激活语文课堂教学策路
激活高中语文课堂教学的有效策略
“激活”— ——高中语文课堂教学的有效策略
陈向阳
（温州市瓯海区第二高级中学，浙江 温州 ３２５０２８）
摘 要： 随着语文教学改革的深入， 面对极具 现代意识的语文新课程， 面对变革中的学习方式， 高中语文教学中的许多问题再一次摆在了我们的 面 前 。 本 文 认 为 ：“ 活 ” 是 语 文 教 学 法 的 精 髓 ，“ 活 ” 是打开语文教学之门的钥匙， 激活课堂， 不失为让 语文教学走出低谷的根本之举， 也是语文教学适应 时代发展的们在所阅读的作品 中发现问题， 提出自己的看法， 敢于对传统的观念作 补充或修正， 并用文字来表达自己的独到见解。
（二） 培 养 学 生 的 质 疑 能 力 ， 学 会 独 立 思 考 质 疑， 是阅读的生命， 是创新精神的体现。
独立思考， 是正确解读作品的前提， 是当今学 生十分缺乏的一种品质。文本的解读， 应该有接受 者能动的参与， 通过讨论交流， 把文字材料变成活 生生的艺术形象， 变成充满哲理光辉的思辨材料。
一、因人而“活”： 一切为了学生未来发展的需要 我们所说的“把课教活”， 不仅是指教师应当如 何“教活”， 而 且 还 指 通 过 教 师 的 努 力 ， 怎 样 真 正 让 教学的对象— —— 学生“学活”。这就要求教师在备 教材的同时， 还要备学生； 在研究教材思路、教学思 路的同时， 还要研究学法思路； 在熟悉教学内容、教 学流程的同时， 还要对自己施教的对象了如指掌。 在实际教学中， 教师要善于设置问题， 引发学生思 考， 激发其好奇心； 要及时解开症结， 指点迷津； 要 适时点拨， 推动学生思维进程； 要有效矫治思维盲 点， 纠正学生思维偏差。吕叔湘先生说得好：“教师 培养学生， 主要是教会他们动脑筋， 这是根本， 这是 教师给学生的最宝贵的礼物。” （一） 以 教 材 为 出 发 点 ， 调 动 学 生 的 联 想 、想 象 能力 语文教师要教会学生通过语言信息去捕捉形 象， 启发他们善于从不同的角度去观照作品， 积极调
激活高中语文课堂教学策略初探
激活高中语文课堂教学策略初探在语文教学中，很多教师都对课堂上学生的兴趣不高，对教师所讲的内容不感兴趣而感到“头疼”。
从根本原因上看，这是由于很多学生和家长把高考作为了学习的最终目标。
在这种功利思想的指引下，很多学生失去了欣赏语文课本中文学作品的积极性。
在语文学习中，只是为了考试取得高分而进行机械的记忆，而对文章的理解能力和分析能力不足。
如何改变这一现状，让学生喜爱语文课呢？笔者作为具有多年教学经验的语文教师，在提高学生对语文的兴趣和提高语文课堂效率方面进行了一些探索。
一、精心选择教法，提高学生的兴趣在语文课堂教学中，教师要根据所授内容的不同选择不同的教学方式。
例如，在教学《雷雨》一课时，教师要求学生分别扮演不同的人物角色，通过表演来加深对课文内容的理解。
在教学《荷塘月色》时，教师可以让学生观看多媒体课件，从视觉上体会荷塘月色的美。
教学方法多种多样，只要能让学生提高对语文课堂的兴趣，那么就是适合他们的方法。
在教学中，教师要不断探索，不断改进，使课堂教学真正地做到从学生出发，以学生为主体。
让课堂真正成为学生展示自己的舞台。
1.巧置悬念，抛砖引玉。
好奇心是每个学生的特点，他们对所好奇的事情有强烈的兴趣。
针对这一点，教师在进行课堂教学设计时，可以在教学中设置悬念，以引起学生的好奇心，让他们能注意力集中，认真听讲，为寻求所设悬念的答案而进行主动学习。
在课堂教学中，这种做法大大提高了课堂的教学效率。
如我在教学《失街亭》时，学生预习之后，我设置悬念：假如街亭未失，孔明能够一统中原吗？学生对这个问题都非常感兴趣，积极发表自己的意见。
课堂气氛十分活跃。
在这种氛围下，我带领学生走进课文寻找答案，带着疑问进行学习，从而大大提高了学习效率。
2.创设情境，以境致情。
以学生为主体的语文课堂可以利用各种教学手段和方法来吸引学生的注意力。
利用各种教具和多媒体辅助进行语文的讲授，可以有效调动学生的积极性。
同时，创设学生感兴趣的情境能更有效地提高课堂效率，提高学生的思维速度，扩大学生的视野。
改进教学方法 激活语文课堂
改进教学方法激活语文课堂摘要：课堂是教学的主阵地，要提高课堂教学的质量，必须充分发挥学生的学习主体作用，用灵活生动的方法激发学生主动学习、自主探究的积极性，增加课堂的活力。
本文对此进行了论述。
关键词：语文；课堂；激活；方法作为基础性的工具学科，语文教学的主要任务是引导学生掌握语言，并使他们学会学习语文，达到自主提高语文能力的目的。
为此，我们必须向课堂要质量。
一堂课教学效率高不高，要看学生在课堂内是否活跃。
“活跃”指的是调动学生的主动性，使学生的思维处于积极状态。
怎样激活课堂呢？本人在实践中体会到了以下几点：一、建立民主、和谐、合作的师生关系是前提多年来，受传统教育思想的束缚，教师在学生面前往往居高临下，所谓“师者，所以传道授业解惑也”。
语文课堂成为了教师的“一言堂”，缺少必要的民主气氛，即使是对文学作品的理解，也是以参考书、标准答案去束缚学生。
虽说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，可是语文的答案却往往是唯一的。
学生之间也是竞争多，合作少。
这样，学生探求知识的欲望、思考问题的创新思维和团结协作受到了限制，学生的学习地位难以体现。
因此，要激活课堂必须先调整好师生关系，营造民主、和谐、合作的课堂气氛。
教师要放下架子，与学生建立起良好民主、相互尊重、相互信任、相互平等的师生关系。
如讲《〈枫桥夜泊〉新解质疑》，我首先请学生背诵《枫桥夜泊》这首诗，并指明该诗所描写的季节，描写此季节的诗还能说出多少，最后请学生自己谈对《枫桥夜迫》这首诗的理解。
这些问题较为简单，学生愿意在同伴面前表现自己，课堂气氛异常热烈。
然后请学生速读，捕捉重要信息，说出“新”的含义有那些，合上书回答。
学生的注意力高度集中，多数同学能准确地回答上来。
接着，请学生谈自己对“新解”的看法。
这一环节通过大家的讨论，教师不给出明确的答案；再次细读课本看作者如何进行批驳的，思考作者为什么紧紧抓住诗的意境进行批驳，讨论后每组请一名同学回答，教师进行小结。
语文课堂教学的有效策略
语文课堂教学的有效策略【摘要】语文课堂教学的有效策略对于提高学生的学习效果和语文素养至关重要。
本文首先介绍了什么是语文课堂教学的有效策略以及为什么需要这些策略。
接着从激发学生学习兴趣、培养学生阅读能力、提高学生写作水平、促进学生口头表达能力以及运用多媒体技术等方面提出了具体有效策略。
通过这些策略的实施，可以激发学生的学习激情，提高他们的语文能力。
在总结了语文课堂教学的有效策略，并展望了未来语文课堂教学的发展方向。
通过不断总结和实践有效策略，可以更好地促进学生的语文学习和发展。
【关键词】关键词：语文课堂教学、有效策略、激发学习兴趣、阅读能力、写作水平、口头表达能力、多媒体技术、发展方向。
1. 引言1.1 什么是语文课堂教学的有效策略语文课堂教学的有效策略是指能够有效提高学生语文学习水平和素质的方法和手段。
在语文课堂上，教师需要根据学生的实际情况和特点，设计相应的教学策略，以达到最好的教学效果。
有效的教学策略可以帮助学生提高学习兴趣，培养阅读能力，提高写作水平，促进口头表达能力，以及运用多媒体技术等方面。
通过合理运用这些策略，可以激发学生的学习热情，提高学习效果，使学生更加积极地参与课堂学习，提高语文素养。
1.2 为什么需要有效的教学策略在进行语文课堂教学时，教师需要设计并实施有效的教学策略，以促进学生的语文学习和提高他们的语文素养。
有效的教学策略对于语文学习的重要性不言而喻。
语文是学生学习的基础学科之一，掌握好语文知识和技能对于学生未来的学习和生活至关重要。
为了帮助学生更好地掌握语文知识和提高语文水平，教师需要运用各种有效的教学策略来指导和激励学生学习。
语文教学的目的不仅在于传授知识，更要培养学生的语文能力和素养，包括阅读能力、写作能力、口头表达能力等。
只有通过有效的教学策略，才能帮助学生全面提升自己的语文素养。
有效的教学策略是语文教学中必不可少的一环，只有通过不断探索和实践，教师才能找到最适合自己和学生的教学方法，使语文教学更加高效和有意义。
激活高中语文课堂教学策略初探
激活高中语文课堂教学策略初探摘要：语文教学改革已经全面展开，不光学生的学习内容和学习目标发生了很大变化，学习方式也面临着很大变革。
在新课程改革的形势下，激活课堂是提高语文教学效率，开辟语文教学新局面的有效途径。
关键词：激活；高中语文；策略；有效途径在新课改的形势下，语文课堂教学面临着新的机遇和挑战，打造高效课堂也因此成为一线语文教师不断研究和探索的问题。
在不断的实践中，我总结出只有“活化”语文课堂，才能激发学生的兴趣，最大限度地提高课堂教学效率，使语文课堂重新焕发青春。
下面我主要谈一谈高中语文教学所面临的问题以及激活语文课堂教学的策略。
一、高中语文课堂教学问题随着新课程改革的不断进行，课程内容增多，对学生的要求提高，但是课堂时间没有变化，这就使得教师只有不断提高课堂教学效率才能按时完成教学任务。
可是，语文教师面临的一个很大问题是，学生保持注意力的时间很有限，往往上课时间还没有进行到一半的时候，学生就已经显现出心不在焉的状态，有的开始东张西望，有的窃窃私语，有的呆呆地望着老师出神，甚至有的已经开始见“周公”了。
任老师在讲台上大讲特讲，学生依然我行我素。
这样的教学现状怎么能够使学生保持学习的热情，又何谈学习的高效率？课堂气氛沉闷，课堂效率低下成为语文课堂教学面临的最大问题。
二、激活高中语文课堂的策略研究高中学生普遍年龄为十七八岁，虽然这个年龄段的学生保持注意力的时间有所延长，可是仍然不能适应课堂45分钟的要求。
另外，教材中的某些内容不适应学生实际生活，很难引起他们的共鸣，无法提高他们的学习兴趣。
再加上有的语文教师教学方法简单，教学模式僵化，只是机械学习生字、生词以及重点文段的背诵等，不注意吸引学生注意力。
这些因素的存在造成了语文课堂效率低下的现状。
针对这种教学现状，广大语文教师必须从学生心理特点和认知特点出发，采用多种策略提高学生学习语文的兴趣，激活语文课堂教学，使学生喜欢学习语文，从而主动、认真地学习语文。
怎样激活语文课堂教学
怎样激活语文课堂教学摘要：语文教学中，要充分利用丰富的情感、巧妙的提问、美的图画等多种手段，激活语文课堂教学，提高学生学习兴趣，使学生在自觉、自愿、积极、主动的学习活动中独立思考，自主发展，变被动为主动学习，提髙语文课堂教学的学习效率。
关键词：语文；教学；激活；提高中图分类号：g623.2文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）04-0061-01纵观当今语文课堂，普遍存在这样的情况：学生似听非听，似答非答，似练非练。
教师有目标，但落实不彻底；有训练，但力度不够；课堂有提问，但设计不够巧妙；有导读，但一带而过，教师指导不够，造成学生学无目的，教师也教得累而无功。
我认为其中最大的原因是受传统课堂教学的负面影响，”实”有余而”活”不足。
既如此，怎样才能从根本上改变这种尴尬的状况呢？我们又该如何去激活语文课堂教学呢？在教学过程中，有几点心得，愿与大家共议。
1.倾注情感学生是一个活生生的有思想有感情的人。
人非草木，孰能无情，人本不是无情物，师生具是有情人。
因此，语文课堂教学必须以情感为基础，另一方面，文章是作者用”情”铸成，课文是作者情感的倾诉。
为此，语文课堂应该成为学生、教师与作者情感共鸣的场所，作为真情流露，教者披文入情，情动而辞发，学生情感方能与之呼应，热情澎湃，整个课堂才能活跃起来。
教师要调动学生，感动学生，首先得自己被感动。
国家特级教师于漪在教《周总理，你在哪里》一文时，如泣如诉，声情并茂，他那感人的话语发自肺腑，催人泪下。
当他读到”你的人民世世代代想念你”时，同学们情不自禁，悲痛万分，师生共同沉浸在对总理的怀念之中。
而于漪老师也说她的教案是用泪水写出来的。
只有像于老师那样把感情融入教学中，学生才能动之以情，随作者悲而悲，随作者喜而喜，学生的学习激情与热情才会像火山-样爆发出来，课堂气氛才能”活”起来。
2.设计巧妙的课堂提问“提问”是一门艺术，好的、巧妙的提问能使课堂气氛活跃起来，对调动学生思维的积扱性有很大的帮助。
激活语文课堂教学的策略与实践
Hale Waihona Puke 经 激 洁 话 支 堂 教 字 曲 策 略 与 寞 譬 茭
文， 杨泳 河
摘
要： 课 堂教学 以学生为主体 ， 积极 引导学生参与， 使知、 情、 意、 行得到主动 、 和谐地发展。这 是新课程理念 ， 也是课 堂教学 的追
求， 更是 学生学习的向往。随着语文教 学改革 的深入 ， 面对极具现代 意识 的语文新课程 ， 面对变革 中的学 习方式， 语文教 学中的许 多问 题再次摆在 了教师面前。而课 堂改革 的首要任务是激活语 文课 堂教 学， 展现语文课 的魅力。 关键词 ： 语文课 堂； 课 堂氛 围； 教 师引导 灵动的课 堂， 它给人的第一 印象就是 “ 活” 。 一 堂“ 活” 的语文课 性 。 结论是可得 出四种人 ： 既聪 明又勤快之人 、 聪 明但懒惰之人 、 愚 勤快但不聪明之人 。 如果我是最 高统帅将如何分配 犹如一 曲优美 和谐 的动人乐章 ， 给人 以完美的享受 。“ 让课堂活起 蠢而懒惰之人 、 来， 让学生动起来” 旨在 冲破“ 闭合式 ” 教学的怪圈 ， 冲破课堂约束 ， 这 四种人呢 ， 进一步说一说为什么？从而导人课文 ， 不仅 自然导入 打破课 程局限 ， 让课堂走进学生的生活 ，让 学生 自主参与课堂活 课文 ， 学生 的 自主性也被调动起来 了。
作展示 ， 学生的创新意识和实践能力得到锻炼 ， 发展 了 自我 。鲜活
记得在讲授《 孔乙 己》 这篇课文时 ， 我在指导学 生初步认识 了 的学生思维是智慧激荡 的摇篮 。我在教学 中从 不随意打断学生 的 孔乙 己的人物形象之后 ， 进入第二个重点 ： 让学生理解动作 、 神态 、 提问和回答 ， 最大 限度地满 足学生的好奇心 、 求知欲 ， 从而极大地 外貌 、 语言描写对表现人物性格的作 用。 先布置学生从文章 中找 出 启发学生 的思维 。 有关孔乙 己外貌 、 动作 、 神态 、 语言描写的语段 。 学生很 快就完成 了 任务 。 在教学 中设计 了： 讨论“ 懒惰激励 了发明” 的其他事例 ， 引导学 生并结合生活体验进行发散 思维 ； 与《 说勤》 比较 阅读 ； 近墨者黑近
加强语文实践 激活课堂教学
加强语文实践激活课堂教学摘要：《义务教育语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
”同时还强调：“学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
”关键词：引进源头；促进能力；激发成功为了每一个学生的发展，在语文教学活动中应充分体现学生的主动性，组织引导学生去实践、获取知识、摸索学习方法，在一次次亲身实践体验中，激发学生更高的语文学习积极性，促进学生主动发展。
一、收集资料，引进源头活水语文资源无时不有，无处不在。
因此，在课前教师要引导学生随时随地地学习语文、应用语文，让学生体会生活中时时处处有语文，语文与生活息息相关，从而有效地拓展语文学习的空间。
课前让学生围绕新学的语文内容去广泛收集信息，可通过书、报、杂志查阅资料，有条件的可上网查阅，还可通过观察、调查、了解等手段收集与课文有关的资料。
不管用什么方式，都要把相关的知识摘记在本子上，并记忆下来。
如学习《只有一个地球》一课时，为了让学生进一步理解“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”这句话时，教师可引导学生分三步走：第一步，组织学生课前收集有关地球知识的资料。
第二步，分类整理资料，如与地球有关的天文知识、丰富的自然资源、濒临灭绝的动植物、人类对地球的破坏及造成的严重后果等。
第三步，指导运用信息资料，学生利用课文知识回答上面的问题时，结合展示学生自己收集整理的有关信息资料，使学生更加理解地球的“可爱”和“容易破碎”，进一步明确作者用“只有一个地球”作课题的内在含义。
教学一些离学生生活实际较远的文章时，可让学生收集有关课文的时代背景或文中人物情况的资料。
如学习《詹天佑》，让学生收集有关的历史背景（清政府的腐败无能），就能对詹天佑的爱国之情，对京张铁路的胜利竣工的伟大意义加深理解。
如何激活语文课堂
浅析如何激活语文课堂《语文课程标准》在“教学建议”的第一条就指出：“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
”同时一方面指出“学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境……”另一方面又指出：“教师是学习活动的组织者和引导者，教师应转变观念……灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学习。
”只有按照这一标准落实，才能真正发挥语文课堂的功效，使语文课堂活起来。
那如何才能激活语文课堂呢?本文试谈几点看法。
第一，在教学实践中，我认为教师必须真正发挥其自身的主导作用，采取有效措施，为学生创造参与的和谐气氛，提供参与的机会，激发学生参与的兴趣。
这样才能把学生参与教学的主动性、积极性真正调动起来，使学生乐学、好学、学有所创、学有所得、学有所乐。
我国大教育家孔子说：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。
”有了浓厚的兴趣，进而增强学生的参与意识，培养能力，发展智力，提高学生素质。
有人说：“学习中的兴趣如同化学反应中的催化剂，能促使学习者精神集中，积极主动，不断进取，达到提高效率的目的。
”由此可见，浓厚的学习兴趣可激发学生的学习热情，发挥学生的创新潜力，调动学生学习的积极性，从而产生良好的学习效果，这就是兴趣学习魅力之所在。
学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的心理成份，它在学生学习中起着十分重要的作用，因此充分调动学生的学习兴趣应当是每堂语文课、每一位教师的重要任务。
在教学中，教师要为学生多创设畅所欲言的学习环境。
学生对正在学习的东西感兴趣并觉得富有挑战性，就能有效地唤起学生的注意力，激发学生的求知欲、解疑心，而且能引发学生积极思考，对此要创设引发学生好奇的问题情境、时空情境等。
例如：在引进新知识时，教师巧设悬念，问而不答，故意留下空白；在讲课当中，讲到兴趣正浓时，有意戛然而止，留下空白，让学生通过积极思考做出判断，从而加深理解：在某一知识教学结束时，提出一个或几个以上与学习有关的悬念，埋下伏笔，让学生带着如何解决这些问题的愿望结束对某一知识的学习，从而活跃学生思维，激发他们进一步学习的兴趣。
语文课堂教学的有效策略
语文课堂教学的有效策略【摘要】语文课堂教学的有效策略对于学生的语文学习效率和综合素质发展至关重要。
教师应灵活运用多种教学方法，如讲解、讨论、实践等，以激发学生的学习兴趣。
注重培养学生的语文素养，包括语言表达能力、阅读能力和文学素养等方面的综合提升。
多样化的评价方式可以更全面地了解学生的学习水平，促进他们的个性化发展。
合理安排课堂时间，保证每个环节都得以充分展开，使学生在有限的时间内获得最大的收获。
有效的语文课堂教学策略能够提高学生的学习效率，促进他们综合素质的全面发展。
【关键词】语文课堂教学、有效策略、灵活运用方法、激发学习兴趣、语文素养培养、多样化评价、合理安排时间、学习效率提高、综合素质全面发展。
1. 引言1.1 语文课堂教学的有效策略在语文课堂教学中，采用有效的教学策略是非常重要的。
通过科学的教学方法和策略，可以更好地激发学生学习兴趣，提高学生的语文素养，促进学生综合素质的全面发展。
语文课堂教学需要灵活运用教学方法，根据不同的教学内容和学生特点，灵活选择合适的教学方法和手段，使教学更加生动有趣、易于理解和记忆。
激发学生学习兴趣也是非常重要的，可以通过多样化的教学内容和活动，引导学生主动参与学习，增强他们的学习动力和兴趣。
在语文课堂教学中，注重语文素养培养也是十分重要的。
除了传授语文知识，还要培养学生的语文能力和素养，如阅读能力、写作能力、表达能力等，让学生在语文学习中得到全面提升。
多样化的评价方式和合理安排课堂时间也是有效的教学策略。
通过多样化的评价方式，可以全面了解学生的学习情况和能力，并及时调整教学方法和内容。
合理安排课堂时间，可以有效利用教学资源，提高教学效率，让学生在有限的时间内取得更好的学习效果。
2. 正文2.1 灵活运用教学方法在语文课堂教学中，灵活运用教学方法是非常重要的。
教师可以根据不同的教学内容和学生特点选择合适的教学方法，以达到最佳的教学效果。
教师可以采用讲授法来传授语文知识。
激活高中语文课堂教学策略论文
激活高中语文课堂教学策略初探摘要：高中语文教学面临一个较为尴尬的境地，“以高考为核心的考试文化遮蔽了教育的原生性目的”，增加了学生学习的功利性思想。
由于学科特点的原因，高考语文成绩得高分不易，考分差距也不是很大，加之其它原因，高中语文学习在学生心理的地位堪忧。
关键词：教学策略；巧置悬念中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）21-187-01时下，高中语文教学面临一个较为尴尬的境地，“以高考为核心的考试文化遮蔽了教育的原生性目的”，增加了学生学习的功利性思想。
由于学科特点的原因，高考语文成绩得高分不易，考分差距也不是很大，加之其它原因，高中语文学习在学生心理的地位堪忧。
如何改变现状，让学生重新热爱学这门学科，这是摆在当前语文教学工作者面前的一个难题。
要解决它，需要从多方面努力。
笔者结合教学实践，从激活语文课堂教学策略的角度试作一些探索。
精心选择教法，激活学习兴趣。
让学生想学“兴趣是最好的老师。
”爱因斯坦如是说。
课堂教学中教师根据所授教材内容特点，结合学生的知识，能力基础采用适当的方式，让学生对语文产生兴趣，学生想学，甚至主动去学，从而收到极佳的课堂教学效益。
1、巧置悬念，以疑激趣针对学生的好奇心理，巧妙地在课前或课中设置悬念，提出疑问，激发学生兴趣味，让学生主动去探索其原因，那么课堂教学定会活起来。
2、创设情境，以境致趣现代课堂教学可采用多种手段创设教学情境，让学生在此情此境下受到感染熏陶，以境来达到激趣的目的。
具体可以采用多媒体手段。
教学情境的创设还可以利用教师精美的语言，借助美术手段等多种方法达成。
3、利用朗读，以读促趣语文教学的重要手段是读。
课堂上恰当运用读的方式教学会大大激发学生的学习兴趣。
当然，读的方式很多，还可以有诵读，表演读等等。
灵活处理教材内容，激活课程资源，让学生爱学高中语文课文历来就吸引学生，高中语文文学作品更是占了很大比重，它们承载着传播文化的重任，其人文性更能引起读者（学生）共鸣，“创造性地运用教材”必然吸引学生，让学生喜爱语文，喜欢上语文课。
小学语文有效课堂教学的策略与方法研究
小学语文有效课堂教学的策略与方法研究小学语文教学是培养学生语文基本素养的重要环节，而有效的课堂教学是提高学生语文素养的关键。
本文将从教学策略与方法两个方面，探讨小学语文有效课堂教学的研究。
一、教学策略：1. 想象激活策略：通过给学生提供一些情景背景或情节，引导学生用想象力激活注意力，增强记忆和理解能力。
在对文本进行解读时，可以提问学生：“你能设想一下现场的情景吗？”或者使用图片、视频等多媒体资源，让学生通过视觉感受刺激，引发想象。
2. 课堂互动策略：在教学过程中，教师应积极营造课堂氛围，增加课堂互动。
可以采用问答方式，让学生参与进来，回答问题、分享观点，促进思维的碰撞与交流。
教师也要主动与学生互动，给予肯定和鼓励，激发学生学习的积极性。
3. 任务驱动策略：通过设置任务，激发学生的学习动力和兴趣。
任务可以是分析问题、解决问题、讨论问题等，通过任务的完成，学生在实践中学会运用语文知识，提高语文素养。
4. 多元评价策略：教师可以采用多种评价策略，如个人表现评价、小组合作评价、同伴互评等，评价学生的语文能力和发展情况。
通过多元评价，既能及时了解学生的学习情况，也能激发学生的学习兴趣，促进学生的发展。
二、教学方法：1. 教授方法：教师应选择适当的教授方法，如讲授法、讲解法、讨论法等，以提高语文教学的效果。
在讲述故事或解读文本时，可以采用故事化的讲述方法，通过生动有趣的讲述，激发学生的兴趣和理解能力。
2. 合作学习方法：通过组织学生进行小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。
可以设立小组任务，让学生在合作中互相学习、互相帮助，提高语文素养和解决问题的能力。
3. 多媒体教学方法：采用多媒体资源，如图片、音频、视频等，结合教材内容进行教学。
通过视听刺激，丰富学生的感官体验，提高教学的吸引力和效果。
4. 情感教育方法：在语文教学中注重培养学生对文学作品的情感体验和审美情趣。
通过阅读优秀的文学作品，教师可以引导学生感悟其中的情感，并培养学生对美的感知和追求，提高学生的人文素养。
创设情境教学 激活语文课堂
如在讲授 《 面朝 大海 ，春 暖花开 》这一课时 ，我就播放 了
理查德 ・ 克莱德曼 的钢琴 曲 《 日私语 》，让学生在舒 缓 的钢 秋
琴 曲中体会 大都市 少有 的清新 、恬淡 、安 逸……这 既为学生走 进诗歌 创造 了一个 闲适 新奇 的情 境 ，达 到与本课作者 情感 的初 步互融 ，同时也诱 发了学生 学习新诗 的情 趣 。在对课 文分析 鉴 赏过程 中 ，为 了让 学生能够 正确认识海子 卧轨 自杀 这一残酷 现
让学生 在渐趋强劲 的节奏韵 律 中，感受 时光 的流逝 ，感受 一种
创 新意识 和加 强道德 渗透有着独 特的作用 ，已经成 为中学语文 实 ，我有 针对性地播 放 了音乐 大师贝 多芬 的 《 命运交 响 曲 》， 那 么 ，怎样 才能激活语文课 堂 ，营造 出引人 人胜 的教 学情 生命 内涵的充实 ，体悟生命 的坚强和不 屈 ，从而使 学生能够 正 境 呢？关键 在于教 师要 结合课 文内容 ，拓展 学生思维 ，把传统 确对待 生命 ，善待 生命 ，准 确把握本 文作 者 自 杀行 为背后 的深 教 学方法 和现代 多媒体教学 手段结合起来 ，通过声情 并茂 的语 意 。在授课结束 时 ，为 了强 化学生对 生命 的正确认 识 ，我 又选 言 、拨动 心弦 的音 乐 、切合情感 的画面 以及走入作 者心灵 的角 择播放 了阿杜 的歌 曲 《 坚持 到底 》 ，告诉 学生不论 他们在 今后
为快乐的主动学 习者 。
一
运用 “ 语言”情境 ，激活语文课堂
把他们 的思潮 引入到本课 时必须掌握 的知识渠道 里去 ，此 时最 意 识 ，化到拼 搏进取 的实际行动 中去。这一情感 的升华靠 的就
好的方法 就是运 用语言创设 教学情境 ，也就是一个 能夺人 眼球 是 ：在 合 适 的音乐 情 境 中学生 与作 者 心灵 的碰 撞 ，感情 的互 的导语 。它不仅 能提起 学生 的学 习兴趣 ，激发学 生的求知 欲 ， 而且 能为整节课 的学 习打下 良好 的基 础 ，起 到 “ 转轴拨 弦三两 声 ，未成 曲调先有情 ”的效 果。 融 ，情 感的共 鸣。
略论如何激活初中语文课堂的策略
略论如何激活初中语文课堂的策略摘要：成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了。
“活”是语文教学的精髓，是打开语文教学之门的钥匙。
现就本人的教学经验来谈谈如何有效激活语文课堂教学。
关键词：初中语文课堂激活策略时常会见到这样的课堂状况，教师在课堂上挥汗如雨卖力地讲，学生在下面无精打采、懒洋洋地听，让人不由得反思引发这样的课堂现状的原因是什么？当然不能一味归罪于学生不体谅教师辛劳，不懂得感恩，教师需要从自身入手改变这样的课堂现状，还课堂一份别样的精彩。
这需要教师具有相应的教育教学策略与方法，笔者谈一下对这方面的认识。
1、用教师的激情点染课堂教师自身拥有一份激情，才能用心用情投入到学生中，才能唤起学生学习的热情。
只有教师用灵动的教学艺术，充满激情的话语，为学生提供思维的宽阔的空间，才能打开学生智慧之门，令课堂阳光四射，充满活力。
一切的源泉源自于激情的感染。
以课堂教学为例，课堂教学如同写作“文似看山不喜平”的原则要求一般，平淡如水也是不能激发学生的热情的。
以《说“屏”》一课为例，本单元是事例说明文单元，不易引发学生的兴趣。
但如果在课堂开篇自己写就这样一段文字并声情并茂地朗读给学生：”细雨梦回，遥望千年；千年前，它展尽无限风华，千年后，它依然将身影印入我们眼帘；千年前的它，分享了多少人的喜乐与哀愁，千年后的它，依然寄托我们无尽的情思；虽千年已逝，但在我们心中，它依然拥有千年的璀璨辉煌。
就让我们在古建筑、古园林专家陈从周先生的《说“屏”》这篇文章中走近它——美丽的屏。
”这样教师的激情就激发了学生的兴趣，引发学生内心深处探索的欲望，就容易水到渠成地进了这篇课文。
因为教育最重要的意义就在于唤醒，而教师自身的激情就是唤醒的良方。
2、启思导学，积极改进教学方法运用教学方法、应使教法建立在学法的基础上，强调学生主动积极地思考和实践，教师主要起激励、组织、点拨、引导的作用，用叶圣陶先生的话来说，就是“帮着学生学习”。
教师要根据教材内容和学生心理需求创设一些具有启发性和开拓性的问题，并不失时机地提出来以触及学生的兴奋点，激发其求知欲，拨动他们思考的琴弦。
让语文课堂教学活起来——浅谈在新课程背景下“激活”初中语文课堂教学的策略
旦文艺 汇演 中， 同学们 表演的课本剧《 变 色龙》 获得 了评委 们 的一致好 评。学完《 国宝——大熊猫》 ， 我组织学生 开展一 次保护野生动物 的活动 ，各人选定一种 需要 保护的野生动 物（ 如 天鹅等 ） 到 网上 、 图书 馆查 阅有关 资料 ， 介 绍这种 动
物， 说 明保护 它的重要性 。在此 基础上 ， 写一 份保 护野生动 物 的倡议 书 ， 在班上举行 一次演讲 比赛 ， 其 间 由学 生主持 、 评 比、 老师只作适 当的点拨。此时我发现课堂这一舞 台是属 于学生的。 总之 ， 在课堂教学 中 ， 要让学生多活动 ， 多说话 ， 教师要 有 的放矢地精讲 ， 这样 才能把广 阔的课堂空间让给学生 ， 才 能真正发挥学生 主体作用 ，才能使新课 程改革迅速而全面 的推进 。 三、 激活 教 师 — — 关 键 教师在课堂 中起着主导作用 ，因而激 活教师是让语文 课 堂教学活起来 的关键。 （ 下转第 ７ ６页 ）
一
、
激 活 教 材 — — 根 本
教 材是 学生“ 学” 、 老师“ 教” 的根本 ， 但如果一 味地 死啃 书就失去 了学 习的 目的。因而 ， 激活教材是让语文课堂教学
活 起 来 的根 本 。 语 文既来源于社会和人生 ， 是社会和人生 的反应 ， 又反
作 用于社会 和人生 ， 对社 会和人 生有着重要 的影响。应试教 育 只注重语 文的工具性 ， 而压制其社会性 ； 课程改革则要 求 教 师在 对教 材 的合 理 的挖 掘 中寻找 其促 进人性 发 展 的因 素， 把死 的教材 变成活的知识 。在教学过程 中 ， 教师要 维护 开放式教学 ， 把 学生的 目光 ， 思维引 向生活 、 引 向社会 ， 纳课 内课外于一体 ， 熔学 校社 会为一炉 ， 这样才能使学 生在 语文 课 堂的学习 中了解社会 ， 感悟、 启迪人生 ， 受到美 的熏陶等 。 如 我在教《 国宝—— 大熊猫 》 时， 首先介绍其它 的濒危动物 ， 然 后要同学们 回忆生物课本 中的有关 内容 ，许多 同学 都能 准确地说 出。从而使 同学们加深 了解动物濒临灭绝 的处境 ， 有 效地培养 了学生保护野 生动物的意识 。运用现代化 教学 手段是 “ 激 活” 语 文教材 的一个较好 的方法 ， 鲁迅 曾经 预言 “ 用活 动电影来 教学比教员的讲义好 ， 将来恐怕要变成 这样 的” 现代化 教育 手段具有直观性 、 形象性 、 情感 性等特点 ， 使 学生左右脑 的功能充分发挥作用 ， 提高 了学 习语 文 的兴趣 ， 激发 了学 习的积极性 ， 使整个教学过程变 得生动活泼 ， 有声 有色。在教《 国宝——大熊猫》 时， 我就利用 电脑 网络下载 了 些濒临灭绝 的动物 的图片及 影片 。那憨态可掬 的大熊猫 赢 得 同学们 的阵 阵掌声 ， 那玲珑 的金丝猴 ， 使 同学 们个个喜 爱 ，那一 幅幅被残害 的藏羚羊 图令 同学们 的眼中射出愤怒 之光 。从这一堂课 中 ， 我知道 了运用 现代 教育手段既能 “ 激 活” 教材 ， 更能激发学生的学习积极性 。 在教学 中，我还利用 现代 化教育手段让 学生欣赏 了苏 轼《 水 调歌头》 的吟唱 ； 微观 了“ 花儿 为什么这样红 ” 的奥秘 ； 领 略了“ 凡 尔赛宫 ” 等世界 风光， 使语文充 满情趣 ， 再也 不象 以前那样死气沉沉 ， 死啃书了 。由此 ， 我们不难看出只有“ 激 活” 语 文教材 ， 开放教学 空间 ， 将课本 、 社会 、 人生联 系起来 ， 才能扩展学生视野 ， 开放学生思维 ， 才能满足 当今 信息时代 学生 的需要 ， 才能激发学生 的学 习热情 ， 促进新课 程改革的 全面推进。
语文课堂教学方法与策略(精选)
语文课堂教学方法与策略(精选)语文课堂教学方法与策略语文课堂教学方法与策略是多种多样的，以下是几种常见的语文课堂教学方法与策略：1.情境教学法：通过创设情境，让学生在情境中感受语文的魅力，激发学习兴趣。
2.合作学习法：通过小组合作的方式，让学生在合作中学习语文知识，培养合作精神。
3.探究学习法：通过问题探究的方式，让学生在探究中学习语文知识，培养创新思维。
4.翻转课堂法：通过让学生在课前预习、课堂上交流讨论、课后复习巩固的方式，提高学生的学习效果。
5.多元化教学评价法：通过多种评价方式，如教师评价、学生自评、学生互评等，让学生更加全面地了解自己的学习情况。
这些方法与策略的应用，应根据语文学科的特点和教学内容的要求，结合学生的实际情况和教学环境等因素进行选择和调整。
语文教资科目三教学方法有哪些语文教资科目三的教学方法主要有以下几种：1.讲授法：教师通过口头语言向学生进行传授知识的方法。
2.谈论法：学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、交流，从而获取知识的方法。
3.演示法：教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验，引起学生观察、学习的一种教学方法。
4.读书指导法：教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法。
5.参观法：学校根据教学需要组织学生到校外进行参观，接触实际事物和现象以获取新知识的方法。
6.练习法：学生在教师的指导下进行独立的作业，借以掌握知识和技能，培养正确的学习态度和学习方法的一种教学方法。
7.复习法：学生在教师指导下有计划地回顾已学过的知识，及时准确地找出自己学习中的差距和不足，以便进一步学习的一种教学方法。
语文教资科目三教学方法有哪些语文教资科目三教学方法包括：1.讲授法：是教师运用口头语言向学习者传授知识、技能和思想方法的教学行为。
2.谈话法：又称问答法，是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答过程来引导学生获取或巩固知识的方法。
3.讨论法：是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。
语文课堂中的有效教学策略与方法
语文课堂中的有效教学策略与方法语文教学是培养学生语言表达能力和文学素养的重要环节。
在语文课堂中，教师需要采取一系列有效的教学策略和方法，以激发学生的学习兴趣，提高他们的语文水平。
本文将探讨几种有效的教学策略和方法。
首先，激发学生的学习兴趣是语文教学的基础。
教师可以通过引入有趣的故事、诗歌或文学作品来吸引学生的注意力。
例如，教师可以选择一篇富有情感的散文，让学生在课堂上朗读，并引导他们思考作者的情感表达方式。
这样的教学方法可以帮助学生更好地理解文本，提高他们的阅读理解能力。
其次，启发学生的思维能力是语文教学的关键。
教师可以通过提问、讨论和思考问题的方式，引导学生主动参与课堂活动。
例如，教师可以提出一个问题，让学生分组讨论，并在一定时间后进行集体讨论。
这样的教学策略可以培养学生的逻辑思维和批判性思维能力，使他们能够更好地理解和分析文本。
此外，多样化的教学方法也是语文教学的重要组成部分。
教师可以结合多种教学方法，如讲授、演示、实践等，以满足不同学生的学习需求。
例如，教师可以通过讲解文言文的基本知识和技巧，帮助学生更好地理解和运用文言文。
同时，教师还可以组织学生进行角色扮演、写作或口语表达等活动，以提高他们的语言表达能力。
此外，合理的评价方式也是语文教学中不可忽视的一环。
教师可以采用多种评价方法，如作业、考试、小组讨论等，以全面了解学生的学习情况。
同时，教师还可以通过提供具体的反馈和建议，帮助学生改进他们的学习方法和表达能力。
这样的评价方式可以激发学生的学习动力，促进他们的进步。
最后，创设良好的学习环境也是语文教学的重要方面。
教师可以通过布置合理的座位、提供丰富的教学资源和创造积极的学习氛围，营造一个良好的学习环境。
例如，教师可以设置小组讨论的时间和空间，让学生在小组中相互合作、交流和学习。
这样的学习环境可以激发学生的学习热情，提高他们的学习效果。
综上所述，语文课堂中的有效教学策略和方法包括激发学生的学习兴趣、启发学生的思维能力、多样化的教学方法、合理的评价方式和良好的学习环境。
语文课堂中的有效教学策略
语文课堂中的有效教学策略语文课堂是培养学生语言表达和语文素养的重要环节。
为了提高语文教学效果，教师应采用一些有效的教学策略。
本文将介绍一些可以在语文课堂中实施的有效教学策略，以帮助教师更好地指导学生。
以下是具体的实施策略：1. 学生主体参与策略这个策略着重强调学生的主动参与和探究。
教师可以通过问题驱动和让学生合作讨论等方式，激发学生的思考和表达兴趣。
例如，在学习一篇文章时，教师可以提出问题，引导学生利用自己的理解和个人经历进行讨论，从而促进学生思维的活跃和语言的运用。
2. 多元化的教学资源策略利用多元化的教学资源可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
教师可以运用现代科技手段，如电子白板、多媒体等，配合教材内容进行教学。
同时，也可以增加一些实地考察、实验实践等活动，使学生在实践中感受语文的应用和乐趣。
3. 情景教学策略情景教学是一种将语文知识融入实际场景的教学方法。
通过创建具体的情境，使学生能够更好地理解和运用语文知识。
例如，在学习古文时，可以通过模拟古代社会风俗、角色扮演等方式，使学生更好地理解古文的背景和含义。
4. 合作学习策略合作学习是指学生之间相互合作、交流和共同解决问题的学习方式。
通过合作学习，学生可以互相启发和帮助，提高他们的学习效果。
例如，教师可以组织学生进行小组讨论，共同解决问题和完成任务。
这不仅能促进学生的合作意识，还能培养他们的团队精神和沟通能力。
5. 情感教育策略情感教育是培养学生情感态度和价值观的教育方式。
在语文课堂中，教师可以通过讲解优秀文学作品中的人物形象、故事情节和价值观念，引导学生感受和理解各种情感。
同时，还可以通过开展一些情感体验活动，如朗诵比赛、写作比赛等，激发学生的情感表达和思考。
6. 微课教学策略微课教学是指将课堂教学内容通过短视频的形式进行传达。
教师可以根据不同教学内容，制作一些精彩的微课视频，既能吸引学生的注意力，又能提供多媒体形式的教学资源。
这种教学方式可以有效激发学生学习兴趣，提高他们的学习效果。
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略谈激活语文课堂教学的策路
摘要：语文课堂教学是教学的基本组织形式，是完成教学任务的中心环节。
培养学生的学习兴趣，提高教学质量，是语文学科的广大教师需要进行反复探索的问题。
语文教师可以从展现“生活”情境，激活语文课堂；创造教学情境，活跃课堂气氛；讲究授课艺术，培养学习兴趣几个方面，激发学生学习语文的兴趣，提高学生的语文水平。
关键词：语文课堂；教学情境；策略
课堂教学——是教学的基本组织形式，是完成教学任务的中心环节。
也是特定情境中的人际交往，是师生间感情和知识信息的交流。
而传统的语文教学是机械而单调的。
教师要切实提高课堂教学效率，提高学生的语文素养，就必须设法让我们的语文课堂“活”起来。
培养学生的学习兴趣，提高教学质量。
是语文学科的广大教师进行反复探索的问题。
那么，如何激活语文课堂教学、激发学生学习语文的兴趣、提高学生的语文水平呢?
一、展现“生活”情境。
激活语文课堂
生活是创作的唯一源泉。
文章反映社会生活、展现人生百态。
语文教材出现在学生眼前的仅仅是一行行的文字。
如果不展开想象，不懂得进行再创造，如果不引导学生了解文章所反映的生活，理解文章的思想立意，体悟其意境情感，领会其构思技巧，并使之受到真善美的感染熏陶。
这样，学生就不可能进入作者所创设的意境之中，不仅无欣赏乐趣可言，而且难以理解作品的意蕴。
如阅读郁达
夫的《故都的秋》时，我设置了几个问题：为什么会有“脚踏上去”的动作?作者为什么不说“没有声音，没有气味”，却说“声音也没有，气味也没有”，加了个“也”字，似乎在与另一种情境相比较，而这种情境则是大家所熟悉的，那是一种什么情境?于是学生展开联想与想象，调动以往的生活体验，回答说：“雪”“似花非花的雪花”“雪后观景”。
通过这种想象，学生走近了作者，走进了作者笔下凄美的意境之中，感受到故都秋的清、静、悲凉的韵味。
二、创造教学情境，活跃课堂气氛
教学活动是教与学的双边活动，只有调动学生参与学习的主动性、积极性，才能以巨大的情绪力量感染学生，激发创造的潜能。
教师如果不根据课堂信息灵活调整自己的教法，那就是盲目的教学。
课堂上，一些学生思维涣散、目光呆滞、无所事事、制造混乱，主要原因就是教师的课缺乏吸引力、感染力。
为此，备课时就要根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一，详略要求有别的问题；在课堂上，则根据学生的不同性格、语文能力，把握机会及时进行激发和启示，创造条件为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生“言”的欲望，从而达到激发学习兴趣，活跃课堂气氛的教学效果。
三、讲究授课艺术。
培养学生的学习兴趣
教师课堂教学成功与否，主要看其讲授的艺术(包括组织教学艺术和讲授语言艺术)，较高水准的讲授能够激发和提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
那么，如何讲究讲授艺术，培养学习兴趣呢?
首先，教师应在吃透教材的基础上，紧扣教材的重点找准教学的突破口。
其次，教师应该在充分备课的基础上，在课堂讲授时注意讲授方法和语言的艺术性，教师要善于把握设疑释难的时机，引导他们互相启发、思考，寻求言之有理的答案。
总之，语文教学应是充满生机和活力的教学，只要我们教者用心，就能带动学者用功。
因此，我们语文教师应在新课标的指导下。
不断努力探索、创新，寻找更有活力的教学途径与方法，使语文课堂永远充满魅力。
参考文献：
[1]郑金洲.基于新课程的课堂教学改革.福建教育出版社,2003.
[2]区培民.语文课程与教学论.浙江教育出版社,2003.
(作者单位河南省遂平县职业教育中心)。