七年级下册写作指导-写出人物的精神PPT课件
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第一单元写作《写出人物的精神》课件(共52张PPT)部编版语文七年级下册
练习： 写出学生向老师虚心请教的 形象。
我站着陪侍在老师左右，提出
疑难，询问道理，低身侧耳向他 请教；有时遭到他的训斥，表情 更为恭敬，礼节更为周到，不敢 答复一句话；等到他高兴时，就 又向他请教。
——宋濂《送东阳马生序》
作业： 运用抓典型细节的方法，写班
级同学或自己的朋友，突出人物 的一两个形象特点。
父亲对正在洗菜的母亲，说“单位开 始征集党员去社区做志愿者防控疫情，我 打算报名。”母亲洗菜的手一下子僵住了， 犹豫了一会，担心地说：“现在的局势， 去抗疫多危险，多累呀，隔壁家的没有一 个人去……”“这可是国家的大事!”父亲 没等母亲说完就喊了出来，从椅子上站起 身子，“我是党员，我得承担这份责任， 就这么定了，我明天就去交报名表!”父亲 的话语是那么的坚决有力。我眼前的光， 亮了！
练习：加抒情、议论句，凸显人物精神。
父亲对正在洗菜的母亲，说“单位开始征集 党员去社区做志愿者防控疫情，我打算报名。” 母亲洗菜的手一下子僵住了，犹豫了一会，担心 地说：“现在的局势，去抗疫多危险，多累呀， 隔壁家的没有一个人去……”“这可是国家的大 事!”父亲没等母亲说完就喊了出来，从椅子上站 起身子，“我是党员，我得承担这份责任，就这 么定了，我明天就去交报名表!”父亲的话语是那 么的坚决有力。我眼前的光，亮了！
三、借助一些写作手法加以突出和强调。 如对比、衬托，正面与侧面描写相结合等， 起到揭示和突显人物精神的作用。
思考：能从第一单元的课文中找到 例子吗？
三、借助一些写作手法加以突出，强调。如对比、衬 托，正面与侧面描写相结合等，起到揭示和突显人物 精神的作用。
片段练习： 选择典型事例，借助写作手
法，突出人物或踏实或严谨或乐 观或坚定的特点。
部编版七年级下册语文《写出人物的精神》PPT课件
品质。文章开头就是神来之笔:“鲁迅先生的笑声 是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可 笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常 是笑得咳嗽起来。”寥寥几句，一个乐观爽朗、 平易近人的鲁迅形象便跃然纸上，跟一些人心目 中“多疑善怒”“冷酷无情”的鲁迅形成了鲜明 对照。这是萧红用自己心灵感受的非常个人化的 鲁迅，是一个使常人敢于走近并能够伸手去触摸 的可亲的鲁迅。但不要面面俱到，因为面面俱到 就失去了人物独有的个性和精神了。
1. 选取典型事件刻画人物，表现人物的个性特 征。
一个人的内在品质和精神追求往往通过他所做的 事情得以彰显。如曹文轩的《草房子》中，桑桑得了 重病后开始懂得照顾妹妹：“桑桑硬把柳柳拉到背上 。他吃力地背起柳柳，沿着台阶，一级一级地爬上去 。不大一会儿，冷汗就大滴大滴地从他的额上滚了下 来。”他不再是那个将橱柜造成鸽子笼，将秃鹤的帽 子挂上旗杆的调皮的桑桑了。读到这里，我们便忽然
【名师点评】文章通过记叙槐花饼店女人放心 赊欠给“我”饼，并插叙她免费给邻居张奶奶小孙 子槐花饼的故事，突出了“贫穷并不可怕，平凡并 不卑微”的主题，赞美了女人的乐观、善良，表达 了作者对女人的敬佩之情。文章抓住两个典型事件 ，通过对女人的正面描写突出其勤劳、朴实、乐观 ，通过侧面描写突出其善良。特别是文章倒数第二 段，由花到人，升华文章主题，凸显人物的精神： 我敬佩你，“贫穷并不可怕，平凡并不卑微”，是
印象鲜明。这是作者认真观察不同人物的不同特 点，普通百姓，都有闪光点和与 众不同之处。接下来，我们一起研究一下作文时 怎样才能写出人物的精神风貌。
学习目标
1. 学习选取典型事例表现人物精神风貌。 2. 学习借助写作手法突出强调人物精神。 3. 在典型事件的叙述和描写的基础上，运用 抒情、议论的表达方式升华文章的主题。 4. 学会观察生活，阅读人生，让自己成长为 有思想、有奋斗精神的人。
人教部编版七年级语文下册写作《写出人物的精神》精品课件(共16张PPT)
例文赏析
这样的人让我感激 流年在悄然中走过，回忆在岁月中斑驳。踏过 凡尘，你是铭刻在我脑海深处的记忆。
——题记①
题记，优美而富有诗意，耐人寻味。
一 最后一圈了。和同学相约组建的队伍早已支离破 碎，只剩筋疲力尽的我还在用信念与尊严在跑道上拼 搏。微风吹过的瞬间，是你不知何时出现在我身旁： “没力气啦？还有50米，我们一起冲！可别让我笑话 你啊！”霎时间，我的脚下突然满是坚毅，点燃的激 情伴随着青春的热血，驱动着我跟随着你的脚步向终 点飞驰。你笑嘻嘻地说：“好样的！加油！”我也笑 了，和着明媚的阳光，这份情谊在璀璨中绽放。②
3.借助一些抒情、议论的句子，对人物的精 神品质进行点睛式的概括。
如《说和做——记闻一多先生言行片段》中，“闻 一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇 的革命战士”，“他，是口的巨人。他，是行的高标”， 对闻一多先生的一生做了高度的评价，也是对全文的总 结。这些精彩的抒情和议论，提炼了人物的精神品质， 也对文章的主旨起到了升华的作用。
学习目标
1.明确并掌握写人作文的基本方法。 2.学会选择典型事例，运用恰当的写作手法、 表达方式等写出人物的性格与品质。 3.积极参与写作训练，能够按要求写出较完 整的片段或作文，提高写作技巧与水平。
技法点拨
写人有一些基本的方法，如描写外貌、动作、 神态、动作、语言等。通过这些方法，可以写出 人物的外在特点，标识出他与众不同之处。仅仅 如此则略显不够，还应深入人物的内心，写出他 的个性与精神品质。
2.借助一些写作手法来加以突出、强调。
写人时，可以借助一些写作手法来加以突出、强调， 如对比、衬托、正面描写与侧面描写相结合等，共同起 到揭示和突显人物精神的作用。如《邓稼先》一文，将 邓稼先与美国“原子弹之父”奥本海默进行对比，邓稼 先忠厚朴实的气质和毫无私心、甘于奉献的品格就鲜明 地表现了出来。
《写出人物的精神》PPT优秀课件
04
认识到写出人物精神的 重要性，提升对人物描 写的鉴赏能力。
学生自我评价及反思
01
02
03
04
我能够准确地抓住人物的特点， 通过生动的描写来展现其精神
风貌。
在写作过程中，我注重运用多 种描写手法，使人物形象更加
鲜明、立体。
我学会了从不同角度观察和分 析人物，以更全面地展现其精
神特质。
我还需要在刻画人物细节方面 加强练习，使人物形象更加生
电影《肖申克的救赎》中的安迪
通过坚韧不拔、智慧过人的形象塑造，传递了希望与自由的主题。
电视剧《亮剑》中的李云龙
以独特的个性和战斗精神，展现了抗日军人的英勇与担当。
纪录片《人间世》中的医护人员
通过真实记录医护人员的工作与生活，展现了他们的职业精神与人性光辉。
现实生活中典型人物采访与写作实践
采访身边的先进人物
注重个性化差异，避免千篇一律
突出特点
在描写人物时，要突出其独特的特点和个性，避免千篇一 律。
细节描写
通过细节描写来展现人物的个性化差异，增强形象感。
对比手法
运用对比手法，将不同人物进行对比，突出各自的性格特 点。
不断修改完善，提高写作水平
反复推敲
在创作过程中，要反复推敲词句，力求准确、生动、形象。
勇敢的精神品质。
THANKS
感谢观看
情节推动
人物精神在情节发展中起到推动和决 定作用。
现实生活中人物精神影响
社会榜样
具有高尚精神的人物成为社会榜 样和道德典范。
个人追求
人物精神激发个人追求和成长动力。
文化传承
人物精神在文化传承中发挥着重要 作用。
02
描写技巧与方法探讨
七年级语文下册第一单元写作 写出人物的精神 课件(共50张PPT)
巴尔扎克为我们塑造了一个怎样 的“守财奴”形象？
作者通过“争夺梳妆匣”这件 事表现了“守财奴”的吝啬、贪婪、 惜财如命。
有人想给这篇文章续写一个关于“葛朗 台买东西时讨价还价”的事例，大家认为行 不行？为什么？
不行。“葛朗台买东西时讨价还价”这 件事虽然也有关钱财，但还不足以体现人物 的贪婪、吝啬、惜财如命。也就是说，这一 事例不够典型，不能鲜明地突显人物的精神。
妈妈接过话茬说:“你懂什么！等你 理 力 争 的 无
懂就晚了！”
奈。
爷爷出来 救 场了 ： “拔有拔的好 ③爷爷并不想得
处 ， 不拔有不拔的道理。大孙子 ， 罪谁，但也鲜明
爷爷支持你，你不想拔就不拔!”③ 地亮出了自己的
奶奶紧接着说:“大孙子,我觉得你 态度，疼爱孙子
妈也是为了你好 ， 你要不去拔牙 是他考虑问题的
的身影❷在忙碌着。在这白茫茫的天地里，这·个·
亮点批注
··· 身影显得很特别。我渐渐走近，只见这个人·握着 铲柄，用力地抬·起，然后奋力地往下·铲去，一大
❷“黑色的身 影”写远见人 物的形象。
团雪就这样被铲起来抛·到了路边❸。
这人好像是邻居郝伯伯呀。我走到他的身边，❸近景描绘人物
正在奋力铲雪的他都没有察觉。“郝伯伯！”我 的动作，“握”
三、生活中我们会遇到各种各样的人，有的让 你尊敬，有的让你佩服，有的让你感动，有的 让你叹息……以《这样的人让我______》为题， 写一篇作文。不少于500字。
提示： 1.题目横线处应该填上一个能体现自己情感态 度的词语。 2.“这样的人”可以是你熟悉的人，比如你的 同学、邻居，也可以是陌生的人，比如路人、 新闻报道中的人；可以是某个具体的人，也可 以是某一类人。
大声喊道，“您这么早就出来铲雪啊！”郝伯伯
第一单元写作《写出人物精神》课件(共20张PPT) 2022-2023学年部编版语文七年级下册
闻先生也总是头发凌乱，他是无暇及此。闻先生的书桌,凌乱 不堪，众物腾怨。
《说和做》一文中，描写了闻一多“头发凌乱”这个肖像细节， 突出了闻一多研究古代典籍时的专注认真、锲而不舍的精神。
经典再现 方法指导
细节描写
钟院士举着哑铃，咬紧着牙关，血液在沸 腾，流到身体每一处，他的手臂强劲有力，肌 肉线条清晰可见。经常的锻炼，让已是耄耋之 年的他，依旧身手矫健、思维敏捷。他觉得锻 炼除了对身体健康很有用，还能让人保持年轻 的心态。84岁的钟南山，既有中年人的体魄， 又年轻人积极向上的精神。
借助议论、抒情，提炼人物的精神品质。
经典再现 方法指导
写出人物的精神
抓住典型细节 运用特定技法 添加议论抒情
对比、烘托、 正面描写与侧 面描写相结合
经典再现 方法指导
夜已深，昏黄的灯光洒在医院的连廊，此起彼伏的咳 嗽声充斥着每一个角落。
饶歆，她的脚崴了一直都没好，医生建议卧床4天。但 她仍艰难的穿上防护服，拿起拐杖，一瘸一拐地回到工 作岗位。有人叫她休息，她却斩钉截铁地说：“怎么能 休息？岗位上还需要有人啊！”（典型细节）
例文展示
❷ 终于在快到大门口的时候，我看见一个黑色的 身影在忙碌着。在这白茫茫的天地里，这个身影 显得很特别。我渐渐走近，只见这个人握着铲柄， 用力地抬起，然后奋力地往下铲去，一大团雪就 这样被铲起来抛到了路边。 ❸ 这人好像是邻居郝伯伯呀。我走到他的身边， 正在奋力铲雪的他都没有察觉。“郝伯伯！”我 大声喊道，“您这么早就出来铲雪啊！”郝伯伯 抬起头看向我，此时的他满脸通红，额头上的汗 水顺着脸颊不住地往下流着。
将邓稼先与美国的“原子弹之父”奥本海默进行了对比，鲜明地 表现了邓稼先忠厚朴实的气质和毫无私心、甘于奉献的品格。
《说和做》一文中，描写了闻一多“头发凌乱”这个肖像细节， 突出了闻一多研究古代典籍时的专注认真、锲而不舍的精神。
经典再现 方法指导
细节描写
钟院士举着哑铃，咬紧着牙关，血液在沸 腾，流到身体每一处，他的手臂强劲有力，肌 肉线条清晰可见。经常的锻炼，让已是耄耋之 年的他，依旧身手矫健、思维敏捷。他觉得锻 炼除了对身体健康很有用，还能让人保持年轻 的心态。84岁的钟南山，既有中年人的体魄， 又年轻人积极向上的精神。
借助议论、抒情，提炼人物的精神品质。
经典再现 方法指导
写出人物的精神
抓住典型细节 运用特定技法 添加议论抒情
对比、烘托、 正面描写与侧 面描写相结合
经典再现 方法指导
夜已深，昏黄的灯光洒在医院的连廊，此起彼伏的咳 嗽声充斥着每一个角落。
饶歆，她的脚崴了一直都没好，医生建议卧床4天。但 她仍艰难的穿上防护服，拿起拐杖，一瘸一拐地回到工 作岗位。有人叫她休息，她却斩钉截铁地说：“怎么能 休息？岗位上还需要有人啊！”（典型细节）
例文展示
❷ 终于在快到大门口的时候，我看见一个黑色的 身影在忙碌着。在这白茫茫的天地里，这个身影 显得很特别。我渐渐走近，只见这个人握着铲柄， 用力地抬起，然后奋力地往下铲去，一大团雪就 这样被铲起来抛到了路边。 ❸ 这人好像是邻居郝伯伯呀。我走到他的身边， 正在奋力铲雪的他都没有察觉。“郝伯伯！”我 大声喊道，“您这么早就出来铲雪啊！”郝伯伯 抬起头看向我，此时的他满脸通红，额头上的汗 水顺着脸颊不住地往下流着。
将邓稼先与美国的“原子弹之父”奥本海默进行了对比，鲜明地 表现了邓稼先忠厚朴实的气质和毫无私心、甘于奉献的品格。
部编教材七年级下册第一单元写作指导《写出人物的精神》(共63张ppt)省公开课获奖课件市赛课比赛一等
打这后来，同学们写作文时，总要细心琢磨，进一步 了解，遇到不明白旳问题，便问老师、家长或者查阅 资料，类似旳错误就大大降低了。③
又是一堂作文课。
今日，历来和蔼可亲旳陈老师，忽然一把拉着陈 俊同学拖出了门外。我们都吓得大气也不敢喘一口。 哪知陈老师关上门，转过身来笑眯眯地说：“同学们， 大家不要紧张，目前我要考考大家旳记忆力。你们熟 悉陈俊吗？”
观察他（她）外在旳外貌、神态、动作、 语言 ，了解内在旳心理、品质、气质、 涵养 。
假如他（她）就在你身边你能够和ta做简 朴交流进一步了解他，假如ta不在你旳身 边能够上网搜集某些有关ta旳资料和照片。
5.在记叙描写中插入抒情、议论 让人物形象更生动
6.标题、开头、结尾紧紧围绕主 题
（要有点题意识）
世界男子110米跨栏比赛就要开始了， 紧张地蹲在起跑线上旳运动员们就像一 张张拉满弓旳箭，伴随“砰”旳一声枪 响，刘翔这支离弦之箭向前疾驰着，只 见他挥动着有力旳双臂抬腿越过一种个 栏杆，身轻如燕，姿态优美，不久便把 对手甩在身后，闪电般旳冲过了终点。
（细节描写，形象生动详细，突出技艺高 超窗外走过旳黑影（看）， 或是听到厨房里传来『砰砰』旳声音（听）， 我便觉得小偷来了，吓得说不出话来（感）。 假如小偷来了，他会把我绑起来，用毛巾把 我旳嘴塞住，不让我喊叫，然后偷我家旳钱， 搬走我家旳电视机（想）。我不敢捉小偷， 所以跑进卧室里，锁起了房门 ，躲在被窝 里（做），在被窝里，我一直祈祷：爸、妈， 赶快回来吧（想）！
同学们哄旳一声笑了。我想：陈老师准又在开玩笑了。 哪知陈老师却一本正经地说：“真旳，我历来不说假 话，不信，我读给你们听。”说着，他拿起一本作文 本大声念了起来。
原来一种同学在作文中写他跟爸爸到贸易市场去 买鸡，爸爸只付了一元钱，买到两只肥壮旳大母鸡。 同学们恍然大悟，陈老师在批评有旳同学写作文不顾 事实，胡编乱造。陈老师说：“不论你旳描写多么生 动，词语多么丰富，不真实旳文章是没有意义旳，就 不是好作文。”
《写出人物的精神》PPT课件精品
文题展示
以“我的好朋友”为题,写一篇以记 人为主的文章,不少于200字。
写作指点
一、抓住典型细节表现人物的精神风貌
细节描写,是指抓住生活中细微而又具体的典型情 节,加以生动细致的描画,它具体渗透在对人物、景物或 场面的描写之中。细节,指人物、景物、事件等表现对 象的富有特色的细枝末节。它是记叙文情节的基本构 成单位。细节描写中,主要抓住肖像、心理、动作、语 言、神态细节进行描述。
(1)用其他人物衬托主要人物。如《藤野先生》中用日本“爱国青年 ”的无理挑衅来反衬藤野先生的正直热忱、毫无民族偏见;《花的话》中 用月下比美的众花来对照衬托默默无闻、无私奉献的二月兰;再如《爱莲 说》。
(2)用景物描写来衬托人物性情或事件意义。如《故乡》开头描画 了荒凉萧索的村景,十分贴切地衬托了“我”的悲凉心情。
的长衫;隶体“一”字的胡须;左手捏着一支黄色烟嘴,安烟的一头已经 熏黑了。
鲁迅 身体瘦弱、精神矍铄、意志顽强。 (2)她微笑的时候,那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的,闪出一种 难以形容的愉快的光芒,在笑容里,快乐地露出坚固的雪白的牙齿。虽 然黑黑的,两颊有许多皱纹,但整个面孔仍然显得年轻,明朗。 外祖母 开朗的性情,年轻、明朗的心态。 成功的肖像描写是理解人物性情的一把钥匙。
七年级语文·下 新课标[人]
写出人物的精神
----第1单元写作
导入写作
大千世界,人海茫茫。走在大街上,人们步履匆匆,擦 肩而过,一张张鲜活的面孔如花瓣一般,在我们的面前闪 过。那么如何将一张张表情各异的面孔定格,化作永恒的 一瞬呢?画家可以用颜料去画,摄影师可以用相机去拍,而 我们所能做的,就是用手中的笔去描画。俗语说:“画龙 画虎难画骨。”意思是说,无论画人还是画虎,要画出虎 和人的外形是比较容易的,但要画出虎和人的内在精神却 不太容易。那么,如何才能将人物刻画得栩栩如生呢?
第一单元写作指导：写出人物的精神课件(20张PPT) 部编版语文七年级下册
人物精神 自己切身感受
人物真实可信 文章充满真情实感
萧红《回忆鲁迅先生》
✓时常在鲁迅先生家里做客 ✓对鲁迅言谈举止比较了解
阿累《一面》
✓对鲁迅的外貌印象深刻 ✓重点刻画外貌
鲁迅先生作为普通人的亲和细腻
内容 感受角度不同
作者切身感受
鲁迅先生作为战士的精神气质
人物精神有差异 人物立体饱满
鲜明可信
三、将人物外在表现和内在精神结合起来呈现
“他的面孔是黄里带白，瘦得教人担心，好
像大病新愈的人；但是精神很好，没有一点颓
唐的样子。头发约莫一寸长，原是瓦片头，显
然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。
胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。
03 运用修辞手法
表现人物的精神气质
《邓稼先》
排比修辞
“粗估”参数的时候，要有物理直觉；
昼夜不断地筹划计算时，要有数学见地；决
动作细节描写
表现鲁迅的严谨作风
五、对比、衬托、正面描写与侧面描写相结合
突出、强调人物精神 《回忆鲁迅先生》 “海婴从三楼下来了，背着书包，保姆送他到学 校去，经过鲁迅先生的门前，保姆总是吩咐他说： “轻一点走，轻一点走。”
侧面描写
表现鲁迅先生工作忘我的精神
五、对比、衬托、正面描写与侧面描写相结合
开启写作之旅
写读 作
感 谢 倾 听 ！
写读 作
写 出 人 物 精 神
导入
描写人物，假若只就人物的共通之点来写，则只 能保存人的类型，不能表现出某一个人。要表现出一 个人，须抓住他给予我们的特殊印象。
——叶圣陶
精心选材
写人物
1.能够留下深刻印象的内容。 2.能够表现出人物的内在精 神。
七年级语文部编版下册第一单元写作《写出人物的精神》课件(共51张PPT)
声和老师的奖励。想到他平时的沉默寡言， 我和同学们不由自主地为他的表现鼓掌
叫好。我真的很佩服他那种敢于挑战 自我的精神。
——《我的同桌》杨世诚
三、 借助抒情议论 概括人物精神
《说和做——记闻一多先生言行片段》：
1. “做了再说,做了不说,这仅是闻一多 先生的一个方面,——作为学者的方面。
2.他，是口的巨人。他，是行的高标。
老舍说:“对话就是人物的性格等 等的自我介绍。”语言描写是对人 物独白和对话的描写。正所谓言如 其人,言为心声。一个人的语言能够 反映一个人的精神世界。
例：萧红笔下的鲁迅先生：
“……不加以查看就抹 杀是不对的”
表现了鲁迅先生做事认真
细致的精神
(4)写好神态，彰显精神： 只见他精神抖擞地欢快走上讲台，开始只是低头念，然后抬起头大声地背。
神态描写专指面部表情 把两种相似的人或事对照比较,使形象更鲜明突出,感受更强烈。
直到现在我还记得她读诗的音调，还能背诵她教我们的诗： 直到现在我还记得她读诗的音调，还能背诵她教我们的诗： 二十来的岁他已经很大很高，虽然肢体还没被年月铸成一定的格局，可是已经像个成人了——一个脸上身上都带出天真淘气的样子的 大人。
父爱如山，深沉威严，我浸润 于父爱十几年，怎能只用一句淡淡
的“我爱你”一笔带过？我想用 “慈父之爱之非为报也”来抒发
我此时的情愫。
——《父爱如山》润东
我们无法选择脚下的路， 也无法预知未来路上阻挡着我 们的是巨石还是高山，但是总
有一个人在用爱，默默地，牵
引着我们。
——《束缚 自由 方向》玥彤
课后作业： 结合所讲所学， 修改自己文章。
小结：
细节描写的作用不只在于刻画 出人物的外在,更是为了写出人物 的精神。
叫好。我真的很佩服他那种敢于挑战 自我的精神。
——《我的同桌》杨世诚
三、 借助抒情议论 概括人物精神
《说和做——记闻一多先生言行片段》：
1. “做了再说,做了不说,这仅是闻一多 先生的一个方面,——作为学者的方面。
2.他，是口的巨人。他，是行的高标。
老舍说:“对话就是人物的性格等 等的自我介绍。”语言描写是对人 物独白和对话的描写。正所谓言如 其人,言为心声。一个人的语言能够 反映一个人的精神世界。
例：萧红笔下的鲁迅先生：
“……不加以查看就抹 杀是不对的”
表现了鲁迅先生做事认真
细致的精神
(4)写好神态，彰显精神： 只见他精神抖擞地欢快走上讲台，开始只是低头念，然后抬起头大声地背。
神态描写专指面部表情 把两种相似的人或事对照比较,使形象更鲜明突出,感受更强烈。
直到现在我还记得她读诗的音调，还能背诵她教我们的诗： 直到现在我还记得她读诗的音调，还能背诵她教我们的诗： 二十来的岁他已经很大很高，虽然肢体还没被年月铸成一定的格局，可是已经像个成人了——一个脸上身上都带出天真淘气的样子的 大人。
父爱如山，深沉威严，我浸润 于父爱十几年，怎能只用一句淡淡
的“我爱你”一笔带过？我想用 “慈父之爱之非为报也”来抒发
我此时的情愫。
——《父爱如山》润东
我们无法选择脚下的路， 也无法预知未来路上阻挡着我 们的是巨石还是高山，但是总
有一个人在用爱，默默地，牵
引着我们。
——《束缚 自由 方向》玥彤
课后作业： 结合所讲所学， 修改自己文章。
小结：
细节描写的作用不只在于刻画 出人物的外在,更是为了写出人物 的精神。
《写出人物的精神(第一课时)》课件
留心生活细节，细腻刻画人物特点，展现人物 精神
在《回忆鲁迅先生》一文中，萧红用文字展 现了鲁迅先生在日常起居、待人接物、读书写作等生活 场景中的言谈举止，用细腻的语言，多角度刻画出鲁迅 先生作为导师、丈夫、父亲、思想家与文学家的风采。
正面描写与侧面描写相结合突出人物精神
及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿 今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日， 即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母， 结友而别。
学习目标
1.明确任务的精神包括思想、气质、品格、个性等。理解 写人物不仅要写出外在特点，也要注意写出内在精神。
2.精心选择素材，筛选出能够反映人物精神的材料。 3.融入作者的切身感受，让人物真实可信，使文章充满真 情实感。
学习重难点
1.理解写人物不仅要写出外在特点，也要注意写出内在精 神。
2.把握人物外在特点和内在精神之间的关系。 3.学会运用细节描写、叙议结合等手法来表现人物精神。
请你试着用一两个词概括出人物在性格、气 质或品格上的独特之处。
第二步，要将人物置于特定的场景与事件中。
第二步，要将人物置于特定的场景与事件中。
《邓稼先》一文，集中表现了在国力衰弱，科研条 件落后，自然环境恶劣，政治环境不稳定的背景下，邓 稼先忠厚真诚的品格，以身许国、无私奉献的精神，这 让无数读者动容。
学习任务一：思路点拨
示例：
我的好朋友
我有一个好朋友，他最大的特点就是爱踢足球，他对足球
的爱简直到了痴迷的程度。体育课自然不用说，即使是一个
没有球的课间，他都要跑到操场上比画着踢几下，再火速跑
回教室上课。中午放学后，你去看吧，空荡荡的操场上在烈
日下奔跑的那个人一定是他。眼看着校服都快被汗水浸透了，
七年级下册 第一单元写作 写出人物的精神 课件(25张PPT)
人到齐后，妈妈这才开口说：“关于小妹要去参加课外兴趣小组的事，你们有 什么看法？”
“我认为应该去！”哥哥抢先说。 “孩子他爸，你认为呢？”妈妈转向爸爸说。 想了一会儿，爸爸才说：“我认为……应该去，因为那没有坏处！” 妈妈看了一眼平时最怕她的姐姐。姐姐说：“我……我认为应去……”话还没 说完，她就改口说：“我认为不应该去！” 大概是看到目光炯炯、神态严肃，而且还用眼睛紧盯着她的妈妈，害怕了吧！ 然后，妈妈说：“对！因为这样会耽误功课！”我听后心里就像打翻了五味瓶 似的，很不是滋味，看看天空，月亮也躲到云里去了。 过了半个小时，大家还在七嘴八舌地争论着。我想：有什么办法既能让我去参 加兴趣小组，又能让大家停止争论呢？
2.学生写作 3.展示点评
这样的人让我改变
当他那只粗糙的大手再一次落在我肩膀上时，我没有再挣开。他就那样看着 我的脸，嘴角弯出上扬的弧线，笑得很开心。
——题记
在我心中，“继父”一直都是恶毒凶狠的代名词。从我十一岁那年，母亲把 我领到那个男人面前时，我就没有开口叫过他一声“爸”，在我心中他永远配不 上这个称呼。
一个人的内在品质和精神追求往往在细节处得以彰显。如《说和做——记 闻一多先生言行片段》中，闻一多先生钻研学问时专注认真、锲而不舍的精神 就是通过他头发凌乱、书桌上“众物腾怨”等细节来表现的。再如《回忆鲁迅 先生（节选）》一文，通过对鲁迅日常生活中一些琐事的细腻描述，展现了一 个伟大人物的平凡生活，让人看到了更富人情味、更加真实的鲁迅先生。（三Biblioteka “写作实践”题目三1.活动交流
生活中我们会遇到各种各样的人，有的让你尊敬，有的让你佩服，有的让你
感动，有的让你叹息……以《这样的人让我
》为题，写一篇作文。不少于
500字。
写作提示：①题目横线处应该填上一个能体现自己情感态度的词语。②“这 样的人”可以是你熟悉的人，比如你的同学、邻居，也可以是陌生的人，比如路 人、新闻报道中的人；可以是某个具体的人，也可以是某一类人。③“这样的人” 应该是具有某种精神品质，或代表某种风气的人。要着眼于个性、品质去描写， 写出你的情感倾向。
“我认为应该去！”哥哥抢先说。 “孩子他爸，你认为呢？”妈妈转向爸爸说。 想了一会儿，爸爸才说：“我认为……应该去，因为那没有坏处！” 妈妈看了一眼平时最怕她的姐姐。姐姐说：“我……我认为应去……”话还没 说完，她就改口说：“我认为不应该去！” 大概是看到目光炯炯、神态严肃，而且还用眼睛紧盯着她的妈妈，害怕了吧！ 然后，妈妈说：“对！因为这样会耽误功课！”我听后心里就像打翻了五味瓶 似的，很不是滋味，看看天空，月亮也躲到云里去了。 过了半个小时，大家还在七嘴八舌地争论着。我想：有什么办法既能让我去参 加兴趣小组，又能让大家停止争论呢？
2.学生写作 3.展示点评
这样的人让我改变
当他那只粗糙的大手再一次落在我肩膀上时，我没有再挣开。他就那样看着 我的脸，嘴角弯出上扬的弧线，笑得很开心。
——题记
在我心中，“继父”一直都是恶毒凶狠的代名词。从我十一岁那年，母亲把 我领到那个男人面前时，我就没有开口叫过他一声“爸”，在我心中他永远配不 上这个称呼。
一个人的内在品质和精神追求往往在细节处得以彰显。如《说和做——记 闻一多先生言行片段》中，闻一多先生钻研学问时专注认真、锲而不舍的精神 就是通过他头发凌乱、书桌上“众物腾怨”等细节来表现的。再如《回忆鲁迅 先生（节选）》一文，通过对鲁迅日常生活中一些琐事的细腻描述，展现了一 个伟大人物的平凡生活，让人看到了更富人情味、更加真实的鲁迅先生。（三Biblioteka “写作实践”题目三1.活动交流
生活中我们会遇到各种各样的人，有的让你尊敬，有的让你佩服，有的让你
感动，有的让你叹息……以《这样的人让我
》为题，写一篇作文。不少于
500字。
写作提示：①题目横线处应该填上一个能体现自己情感态度的词语。②“这 样的人”可以是你熟悉的人，比如你的同学、邻居，也可以是陌生的人，比如路 人、新闻报道中的人；可以是某个具体的人，也可以是某一类人。③“这样的人” 应该是具有某种精神品质，或代表某种风气的人。要着眼于个性、品质去描写， 写出你的情感倾向。
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个性。
这一个片断所写的的环境，清明时节，分外寒冷， 显得异常悲凉。这一气氛与人物的行动、外貌契合，写 出了人物内心的悲苦。
2020年10月5日
13
讲授新课
小试牛刀
也许闭上眼睛你都能想出好朋友的样貌，写出 他的外在特征并不难，但你还能写出他的性格与气 质吗？以《我的朋友》为题，写一个200字左右的 片段。
2020年10月5日
汇报人：XXXX 日期：20XX年10月10日
人物个性。 品质，也对文章主旨起到了升华的作用。写作时
不妨细细揣摩，尝试模仿。
2020年10月5日
11
讲授新课
第三，写好肖像，以形传神： 如:《故乡》中1的.通杨过二本嫂次：习作指导，教会
凸颧骨，薄嘴学唇生；“两抓手住搭特在征髀描写人物” 间，没有系裙，张的着方两法脚；，正像一
2.尝试观察人物特点，了解 个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
写出人物的精神
2020年10月5日
1
导入新课
2020年10月5日
看到他，你马上会想到 关于他的哪些事？这些事 件又表现了他的什么特点?
2
讲授新课
写出人物精神 人，不只有一面。
写人，也不能只抓住一个人的一面， 要想把一个人写得真实、鲜活，就得抓住 他丰富的个性和精神世界。
2020年10月5日
3
讲授新课
超群的智慧，广阔的胸襟和可亲可敬。
2020年10月5日
8
讲授新课
经典回顾
其次，可以借助一些写作手法来加以突出、强调。
如《邓稼先》一文，将邓稼先与美国“原子弹之父”
奥本海默进行对比，
职务
国籍
功劳
相当 文化背景
学术水平
性格
奉献精神 不同
最不引人注意 忠厚平实 “纯”
对比手法更有利于表现邓稼先作为中国科学
傲。
就深刻而准确地点出了邓稼先的精神品格。
2020年10月5日
10
讲授新课
又如《说和做—记闻一多先生言行片段》一文中: “闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优
秀诗人，大勇的革命1.烈通士过”本，次“习他作，指是导口，的教巨会人。 他，是行的高标”。学生“抓住特征描写人物”
的方法； 这些精彩的抒情和议论，提炼了人物的精神
的精神风貌——舍己为人。 让我不淋雨,自己的衣服却全湿了。 我看见她那鹅蛋一般的脸上挂着几
通过外貌描写烘托朋友的 丝笑容,她的目光像春日的阳光抚摸 心灵美。 着我的脸.我的眼睛湿润了。深深的 吸了口起气,又
2020年10月5日
16
讲授新课
吐了出来,用微微发抖的声音坚难 的说:谢……谢谢你,我的朋友!有人 说,朋友如花;有人说:朋友如手;有 人说:朋友如树;还有人说:朋友如春 风和星辰;我要说:朋友是伞;为我遮 风挡雨,永远永远是我最好的伙伴， 友情无价。
2020年10月5日
14
提示:
1.注意，这次是要写出人物的性格和精神 气质。当然，也不排斥对他进行外貌、动作、 语言等的描写，这些方法运用得好，也可以有 效凸显人物的精神气质。
2.可以叙述你和他相处的时光、共同经历 的事情，在描写和叙述中展现他的性格品质。
2020年10月5日
15
讲授新课
有一次放学路上,天上乌云密下起了暴风雨, 我和我的好朋友雨中共伞,朋友为了 以典型事例，来表现人物
如：《说和做—记闻一多先生言行片段》:
专注认真、锲而不舍 他从唐诗下手，目不窥园，兀兀穷年， 足不下楼
沥尽心血。
废寝忘食
饭，几乎忘记了吃，他贪的是精神食
粮；夜间睡得很少，为了研究，他惜
寸阴、分阴。
2020年10月5日
6
讲授新课
不畏强权
他向全国人民呼喊，叫人民起来，反对独裁，争 取民主! 你们站出来!你们站出来!
通过外貌描写烘托朋
友的心灵美。
借助这些抒情、议论 的句子，对人物的精神品 质进行点睛式的概括。提 炼了人物的精神品质，也 对文章主旨，起到了升华 的作用。
总之，这个片段描写很细致，抓住人物的精神，符合人物 个性以及特定情境下的情感。让读者不仅识其“形”，而且能 让读者体会到人物的身份、性格和心理状态，也就是通其 “神”。
家的气质和毫无私心、甘于奉献的科学精神和奉
献品质。
2020年10月5日
9
讲授新课
另外，还可以借助一些抒情、议论的句子，
对人物的精神品质进行点睛式的概括。 如《邓稼先》中:
邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的最高奉 献精神的儿子；
稼先为人忠诚纯正，是我最敬爱的挚友。他的
无私的精神与巨大的贡献是你的也是我的永恒的骄
学习目标
1.通过本次习作指导，教会学生“写出人物精神” 的方法； 2.尝试观察人物特点，了解人物精神。
2020年10月5日
4
讲授新课
1 外貌描写 2 语言描写 3 动作描写 4 神态描写 5 心理描写等等
外在特点 人物内心 个性与精神品质
2020年10月5日
5
讲授新课
经典回顾
首先，可以抓住典型事例来表现人物的精神风貌。
人物个性。
──由这个外貌特征可以粗知她尖酸刻薄的性格。
2020年10月5日
12
讲授新课
第四，写好环境，以景写人：
鲁迅在小说《药》中的环境描写：
这一年的清明，分外寒冷；杨柳才吐出半粒米大的新 芽。天明未久，华大妈1已.在通右过边本的次一习座作新指坟导前，面教，会排学出生四 碟菜，一碗饭，哭了一“场。抓化住过特纸征，描呆写呆人地物坐”在的地方上法，；仿 佛等候什么似的，但自2己.也尝说试不观出察等人候物什特么点。，微了风解起人来物， 吹动他短发，确乎比去年白多了。
2020年10月5日
17
讲授新课
课堂小结
写出人物的精神
怎样选材：
抓住典型事例来表现人物的精神 风貌。 借助一些写作手法来加以突出、 强调。
第三，写好肖像，以形传神。
第四，写好环境，以景写人。
2020年10月5日
18
谢谢您的指导
THANK YOU FOR YOUR GUIDANCE.
感谢阅读！为了方便学习和使用，本文档的内容可以在下载后随意修改，调整和打印。欢迎下载！
我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚 就不准备再跨进大门。
他终于以宝贵的生命，实证了他的“言”和“行
”。 2020年10月5日
7
讲授新课
再如:《回忆鲁迅先生》一文
1.鲁迅先生不大注意人的衣裳； 2.鲁迅“欢喜吃硬的，油炸的，就是吃饭也欢喜吃硬饭； 3.描写特别生动具体的是鲁迅在寓所接待并宴请冯雪峰 的场面； 4.青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深恶痛绝之的。
这一个片断所写的的环境，清明时节，分外寒冷， 显得异常悲凉。这一气氛与人物的行动、外貌契合，写 出了人物内心的悲苦。
2020年10月5日
13
讲授新课
小试牛刀
也许闭上眼睛你都能想出好朋友的样貌，写出 他的外在特征并不难，但你还能写出他的性格与气 质吗？以《我的朋友》为题，写一个200字左右的 片段。
2020年10月5日
汇报人：XXXX 日期：20XX年10月10日
人物个性。 品质，也对文章主旨起到了升华的作用。写作时
不妨细细揣摩，尝试模仿。
2020年10月5日
11
讲授新课
第三，写好肖像，以形传神： 如:《故乡》中1的.通杨过二本嫂次：习作指导，教会
凸颧骨，薄嘴学唇生；“两抓手住搭特在征髀描写人物” 间，没有系裙，张的着方两法脚；，正像一
2.尝试观察人物特点，了解 个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
写出人物的精神
2020年10月5日
1
导入新课
2020年10月5日
看到他，你马上会想到 关于他的哪些事？这些事 件又表现了他的什么特点?
2
讲授新课
写出人物精神 人，不只有一面。
写人，也不能只抓住一个人的一面， 要想把一个人写得真实、鲜活，就得抓住 他丰富的个性和精神世界。
2020年10月5日
3
讲授新课
超群的智慧，广阔的胸襟和可亲可敬。
2020年10月5日
8
讲授新课
经典回顾
其次，可以借助一些写作手法来加以突出、强调。
如《邓稼先》一文，将邓稼先与美国“原子弹之父”
奥本海默进行对比，
职务
国籍
功劳
相当 文化背景
学术水平
性格
奉献精神 不同
最不引人注意 忠厚平实 “纯”
对比手法更有利于表现邓稼先作为中国科学
傲。
就深刻而准确地点出了邓稼先的精神品格。
2020年10月5日
10
讲授新课
又如《说和做—记闻一多先生言行片段》一文中: “闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优
秀诗人，大勇的革命1.烈通士过”本，次“习他作，指是导口，的教巨会人。 他，是行的高标”。学生“抓住特征描写人物”
的方法； 这些精彩的抒情和议论，提炼了人物的精神
的精神风貌——舍己为人。 让我不淋雨,自己的衣服却全湿了。 我看见她那鹅蛋一般的脸上挂着几
通过外貌描写烘托朋友的 丝笑容,她的目光像春日的阳光抚摸 心灵美。 着我的脸.我的眼睛湿润了。深深的 吸了口起气,又
2020年10月5日
16
讲授新课
吐了出来,用微微发抖的声音坚难 的说:谢……谢谢你,我的朋友!有人 说,朋友如花;有人说:朋友如手;有 人说:朋友如树;还有人说:朋友如春 风和星辰;我要说:朋友是伞;为我遮 风挡雨,永远永远是我最好的伙伴， 友情无价。
2020年10月5日
14
提示:
1.注意，这次是要写出人物的性格和精神 气质。当然，也不排斥对他进行外貌、动作、 语言等的描写，这些方法运用得好，也可以有 效凸显人物的精神气质。
2.可以叙述你和他相处的时光、共同经历 的事情，在描写和叙述中展现他的性格品质。
2020年10月5日
15
讲授新课
有一次放学路上,天上乌云密下起了暴风雨, 我和我的好朋友雨中共伞,朋友为了 以典型事例，来表现人物
如：《说和做—记闻一多先生言行片段》:
专注认真、锲而不舍 他从唐诗下手，目不窥园，兀兀穷年， 足不下楼
沥尽心血。
废寝忘食
饭，几乎忘记了吃，他贪的是精神食
粮；夜间睡得很少，为了研究，他惜
寸阴、分阴。
2020年10月5日
6
讲授新课
不畏强权
他向全国人民呼喊，叫人民起来，反对独裁，争 取民主! 你们站出来!你们站出来!
通过外貌描写烘托朋
友的心灵美。
借助这些抒情、议论 的句子，对人物的精神品 质进行点睛式的概括。提 炼了人物的精神品质，也 对文章主旨，起到了升华 的作用。
总之，这个片段描写很细致，抓住人物的精神，符合人物 个性以及特定情境下的情感。让读者不仅识其“形”，而且能 让读者体会到人物的身份、性格和心理状态，也就是通其 “神”。
家的气质和毫无私心、甘于奉献的科学精神和奉
献品质。
2020年10月5日
9
讲授新课
另外，还可以借助一些抒情、议论的句子，
对人物的精神品质进行点睛式的概括。 如《邓稼先》中:
邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的最高奉 献精神的儿子；
稼先为人忠诚纯正，是我最敬爱的挚友。他的
无私的精神与巨大的贡献是你的也是我的永恒的骄
学习目标
1.通过本次习作指导，教会学生“写出人物精神” 的方法； 2.尝试观察人物特点，了解人物精神。
2020年10月5日
4
讲授新课
1 外貌描写 2 语言描写 3 动作描写 4 神态描写 5 心理描写等等
外在特点 人物内心 个性与精神品质
2020年10月5日
5
讲授新课
经典回顾
首先，可以抓住典型事例来表现人物的精神风貌。
人物个性。
──由这个外貌特征可以粗知她尖酸刻薄的性格。
2020年10月5日
12
讲授新课
第四，写好环境，以景写人：
鲁迅在小说《药》中的环境描写：
这一年的清明，分外寒冷；杨柳才吐出半粒米大的新 芽。天明未久，华大妈1已.在通右过边本的次一习座作新指坟导前，面教，会排学出生四 碟菜，一碗饭，哭了一“场。抓化住过特纸征，描呆写呆人地物坐”在的地方上法，；仿 佛等候什么似的，但自2己.也尝说试不观出察等人候物什特么点。，微了风解起人来物， 吹动他短发，确乎比去年白多了。
2020年10月5日
17
讲授新课
课堂小结
写出人物的精神
怎样选材：
抓住典型事例来表现人物的精神 风貌。 借助一些写作手法来加以突出、 强调。
第三，写好肖像，以形传神。
第四，写好环境，以景写人。
2020年10月5日
18
谢谢您的指导
THANK YOU FOR YOUR GUIDANCE.
感谢阅读！为了方便学习和使用，本文档的内容可以在下载后随意修改，调整和打印。欢迎下载！
我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚 就不准备再跨进大门。
他终于以宝贵的生命，实证了他的“言”和“行
”。 2020年10月5日
7
讲授新课
再如:《回忆鲁迅先生》一文
1.鲁迅先生不大注意人的衣裳； 2.鲁迅“欢喜吃硬的，油炸的，就是吃饭也欢喜吃硬饭； 3.描写特别生动具体的是鲁迅在寓所接待并宴请冯雪峰 的场面； 4.青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深恶痛绝之的。