小学英语词汇教学的意义和策略
老师要怎么教小学英语词汇
老师要怎么教小学英语词汇在小学阶段，培养学生的英语词汇能力是教师工作中的重要任务之一。
通过合适的教学方法和策略，可以帮助学生建立起扎实的英语词汇基础，为他们的语言发展打下坚实的基础。
本文将讨论老师在小学阶段如何教授英语词汇，以帮助学生更好地学习和掌握英语。
一、创造积极的学习环境在英语词汇教学过程中，老师需要创造积极的学习环境，激发学生的学习兴趣和主动性。
首先，可以通过布置有趣的英语词汇游戏和小组活动，让学生在轻松的氛围中进行互动交流。
此外，老师可以鼓励学生参与课堂讨论和分享自己的英语学习心得，激励他们对词汇学习保持积极的态度。
二、多媒体辅助教学多媒体技术在英语词汇教学中起着重要的辅助作用。
通过使用图片、视频等多媒体资源，可以直观地向学生展示词汇的意思和用法。
比如，老师可以使用幻灯片或者视频展示相关场景，让学生通过视觉和听觉的方式来理解和记忆英语词汇。
此外，老师还可以利用互联网上的在线词汇学习工具或者手机应用软件，提供更加便捷和个性化的学习资源。
三、分层次教学针对小学生的特点，教师可以采用分层次的教学方法，根据学生的英语水平和能力差异进行个性化教学。
对于初学者，可以从简单的词汇开始，通过图片和动作等方式进行教学。
同时，教师可以利用英汉对照的方式，让学生快速了解词汇的意思和用法。
对于进阶学习者，可以引入更加复杂和具体的词汇，鼓励他们在阅读和写作中使用新学的词汇。
四、巩固与拓展在课堂教学之外，老师还可以设计一系列的巩固与拓展活动，帮助学生巩固和扩展他们的词汇知识。
巩固活动可以包括词汇卡片游戏、填空练习和口头问答等，目的是让学生通过反复的复习和运用来巩固记忆。
而拓展活动可以包括词汇竞赛、词汇拓展任务和课外读物等，目的是让学生通过更广泛的阅读和语言输入来扩大词汇量和应用范围。
五、定期评估与反馈为了了解学生在英语词汇学习过程中的进展，老师需要定期进行评估和反馈。
评估可以包括词汇测试、口语表达和写作作业等形式，帮助老师了解学生对于词汇的掌握情况。
新课标下小学英语词汇高效教学的策略研究
新课标下小学英语词汇高效教学的策略研究随着时代的发展和教育改革的推进，小学英语教学在词汇学习方面开始更加注重学生的自主学习和科学有效的课堂教学方法。
本文旨在探讨新课标下小学英语词汇高效教学的策略。
通过帮助学生掌握词汇的多样性和灵活运用，促进学生英语学习的有效性和兴趣。
一、词汇分类教学策略1.动词和名词的分类教学在教学中，通过分类的方式教授动词和名词可以让学生更好地理解和掌握词汇。
教师可以通过图片、视频等多种形式展现动词和名词的含义，然后引导学生进行词汇分类，培养学生的观察能力和分类思维。
2.重点词汇和扩展词汇的搭配教学教师可以将词汇分为重点词汇和扩展词汇，通过针对性的教学方法更加有针对性地进行指导。
重点词汇是学生必须掌握的词汇，扩展词汇能够扩大学生的词汇量和应用范围。
教师可以通过不同的游戏、活动让学生进行深入学习，提高学生的词汇记忆和运用能力。
二、词汇输入教学策略1.图片识别法在教学中，通过图片的方式呈现单词，可以提高学生对词汇的理解和记忆。
教师可以利用多媒体课件、绘本和图片等形式，让学生通过观察、思考和讨论来获取词汇。
同时，教师还可以利用图片引导学生进行词汇分类和词汇联想，使学生对词汇的理解更加深入。
2.多媒体教学法利用多媒体教育技术，教师可以通过音频、视频等形式让学生感受词汇的真实语境。
教师可以选用与词汇相关的视频或音频素材，让学生在观看或听取中获取词汇，并结合实际情境进行讨论和表达练习，提高学生的语言沟通能力。
三、词汇输出教学策略1.口头表达方式学生在口语练习中能够更好地输出所学词汇，提高词汇运用的能力。
教师可以通过游戏、角色扮演等形式让学生运用词汇进行对话，增加学生的说话机会和表达能力。
2.书写练习学生在书写练习中将词汇进行组词和造句，不仅可以巩固词汇记忆，还可以提高学生的写作能力。
教师可以通过给学生提供一定的词汇素材，让学生根据要求进行写作练习，培养学生的创造思维和思维的逻辑性。
四、词汇拓展教学策略1.词源分析法学生通过了解词汇的词源和构成规则，可以更好地理解和记忆词汇。
小学三年级英语单词教学策略
小学三年级英语单词教学策略在小学三年级的英语单词教学中，目标不仅是让学生记住单词，还要激发他们对语言学习的兴趣，使他们能够在实际应用中灵活使用这些词汇。
以下策略从教育角度出发，力求通过多样化的教学方法提高学生的单词记忆和运用能力。
首先，词汇教学应结合具体情境进行。
小学三年级的学生对于抽象的词汇理解能力较弱，因此通过将单词融入到具体的故事或情境中，可以帮助他们更好地理解和记忆。
例如，可以设计一个与学生生活相关的小故事，将新学的单词自然地融入其中，让学生通过故事情节掌握单词的意思和用法。
这样不仅能增强学生的记忆，还能提升他们的语言运用能力。
其次，视觉和动手操作的学习方式对这一年龄段的学生尤为有效。
利用卡片、图画或实物展示单词，可以帮助学生将词汇与具体的形象联系起来。
教师可以制作单词卡片，每张卡片上写有一个单词及其相关图片，让学生通过配对游戏或分类游戏来加深对单词的记忆。
此外，组织手工制作活动，如制作词汇墙、单词书等，也能使学生在动手过程中巩固所学的词汇。
互动游戏是另一种有效的教学策略。
通过各种形式的互动游戏，学生不仅可以在轻松的氛围中学习单词，还能在实际使用中提高他们的语言能力。
例如，教师可以设计“单词接龙”游戏，让学生轮流说出一个与前一个单词相关的单词，或者进行“单词拼图”游戏，将分散的单词拼合成完整的句子。
这些游戏既有趣又能促进学生之间的互动，提高他们的语言表达能力。
为了帮助学生将新学的单词有效地融入到他们的长期记忆中，定期复习是必不可少的。
教师可以在每周或每两周安排一个复习环节，回顾之前学习的单词，并结合新的单词进行复习。
这种周期性的复习能够帮助学生巩固记忆，防止遗忘。
家庭作业也是词汇教学的重要组成部分。
为了进一步加强对单词的记忆，教师可以设计一些简单有趣的家庭作业。
例如，让学生用新学的单词写一个小故事，或者制作一个包含新学单词的词汇表，并在家庭中进行展示。
这种家庭作业不仅能帮助学生在课外巩固所学知识，还能让家长参与到孩子的学习过程中，形成良好的学习氛围。
小学英语词汇记忆研究的有效策略与教学建议
小学英语词汇记忆研究的有效策略与教学建议有效的英语词汇记忆策略和教学建议是实现小学生英语词汇记忆的关键。
本文将介绍一些科学有效的策略和教学建议，以帮助小学生更好地记忆英语词汇。
一、提供多种记忆方式小学生的学习方式和喜好各不相同，因此提供多种记忆方式是非常重要的。
教师可以将英语词汇通过图像、声音、动作等多种形式呈现，以激发学生的兴趣和记忆力。
同时，教师也可以鼓励学生使用自己喜欢的方法来记忆词汇，如动画片、英语歌曲等。
二、创造情境记忆记忆理论表明，将词汇置于有意义的情境中有助于记忆。
在教学中，可以通过模拟真实场景，设计真实生活对话来进行词汇记忆。
例如，教师可以根据课文内容设置情景对话，让学生在情境中掌握相关的词汇。
这样，学生可以通过角色扮演等方式加深对词汇的记忆。
三、利用联想记忆联想记忆是一种将新信息与已有知识联系起来的方法。
在教学中，教师可以引导学生通过联想记忆来记忆英语词汇。
例如，教师可以让学生根据词汇的形状、发音或意义进行联想，帮助学生更好地记忆和理解。
同时，教师还可以设计游戏和练习，让学生通过联想记忆来复习和巩固所学的词汇。
四、反复复习巩固记忆的巩固需要反复的练习和复习。
教师可以设计各种形式的复习活动，如单词连连看、记忆卡片游戏等，帮助学生巩固所学的词汇。
同时，教师还可以引导学生进行词汇的自主复习，通过复述、写作等方式巩固词汇记忆。
五、建立词汇网络词汇网络是将词汇按照某种逻辑关系进行组织和分类的方法。
教师可以引导学生将新学的词汇与已有的词汇进行联系，建立词汇网络。
例如，可以将具有相同主题或相似意义的词汇进行分类，帮助学生更好地记忆和理解。
同时，教师还可以通过组织学生进行词汇游戏和竞赛，提高学生对词汇的积极性和记忆效果。
六、充分利用技术手段在当今科技发达的时代，教师可以充分利用技术手段来辅助英语词汇记忆。
教师可以使用电子课件、多媒体资源等教学工具，将英语词汇以图像、声音等形式进行呈现。
同时，教师还可以推荐学生使用一些优质的英语学习应用程序和网站，帮助学生在课外进行词汇记忆和巩固。
小学英语词汇教学-PPT课件
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五、故事呈现法
“故事是儿童的第一需要。” 故事呈现法就是利用小学生对故事有
特殊兴趣的这一心理特征，在新单词 呈现之前教师用学生能听懂的语言， 借助图片、动作、手势等辅助手段讲 述故事来激发学生的兴趣，为学习新 单词做好铺垫。
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cake、hamburger、popcorn、 hot dog、bread、French fries
把这些单词穿插在故事中，并用 多媒体课件展示出来：在装饰着小彩灯、 各色汽球的肯德鸡快餐店里，动物们将为 Monkey举行一个Birthday Party。随着故 事情节的发展，课件上逐渐呈现动物们喜 爱吃的食物，教师逐一教授单词。
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六、角色呈现法
英语教师都知道，学生最容易弄混 人称代词的用法。教师可设计：指 名一个男孩和一个女孩到前面站定， 然后点着自己说“I”，指着男孩说 “he”，指着女孩说“she”，点着黑 板上画的鸟说“it”，学生就能从不 同的角色分配中理解词义，掌握单 词。
一边说open，一边打开教室 门；一边读close， 一边关教 室门。学生们很快就会领悟 open，close的意思了。
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jump、run、walk、fly
直接做动作，或边跳边说：“I can jump！Jump，jump，jump!”或边走边说： “I can walk！Walk, walk, walk!”学生 们兴趣很高，一边模仿老师的动作，一边 有节奏地跟读，很快就记住了单词。可以 说，在小学英语教学中，体态语起着举足 轻重的作用，学生们很容易把动作和单词 联系起来，便于理解记忆。
词开始的。
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二、词汇教学的内容
教常用词汇，并不断丰富词汇 教理解词义，掌握词的发音 教在听说读写各技能中正确运用词汇
浅谈小学英语低年段词汇教学策略
浅谈小学英语低年段词汇教学策略词汇教学作为小学英语教学的重要组成部分，对于强化学生的英语综合能力具有重要的意义和影响。
对于小学低年级学生来说，他们正处于学习英语的入门阶段，只有加强对这一时期词汇教学的重视，才能为今后的英语学习奠定良好的基础，从而促进学生英语水平的显著提升。
这就要求广大英语教师必须要认识到词汇教学的重要作用，结合学生的实际情况采取行之有效的教学策略，不断提高词汇教学的整体质量，从而为强化学生的英语综合能力提供可靠的保障。
标签：小学英语;低年段;词汇教学;策略引言在小学低年段英语教学中，词汇教学既是教学重点，也是教学难点。
这是因为虽然小学生对英语学习具有较高的兴趣，但是在词汇教学中，学生需要进行大量的记忆和理解，这对小学生而言具有一定的学习难度，与此同时，很容易使学生产生烦躁和失落的情绪，这对提高词汇教学的整体质量是极为不利的。
为此，广大英语教师必须要采用创新性的教学策略，争取在增强教学效果的同时，也能满足学生的学习需要。
本文阐述了小学英语低年段词汇教学的有效策略，仅供大家参考。
1.小学英语词汇教学的原则1.1坚持理论联系实际的原则词汇教学不是独立的，这就需要教师在教学的过程中，要坚持理论联系实际的原则，将具体的单词投放于具体的语境中，从而提高教学的有效性。
一方面，教师要将词汇教学与语言的运用紧密结合，让学生通过语言提高自身的表达能力和运用能力，从而加深对单词的记忆和理解。
另一方面，教师要为学生创设真实的教学情境，加强课堂教学与实际生活的密切联系，从而提高英语教学的实效性。
[1]1.2坚持循序渐进的原则词汇教学的主要内容包括听、说、读、写四个方面，这就需要教师在教学的过程中，要按照一定的顺序开展教学活动，做到循序渐进、由易到难。
教师先让学生进行听力的训练，通过“听”让学生了解单词的“音”;再引导学生“说”，促使学生能够准确的说出单词的意思;然后根据具体的语境，让学生进行“读”，从而掌握单词的用法;最后引导学生进行“写”的训练，让学生获取单词的“形”。
小学英语词汇教学改进策略
小学英语词汇教学改进策略随着全球化的发展和国际交流的加深，学习英语已经成为了小学阶段教育的重要内容。
而在英语学习中，词汇是基础，是学生提高听说读写能力的关键。
因此，小学英语词汇教学的改进策略显得尤为重要。
一、培养学生兴趣学生的兴趣是学习的最好动力。
在小学英语词汇教学中，可以通过游戏、音乐、动画等形式吸引学生的注意力，开展有趣的词汇教学。
教师可以用英语单词制作卡片，通过朗读、比赛等方式让学生记忆单词，并激发他们对单词的兴趣。
二、建立词汇记忆系统词汇是需要不断重复记忆的，在小学英语课堂上，应该建立起词汇记忆系统。
教师可以通过图片、谚语、故事等多种形式帮助学生记忆单词。
在复习词汇的时候，可以用不同的游戏方式，如配对、接龙等激发学生的学习兴趣，并巩固记忆。
三、创设语境词汇是要在特定的语境中使用的，所以为学生创设合适的语境是非常重要的。
教师可以通过朗读文章、对话等方式让学生在具体的情景中学习和应用单词。
同时，采用故事、角色扮演等方法，让学生在模拟的情境中运用所学单词。
四、巩固复习在小学英语词汇教学中，巩固复习是必不可少的环节。
教师可以通过家庭作业、课外阅读等形式，让学生巩固所学的词汇，并提高运用的能力。
此外，可以组织一些单词比赛或活动，增加学生对词汇的记忆和运用。
五、引导学生自主学习在小学英语词汇教学中，要引导学生培养自主学习的能力。
教师可以给学生提供一些学习材料和学习方法，鼓励他们主动去寻找学习资源，并组织词汇学习小组，让学生互相学习和提问。
六、利用多媒体教学手段在小学英语词汇教学中，可以充分利用多媒体教学手段。
通过投影仪、电子辞典等设备，为学生展示英语单词和例句的发音和使用方法，激发学生学习的兴趣，提高学习的效果。
总之，小学英语词汇教学的改进策略应该注重培养学生的兴趣，建立记忆系统，创设语境，巩固复习，引导学生自主学习，并应用多媒体教学手段。
通过这些策略的实施，相信能够提高小学生的英语词汇水平，促进他们在英语学习中取得更好的成绩。
小学英语词汇教学策略研究
小学英语词汇教学策略研究随着英语教育的普及，越来越多的中国家庭开始在小学阶段给孩子们进行英语教育。
英语词汇是语言学习的基础，因此，小学英语词汇教学非常重要。
本文从音、形、义这三个方面分析小学英语词汇教学的策略，希望能够为教师们提供一些有用的指导。
一、注重音的教学1、朗读单词：小学阶段的英语词汇教学应该从基本的发音入手。
教师可以通过多次语音训练，让学生能够准确地朗读单词。
这样一来，学生能够正确地理解单词的含义，并能够运用它们进行对话。
2、口形示范：在教学过程中，教师可以通过口形示范的方式来教授单词的发音。
特别是那些难以区分学生的音，如r和l、v和w等。
通过让学生观察发音各不相同的口形，能够让学生更好地感受到发音的差异，从而更容易地发音准确。
3、联想记忆：学生在学习单词时，可以通过联想来记忆单词的音。
例如，单词beach 中的ea可以联想为“i+e”的发音，以此来记忆单词。
1、单词拼写：对于小学生来说，单词拼写非常重要。
教师可以在随堂测试或者作业中让学生拼写单词，以检查学生对单词形的掌握情况。
2、单词分类：教师可以把单词按照形容词、名词、动词等分类，让学生更加清晰地了解单词的用法和形态。
3、单词图片：教师可以在教学中给每个单词配以图片，以此来帮助学生更好地理解单词的形态和含义。
1、生动例子：在授课过程中，教师可以通过生动的例子来说明单词的含义，这样一来，学生可以更加直观地理解单词的意思。
2、情境应用：教师可以将教学和生活、实际场景结合起来，让学生通过场景应用单词，并真正理解单词的含义。
3、词汇扩展：教师可以在教授单词的同时，扩展相关的词汇。
例如，当教授单词apple时，可以顺便教授apple pie、apple juice等相关词汇，从而让学生能够扩展词汇量。
总之，在小学英语词汇教学中，我们应该注重音的教学、注意形的教学、重视义的教学。
只有这样，才能够让学生更好地掌握英语词汇，并能够流利地运用英语进行交流。
小学英语中的语境化词汇教学
小学英语中的语境化词汇教学语境化词汇教学在小学英语教学中起着重要的作用。
语境化词汇是指词汇在具体语境中的应用，通过给学生提供丰富多样的语言运用环境，帮助学生理解和掌握词汇的准确含义和使用方式。
本文将通过分析语境化词汇教学的重要性、设计教学活动和评估学生的方法，探讨小学英语中的语境化词汇教学策略。
一、语境化词汇教学的重要性1.增强词汇理解能力语境化词汇教学可以帮助学生在具体的语境中理解词汇的含义。
通过学习词汇在真实情境中的使用，学生可以更好地理解词汇的意义和用法，避免片面理解或尴尬的使用。
2.提高词汇运用能力语境化词汇教学可以帮助学生学会将词汇应用到实际交际中。
在不同的语境中学习和运用词汇，学生可以更好地掌握词汇的运用技巧，并且增强语言表达的流利性和准确性。
3.提升学习兴趣和动机语境化词汇教学可以创造有趣的学习环境，激发学生对英语学习的兴趣和动机。
通过真实情境和趣味活动，学生可以更加主动、积极地参与学习，提高学习的效果和质量。
二、语境化词汇教学的设计活动1.视频观看选择与课文或主题相关的视频，呈现给学生。
在观看视频的过程中，教师可以引导学生关注视频中的关键词汇，并进行简单的问答和讨论，帮助学生认识和理解这些词汇的含义和用法。
2.课文阅读选择有代表性的课文或故事，让学生阅读并回答相关问题。
通过课文的理解和运用，学生可以更加深入地理解词汇和语法结构，同时提高阅读理解能力。
3.对话练习设计真实情境对话，可以让学生在模拟的语境中运用所学的词汇进行对话练习。
教师可以设置一些情景，鼓励学生根据情景进行对话，并帮助他们纠正错误或不准确的表达。
4.角色扮演安排学生进行角色扮演活动，让他们在模拟的情景中运用所学的词汇。
通过扮演不同的角色，学生可以更好地理解词汇的用法和含义，并提高表达能力和交际技巧。
5.创意写作引导学生进行创意写作活动，让他们在所学的词汇基础上进行信息组织和表达。
学生可以写一篇故事、描述一个场景或讲述一个事件，通过写作体验和练习来巩固和运用所学的词汇。
小学英语词汇教学改进策略
小学英语词汇教学改进策略英语词汇是英语学习的重要组成部分，对于小学生来说，掌握一定数量的词汇是学习英语的基础。
然而，目前小学英语词汇教学存在一些问题，如单一的课堂教学形式、重视记忆而忽略运用等。
本文将从不同的角度出发，探讨小学英语词汇教学的改进策略。
一、创设良好的学习环境小学生初次接触英语，对英语词汇没有过多的认知，因此，创设良好的学习环境对于小学英语词汇教学至关重要。
教师可以在教室的角落放置英语卡片、英语书籍等，让学生在课余时间有机会接触英语。
此外，组织英语角以及与外教交流等活动，也有助于激发学生学习英语词汇的兴趣。
二、利用多种教学方法1.游戏教学法。
游戏是小学生最为喜爱的活动之一，可以将英语词汇教学与游戏结合起来。
例如，可以组织单词接龙游戏、卡片配对游戏等，通过游戏的方式帮助学生记忆和运用英语词汇。
2.唱歌教学法。
音乐是一种很好的记忆工具，通过唱歌学习英语词汇可以增加学生对词汇的印象力。
教师可以通过编写英语歌曲或者使用已有的英语儿歌，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握英语词汇。
3.多媒体教学法。
利用多媒体教学方式可以创造丰富多样的教学场景，使学生更容易理解和记忆英语词汇。
教师可以使用图片、音频、视频等多媒体资源，将单词的含义和用法生动地呈现给学生，提高他们的学习兴趣和积极性。
三、增强词汇的运用能力小学生学习英语词汇不应只停留在机械记忆上，更要培养他们灵活运用的能力。
教师可以通过以下方法来帮助学生提升词汇的运用能力。
1.词汇扩展。
在词汇教学中，不仅仅要传授基础词汇，还可以适当地引入一些扩展词汇。
例如，在教授"apple"（苹果）这个单词时，可以顺便教授"fruit"（水果）这个相关的词汇，这样可以使学生更好地理解和运用所学词汇。
2.词汇操练。
教师可以设置各种形式的词汇操练活动，如填词奥林匹克、句子拼写等。
通过反复操练，巩固学生所学的词汇，让他们在使用时更加自如。
小学英语词汇教学的意义和策略
小学英语词汇教学的意义和策略
1.培养语言基础：词汇是语言的基础，学习词汇可以帮助学生建立起
一个健康的英语语言基础。
2.提高听力和口语能力：掌握更多的词汇可以帮助学生更好地理解和
运用英语，提高听力和口语能力。
3.培养阅读能力：词汇是阅读理解的基础，学生掌握更多的词汇可以
帮助他们更好地理解和应对阅读材料。
4.增强写作能力：丰富的词汇能够帮助学生在写作过程中使用更精准、更丰富的词汇，提高写作质量。
1.游戏化教学：利用游戏、歌曲、拼图等方式进行词汇教学，增加趣
味性，激发学生的学习兴趣。
2.多媒体教学：使用多媒体辅助教学工具，如幻灯片、视频等，使词
汇教学更生动有趣。
3.分组竞赛：将学生分成小组开展词汇竞赛，增加学习动力，激发学
生的积极性。
4.多重重复：通过反复复习和巩固，帮助学生牢固掌握词汇。
5.上下文理解：通过帮助学生理解词汇在不同语境中的使用，使他们
更好地掌握词汇的意义和用法。
6.创造语境：通过创造真实的语境使学生更好地理解和运用新学的词汇，如角色扮演、情境对话等方式。
7.多种复习方式：采用多样化的复习方式，如卡片游戏、填空练习、配对练习等，帮助学生巩固词汇记忆。
小学英语词汇教学策略研究
小学英语词汇教学策略研究在小学阶段，英语词汇教学是培养学生英语语言能力的重要环节。
通过合适的教学策略，可以帮助学生记忆和掌握更多的英语单词，提高英语表达能力。
本文将探讨一些常见的小学英语词汇教学策略，包括视觉记忆法、语境教学法、游戏教学法等，并对其在实际教学中的应用进行分析。
一、视觉记忆法视觉记忆法是通过图像和形象的方式帮助学生记忆英语单词。
教师可以利用图片、卡片、多媒体等辅助工具，将单词和形象联系起来，使学生通过视觉记忆法来掌握单词的词义和拼写。
在教学过程中，教师可以通过画图、展示图片或幻灯片等方式引导学生理解单词的意思。
同时，教师还可以设计相关联的单词游戏，让学生通过视觉记忆来识记和运用英语单词。
这种方法可以激发学生的学习兴趣，提高记忆效果。
二、语境教学法语境教学法是指通过创建具有实际情境的语言环境，使学生在真实的语境中理解和使用英语单词。
这种方法能够帮助学生将词汇与具体的场景相关联，增强记忆效果。
在教学中，教师可以运用各种教学资源，如故事、情景对话、视频等，将英语单词融入到真实的语言环境中，使学生能够理解单词的用法和意义。
同时，教师可以引导学生在不同场景中运用所学单词，提高其语言表达能力。
三、游戏教学法游戏教学法是一种充满趣味性的教学方法，通过游戏的形式教授英语单词。
游戏教学法可以激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性，使学生更容易记忆和掌握英语单词。
在教学中，教师可以设计各种英语单词游戏，如拼图、记忆卡片游戏、口语竞赛等。
通过游戏，可以增加学生与单词的互动，提高单词的记忆效果。
同时，游戏还可以培养学生的合作意识和团队精神。
四、课堂实践将上述教学策略应用到课堂实践中，可以取得更好的教学效果。
在具体教学中，教师可以结合教材内容，选择合适的教学方法。
比如，在教授新单词时，可以通过视觉记忆法引导学生认识和记忆单词；在巩固已学单词时，可以通过语境教学法进行情景演练；在课堂互动环节，可以运用游戏教学法进行集体活动。
主题意义引领下的小学英语词汇教学策略——以一节观摩课教学为例
主题意义引领下的小学英语词汇教学策略——以一节观摩课教学为例主题意义为词汇的呈现、内化与运用提供意义支撑。
词汇教学也只有融入一定的主题意义中，才能赋予其意义。
《义务教育英语课程标准（2022 年版）》也强调：“英语课程教学应把对主题意义的探究视为教与学的核心任务。
”“要以主题意义的探究统领教学内容和活动，指向学生英语素养的发展。
”但目前的小学英语词汇教学中，教师往往缺少对主题意义的设计与思考，孤立地教授词汇，致使学生缺乏真实感，影响了词汇理解的准确度与运用的熟练度。
教师在课堂上应坚持以主题意义引领，运用与文本主题相关的核心思想或深层含义，赋予词汇教学以实际意义，实现词汇教学从“碎片化”向“结构化”转变，加深学生对英语阅读文本主题意义的理解。
下面以一节观摩课为例进行分析。
一、合理分层设计问题，凸显主题意义基于主题意义的词汇教学需要改变“抛出式”教学方式，而应根据学生主体地位引领他们自主探究主题意义。
问题是一种有效的途径，教师可以根据主题内涵分层设计问题，为学生词汇学习提供支持，并借助问题链凸显主题意义。
（一）梳理意义，凸显主题意义以主题意义为统摄，对英语教学内容和教学板块进行深度解读，能改变教学内容和教学板块之间相互割裂的现状，使不同的教学内容、教学板块形成一个有机的整体。
梳理意义需要教师改变传统教学视角，从课时教学、板块教学视野转向单元教学视野，从而更好地凸显词汇教学主题意义。
如围绕“Pedro's Amazing Timetable”教学主题，教材提供了与教学主题相匹配的素材，包括音频素材和图文素材，这就为整合教学内容提供了条件，通过对主题意义进行梳理，词汇教学可以进行如下设计：导入环节，教师借助Part A Let's Talk 板块给学生提供一段视频语料：Mike 与Pedro 谈话，询问他的作息时间。
通过询问，Mike 感觉到Pedro 的作息显得不正常。
语料中，“eat dinner”是新出现的一个词组。
小学英语词汇教学现状及教学策略探究
小学英语词汇教学现状及教学策略探究1. 引言1.1 研究背景小学英语词汇教学一直是英语教学中的重要环节，英语词汇是语言学习的基础，对于小学生的英语学习至关重要。
当前小学英语词汇教学存在一些问题和挑战，比如词汇量不足、教学方法单一、学生学习兴趣不高等。
为了有效地提高小学生的英语词汇水平，需要对现有的词汇教学策略进行深入研究和探讨，寻求更加科学有效的教学方法。
本文旨在就小学英语词汇教学现状及教学策略进行探究，以期为实际教学提供有益的启示和建议。
通过对小学英语词汇教学现状的分析和影响因素的探讨，探讨基于互联网技术和游戏化教学在小学英语词汇教学中的应用，并提出针对当前挑战的解决对策和教学策略的建议，旨在促进小学生英语词汇学习的发展，提高教学效果。
1.2 研究意义Overall, investigating the status quo of English vocabulary teaching in primary schools and examining effective teaching strategies can lead to better educational outcomes for students and contribute to the advancement of pedagogical practices in language education.2. 正文2.1 小学英语词汇教学现状分析小学英语词汇教学在当前教育环境中占据着重要的地位。
通过对目前小学英语词汇教学的实际情况进行分析，可以发现存在以下几个特点：小学生的学习压力逐渐增大，英语课程的要求也越来越高。
很多学生在学习英语词汇时感到困难，容易出现记忆不牢靠或者记忆量不够的情况。
教师的教学方法和资源有限，往往难以满足不同学生的学习需求。
有些教师依然采用传统的背诵和填空方式进行词汇教学，缺乏趣味性和有效性。
小学英语词汇教学中存在着与学生个体差异相结合的问题。
小学英语词汇教学中的有效策略
小学英语词汇教学中的有效策略在小学英语教学中，词汇是构建语言大厦的基石。
拥有丰富的词汇量，对于小学生提高英语听说读写的能力至关重要。
然而，对于小学生来说，学习词汇并非易事，他们往往会感到枯燥乏味，难以记忆。
因此，作为教师，我们需要探索并运用有效的策略，激发学生的学习兴趣，提高词汇教学的效果。
一、利用直观教学法小学生的思维主要以形象思维为主，直观教学法能够通过具体的形象、实物、图片、动作等，帮助学生直接感知和理解词汇的意义。
例如，在教授水果类的词汇时，教师可以准备一些真实的水果，如苹果、香蕉、橙子等，让学生看一看、摸一摸、闻一闻，甚至尝一尝，这样学生能够更加深刻地理解和记忆这些词汇。
除了实物，图片也是一种非常有效的直观教学工具。
教师可以收集或制作一些色彩鲜艳、生动有趣的图片，展示各种动物、交通工具、日常用品等词汇。
在展示图片的同时，教师说出相应的英语词汇，让学生将图片与词汇建立起直接的联系。
此外，动作也是一种直观的表达方式。
对于一些动词，如跑、跳、走、坐、站等，教师可以通过自己的动作演示，让学生理解并模仿，从而轻松掌握这些词汇。
二、创设情境教学情境教学法能够让学生在真实或模拟的情境中学习词汇，增强学生的实际运用能力。
教师可以根据教学内容，创设各种生活情境，如购物、旅游、聚会等。
以购物情境为例，教师可以将教室布置成一个小商店，摆放一些标有价格的商品，让学生扮演顾客和售货员，进行购物的对话练习。
在这个过程中，学生能够自然地运用到与购物相关的词汇，如“Howmuch is it?” “It's yuan” “I want to buy” 等。
另外，教师还可以利用多媒体资源创设情境。
通过播放英语动画片、电影片段、歌曲等，让学生在生动有趣的情境中感受和学习词汇。
三、游戏化教学游戏是小学生最喜欢的活动之一，将游戏融入词汇教学中，能够极大地提高学生的学习积极性。
例如，“单词接龙”游戏，教师给出一个单词，学生以这个单词的最后一个字母作为下一个单词的首字母，依次进行单词接龙。
基于英语学习活动观的小学英语词汇教学
基于英语学习活动观的小学英语词汇教学小学英语词汇教学是英语学习的基础，对于学生的英语能力和语言水平的提高具有至关重要的作用。
而英语学习活动观则是指导英语词汇教学的指导思想和理论基础。
本文将结合英语学习活动观，探讨小学英语词汇教学的原则、方法和策略，并提出在教学实践中的应用。
一、英语学习活动观概述英语学习活动观是指根据学生的认知特点和语言习得规律，设计合理的学习活动，激发学生的学习兴趣和学习动机，使学生在参与互动的过程中，达到习得语言的目的。
英语学习活动观强调学生是学习的主体，教师是学习的引导者和组织者。
在教学活动中，需要关注学生的学习需求和兴趣，设计多样化、生动有趣的教学活动，让学生在参与中建立语言知识，提高语言运用能力。
二、小学英语词汇教学原则1.循序渐进原则小学英语词汇教学需要遵循循序渐进原则，即从简到难、由浅入深地进行词汇教学。
在词汇教学中，教师应根据学生的年龄特点和语言能力，选择合适的词汇材料，逐步引导学生掌握和运用新词汇。
2.全面发展原则小学英语词汇教学要全面发展学生的听、说、读、写能力，注重培养学生的语言综合运用能力。
教师可以通过多种教学活动，激发学生的兴趣，培养学生的语言交际能力。
3.联系生活原则小学英语词汇教学要贴近学生的生活实际，注重词汇的实际运用。
教师可以通过情境教学、游戏教学等方式，让学生在真实的语境中学习词汇，提高学生的语言表达能力和语言沟通能力。
4.培养语感原则小学英语词汇教学要注重培养学生的语感，让学生在词汇教学中感受语言的魅力，提高学生的语言感知能力。
教师可以通过歌曲、游戏、童话故事等方式，让学生在愉快的氛围中学习词汇，激发学生学习英语的兴趣。
三、小学英语词汇教学方法1.游戏教学法游戏是小学生学习的天然方式，通过游戏可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
教师可以通过各种英语词汇游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇，巩固词汇知识，提高词汇运用能力。
2.观察法观察法是一种通过视觉、听觉等感官器官来学习的方法。
基于英语学习活动观的小学英语词汇教学
基于英语学习活动观的小学英语词汇教学小学英语词汇教学是英语教学中非常重要的一环，它是学生学习英语的基础，也是他们掌握语言能力的关键。
而要促进学生更好地学习英语词汇，提高他们的语言能力，我们可以运用英语学习活动观进行教学。
英语学习活动观是指以学生为主体，以实际语言运用为主线，以活动为载体，构建生动、情景贴近的语言学习活动，在活动中激发学生的学习兴趣，激发他们的学习动机，提高他们的学习效果。
本文将从英语学习活动观出发，探讨小学英语词汇教学的策略和方法，以期能够帮助学生更好地学习英语词汇，提高他们的语言能力。
一、小学英语词汇教学的基本要求小学阶段的英语词汇教学，需要满足以下几个方面的基本要求：1.体现学生的语言运用能力。
英语词汇教学应该注重培养学生的语言运用能力，吸引学生的注意力，让他们通过参与各种英语学习活动，逐步掌握并应用新的词汇。
2.培养学生的学习兴趣。
英语词汇教学要注重培养学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围下学习，通过生动有趣的教学活动，调动学生的学习积极性，提高学习效果。
3.促进学生的语言思维发展。
英语词汇教学要促进学生的语言思维发展，引导学生学会用英语思维，培养学生的英语交际能力。
二、活动观下的小学英语词汇教学策略和方法在英语学习活动观的指导下，我们可以采取以下策略和方法，来促进小学生的英语词汇教学：1.创设情景，引导学生感知词汇英语词汇教学应该贴近学生的实际生活，构建真实情景和情境，让学生在情景中感知词汇，提高词汇的感知和记忆效果。
比如，在学习动物词汇时，可以设计各种与动物有关的情景，让学生在情景中感知和使用相关的词汇。
2.创设语言互动环境，促进学生用词在英语词汇教学中，需要创设良好的语言互动环境，激发学生参与词汇使用的兴趣和能动性。
可以通过各种角色扮演、小组合作、游戏竞赛等形式，让学生在活动中使用词汇，提高他们的语言运用能力。
3.引导学生进行情景再现，加深词汇记忆在英语词汇教学中，可以引导学生进行情景再现，让他们在情景再现中使用和运用新的词汇，加深对词汇的记忆和理解。
情境背景下的小学英语词汇教学分析
情境背景下的小学英语词汇教学分析小学英语词汇教学是整个英语教学过程中的重要组成部分，它直接关系到学生对英语知识的掌握程度和语言运用能力。
在教学中，特定的情境可以帮助学生更好地理解和记忆英语词汇。
本文将针对情境背景下的小学英语词汇教学进行分析，包括情境教学的优势、实施策略和教学方法。
一、情境教学的优势1.增强记忆。
情境教学将词汇融入到日常生活中的情境中，学生在实际情境中接触和使用词汇，能够更容易地理解和记忆单词的意义和用法。
2.激发学习兴趣。
通过创设生动有趣的情境，可以吸引学生的注意力，激发他们学习英语的兴趣，提高学习积极性，从而更好地掌握英语词汇。
3.促进语言运用。
在具体的情境中，学生可以更好地学会如何运用所学的词汇进行交流，加深对单词意义的理解，提高语言运用能力。
二、实施策略1.创设情境。
老师在课堂教学中创造各种生动有趣的情境，让学生置身于情境中，通过观察、模仿和运用来学习新的单词。
2.运用教具。
利用图片、实物、视频等教具来展示词汇所对应的情境，激发学生的好奇心和学习欲望。
3.教师示范。
教师可以通过示范来让学生了解特定情境下的词汇用法，引导学生积极参与情境教学。
4.小组合作。
将学生分成小组，在教学中进行小组合作活动，让他们在情境中进行角色扮演或对话练习，提高学生的语言运用能力。
5.创造情境积累词汇。
在日常课堂教学中，教师要注重创造各种情境，让学生在实际的情境中学习和积累词汇，如购物、旅行、生日聚会等。
三、教学方法1.情景模拟。
通过情景模拟让学生置身于特定情境中，如去商店购物、餐厅点餐等，让学生在情境中感受到词汇的实际运用。
2.游戏活动。
教师可以设计各种英语词汇游戏，让学生在游戏中学习和使用词汇，提高学生的学习兴趣和参与度。
3.角色扮演。
通过角色扮演让学生在特定情境中进行对话练习，让学生更加深入地理解和记忆词汇。
4.情景故事。
教师可以编写情景故事，让学生通过故事中的情境来学习和理解词汇的意义和用法。
老师要怎么教小学英语词汇
老师要怎么教小学英语词汇教小学英语词汇对于老师来说是一个重要的任务，因为词汇的掌握对于学生的英语水平提升至关重要。
下面将介绍一些老师可以采取的教学方法和策略，以帮助学生更好地学习和记忆英语词汇。
一、创造语境在教授新词汇时，老师应该创造出能够让学生在真实场景中使用这些词汇的语境。
可以通过图片、视频、故事等多种方式帮助学生理解词汇的意思和用法。
例如，对于动物类词汇，老师可以使用图片来展示不同的动物，并引导学生用英语描述它们。
二、多种教学资源老师可以利用多种教学资源来丰富学生的词汇学习，如教材、课外阅读、游戏等。
通过引导学生阅读英语故事书，或者玩一些词汇游戏，可以使学生在轻松愉快的氛围中学习和复习词汇。
三、记忆技巧针对不同的学生能力和学习特点，老师可以教授一些记忆技巧，帮助学生更好地记忆英语词汇。
例如，使用关联记忆法，将新词汇与已掌握的词汇或者图片进行关联，帮助学生记忆。
四、分组学习将学生分成小组，进行小组竞赛或合作学习。
通过小组合作，学生可以相互帮助，分享自己的学习心得和记忆技巧，提高词汇学习效果。
同时，小组竞赛也能激发学生的学习兴趣和动力。
五、多次复习对于学习词汇来说，复习是非常重要的环节。
老师可以合理安排学生的复习时间，并通过多次复习帮助学生巩固词汇记忆。
可以利用课堂时间进行复习，也可以布置一些家庭作业来检验学生的记忆情况。
六、引导学生自主学习除了课堂教学，老师还应该引导学生进行自主学习，培养他们的自学能力。
可以推荐一些适合学生的学习材料，例如词汇书、学习网站等，供学生在课余时间进行自主学习。
总之，英语词汇的教学应该注重创造语境、多种教学资源、记忆技巧、分组学习、多次复习以及引导学生自主学习等方面。
通过这些教学方法和策略，老师可以帮助学生更好地学习和记忆英语词汇，提高他们的英语水平。
让我们共同努力，共同促进学生的英语学习！。
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小学英语词汇教学的意
义和策略
文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-
小学英语词汇教学的意义和策略
西营完小英语教研组词汇教学是英语教学的基础组成部分，是学习英语的入门知识。
英语词汇教学包括语音、词形、词义三个方面。
我们说的每一句英语都是由某些具体的英语词汇构成的，英语词汇是否丰富，掌握是否牢固直接影响着英语口语交流表达的熟练程度。
现将从小学英语词汇基础教学的重要意义展开论述，分析小学英语词汇基础教学存在的问题，探索出一系列强化词汇的教学的方法。
一、小学英语词汇基础教学具有的重要意义
（1）词汇是语音的入门基础，是语句的基本组成单位。
构成最基本语言单元的一定是词汇，英语作为国际通用语言，具有显着的词汇性，这也是语言的特点。
如果把英语比作成一栋高楼大厦，那么语法句式就组成了大厦的基础框架，而英语词汇便是填满基础框架中的砖块，为大厦提供了最基本的建筑材料。
(2)词汇在英语交际中发挥着不可替代的重要作用。
在英语沟通的过程中，英语语句的信息量，句式的流畅度等都是英语水平高低的重要象征，而对其具有重要影响作用的便是英语基础词汇的掌握度。
英语词汇如果掌握的不好，词汇量低，使人在英语表达的过程中感觉到“词穷”，无法有效地且正确地表达自己想要表达的内容，同时，也会对英语句式好流畅度造成严重的影响，制约着英语交际活动的开展。
所以音，形，义三方面都不可或缺。
1.语音的学习
学习单词首先要学习它的读音。
准确的发音会为单词的朗读做好良好的基础。
在三年级学生刚开始学习字母读音、元音音素和拼读规则时，每个音都要帮助引导学生读准。
随
着年级的升高，老师在教单词时必须提醒学生容易忽视的单词的重音。
老师应让学生了解重音的重要性。
在学英语的初级阶段，让学生们培养良好的发音习惯是十分必要的。
2．词形的学习
词的拼写也是词汇学习的一个重要内容，掌握单词的拼写是记忆单词和读准单词的重要条件，因此要培养学生按发音规则拼读和记忆单词的能力和习惯。
在一些单词中，有的字母b和e不发音，有时有一个字母有几种读法，如go, shop.这种音形不一致的情况，是学生学习和记忆单词的难点。
还有5个元音在不同单词中的发音规律的掌握也会给学生学习单词的记忆给予方法指导和帮助。
教师要引导学生将单词与读音规则结合起来，运用拼读规则，按照音节读单词，以提高记单词的效果。
3.词义的学习
学习词汇，只有在理解词义的基础上才可以运用。
我们不能把一个英语单词和一个汉语的词在意思上完全等同起来。
要注意英文和汉译在不同的情景中表达的不用的意思。
这样也拓宽了学生的知识视野同学也能锻炼学生能够灵活多样表达的学习思维模式。
在词汇教学的过程中，必须贯彻小学词汇“听说领先，读写跟上”的教学原则。
二、小学英语课堂词汇教学现状
我们的老师都觉得课堂上准确陈述了词汇的意义和用法，基本上完成了词汇教学的音，形，义的教学，然而课下很多学生运用却不好。
综合分析原因，有以下一些基本常态的原因。
（一）对词汇教学的认识和把握不够
一些教师认为，词汇教学中除了教师的教，词汇教学的记忆是核心部分，而这核心靠的是学生课余时间的勤奋努力记忆，所以在课堂上只需让学生跟着自己机械朗读几遍，纠正一下学生的发音问题，解释其汉译和用法，课后布置他们回家背诵即可。
其实这样的脱
离了实际运用和没有能做到词汇高效掌握的教学是无用的，在实际习题运用中学生依然会感觉生疏和无从下手。
（二）对于学生课堂课下掌握程度的有效检测不够
在实际教学中，受所在学校的英语教学课时，所用英语校本教材和课本教材内容安排的限制，部分教师未能合理安排出时间去完成词汇掌握有效性的检测，也就是对学生的掌握老师不能做到心里有数，也就谈不上去因材施教，查漏补缺。
（三）词汇教学的有效性，趣味性和灵活多样性的缺失
通常我们常常看到英语课堂上的反复的机械的单词朗读的操作，也有部分教师能够注重游戏或者多样性的检测和评价，但是大多数课堂还是比较传统，不能去颠覆教师教学生学的模式。
导致学生记忆的死板教条，对英语学习尤其是词汇学习的兴趣丧失。
由此可见,小学英语词汇教学并没有我们想象的那么简单,实际教学中的存在的问题，应该去认真地研究和学习，并把理论与实际结合,寻找合理有效的教学策略。
尽力使课堂成为高效课堂。
三、英语词汇教学中的教学策略
本文根据小学学生的英语学习特点和新课标对小学学生的英语学习要求，提出了教师在英语单词教学时的几种策略，供大家参考学习。
（一）语音教学方法策略
听音学单词
1.在单词教学中，可以调动学生的多种感官来激发学生的兴趣。
比如在有关颜色的单词教学中，可以让学生听听海浪的声音，学生可能就会联想到蓝色。
笔者就顺势呈现单词blue进行教学。
2.在学习有关动物单词的时候，让学生听听小猫的叫声后再呈现英文单词cat进行教学。
也可以让学生听动物叫声等这样的单词表达，这样的教学方式，能够调动学生多种感官，激发学生兴的趣，提高课堂上的学习效率。
3.小学英语开始接触音标学习时.教师可以将其利用发音规律去引出新单词的学习。
如学词汇“rice”,我们可以先呈现“ ice ,nice”再呈现“rice”,学生就自然而然地脱口念出.
4. 玩“传话”的游戏，使学生的发音能够全面受到关注，也可使学生的评价由师生评价过渡到生生评价，使学生之间专注正确的发音和判断并纠正错误的发音。
比如教师将语句告诉每一组的第一个学生。
如：“He is sitting.”然后让学生按顺序向后面一个学生传话，重复自己听到的语句，最后一个学生向全班说出他或她听到的话，看是否与教师告诉第一个学生的话一致。
5.玩“听音做动作”的游戏。
(二)词汇教学策略
1.情境学单词
在情景教学中，教师通过创设或模拟一些场景，用直观的手段使抽象的知识具体化、形象化，使学生从形象的感知达到抽象的理性的顿悟。
比如在有关颜色red, blue, yellow, black, white, green的教学中，笔者创设了森林图的情景故事。
或者在学习职业的单词时候，让孩子体验不同的职业使其更如身临其境，单词自然脱口而出。
2. 唱歌学单词
小学生特别喜欢唱歌。
学唱英语歌曲可以培养学生的语感。
教师教学生唱英文歌的时候，可以不断地利用以前学过的单词进行替换，来增强学生学习的积极性。
还可以编一些顺口溜来进教学单词。
如在学习动物类单词时，教师可以编成儿歌。
还有一些语法特征的
单词，如可记作“黑人、英雄、爱吃土豆和西红柿”这些词汇对应的单词使他们很容易记住复数末尾加es的词。
3.画图学词汇
老师可以利用小学生喜欢画画这一特点把抽象的记忆与形象记忆结合起来，把抽象的东西变成具体的图画。
这样学生一下子就明白单词的意思。
4.角色扮演利用句型反复巩固词汇
比如在学习食物的时候，学生的兴趣比较浓，但是对单词记忆稍微吃力，这时候可以让一个学生扮演服务员，反复提问不同学生，使之说出不同种类的单词，在这个角色适应的过程中，学生会集中注意力有效且准确的记忆表示食物的单词。
5.直观教学法
许多名词以及日常常见的高频词，可以利用直观教学法。
让学生用实物、图片作为英语教学用具，最能激发学生的求知欲与兴趣。
比如动物类的图片，食物类的事物，人物类的玩偶等。
7、对比记忆法
此记忆法多用于记忆反义词。
如：short—long ,new—old等。
这样可以让学生积累更多的词汇量。
8、归类记忆法
将所学的词汇归类，此方法最适合于小学阶段。
因为小学阶段词汇量不多，词容易归类。
1）按归属范畴归类。
如：文具类，食品类，基数词，家庭成员等。
2）按词性归类。
如：动词、名词、形容词等。
9. 游戏教学法
儿童能在轻松活泼的活动中发现问题、分析问题和解决问题，从而使智力得到充分的应用和发展。
”游戏的魅力在于让学生学在其中，玩在其中，乐在其中。
在小学英语课堂
教学中，常用的有以下几种：（1）摸实物，猜单词（2）报数游戏（3）大小声朗读（4）盲人摸大象（5）表演猜词（6）单词地雷(7) 争先恐后等
10.故事教学法
总结：科学,合理地安排词汇呈现,不仅可以提高小学生学习英语的兴趣,提高英语记忆的能力，而且也大大提高了教学实效，让学生在小学阶段领悟到一些学习英语的方法,为他们的终生学习打下扎实的基础。