中国人过中国节

中国人过中国节

董家渡路第二小学

项目由来：

当“圣诞”等洋节进入中国，我们民族的许多传统节日被遗忘了或正在被遗忘。其实，我们自己的传统节日比起那些洋节，历史更悠久。随便翻翻古诗词，描写过节的举不胜举。究竟是什么原因让我们淡忘了自己的传统节日呢？是我们的忽视，是我们太不尊重我们自己的传统了。

要让我们的学生熟悉自己民族的传统节日，唯有引领着学生过这些节日，让学生在过节的同时，了解中国的农历，感受浓浓的节日氛围，认识和领会中国民族的传统文化。于是“中国人过中国节”系列德育活动诞生了。

初稿的方案共设定了八个民族节日，春节、冬至节、端午节、七夕节、清明节、元宵节、中秋节、重阳节。原设定为每个年级每学期选取一个节日作为这学期的重点，引导孩子一起过节。但是此方案设计过于简略，而且选题较多。忽略了学生的内心需求，学生的思想和生活实际。

第二稿的“中国人过中国节”与新颁布的《上海市学生民族精神教育指导纲要》结合起来，设定了五个民族节日：春节、端午节、清明节、中秋节和重阳节。每学年，学校在这五个节日中选取一个传统节日作为重点，并制定出相应的活动方案，通过活动，使学生了解一些被遗忘的中国民俗，了解中国传统节日中的一些文化，让学生们在节日中成为主人……

让学生在享受节日快乐的同时，去体会、去发现中华民族的传统美德。同时注重让学生成为节日的主人，去实践这些美德，让它最终使它们成为学生内在的品质。

实施过程：

1、规划实施

传统节日承载着传统文化、传统礼仪。从“春节”到“重阳”，从“重阳”到“中秋”，我们一直遵循着一个原则：将校内的德育活动向校外延伸，向学生的生活延伸。

为了让学生们更多的，更好的了解祖国的传统文化，我们结合两纲，用三级目标承

生活世界是学校德育魅力产生的源头。任何试图脱离生活世界的德育的努力，都将在抽掉人性之丰富性的同时，也抽掉了德育自身的生命力。

如：两年中，我们带领学生一起渡过了两个传统节日——春节、重阳节。

“欢欢喜喜过春节”，带给同学们的正如活动的主题告知的那样——“欢欢喜喜”。整个活动分三个阶段进行。

第一阶段为结合学科，开展“我们准备过年了”的学科教学活动。让欢欢喜喜过春节活动走进课堂，在不同的课中，让同学们了解中国民族悠久的文化，在不经意间体验着传统文化的内涵和渊源。

第二阶段结合班级、学校活动开展“春节知识我知道”的主题活动。通过学生自己在图书馆、互联网上搜集的一些资料，班级中开展了“春节礼仪知多少”的竞赛活动。在此基础上，我们又进行了班级之间的“春节知识我知道”的综合性比赛。各班学生邀请了自己的父母和老师一起来参赛。动脑题、动手题，使参赛队员的情感达到了沸点。在欢快的比赛中，学生知道了关于春节的知识；在欢快的比赛中，学生们学会了游戏；在欢快的比赛中，增进了老师、家长和学生的情感。同学们在比赛中感受着民族文化，感受着民族精神；感受着亲情的珍贵。

第三阶段在真实的生活中，感受春节的喜悦——“我们一起过春节”。春节来临之际，我们对学生提出了要求：1、做个有心人，准备五颜六色、形状各异的卡纸，在新年即将来临之际写下自己的心愿，制作完后用彩色丝线把心愿卡串起来，成为新年最有意义的礼物。2、新年来临，制作一张真情卡，送上一个小行动，表达感恩，传递孝心，留住真情。3、春节到了，我们已经了解了春节中许多礼仪。在这些礼仪中，你做到了哪些？请你为自己打打分，敲敲星。也请家长来为你敲星。

2、活动效果：

孩子的天性爱玩爱动，喜欢尝试新事物。于是在开学后的第一周，学校结合元宵节，开展了“欢乐中国年”的主题活动。这次活动邀请了部分家长，让他们和老师一起来见

证孩子的成长。随着一曲《新年好》，主题活动拉开了序幕，同学们制作的“心愿串串烧”被悬挂出来，“妈妈劳累了一年了，在新的一年中，我愿意为妈妈分担一些。”“奶奶身体不太好，在新的一年中，我希望她能健康。”“在新的一年，我希望我能考出好的成绩回报爸爸妈妈”……过年礼仪小品表演，又让孩子们看到了生活中自己的影子……看着孩子们的表演，看着孩子们送给自己那一个个真实的心愿，我们的家长发表了自己的看法：“在参与了学校组织的这次‘欢欢喜喜过春节’活动后，我被深深地打动了，我首先感谢老师能开展这样的活动。通过这一次活动，在无形之中让孩子感受到了传统节日的魅力，感受到了家的温馨……”家长的话让孩子看到了自身的变化，也看到了自己需要努力的方向。随后，大屏幕上又出现了一段视频，这段视频记载着孩子们在这次活动中的点点滴滴。

“中国人过中国节”活动强调学生的体验，学生对中国传统民俗文化有了亲身体验，才能唤醒学生对新年的憧憬、对新的一年的期盼。同样，在“中国人过中国节”活动中，我们也充分发挥教师、家长的积极性，让每个人都能意识到自己是孩子的榜样。

3、活动保障：

作为学校的德育工作，其实每位教师都应该是德育工作者，为了保证学校的德育工作能顺利开展，学校制定了基础常规和动态过程相结合的德育全员考核制度。每学期，在基础常规考核的基础上，根据学校工作计划、德育工作计划制定出相应的班主任、副班主任、任课老师、职员的动态过程的德育考核细则，让每位老师清楚自己的职责所在。实践反思：

陶行知说过“生活即教育”。德育的课堂不能局限在教室，应让学生走进生活，体验生活，感悟生活，鼓励学生在游泳中学会游泳。此次，中国的传统节日将被纳入国定假日，这正给了我们一个好的机会。在今后的“中国人过中国节”活动中，我们将继续引领孩子了解更多的中国民俗知识、民族礼仪。然后，让孩子在社会这个大课堂中进行探索和研究，并让学生把在社会生活中看到的、感受到的东西带进学校，进而提出问题，解决问题，在与他人的交流中丰富生活经验和情感，形成初步的品德修养和规范的行为习惯；同时，学校也要加强家庭教育的指导工作，让“中国人过中国节”过得更实在，过得更好意义。