面不是一味的教学。

教学目标：

基于对教材的理解，在语文新课标的指导下，结合四年级学生的认知结构及情感需求，确定本节课的三维教学目标为：

（一）知识与技能

1、进一步了解什么是反问句？什么是反问词？

2、让学生更进一步学习和运用反问句与陈述句的互换，从练习中找到常用的互换方法。

（二）过程与方法

1、通过课文中出现的反问句入手，归纳出反问句与陈述句的互换方法。

2、通过练习，使用自己归纳出来的方法转换句式；

（三）情感态度价值观

培养学生的观察和分析能力，学会在实践过程中总结出学习的方法。

结合教材内容和学生的实际情况，本课时的教学重难点为：

重点：复习反问句与陈述句的互换，找到互换的方法和一般规律。

难点：利用方法与一般规律进行练习。

教学策略：

教师：情境教学、任务驱动等；

学生：自主探究、同学交流等；

为达成教学目标，考虑到学生对反问句与陈述句转换已经有一定基础的实际情况，本堂课的教学以学生为主体，教师以引导者、组织者的身份引导学生通过自主探究、同学交流，采用情境创设、任务驱动等教学方法，努力激发学生的好奇心和学习主动性，希望在学生的主动性较高的情况下取得良好的教学效果。

教学媒体：

1、上课课件准备；

2、陈述句与反问句互换练习题单。

教学过程

（一）引入课题，提出学习目标。

1、出示幻灯，学生观察分析，自由发言。

（1）说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？

说它贪玩吧，的确是呀，要不不会一天一夜不回家。

（2）难道这不是伟大的奇观么？

这是伟大的奇观。

（3）这难道不是一项伟大的工程吗？

这是一项伟大的工程。

问：比较这组句子的句式和意思有什么异同？标点和语气有何不同？

2、学生发言。

3、教师引入课题，板书课题：反问句与陈述句互换。

4、给学生提出学习目标。

（二）反问句换陈述句。

1、否定形式的反问句换陈述句。

①出示例句：这难道不是母爱的力量吗？

②说明：否定形式的反问句表达的意思是肯定的。

③请同学把它换为陈述句：这是母爱的力量。

④教师引导学生总结方法：否定形式的反问句换陈述句，去掉反问词和语气词，还要去掉否定词，把问号改成句号。

⑤练习，幻灯片出示练习题，学生口头练习，教师及时指导。

（1）这位小姑娘天真美好的心灵，不正像一朵含苞欲放的花蕾吗？

（2）革命者坚强不屈的精神，难道不正像那风雪中挺立的红梅吗？

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2、肯定形式的反问句换陈述句。

①教师出示例句，要求学生仿照否定形式的反问句换陈述句的学习过程和学习方法讨论学习。（小组讨论）

例句：我们怎能忘记老师的谆谆教导？

②小组讨论学习。

③交流汇报。

④总结方法：肯定形式的反问句换陈述句去掉反问词和语气词及问号，再加上否定词和句号。

⑤幻灯出示练习题，学生练习，教师及时收集反馈信息，及时指导。

3、小结。

4、练习活动。

请同学拿出自己收集的反问句，和同桌同学互练互评，若有意见和答案分歧，与全班同学和老师共同讨论解决。

（三）陈述句换反问句。

1、教师出示例句，与同学讨论解决。

例句：老师和家长这样关心我们，我们要努力学习。

解决：老师和家长这样关心我们，我们怎能不努力学习？

2、简单总结方法。

陈述句换反问句，有时用上“难道”、“怎么”、“岂不”等词。语气就强烈得多，这时句末应加上“呢”、“吗”等词及把句号换成问号。

（四）练习。

教师发放练习题单，学生独立完成后，先同桌或小组内成员互评，再集体反馈。对掌握不太牢固的知识点教师再有针对性的进行指导和提供练习题加以强化和巩固。

（五）活动。

陈述句与反问句互换抢答活动。把全班同学分成6个小组，以组为单位参加到活动中来，并记分评比。

教师准备若干陈述句或反问句，要求学生以抢答的形式换成另一种句式，回答正确加分，回答错误扣分，最后小组评比，评出优胜小组。

（六）总结。

1、反问句改成陈述句。

（1）先删去反问词（怎能、怎么、难道、哪里等等），有的句子可适当再加上“很”“都”等，使句子表达的意思更准确。

（2）看句子里的有没有否定词“不”，有的给删去，没有的给加上。

（3）反问语气词删去“？”变“。”。

2、陈述句改成反问句。

（1）增加反问词；

（2）看句子里的有没有否定词“不”，有的给删去，没有的给加上。

（3）增加反问语气词，“。”变“？”。

教学反思

在教学过程中，发现反问句改陈述句，学生掌握得比较好，方法得当，而在新授中把陈述句改为反问句有点难。学生把方法是学会了，句号要改为问号，肯定词或否定词也会换了，但在具体改的过程中碰到了问题，如反问语气词不知加在哪里，按照方法改了后句子不够通顺，所以在教学中需要让学生反复读，读懂句子意思。还可以让学生反过来检测是否正确，即把你改的反问句换成陈述句与原句对照，找出问题所在。