会计职业教育《财务会计》课程教学改革之我见
中职教育《财务会计》课堂教学改革的探索
中职教育《财务会计》课堂教学改革的探索由于传统的教学模式已不能适应社会对新型的会计技能人才的需要，培养高素质的会计人才，提高学生的学习兴趣，就要先从《财务会计》课堂教学改革做起，创新教学模式，改革教学方法，势在必行。
關键词：财务会计课堂教学改革行为引导型教学法一体化教学法《财务会计》是中职教育财会专业的一门核心课程，具有较强的实用性和可操作性，对学生职业能力的培养和提高有着非常重要的作用。
通过本课程的教与学，学生可以掌握整个业务流程的核算理论、程序、方法和实际操作技能。
但在近年来的教学实践中却感受到传统的教学模式已不能适应社会对新型的技能型人才的需要，尤其是对学生学习兴趣的培养和职业素质的提高都存在很大的障碍。
所以在课堂教学中不断地进行尝试和探索，力求找到一条适合中职学生学习的教学模式和方法，旨在培养高素质的会计人才。
1 目前《财务会计》教学存在的问题及现状1.1 知识更新快，教学难度大为了完善我国会计法规体系以及促进国际贸易的交流和发展，我国从上个世纪末开始出台新的会计制度，每年都会有相关内容的修改和补充，尤其是在2007年初财政部发布了新修订的38项具体会计准则。
面对这些变化无论是对老师的教还是对学生的学都是一个新的挑战，增加了教学难度。
所以这就要求必须优化会计课程体系，进行教学内容与教学方法的改革。
1.2 教学方法单调，学生学习兴趣不高传统的会计课堂教学就是一块黑板、一支粉笔、一本教材，老师讲、学生听，老师写，学生记，学生无精打采，老师垂头丧气。
这种以教定学，以本为本的教学模式，缺少师生间的交流、互动与沟通，缺乏学生的有效参与和信息反馈，加上中职学生基础知识薄弱，逻辑思维能力和知识的接受能力、理解能力受到限制，很多学生感到枯燥乏味，没有学习兴趣。
失去了学习的主动性和积极性，也不利于对学生分析问题、解决问题能力的提高，也不利于对学生创新精神与职业技能的培养，这种传统的教学方法存在着严重的缺陷。
中职教育《财务会计》课堂教学改革的探索
讲、 学生 听 ， 师 写 ， 生 记 ， 生 无 精打 采 ， 师垂 头 丧 气 。 种 以教 老 学 学 老 这 项 目教 学 法 是 以 “ 目” 形式 进 行 教学 ， 由老 师确 定 项 目， 项 的 先 以 定学 ， 以本 为本的教学模式 ， 缺少师生间的交流、 互动与沟通 ， 乏学 学 生 为 主体 处理 整 个 项 目的 全 过 程 ， 息 的搜 集 、 目的 设计 、 目 缺 信 项 项 生 的 有 效参 与和 信 息 反馈 ， 加上 中职 学 生 基础 知 识 薄 弱 ， 逻辑 思维 能 的 组 织 与 实施 、 目的 总结 与评 价 ， 由 学 生 自己 负责 ， 师 并给 以 项 都 老 力 和 知 识 的 接 受 能 力 、 解 能 力 受 到 限制 ， 多 学 生 感 到枯 燥 乏 味 ， 必 要 的指 导 。 学 生通 过 该 项 目的实 施 了解 并 掌 握 了整 个 业务 流程 及 理 很
才。
了理 论 知 识 也提 高 了实 际技 能 ， 习效 果很 好 。 学
１ 目前《 财务会计》 学存在的问题及现状 教 ２１ 运用大脑风暴法， ．． ２ 创造性地解决问题 １１ 知 识 更 新 快 ， 学难 度 大 ． 教 大脑风暴 法是 当今最负盛名、最实用的一种集体式创造性解决 为 了 完善 我 国 会计 法 规 体 系 以及 促进 国 际 贸 易 的交 流和 发 展 ， 问题 的方 法 。 它作 为 一种 开 放 的 、 生 主动 参 与 的 方法 ， 过 集体 讨 学 通
２１１ 采 用 角色 扮 演 ， 拟情 境 教 学 ， ．． 模 全面 提 高 学 生职 业 素质
情 境 教 学 是指 根据 会计 工 作 岗位 的要 求 ，由学 生扮 演 相 应 的角 色 ， 师创 设 某 种 教学 情 境 ， 出相 应 的任务 ， 生各 司其 职 ， 拟 真 老 提 学 模 法 实 的工 作 现场 的一 种 教学 活 动 。 种 方法 以其 实 践性 、 合 性和 交 互 这 综 《 务 会计 》 中职 教 育 财 会 专 业 的 一 门核 心 课 程 ， 有 较 强 性 的特 点 和优 势 ，成 为 一种 比较适 合 于 技 能 型人 才培 养 的 教 学 方法 财 是 具 的 实用 性 和 可 操 作 性 ，对 学 生 职 业 能 力 的培 养 和 提 高 有 着 非 常 重 之一 。 例如 在 应 收 票据 及 票据 贴 现 业 务 的教 学 中 ， 以往 采 用课 堂 讲 授 要 的 作 用 。通 过 本 课 程 的教 与学 ， 生 可 以 掌 握 整 个 业 务 流 程 的 核 的 方法 ， 杂 的关 系 、 象 的计 算 ， 生感 到很 繁 乱 ， 学 复 抽 学 没有 头 绪 ， 学 教 算 理 论 、 序 、 法 和 实际 操 作 技 能 。 但 在 近 年 来 的 教 学 实 践 中 却 程 方 效 果 不 好 。后 来 我 尝试 采 用 分 组 的形 式 ，根 据 业务 流 程 中各 主 体 关 感 受 到 传 统 的 教 学 模 式 已不 能 适 应 社 会 对 新 型 的 技 能 型 人 才 的 需 系 ， 出票 人 、 票人 按 持 付款 人 、 收款 人 、 兑 人 务人 、 权 人 ； 书 承 债 债 背 要 ，尤其是对学 生学习兴趣的培养和职 业素质 的提高都存在很 大 人、 被背书人， 对同学们进行角色扮演 ， 规范用语及工作流程。 按照商 的 障碍 。所 以 在 课 堂 教 学 中 不 断 地 进 行 尝 试 和 探 索 ， 求 找 到 一 条 业 承 兑 汇 票和 银 行 承 兑 汇 票 及 票 据 贴 现业 务 的 不 同进 行 情 境 模 拟 ， 力 适 合中职学生学 习的教 学模式和方法 ， 旨在培养 高素 质的会计 人 这 使得 学 生 的 学 习 兴趣 大 增 ， 常 快 乐也 非 常投 入 ， 仅 使学 生掌 握 非 不
高职会计教育改革之我见
高职会计教育改革之我见随着社会经济的发展和高等教育的普及，高职教育扮演了越来越重要的角色。
在高职教育中，会计专业一直是备受关注的热门专业之一。
随着社会经济的发展和会计工作的不断变革，高职会计教育也面临着一些问题和挑战。
本文将从教学内容、教学模式和实践环节等方面探讨高职会计教育的现状和改革之路，以期对高职会计教育改革提供一些思路和建议。
一、教学内容的优化目前，高职会计教育的教学内容主要包括会计基础知识、财务管理、成本与管理会计等方面的内容。
随着社会经济的不断发展和会计职业的不断变革，传统的会计教学内容已经不能很好地满足实际需求。
有必要对高职会计教育的教学内容进行优化，增加一些新的内容，如信息技术在会计领域的应用、国际会计准则等，以适应社会的需求。
还可以引入一些新的课程，如数据分析、风险管理等，使学生能够在掌握基础会计知识的具备一定的数据分析和风险管理能力，更好地适应未来会计工作的发展趋势。
教学内容还可以更贴近实际工作，通过案例教学、实操课程等方式，增强学生的实际操作能力和解决问题的能力。
二、教学模式的创新传统的高职会计教育教学模式主要以课堂讲授为主，学生被动接受知识，缺乏实际操作和创新能力的培养。
有必要创新教学模式，提倡问题导向的教学，引导学生主动参与学习，培养他们的实际运用能力和解决问题的能力。
在教学过程中，可以通过项目教学、实训基地、社会实践等方式，让学生亲自参与到实际工作中，了解会计工作的流程和实际操作技能，培养学生的实际操作能力。
可以采用多媒体教学、在线教育等先进的教学手段，提高教学效果，使学生更好地掌握会计知识。
三、加强实践环节在高职会计教育中，实践环节一直是学生学习的重要组成部分。
目前的实践环节主要集中在实习和实践课程上，学生的实际操作能力和解决问题的能力还有待提高。
有必要加强实践环节，提高学生的实际操作能力。
可以通过与企业合作，设置更加贴近实际工作的实习岗位，让学生在实际工作环境中学习，增强他们的实际操作能力。
高职教育《财务会计》课程教学改革思考
高职教育《财务会计》课程教学改革思考随着德勤财务机器人等人工智能财务设备的使用和推广，一些涉及到重复性、标准化、规则明确的财务会计相关工作，正慢慢被这些机器人所取代。
财务会计领域的工作场景正在悄悄发生变化，涉及到大量重复工作的财务会计岗位正慢慢被财务机器人取代。
智能教育方面，多种智能技术融合构建智能学习教学资源交互系统，精准识别学生财会知识弱点，实现财会知识个性化适配，个性化推送，提高学生自主学习能力，促进学生形成系统化的财会知识体系。
人工智能时代的到来，财务会计工作场景和教学场景都发生了相应的变化，对普通高校商科学生的财务会计课程教学也产生了较大的影响。
人工智能技术是不断发展的，但从目前人工智能财务设备，特别是财务机器人工作内容特点来看，主要是基于会计需求，事先设计好相关程序，将单据、发票信息智能化输入，实时校对检验，简单地程序化做账等重复性和常规性的会计核算工作内容，实现传统会计基础手工操作功能的智能化，同时可以迅速抓取各种有效数据进行分析，甚至可以和审计工作结合，实现账目全查，通过24小时不间断工作，延长工作时长，改善工作效率。
但毕竟机器人的每一步操作，都需要系统事先设计，在涉及到一些较为复杂的业务或者特殊的业务核算时，需要会计人员基于专业的会计知识判断并解决。
此外，人工智能财务设备只提供财务数据信息，并不能提供有效的经济决策，实质上还属于复杂机器。
从财务会计课程内容看，课程知识容量大，会计分录多，内容也较抽象，学生掌握相关知识难度大。
人工智能技术的发展为解决财务会计抽象学习的问题提供了可能方案，将课程涉及到的财会业务内容设计成动态影像，形成相关财会教学场景，将语音识别、智能搜索、眼球转动识别甚至智能穿戴设备等先进智能教学技术引入财会教学活动中，形成立体化教学。
利用多种数据抓取、数据挖掘等人工智能技术，提升学生自主获取财会信息的能力，加强学生对财会知识的思考和逻辑思维能力。
同时针对人工智能精准识别学生财会学习中的知识弱点，通过智能化的听说读写等多种形式的教学，促进学生对财会知识点的掌握。
中等职业学校会计教学改革之我见
OCCUPATION852011 7中等职业学校会计教学改革之我见文/石莉莉一、当前会计专业教学存在的问题１．课程体系不科学，求全求大中职学校会计专业基本沿袭传统的课程体系设置，仍存在重理论、轻技能的问题，忽视职业道德和素质教育，没有根据中等职业学校学生的培养目标适当增减课程内容和难易程度。
课程门类较多，课程内容方面出现交叉和重复，如成本会计和管理会计在变动成本法、短期决策等方面有重叠。
片面强调学科的完整性和系统性、针对性和实用性不强。
中等职业学校还需要担负国民学历教育任务，在课程设计和教材的建设上还未跳出传统课程体系的框架，不论哪门课程，都刻意维护和追求学科理论完整性和系统性，不注重对学生进行创新精神和实践能力以及立业、创业能力的培养，而且忽略有关职业态度学习方面的课程设计。
２．缺少课堂实践环节会计教学是一个循序渐进的过程，会计理论教学和实践活动都是如此。
会计专业课程在理论课结束后，缺少为巩固会计理论知识而进行的课堂实践环节，使学生学习的会计理论知识无法与实践有效地结合，不仅直接影响学生学习会计专业知识的兴趣，也加大了集中实践活动的难度，学生往往先学后忘、眼高手低、动手能力较差。
３．专业教师缺乏实际的业务处理经验，教学脱离实际中等职业学校的专业教师基本上都是从高校毕业后直接工作的，专业教师基本只有会计理论知识，没有实际会计操作经验。
即便个别有些经验的教师往往是熟悉某个环节的会计工作，而且随着时间的推移而老化。
现在提倡双师型教师，有些专业教师虽然具备会计师中级职称，也不能解决与实践脱节的问题。
４．教学模式陈旧，只侧重理论知识的讲授从教育手段看，中等职业学校的会计教学普遍采用“注入式”方式，情景式教学、互动式教学等尚未得到普遍应用。
专业课采用与文化课相同的授课方式，不能突出专业课的“专业”特点，学生也采用了与学习文化课相同的学习方式，不能激发学生的兴趣。
二、会计专业教学改革的基本路径１．明确中等职业学校会计专业的教学目标会计教学目标应该与培养人才的类型结合起来，以满足社会需求为导向，面向市场经济中的企业和非盈利组织，培养具有开拓精神、创新意识、良好职业道德以及相关专业知识并掌握学习技能的合格会计人才，这种会计人才应具有掌握本专业继续学习的能力。
浅谈中职《财务会计》课程教学改革
浅谈中职《财务会计》课程教学改革作者：杨月超来源：《文化产业》2015年第03期摘要：为体现“以能力为本位，以学生为主体，以实践为导向”的教学指导思想，充分尊重学生的个性发展，满足学生的个性化学习，调动学生的学习积极性与主动性，激发其学习热情，结合笔者多年的教学经验就传统教学过程中存在的一些问题进行分析探讨并根据该课程的特点对其教学改革进行探索。
关键词：财务会计；教育教学；改革；中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2015）-03-00-01《财务会计》是财经类专业的专业基础课程，具有很强的技术性、操作性；该课程的任务是介绍企业财务会计的基本理论和实务，培养学生从事财务会计工作应具备的基本知识、基本技能和操作能力，为学生学习后续的专业课程以及从事会计工作打好基础。
为体现“以能力为本位，以学生为主体，以实践为导向”的教学指导思想，充分尊重学生的个性发展，满足学生的个性化学习，调动学生的学习积极性与主动性，激发其学习热情，结合笔者多年的教学经验就传统教学过程中存在的一些问题进行分析探讨并根据该课程的特点对其教学改革进行探索。
一、《财务会计》传统教学存在的问题（一）课程衔接不尽合理。
有些学校不注意课程之间的衔接，将《经济法律法规》《税收基础》安排在《《财务会计》之后开设。
这样在教授《财务会计》课程时，涉及到相关经济法或税法相关内容时，学生往往理解起来难度较大。
在课堂上讲授时，教师往往需要先讲解相关专业知识，再对其讲解财务会计核算的一般操作方法，浪费的大量的课堂教学时间。
（二）教学手段方法陈旧。
传统教学方式多以教师为中心，以课堂讲授为主，即“老师讲，学生听”。
教学手段不外乎“黑板+粉笔”。
这样的教学方法和手段已难以激发学生的学习兴趣。
课堂上，教师教授，学生机械的记录。
课后通过布置习题作业加强学生对所学知识的巩固，授课手段比较单一，而且方式、方法也比较落后，根本无法适应会计专业学生学习的要求。
关于《财务会计》课程教学内容及方法改革的探讨
三、 《 对 财务 会计》 教学方法改革的建议 １ 财务会计》教学 的一个显著特点就是对会 计原 ． 《
理的应用 。在 国家会计制度释义的教学 中 ， 不仅要求学 生准确掌握会计制度 的规范和操作应 用 ， 而且要引导学 生用会计原理去解读会计制度 ， 深刻领会 国家会计制度 的科学性 ， 因此宜采用点式案例解 析教学法 。 ２在对 口企业的财务会计教学 中 ， ． 要将 国家会计 制 度和会计原理应用于具体企业经济业务 的会计处理 ， 训 练学生驾驭会计制度和会计原 理进行实践操作 的能力 ， 让学生体会到学用的统一性 ， 以实现技能型应用人 才的 培养 目标 ， 因此宜采用综 合立体实践教学法 ， 走校企联 合 的教学之路。 ３ ． 将会计 职业指 导融入 《 务会计》 学之 中， 财 教 提高 学生 的专业 应用能力和职场竞争 能力 。如果 学生不会 运用专业 原理去解决专业工作 中的实际问题 ， 或者怀才 不 遇 ， 么专业教学工作就如竹篮打水一场 空。会计专 那 业 课老师在会计科学及其应用 、 会计职业工 作及会计职 位竞聘等方 面都有得天独厚的优势 ，财务会计》 《 教学又 是注重会计科学 的应用性教学 ， 因此将会计 职业指导融
【 高教研究 】
关于《 财务会计》 课程教学 内容及方法改革 的探讨
吴萃华 （ 湖北省荆州职业技术学院 ， 湖北
荆州 ４４２ ） ３ ００
摘要 ： 文提 出《 本 财务会 计》 课程教 学内容应 包括 国家企业会计核算制度释 义和 对 １企业会计两部分 ， ２ ＂ 并将会
计职业指导贯 穿在教学活动的始终 ； 会计制度释义 宜采用案例教 学法， 口企业会 计宜采用综合 立体 实践教 学法 ， 对 突出对会计学科 的应 用性教学特点。 关键 词：财务会计》 《 课程 ； 学内容及方法 ； 教 改革
浅谈中职《财务会计》课程的教学改革
对 于会计 专业的学 生来说 ， 他们 缺乏社会 经验 ， 一下 子 很难 理解 《 财务会计》 中出现 的大量专业术语 ， 听不懂授 课 内容 ， 没有学习 自信， 因此对 《 财务会 失去兴趣 。 同时 ， 由于 《 财务会 计》 是一 门实践性较 强 的课程 ，
会计处 理的难度较 大 ， 主要适 用于大 、 中型企业 ； 而 ， 然
系 统 性和 连（） 堂 教 学 时 间 有 限 ， 师 教 学 内容 的 组 织 和 教 ３课 教 学 方 法 的 运用 有所 欠缺 ， 堂 教 学 效 率 不 高 。 课 ２ 实践 教 学 。 ． （） 践 课 的师 资 力 量 比较 薄 弱 ， 当 一 部 分 教 师 １实 相 是“ 校 园 到 学 校 ， 学 生 到 教 师 ”没 有 实 际 从 事 过 会 从 从 ， 计 工 作 ， 会 计 知 识 的 理 解 只 限 于 书 本 ， 响 了 会 计 实 对 影 践课 的 效 果 。 （） 践 课 的考 核 不 科 学 ， 致 学 生 对 实 践 课 的 重 ２实 导
视 不够 。
生本身对会计 的基本概念一知半解 ， 加之老师在强 调课
程重 要性 时， 常也会强 调课程 的难度 ， 以在学 习之 通 所 前， 该课程 比较难或很难 的感觉就 已经灌输到学生 的思 想中， 因此 ， 旦部分 内容 没有 跟上 ， 一 或学得 比较 吃 力
时 ， 生 的 自信 心 就 会 受 到 打击 。所 以提 高 学 生 学 习 积 学
（） ３ 实践课的课时 比较少， 实践室 开放程度不够 。
三、 改革 建议
１ ．开展 国家统一的会计制度释义教学。
组 织 形 式 的 大 、 、 型 企 业 。《 业 会 计 制 度》 对 企业 中 小 企 针 共 性 经 济 业 务 的会 计 处 理 做 出 了 规 范 ，会 计 核 算 细 致 ，
关于中职财务会计课程教学改革的几点思考
关于中职财务会计课程教学改革的几点思考作者：许玲玲来源：《课程教育研究》2021年第13期【摘要】在中职会计专业的课程体系中，财务会计课程占据着非常重要的地位，当前，中职学生需要参加学业水平测试，该课程内容也是学业水平测试专业课程的重要内容。
然而，由于中职学生学习基础薄弱、学习动力不足，学校教学目标与学生发展需求不一致，教师教学手段单一、课堂缺乏趣味性等原因，当前中职财务会计课程教学中学生缺乏学习主动性，教师教学理念陈旧，整体教学效果不佳。
建议中职财务会计课程的教师采用分层次教学法，从而兼顾不同水平的学生;通过改革教学理念与方法，提高学生的学习积极性;充分利用信息化教学手段，提高财务会计课程教学的趣味性与学生参与学习的水平，进而提升财务会计课程的教学效果，达到人才培养的目标。
【关键词】中职学校财务会计教学改革【基金项目】2019年福建省教育厅中青年教师教育科研项目“基于中高职衔接目标的财经管理类专业课课程改进研究”（课题编号：JAT191710）。
【中图分类号】F230-4;G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）13-0185-02为推动职业教育和高校录取同步改革，满足中职学校毕业生各层次个性化发展需求，福建省教育厅自2017年开始在省内中职学校全方位实施学业水平测试。
中职学校的教育面临升学与就业的双重压力，当前所有中职学生需要参加学业水平测试，专业基础知识与专业技能测试的成绩占总成绩的比例为60%，由此可见专业核心课程在中职教学中的重要性。
一、中职财务会计教学现状与问题当前，中职学校财务会计课程的教学存在以下情况：（一）学生缺乏学习主动性。
学生对财务会计课程的学习没有兴趣，积极性较低，缺乏学习的主动性。
中职学校的学生大多数都曾经历过应试教育的失败，他们普遍学习基础薄弱、意志力差、容易受挫、学习习惯差、对学习缺乏兴趣。
在过去的财务会计课程教学过程中，教师主要将精力放在理论讲解方面，学生在听课过程中容易犯困或者对理论知识难以理解，就逐渐对财务会计课程的学习失去兴趣，部分学生甚至放弃该课程的学习，学生学习积极性低，严重缺乏主动性。
对高职财务会计课程教学改革的几点思考
对高职财务会计课程教学改革的几点思考陈媛摘要：为了提高学生在进行财务会计课程后的理论水平和时间能力，培养较高的道德素质和综合能力水平，在院校中开设企业财务会计课程具备非常重要的显示意义，所以对企业财务会计课程教学进行改革和创新极为重要，本文从目前的财务会计课程的教学现状和影响教学水平的因素出发，探讨企业财务会计课程教学改革方法。
关键词：财务会计；理论知识；专业素养；教学水平一、财务会计课程教学影响因素1.教学手段和硬件条件目前大部分的学校在开展企业财务会计课程教学时，都采用填鸭式灌输教学方法，教师将书本上的理论在课堂上进行枯燥无味的讲述，学生记笔记、背诵来消化教学内容，这种旧式教学方法缺乏活跃的课堂氛围，学生学习比较消极，老师没有积极的教学情绪，学生也没有主动的学习态度，一味注重书本上的理论不考虑学生学习的实际情况会难以提高学生的学习热情。
较好的教学方式和技术手段会影响到教学质量。
沟通作为一种重要的教学手段，在教学中会被大多数人所忽略，教师在进行教学时一定要注重学生对知识的反馈，所以要及时与学生进行沟通，发现学生在学习中存在的问题并解决处理，除了对专业知识的学习情况反馈外，沟通也有利于教师走进学生的内心世界，从而推动学生积极提问在财务会计中的难点疑点，避免学习的消极情绪出现，并且选择学生喜欢的一个教学方式来进行教学。
2.教学水平教师在教学中是最为关键的一环，关系着教学效果的成败，一个优秀的教师会在教学中具有艺术性，因为教学是一门艺术，将书本上的理论知识通过丰富的表情、灵活的应用肢体语言和相关多媒体教学方式结合起来共同发挥作用，目前大部分的学校在进行财务会计课程教学时，教师的教学水平都具有一定的局限性。
首先，在专业性质上，有不少教师是学习其他专业的教师兼职进行财务会计教学，不具备较为专业的素质能力很难培养出具三、教学体系的质量保障（一）权威指导与群体动力相结合，提高实务技能教学效果群体动力是群体各成员之间的相互作用和影响。
职业学校财会类专业《财务会计》课程教学模式与方法改革探讨
、
变动 当中。
３ ． 彳 艮 多教材有 章节后 的 习题 ， 但 是没有 答案 ， 不 同 授课 教师有 时会 出现 同一个 问题答案不 一致的现象 ， 学 生对教师授课 的严肃性产生怀疑 。 ４ ． 高职学校着 重学生 的训练 ， 不 需要讲授太 多的理 论知识 ， 现在所用教材大量 内容使用不上。 ５ ． 不同业务处理之后想要学生做对应训练必须到书后 或者 专门的练习册 当中找寻恰 当训 练内容 ， 如果没有还 需要 抄题让 学生进行训练 。 教师备课 时就要做好这项工 作， 合理设计 授课及训 练环节 ， 保 证授课任 务及学 生课 堂即时训 练内容 的顺利完成 。 （ 四） 考核方式 、 方法存在的问题及分析 １ ． 财务会计课 程的考核更多 的还是拘 泥丁期 中 、 期 末各出一套试 卷考试 的方式 ， 与高 职学 生的实用性培养 目标有些脱 节。
２ ． 实 际工作 内容 的快速 变化 不能及 时反 映在 教材
１ ７ ８
一
非会计 专业会计课 程教 学改革研 究
林 秀琴 刘智英 段 洪成 孙 晔
摘要 ： 随着经济 的快速发展 ， 会计作为一 门通 用的商业语言越来越 受到重视 。在高校 的非 会计专业课程设置 当 中， 都会为会计课程 留一席之地 。但是 ， 在课程设置和教学实践中 ， 还存在课程设置不合理 、 课程 目标不 明确 、 教学内容 与专业融合性较差 、 会计教材 没有专业特色以及任课教师缺乏相关专业知识等一系列 问题。本文针对这些 问题提出了 结合各专业人才培养 目标合理设置会计课 程体 系 、 明确课程 目标 ， 结合专业特色组织教学 内容 ， 编写非会计专业特色教 材， 提高教师专业跨度等措施 ， 从而提高非会计专业会计课程 的教学效果 ， 为实现不 同专业的人才培养 目标服务。
对中职企业财务会计课程教学改革的几点思考
［摘要］在职业院校中会计专业经过了较长时间的发展，已经不断趋于成熟并成为中职院校中的热门专业。
在会计专业的教学过程中企业财务会计课程是既基础又重要的教学内容，随着科技和经济的不断发展，传统的财务会计教学方法已经不能使现代化的教学得到有效满足，中职财务会计教学出现一定的问题。
结合中职教育的现状以及企业财务会计课程教学存在的问题，对有效进行课程改革的措施展开讨论。
［关键词］中职；会计专业；企业财务会计；教学改革［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2020）34-0086-02对中职企业财务会计课程教学改革的几点思考吴烨津（浙江省机电技师学院，浙江义乌322000）与企业财务会计课程是中职会计专业的核心课程，包括所有者权益、资产、负债、收入、利润、费用等要素，在学生实际工作的过程中非常实用。
通过学习相关知识，学生可以对理论、知识、方法进行更加系统全面的理解，能够在未来工作中处理企业日常经济业务，有利于后续专业课程的学习。
一、中职教育的现状改革开放以来，我国经济发展变得多元化，促进各行业不断发展，也在不断增加对中职工的需求。
这种社会形势为中职教育的发展构建了良好的发展环境，国家更是不断提高对中职教育的支持力度，但是中职教育仍然面临较多的问题[1]。
中职教育的主要任务是将应用型技术人才输送给社会，教学过程中更加重视对实用技术和方法的教学。
但是受到传统教学思想的影响，大多成绩不理想的初中生会放弃继续进入高中就读而选择职业院校学习专业技术，为以后的工作生活提供保障。
但是随着就业形势越来越严峻，就职企业对就职人员的要求更高，使很多中职毕业生难以适应和满足工作需求的现象时常出现[2]。
并且还有一些问题存在于中职教育本身。
我国最早是从苏联引进的中职教育，在快速发展的过程中对知识性内容过于重视，对实践教学有所忽略。
虽然在发展的过程中也在不断进行改革，但是无法有效地摆脱固有教育模式的影响，导致学生依旧无法达到理想的实践水平。
高职会计教育改革之我见
高职会计教育改革之我见随着我国经济的飞速发展和社会的不断进步，会计人才的需求日益增长。
而高职会计教育是培养会计人才的重要途径之一。
当前高职会计教育仍然存在一些问题和短板，亟需改革和提升。
本文将就高职会计教育的现状进行分析，并提出相应的改革措施和建议。
一、高职会计教育现状分析1. 课程设置不合理当前高职会计教育的课程设置主要以会计基础理论课程为主，实践课程较少。
而实际工作中，会计人员除了需掌握会计理论外，还需具备实际操作能力，因此过于理论化的课程设置难以满足实际需求。
2. 教学方法单一高职会计教育的教学方法多以传统的课堂讲授为主，缺乏实践性强的教学环节。
学生缺乏实际操作的机会和锻炼，难以真正掌握会计实务技能。
3. 师资力量不足目前高职会计教育中，一些学校的师资力量存在着不足的问题，部分老师对于行业的最新发展和趋势了解不足，无法及时向学生传授最新的知识和技能。
4. 实习环节不足高职会计教育的实习环节相对薄弱，学生缺乏实际操作的机会，难以将理论知识应用于实际工作中。
二、高职会计教育改革建议1. 调整课程设置应根据会计人才需求和市场需求，调整高职会计教育的课程设置，加强实践性课程的设置。
不仅要注重会计理论课程的教学，还应增加会计实务课程，如财务软件操作、报表编制等。
2. 多元化教学方法多元化的教学方法能够激发学生学习的兴趣，提高学习效率。
高职会计教育应引入多元化的教学方法，如案例教学、实践教学、模拟实操等，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
3. 提升师资水平高职会计教育应加强师资队伍的建设，提升教师的业务水平和教学水平。
鼓励教师参与实际会计工作和研究，及时了解行业发展和趋势，以便更好地指导学生。
4. 增强实习机会高职会计教育应加强与企业合作，提供更多、更丰富的实习机会，让学生在实践中学习和成长。
通过实习，学生不仅能够接触真实的会计工作，还能够了解企业的运作模式和管理方式，为将来的职业发展奠定坚实的基础。
改进高职财务会计教学之我见
改进高职财务会计教学之我见摘要：财务会计是高职会计专业核心课程。
如何提高教学质量、增强教学效果、提高学生的学习兴趣，是高职财务会计教学中必须重视的问题。
本文在对高职财务会计教学的现状分析基础上，结合高职教育特点，就如何改进高职财务会计教学，如何解决课程内容多、难度大、学生听不懂、不想学等问题进行了较为深入的思考与探索。
关键词：财务会计；教学质量；教学效果财务会计是高职会计专业核心课程。
由于财务会计这门课具有相当的难度，教学中发现，学生普遍反映这门课程内容多、难度大、听不懂、不想学。
如何提高教学质量，增强教学效果，提高学生的学习兴趣，让学生较好地理解和掌握课程内容，是高职财务会计教学中必须重视的问题。
本文在对高职财务会计教学的现状分析基础上，就如何提高高职财务会计教学质量、增强教学效果等问题做了较为深入的思考。
笔者认为，改进高职财务会计教学，至少应该做到以下几点：1、教学内容的合理安排鉴于《财务会计》教学时间紧、教学任务重、课程难度大的情况，笔者认为，任课教师应合理制定教学计划，课堂教学做到重点突出、兼顾全面。
要衡量每一个章节本身的重要性和章节内部具体内容的主次，合理安排教学时间。
对于基础会计中已经接触过的知识或相对容易理解的内容可以适当减少课时。
对于财务会计教学中的重点内容应加大课时量，进行深入、细致的讲解，并及时进行课堂练习。
比如，财务会计基本假设、会计信息质量要求、会计要素等基础理论，在基础会计中已有涉及，这个基础章节可以减少课时，把主要时间放在基础会计中没有深入解释的细节上即可。
比如会计要素计量属性中历史成本计价原则在基础会计中已学过，应减少讲解时间，而把重点放在重置成本、可变现净值、现值、公允价值概念及方法的讲解上。
而应收款项章节应把重点放在应收票据贴现利息的计算上。
教学中发现，对于贴现利息计算，很多同学表面上理解了，实际操作时利息总是算错。
因此，应加大贴现利息计算方法的讲解，同时，及时在课堂上留出时间练习。
对高职财务会计课程教学改革的几点思考
2020.10A62理论探索对高职财务会计课程教学改革的几点思考◎文/王丽平摘 要：财务会计是高职院校会计类专业的主干课程，在教学过程中，这门课程的教学难度较大，如何才能做好这门课程的教学，使学生更加全面的理解和掌握学科知识，是大多数教师都在认真思考的问题。
结合教学实践对财务会计课程教学进行反思，并提出教学改革的建议，以供参考。
关键词：高职；财务会计；教学改革0 引言财务会计是一门重要的课程，是重要的专业基础课，一般而言，是放在基础会计课程之后对学生所展开的教学。
学生借助对财务会计的学习，一方面，能够加深对基础会计知识的理解和掌握；另一方面也能更深入地学习新账务处理方法，有利于学生更好地运用财务会计知识来进行经济业务的账务处理。
由于这门课程的实践性较强，需要学生掌握的知识点较多，因此在教学过程中，师生普遍认为学习起来难度较大。
1 高职院校财务会计教学现状财务会计课程是高职院校会计类专业的必修专业课程，尽管各个学校在教学过程中使用的教材都有所不同，但是涉及的内容都是围绕会计的六大要素展开。
各项经济业务的账务处理最终都要体现在会计报表上，账务处理的过程是对企业生产过程中，进、销、存和利润分配等各个方面经济业务的系统核算。
由于财务会计课程涉及企业生产经营的全过程，因此，各个版本的教材都有非常多的教学内容。
在企业正常发展过程中，任何一项业务核算或账务处理出现了问题，都会对企业财务数据的准确性产生影响。
目前使用的各个版本的教材，知识点都非常多，且为了适应社会经济发展需要和国家最新出台的各项财经法规和政策，财务会计课程教学内容也在不断丰富，进而大大增加了教学难度。
但是，部分教师在教学过程中，已经习惯于按照教材对学生进行教学。
同时，在进行教学过程中，部分教师都特别注重经济业务细节的核算。
为了完成教学任务，部分教师在教学过程中不得不加快进度对学生进行课程讲解，没有给学生留出充足的时间用于沟通和交流，不利于促进学生学科发展。
《财务会计》教学方法之我见
４ 认真批改 作业 ， 统一有关 问题
作 业 不 仅 是 教 师检 查 自身 教 学 效 果 的
窗 口， 是 教 师 了解 学 生 的 重要 资 料 ， 也 同时 也 是 帮 助 学 生 掌 握 教 学 内容 的 一 个 重 要 环 节。 笔者 对学 生 的 平 时 作业 非 常重 视 ， 批 在 改过 程 中 ， 个 别错 误 进 行 更 正 ， 重 错 误 对 严 及 问题 则要 详 细 记 录 ， 分析 原 因 ， 用 课 间 利
实 际 工 作 者 请 教 ， 实 际 工 作 中 统 一 处 理 以 的 办 法 作 为 对 该 问 题 的 统 一 ； 对 于 经过 而
其 二 ， 计 的 实 务 性 表 现 在 会 计 是 一 项 实 章 的 “ 料 计 划 成 本 核 算 ” 是 本 章 的 主 要 会 材 ，
内容 ， 是 难 点 内 容 。 了 使学 生 系统 与 完 也 为
教材， 一方面又要抛开教 材。 另 在 历 年 的 教 学 实 践 中 ， 力 求 通 过 三 我 个 环节 帮 助 学 生 全 面 掌 握 ， 即课 堂 环 节 、 课
到 ， 好 该 课 程 并 非 易 事 。 一 ， 国 会 计 感 到 解 决 问 题 的 良好 办 法 是 一 方 面 要 吃 透 时 间 为 全 体 同 学 详 细 讲 解 。 上 其 我
织课 堂 内容 、 得 有 条 有 理 ， 生 仍 然 感 到 讲 学 空洞 无 味 ； 三 ， 业 中 学 会计 班 的学 生 多 其 职 是 初 中毕 业 ， 大部 分 学 生 逻 辑 思 维 较 差 ， 再 式 思 维 能 力 较 弱 ， 理论 和 实 际 脱 节 。 对 使 针 表 的形 式 展 示 给 学 生 ， 种 自编 教 学 内 容 认 识 和 分 析 能 力 。 这 的 方 法 ， 理 解 能 力 较 强 的 学 生 对 综 合 习 使 题 不 讲 自通 ， 其 他 综 合 习 题 也 会 很 快 掌 而
高职教育《财务会计》课程教学改革思考
教育特色 ， 必须改 革 ， 应建 立基 于 工作 岗位 的课 程 体 系， 从而使 高职 院校《 财 务会计 》 课 程更 加体 现职业 性 和实践性 ， 培养高 职 学生 的综 合 职业 能 力 ， 使 他 们成 为高素质技 能 型 的人 才 。本 文结 合笔 者 多 年 的会计 教 学经验及 基于工作 岗位的高职 教育课 程开 发理 念 ，
第１ ８卷
第 ３期
阿 广擂 电拓 夫雩 雩报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｈｅ ｂ ｅ ｉ Ｒａ ｄ ｉ ｏ ８ Ｌ ＴＶ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ
Ｖｏ １ ． １ ８ Ｎｏ ． ３
２ ０ １ ３年 ６月 ２ ５日
Ｊ ｕ ｎ ． ２ ５，２ ０ １ ３
【 教 学 探 索】
高职 教育《 财务会计》 课程 教学改 革思考
程 敏
（ 宁夏职业技术学 院， 宁夏 银 川 ７ ５ ０ ０ ２ １ ）
摘 要 ： 作 为 高 职 院 校 会 计 专 业 核 心 课 的《 财务 会计》 课程 ， 为 了提 高 其 教 学 质 量 、 真 正 达 到 预 期 的 教 学 效果 ， 必 须 改 变传 统 的 教 学 模 式 ， 建 立 基 于 工 作 岗位 的 课 程 体 系 ， 从 而使 高 职 院 校 《 财务会 计》 课 程 更 加 体 现 职 业 性 和 实践 性 ， 实 现 课 程 教 学 与 工 作 实践 的零 距 离 对接 ， 提 高 学 生适 应 职 业 岗位 的 能力 。
设计 理念就 是 ： 学 习是 为 了工 作 ， 工 作 的 内容 就 是学
业 务会计核 算部分 ， 通过教 师讲授 和学生职 业能力 训 练相结合 的“ 理论 与 实践 一体 化 ” 全过 程教 学进 行 专 业 知识与 职业技能 的培养 ， 通过教 、 学、 做使 学生逐 步 掌 握会计业 务处 理 的原则 、 要求， 并 应用 这 些理 论 知
高等职业院校《财务会计》课程改革思考
基于 以上认识 ， 可 以感觉 到会计专业相 关课 程 的改
革的迫切性， 现就其主干课程《 财务会计》 谈一下改革的 基本设想 。 （ 一） 从单一教学模式向多样化教学模式发展 在传统 的单一教 学模式 中， 教师采用 的往往是灌输 式教 学方法 ， 即围绕 着教材来讲授 ， 教师在前 面讲 ， 学生 在下 面记 。这种教学方法 的缺陷是教学 内容单一 ， 教 育
力。
由此 可 以看 出 ：企业 对会计人 员的学 历要求并 不 高， 近七成 的企业要求会计人员 的学历 在大专 （ 高职 ） 层 面上 即可满足需要 。 同时企业需要 的会计人员要有强烈 的责任心和一定 的业务能力 。 此外 ， 随着时代的发展 ， 科 技 的进步 ， 越来越 多 的企业 实行 电算化记账 ， 传统 的手 工记 账方 式将逐 步减少 。 综上 ， 结合高 职教育 的人才培养 目标 ， 围绕社会 对 会计专业人员 的需求 ， 对 高等职业会计专业 的主干课 程
３ １ ％的用人单位强调责任心 ，有２ ７ ％的企业 强调业 务能 力， 由于会计 账簿 、 会计凭证 、 会计 报表 中的数 据环环相 扣， 往 往是数 据资料差之毫厘 ， 谬之千里 。 没有较强的责 任心 和业务 能力 ， 是很难胜任会计这项工作 的。 （ 三） 用 人单位对会计 工作 的要求 中 ， 有近 ３ ０ ％的用 人单位 要求会计人员 手工记账 ， ３ ６ ％的用人单 位要求会 计人员运用 电算化记 账 ， 还有一些单位 强调 了点钞 的能
交替式和阶段 式的教学模式 ， 这是课 堂教学质量提高 的 重要手段 。 学生主动财务会 计》 授课 内容与会计 模拟 实训 中的相应 岗位实习相 结合 ， 是《 财务会计》 课程 改革 的一个重要 内 容 。在讲授 了相应 的章节 内容后 ， 应按会 计 岗位分工设 计 的实 验资料进 行模拟 实训 ， 使学 生进入管理 “ 现场 ” ， 充 当一个“ 角色” ， 先后进行 出纳 、 材料 、 成本 、 费用核算 、
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会计职业教育《财务会计》课程教学改革之我见
摘要：目前，我国会计职业教育《财务会计》课程存在教学内容难度偏大而在绝大多数企业不实用的问题，教学内容不适应实际工作需要，也不适应学生的实际水平。
我国97%以上的企业是小企业，对于高、中职毕业生来说，无疑就业去向都是小企业；另从高、中职学生的学习水平来看，也只能适应小企业会计工作，只能接受《小企业会计准则》规定的会计处理方法。
因此，不论从必要性还是可能性来看，会计职业教育《财务会计》课程的教学内容，应当以《小企业会计准则》为标准。
关键词：会计教学内容改革
中图分类号：g71 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）06（a）-0165-01
多年来，我国会计职业教育高职、中职《财务会计》课程的教学内容，与大学本科一样，都是按照《企业会计准则》的原则要求设置的，只是稍作删减。
这样的教学内容，高、中职学生难以学懂，且在实际工作中也不实用。
据财政部相关资料称，我国小企业占企业总数的97%以上，《企业会计准则》中规定的经济业务很多在小企业中就不发生，其中有的会计处理方法，在小企业中没有必要、也难以做到。
《企业会计准则》规定的会计业务和处理方法，只适用于大型上市公司，对绝大多数小企业并不实用。
为此，财政部于2011年颁布了适用小企业的《小企业会计准则》，从2013年开始在小企业实施。
由于97%以上的企业都是小企业，也就是说会计专业毕业生绝大多数在小企业工作，对于高、中职毕业生来说，无疑就业去向都是小企业。
另外，从高、中职学生的知识水平来看，也只能适应小企业会计工作，最多只能接受《小企业会计准则》规定的会计处理方法，这从近几年高、中职学生职业资格证书考试的合格率就可以证明。
据笔者调查，几所高、中职学校近几年学生在校期间会计从业资格证的合格率和会计初级专业技术资格合格率数据如下表。
通过对有关学校的了解，陕西省高职学生在校期间会计从业资格证的合格率为70%～80%左右，会计初级专业技术资格合格率为5%左右；中职学生在校期间会计从业资格证的合格率为10%左右，会计初级专业技术资格合格率在2%以下，并且逐年下降。
这些数据说明，绝大多数高、中职学生达不到初级专业技术资格水平，中职学生取得会计从业资格证都很困难。
因此，笔者认为，无论从必要性还是可能性来看，会计职业教育《财务会计》课程的教学内容，应当以《小企业会计准则》为标准。
会计专业技术资格考试《初级会计实务》科目的内容也应该按照《小企业会计准则》的要求设置。
具体教学内容，高职层次可以完全依据《小企业会计准则》，内容包括以下几个方面。
1 资产
1.1 流动资产
（1）货币资金：包括现金、银行存款、其他货币资金。
（2）短期投资：包括取得短期证券、分得股利或利息、出售。
不核算公允价值变动损益。
（3）应收预付款项：包括应收账款、应收票据、应收股利、应收利息、其他应收款、预付账款。
其中坏账损失核算采用直接转销法。
（4）存货：包括原材料、库存商品、周转材料、委托加工物资等。
原材料核算包括实际成本和计划成本法，存货发出计价包括个别计价法、先进先出法和月末一次加权平均法，不计提存货跌价准备。
1.2 长期投资
（1）长期债券投资：包括购入债券、应收利息、折价溢价摊销、处置。
折价或溢价摊销采用直线摊销法，不计提减值准备。
（2）长期股权投资：包括取得股份、应收股利、处置。
采用成本法核算，不计提减值准备。
1.3 固定资产
包括固定资产的取得、折旧、修理、改扩建、减少、处置。
融资租入固定资产按租赁付款总额和相关税费计价入账；固定资产日常修理费计入产品成本或管理费用，大修理费用按尚可使用年限分期摊销；不计提减值准备。
1.4 无形资产
包括无形资产的取得、摊销、处置。
采用直线摊销法，不计提减值准备。
2 负债
2.1 流动负债
包括短期借款、应付预收款项、应付职工薪酬、应交税费、应付利息等。
2.2 非流动负债
包括长期借款、长期应付款，不包括应付债券。
应资本化的利息费用，在竣工决算前一律计入在建工程科目，不计算开始和暂停资本化的时间。
3 所有者权益
包括实收资本、资本公积、盈余公积、未分配利润，不包括股份有限公司的股票筹资。
4 收入
包括商品销售收入、提供劳务收入、资产出租收入。
5 费用
包括营业成本、营业税金及附加、销售费用、管理费用、财务费用。
6 利润及利润分配
包括营业外收支、所得税、利润分配。
所得税费用按应付税款法核算，不采用资产负债表债务法。
7 财务报表
包括资产负债表、利润表、现金流量表和附表，其中现金流量表取消补充资料部分。
中职学生就业去向一般为微型企业，微型企业的经济业务更简单，中职生的接受能力也较低。
因此，中职层次的教学内容，应在上述高职层次教学内容上再精简一部分内容。
主要是在资产核算中，精简一些不常用且难度较大的内容。
货币资金中取消其他货币资金；取消短期投资；存货核算取消计划成本法，只讲实际成本法；长期债券投资中取消折价溢价摊销；长期股权投资只做简单介绍；固定资产折旧只讲年限平均法，取消工作量法、双倍余额递减法和年数总和法。
财务报表中取消现金流量表。
总之，近些年，我国会计职业教育《财务会计》课程存在教学内容难度偏大而在绝大多数企业不实用的问题，教学内容不适应实际工作需要，也不适应学生的实际水平。
我们应当改革现行教学内容，才能适应职业院校学生的学习能力和就业需要。
《小企业会计准则》正是我们教学内容改革的标准。
参考文献
[1] 财政部.小企业会计准则[z].2011.
[2] 财政部.《小企业会计准则（征求意见稿）》起草说明[z].2010.。