浅谈幼儿文明礼貌教育

浅谈幼儿文明礼貌教育

文明礼貌是一种良好的道德行为习惯，幼儿期正处在个性形成发展的重要时期，因此我们应抓住幼儿养成教育的关键期，培养幼儿良好的道德行为习惯，促进幼儿身心健康和谐发展。

一、“礼”之行者——教育者的言传身教

幼儿从入园的那天起，老师变成了他们值得依赖的另一个“妈妈”。在孩子们的心目中，老师又神圣又亲切。日常生活中他们常常观察老师，把老师的一举一动都记在心里，并自觉不自觉地模仿老师的言行举止。老师带给幼儿的影响是潜移默化的，因此，教师应时刻注意自己的言行，为孩子们做出良好示范。

老师与老师之间一个“请”字，一句“谢谢”，一种得体的寒暄问候的方式，都会深深地印在孩子的大脑中。他们开始模仿老师得言行，在这种友好和相互关怀的环境中慢慢的学会了谦让、学会了尊重、学会了正确的交往方式。

父母是孩子的第一任老师，更是伴随孩子一生的引路人，所以更应该发挥榜样的作用。如若父母以及其他家庭成员都能树立“潜移默化”的意识，以良好的社会道德行为规范约束自己，以文明礼貌得到美的熏陶，从而表现出良好的文明礼貌行为。

二、“礼”之施者——同伴群体的榜样作用

幼儿群体中同伴之间同样发挥着榜样的示范作用，具有较大的影响力，教师对此要引起足够的重视。《纲要》指出，幼儿群体是宝贵的教育资源，是幼儿成长环境的重要组成部分，所以我们要在幼

儿园大力提倡和宣传文明礼貌，表扬鼓励幼儿的文明礼貌行为，树立正确的榜样，为孩子们营造可供学习的模仿的环境。

我们班小雨是一位非常有爱心的小朋友，每天都会积极主动的向老师问好，经常热心地帮小朋友搬搬椅子、擦擦桌子，看到老师累了还会主动跑来给老师捶捶背。我们班还有一位小朋友冉冉，虽然与小雨同岁，初来时却明显表现出任性、霸道、不合群，不懂得如何与同伴交往，经常因和小朋友争抢玩具吵嘴打仗，最基本的礼貌用语都不会说。对于前者，每次我都会及时表扬她，渐渐地，其他小伙伴也受到感染变得非常懂礼貌。对于后者，我总是循循善诱，教冉冉学习礼貌用语和遵守游戏规则。开导他的同时也让全班孩子明白了其中的道理，渐渐地冉冉变了，班内争抢打闹现象少了，运用礼貌用语的声音多了。由此可见，幼儿通过教师对种种行为的评定，得知对与不对，确立模仿的对象，学习掌握文明礼貌的交往方式，从而内化为潜在的意识去约束自身的行为，逐步养成文明礼貌的好习惯。

三、环境的创设——为诱饵提供实践的机会

人处于社会之中，要面对方方面面繁琐的人与事，学会人与人之间的相处、学会正确的交往方式及方法是非常必要的，而这一切都要从小学起。

我班在教学活动中，经常为孩子创设如：小“超市”、小“医院”、“图书馆”等活动情景，让孩子们置身于其中，亲身感受怎样进行礼貌交往。通过这些活动，孩子们学会了使用“我可以帮你吗？”“请问有什么需要帮助的吗？”“打扰一下”“请问这个多少钱？”“请

问能不能便宜一点啊？”“谢谢”“对不起”“没关系”“请跟我来”等礼貌用语。

四、搭建桥梁——形成家园共育教育合力

我班在开展着文明礼貌教育的同时积极争取家长的理解和支持，征求他们的意见和建议，并通过家长会、家园联系等各种方式把养成习惯的重要性、生活即教育的理念以及关注细节、树立榜样、培养能力的方法传递给家长，提高了家长的教育意识和教育能力。

如果把人的一生的教育比喻成一棵树，幼儿园的教育则是根的教育，文明礼貌就是根的教育中的期中一脉。根的教育将会使文明礼貌的种子深深扎根于孩子们幼小的心灵中，生根发芽，从而形成思维定势和规则，帮助孩子们成长为有着良好的道德修养和文明习惯的人。

七十二团中心幼儿园黄莉梅