激活语文课堂教学策路

略谈激活语文课堂教学的策路

摘要：语文课堂教学是教学的基本组织形式，是完成教学任务的中心环节。培养学生的学习兴趣，提高教学质量，是语文学科的广大教师需要进行反复探索的问题。语文教师可以从展现“生活”情境，激活语文课堂；创造教学情境，活跃课堂气氛；讲究授课艺术，培养学习兴趣几个方面，激发学生学习语文的兴趣，提高学生的语文水平。

关键词：语文课堂；教学情境；策略

课堂教学——是教学的基本组织形式，是完成教学任务的中心环节。也是特定情境中的人际交往，是师生间感情和知识信息的交流。而传统的语文教学是机械而单调的。教师要切实提高课堂教学效率，提高学生的语文素养，就必须设法让我们的语文课堂“活”起来。培养学生的学习兴趣，提高教学质量。是语文学科的广大教师进行反复探索的问题。那么，如何激活语文课堂教学、激发学生学习语文的兴趣、提高学生的语文水平呢?

一、展现“生活”情境。激活语文课堂

生活是创作的唯一源泉。文章反映社会生活、展现人生百态。语文教材出现在学生眼前的仅仅是一行行的文字。如果不展开想象，不懂得进行再创造，如果不引导学生了解文章所反映的生活，理解文章的思想立意，体悟其意境情感，领会其构思技巧，并使之受到真善美的感染熏陶。这样，学生就不可能进入作者所创设的意境之中，不仅无欣赏乐趣可言，而且难以理解作品的意蕴。如阅读郁达

夫的《故都的秋》时，我设置了几个问题：为什么会有“脚踏上去”的动作?作者为什么不说“没有声音，没有气味”，却说“声音也没有，气味也没有”，加了个“也”字，似乎在与另一种情境相比较，而这种情境则是大家所熟悉的，那是一种什么情境?于是学生展开联想与想象，调动以往的生活体验，回答说：“雪”“似花非花的雪花”“雪后观景”。通过这种想象，学生走近了作者，走进了作者笔下凄美的意境之中，感受到故都秋的清、静、悲凉的韵味。

二、创造教学情境，活跃课堂气氛

教学活动是教与学的双边活动，只有调动学生参与学习的主动性、积极性，才能以巨大的情绪力量感染学生，激发创造的潜能。教师如果不根据课堂信息灵活调整自己的教法，那就是盲目的教学。课堂上，一些学生思维涣散、目光呆滞、无所事事、制造混乱，主要原因就是教师的课缺乏吸引力、感染力。为此，备课时就要根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一，详略要求有别的问题；在课堂上，则根据学生的不同性格、语文能力，把握机会及时进行激发和启示，创造条件为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生“言”的欲望，从而达到激发学习兴趣，活跃课堂气氛的教学效果。

三、讲究授课艺术。培养学生的学习兴趣

教师课堂教学成功与否，主要看其讲授的艺术(包括组织教学艺术和讲授语言艺术)，较高水准的讲授能够激发和提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。那么，如何讲究讲授艺术，培养学习兴趣呢?

首先，教师应在吃透教材的基础上，紧扣教材的重点找准教学的突破口。其次，教师应该在充分备课的基础上，在课堂讲授时注意讲授方法和语言的艺术性，教师要善于把握设疑释难的时机，引导他们互相启发、思考，寻求言之有理的答案。

总之，语文教学应是充满生机和活力的教学，只要我们教者用心，就能带动学者用功。因此，我们语文教师应在新课标的指导下。不断努力探索、创新，寻找更有活力的教学途径与方法，使语文课堂永远充满魅力。

参考文献：

[1]郑金洲.基于新课程的课堂教学改革.福建教育出版社,2003.

[2]区培民.语文课程与教学论.浙江教育出版社,2003.

(作者单位河南省遂平县职业教育中心)