幼儿园音乐教育文献综述
幼儿园音乐活动的教学策略 文献综述 幼儿园音乐教学策略
幼儿园音乐活动的教学策略一、引言音乐是幼儿园教育中不可或缺的一部分。
幼儿园音乐活动的教学策略对于培养幼儿的音乐素养和整体发展至关重要。
本文将对幼儿园音乐教学策略进行综合分析，探讨幼儿园音乐活动的教学策略。
二、幼儿园音乐教学策略1. 渗透式教学策略渗透式教学策略是指在幼儿园各项活动中，将音乐元素融入其中，通过声音、节奏和音乐游戏等形式，培养幼儿的音乐细胞。
在幼儿园日常课程中，教师可以利用唱歌、演奏乐器、跳舞等活动，让幼儿在玩耍中感受音乐的魅力，从而培养幼儿对音乐的兴趣和热爱。
2. 多感官体验策略幼儿正处于感知敏感期，教师在音乐教学过程中可以运用多感官体验策略，启发幼儿的听觉、视觉、触觉等感官，增强幼儿对音乐的感知和理解。
教师可以通过让幼儿亲身感受乐器的声音、观看音乐表演、触摸乐器等方式，帮助幼儿建立对音乐的全方位认知。
3. 情景模拟策略情景模拟是指在特定的情境下，通过设置相关的背景故事或情境，帮助幼儿融入到音乐活动中去。
教师可以设计一些音乐游戏，让幼儿在游戏中体验音乐的美妙，激发他们的想象和创造力。
通过情景模拟，幼儿可以在轻松愉快的氛围中接受音乐教育，从而更好地理解并爱上音乐。
4. 启发式问题策略在音乐教学过程中，教师可以通过提出启发性问题，引导幼儿思考和探索音乐知识，培养幼儿的自主学习能力。
教师可以问：“音乐是什么？音符有什么样的形状？”，通过这样的问题启发幼儿主动思考，促进他们对音乐的深入理解。
5. 个性化教学策略不同的幼儿在音乐方面具有不同的兴趣和特长，教师可以根据幼儿的个性化特点，开展个性化音乐教学。
对于喜欢唱歌的幼儿，可以多安排唱歌活动；对于喜欢乐器的幼儿，可以多开展乐器演奏活动。
通过个性化的音乐教学，可以更好地激发幼儿的学习兴趣，提高学习效果。
三、结论幼儿园音乐活动的教学策略对于幼儿音乐素养的培养至关重要。
渗透式教学策略、多感官体验策略、情景模拟策略、启发式问题策略和个性化教学策略都是有效的教学方法，可以帮助幼儿更好地理解和感受音乐，促进其音乐素养和整体发展。
幼儿园音乐教育文献综述
幼儿园音乐教育文献综述幼儿园音乐教育在我国幼儿教育中占据着重要地位。
随着社会的发展和人民生活水平的提高，音乐教育受到越来越多家庭和社会的重视。
教育部2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要》对幼儿艺术教育提出了三个目标，其中包括让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。
然而，幼儿园音乐教育仍存在许多不足之处，如音乐教学设备和师资队伍不完善等问题。
三、国外有效的音乐教育理论国外有许多有效的音乐教育理论，其中包括奥尔夫音乐教育法、科达伊音乐教育法、达尔库西音乐教育法等。
这些理论都注重幼儿的情感和体验，通过有组织、有目的、有计划的艺术手段对幼儿音乐活动进行适当干预和引导，使幼儿在愉悦的氛围中感受美、表现美，开启心智和创造意识，从而全面、健康地发展。
四、改善幼儿园音乐教育现状的措施要改善幼儿园音乐教育现状，需要在完善音乐教学设备和师资队伍的同时，不断提高教师的专业能力。
教师应根据幼儿的生理心理特点，开展切实可行的音乐教育活动。
此外，家庭和社会也应该加强对幼儿园音乐教育的支持和关注，为幼儿的音乐发展提供更好的环境和条件。
我国是全球人口最多的国家之一。
据有关资料统计，我国0-6岁的幼儿多达1.3亿，占世界幼儿总数的1/50.2000年，全国有3-6岁幼儿5998万名，其中在园幼儿2244万名，学前三年幼儿受教育率是37.4%。
预计到2005年，这个年龄段的幼儿为5449万名，按入园率55%的目标计算，将达到3050万名。
同年，全国幼儿教师总数是94万，其中本专科学历以上的占11.8%，中师毕业生占45%，职高、幼师专业毕业生16.2%。
目前，我国绝大多数幼儿园没有设立专职幼儿音乐教师，这也就造成了幼儿园的实际情况满足不了幼儿进一步研究音乐的需求的现状。
对幼儿音乐教育的功能问题一直说法不一。
有代表性的主要有两种：一种认为，幼儿音乐教育的功能主要是审美教育；另一种则强调音乐教育中知识和技能的训练和培养。
然而，幼儿音乐教育的功能是多方面的、综合性的。
国内外幼儿园音乐教育研究动态综述及参考文献
国内外幼儿园音乐教育研究动态综述及参考文献本文的主题是国内外幼儿园音乐教育研究的动态综述和参考文献。
近年来，随着社会的进步和发展，幼儿园音乐教育有了长足的发展，它不仅在艺术方面有很大的提高，而且在教育方面有了很多进步。
本文将回顾幼儿园音乐教育在过去几年来取得的历史性成就，并介绍有关文献。
从幼儿园音乐教育研究的角度来看，在过去的几十年里，国内外已有大量关于幼儿园音乐教育研究的文献，大部分集中在理论、教育实践与实践的学术研究、成效评估等领域。
在过去的一个世纪里，大量的学者以不同的学术视角对幼儿园音乐教育进行了深入的研究，从而丰富了文献的内容，构建出一个系统的理论框架。
同时，很多实际的实践活动也使得幼儿园音乐教育的研究得到了良好的发展。
近一个世纪以来，国内外学者针对幼儿园音乐教育发展趋势及受众需求，推出了许多改革措施，研究了诸多领域。
例如，郭正昌等（2014）报道的研究发现，通过培养音乐性感知和音乐创造力，可以促进幼儿园孩子们的社会和文化能力的发展。
另一项研究（科尔等，2014）受到了广泛关注，这项研究主要关注孩子们更好地适应社会和环境所需要的技能，研究表明，通过参与艺术和音乐活动，能够有效地促进幼儿园孩子们的智力发展和社会技能的培养。
此外，大量文献表明，幼儿园音乐教育不仅可以培养孩子们的音乐性感知和创造力，还可以激发孩子们的情感、思维能力和表达能力，以及社会交往和表达能力，使每个孩子都能够以娴熟的技能参与他人，有效地进行社会交往。
参考文献根据主题可分为理论研究文献和实践研究文献。
理论文献包括朱明春等的《幼儿园音乐教育改革与发展研究》（2013）、赵延静等的《谈谈我国幼儿园音乐教育现状》（2013）和王裕等的《中外幼儿园音乐教育发展研究》（2013）等。
实践研究文献包括孙玉龙等的《艺术活动下的幼儿园音乐教育研究》（2013）、张洪娟等的《音乐情感维度下的幼儿园音乐教育研究》（2013）和秦婷等的《幼儿园音乐教育改革与实践研究》（2013）等。
幼儿园艺术教育参考文献综述
幼儿园艺术教育参考文献综述引言幼儿园阶段是孩子们身心发展的关键时期，艺术教育在其中起着重要的作用。
幼儿园艺术教育不仅可以培养孩子们的审美能力，还可以促进他们的创造力、想象力和表达能力的发展。
本文将综述幼儿园艺术教育的参考文献，探讨其核心理论和实践方法，以及在幼儿园中如何有效地开展艺术教育。
核心理论综合发展理论综合发展理论认为艺术教育应该全面促进孩子们的智力、情感、身体和社交能力的发展。
该理论主张通过艺术活动，孩子们可以获得感知、表达、创造和欣赏的机会，从而促进他们全面发展。
内隐性学习理论内隐性学习理论认为幼儿园艺术教育应该注重创造性表达和个体差异的尊重。
在艺术活动中，幼儿可以通过观察、模仿和实践来获取知识和技能，而非仅仅通过直接教学。
幼儿园艺术教育目标幼儿园艺术教育的目标是培养孩子们的艺术兴趣、审美能力和创造力，以及促进他们的情感和社交发展。
同时，艺术教育也应该帮助孩子们建立自信心和发展良好的态度。
实践方法经验贯通法经验贯通法是一种充分利用孩子们的经验和兴趣的艺术教育方法。
通过与孩子们的平时生活经验和兴趣密切结合，幼儿园老师可以通过艺术活动来激发他们的学习兴趣和积极参与。
游戏化教学法游戏化教学法是一种通过游戏来进行艺术教育的方法。
游戏可以增加孩子们的学习兴趣和参与度，激发他们的创造力和想象力，培养他们的合作和沟通能力。
多元化教学法多元化教学法是一种针对不同孩子的需要和差异进行个别化教学的方法。
幼儿园老师可以通过不同的艺术活动和教学资源，满足孩子们的个别需要，提供多样化的学习体验。
幼儿园中的艺术教育实践绘画教育绘画是幼儿园艺术教育中常见的形式之一。
通过绘画活动，孩子们可以培养自己的审美能力、观察能力和创造力。
幼儿园老师可以提供各种不同形式的绘画材料和技巧，鼓励孩子们进行自由创作。
手工制作教育手工制作是幼儿园艺术教育中另一个重要的形式。
通过手工制作活动，孩子们可以培养自己的动手能力、创造力和想象力。
幼儿园音乐教育参考文献
幼儿园音乐教育参考文献1. 引言幼儿园音乐教育是培养幼儿音乐兴趣、表达能力和审美意识的重要环节。
音乐教育对幼儿的身心发展和综合素质提升具有重要意义。
本文将从幼儿园音乐教育的意义、目标、教学方法和资源等方面进行探讨，并综合相关文献提供的理论和实践指导，为幼儿园音乐教育提供有效的参考。
2. 幼儿园音乐教育的意义幼儿园音乐教育对幼儿的个人发展和社交、情感、认知等维度的发展有着积极的影响。
研究表明，音乐教育可以帮助幼儿培养音乐听觉、节奏感和音乐表达能力，促进幼儿的大脑发育和智力发展。
此外，通过音乐活动，幼儿可以培养团队合作精神、增强自信心、培养情感表达能力和思维能力。
3. 幼儿园音乐教育的目标幼儿园音乐教育的目标主要包括：培养幼儿的音乐兴趣和审美意识，提高幼儿对音乐的理解和表达能力，发展幼儿的创造力和想象力，促进幼儿整体发展。
为了达到这些目标，幼儿园音乐教育应注重以下几个方面：3.1 幼儿的音乐感知和表达能力幼儿园音乐教育应注重培养幼儿的音乐感知和表达能力。
幼儿可以通过欣赏和模仿音乐来培养音乐感知能力，通过唱歌、说唱、舞蹈等方式来表达音乐。
教师可以通过多种教学活动，引导幼儿主动参与音乐的创作和表达。
3.2 幼儿的音乐知识和技能幼儿园音乐教育应注重培养幼儿的音乐知识和技能。
幼儿可以通过学习和实践，了解音乐的基本元素和特点，掌握简单的乐理知识和基本乐器的演奏技巧。
教师可以通过融入音乐教材、绘本等资源，创设丰富的教学情境，帮助幼儿掌握音乐的基本知识和技能。
3.3 幼儿的音乐创造和表演能力幼儿园音乐教育应注重培养幼儿的音乐创造和表演能力。
幼儿可以通过创作简单的音乐作品、编排简单的舞蹈和戏剧等方式，发挥想象力和创造力。
教师可以通过鼓励幼儿自由表达、提供合适的音乐创作活动等方式，激发幼儿的创造潜能。
4. 幼儿园音乐教育的教学方法幼儿园音乐教育的教学方法应与幼儿的认知特点和兴趣爱好相适应。
以下是几种常用的教学方法：4.1 游戏教学法游戏教学法是幼儿园音乐教育的基本教学方法之一。
幼儿园音乐教学活动的运用 文献综述
幼儿园音乐教学活动的运用文献综述一、引言音乐教学在幼儿园教育中扮演着十分重要的角色。
随着时代的发展，研究者们越来越重视幼儿园音乐教学的活动，不断探索出适合幼儿认知特点和需要的音乐教学方法和课程安排。
本综述将从研究角度出发，进行文献综述和总结，从而明确如何运用幼儿园音乐教学活动。
二、音乐教学对幼儿的影响音乐教育作为幼儿园教育的重要部分，对幼儿德智体美全面发展具有深远影响。
2003年，联合国教科文组织(Fuchs, 2003)发布了《权利与幼儿音乐教育宣言》，指出：“音乐教育是人类基本权利之一”。
“音乐有助于幼儿视觉、听觉和运动能力的发展。
”音乐教育还有助于提高幼儿的社交交往能力、语言表达能力，培养幼儿的审美情趣、丰富幼儿的情感世界。
三、音乐教学活动的运用1、活动设计音乐教育是一种整体性和系统性的教育形式。
因此，活动设计是音乐教育活动的关键所在。
好的活动设计要非常注重幼儿需要和认知特点。
例如，可以将幼儿对声音的敏感度作为活动设计的出发点。
或者将各种声音与节奏搭配，设计寓教于乐的活动任务。
2、教学方法音乐教学方法也是影响音乐教育效果的另一个重要因素。
常见的音乐教学方法有故事教学法、游戏教学法和音乐集赞法。
对于幼儿园音乐教育而言，这些方法都是非常功效显著的。
幼儿习惯于游戏和互动方式，用游戏方式传达音乐理论知识和技巧将有助于提高音乐教育的效果。
3、材料选择音乐教育的材料选择也是影响音乐教育成效的重要因素。
材料的选择要与幼儿阶段的智力、审美特征相符。
文艺作品、音乐剧等大众化的资料具有幼儿学习和理解能力的普遍性。
4、教育环境优美的教育环境不仅能够让幼儿更好地感受音乐教育的意义，而且有助于增强幼儿的兴趣和参与性。
幼儿们一般都会对色彩丰富明亮的音乐室和音乐教具产生浓厚兴趣。
因此，应该花费注意力来构建舒适美观的音乐教育环境。
四、结论综上，幼儿园音乐教学活动能够有效的帮助幼儿德智体美全面发展。
活动设计、教学方法、材料选择和教育环境是影响音乐教育成效的重要因素。
幼儿在音乐教学中的情感体验文献综述
幼儿在音乐教学中的情感体验文献综述一、引言音乐这种艺术,它经历了人类社会的发展变迁,是人类历史上很早出现的艺术品种,它随着人类社会的进步而发展。
对于音乐教学,特别是对启蒙阶段的幼儿音乐教学,是我幼儿在启蒙教育中的重要内容,它的好坏影响着幼儿的整体素质教育[2]。
二、正文（一）幼儿音乐教育中情感体验的主要意义幼儿时期进行良好的音乐教育,能够使孩子们通过音乐来表达自己的思想情感,受到音乐艺术的熏陶。
他们在倾听音乐的同时,能够开拓眼界,提高自己的想像能力。
对幼儿进行音乐教育,可以对学生的人格得到提升,创新力得到升华,这对比其他的幼儿教育来说,更加注重了幼儿思维水平的提升。
由于是幼儿阶段,他们的认知能力不及成人,所以,他们更容易接受意识方面的培养。
加强幼儿音乐教学的普及,会让更多的孩子在音乐教学的过程中进行情感体验,从而培养他们发现和理解事物的水平,提升他们认知事物的判断力,对他们创新意识的提高具有重要意义。
因此,从幼儿阶段开展音乐教学,可以让幼儿的情感体验方式多样化。
（二）幼儿音乐情感体验教学中存在的主要问题1.情感体验教学方式不够完善由于受到传统音乐教学观念的影响,存在较多的幼儿音乐教师缺乏一定的实践创新意识和能力,无法充分认识到在音乐教学中幼儿丰富情感体验的重要性,教学思想观念过于保守,从而导致自身在情感体验教学方式上较为单一落后,难以最大程度激发幼儿音乐学习情趣和热情,不利于在幼儿音乐教学中积极落实情感体验。
音乐教师实际运用的情感体验教学方式较为单一,缺乏与幼儿之间的肢体语言互动交流,无法让幼儿全身心投入到音乐课堂教学中,促使幼儿将自身丰富情感融入到不同风格音乐作品学习中[3]。
2.情感体验教学内容不够丰富在目前幼儿音乐教学中,音乐教师还在大量采用传统音乐作品,未科学结合幼儿实际生活,及时引进利用一些生动有趣的幼儿音乐作品,导致幼儿在音乐课堂上无法集中学习注意力。
除此之外,幼儿音乐教师自身专业水平和素养偏低,未能够积极汲取先进的幼儿教学文化经验,导致音乐课堂教学内容难以满足幼儿的学习需求,充分保障幼儿音乐学习情感体验,达到心理情感的有效共鸣。
幼儿园音乐教学活动中存在的问题及对策研究文献综述
幼儿园音乐教学活动中存在的问题及对策研究本课题所涉及的问题在国内(外)的研究现状综述幼儿园音乐教育是教师有组织、有目的、有计划的借助艺术手段，依据美的规则对幼儿音乐活动进行适当干预和引导，使幼儿在愉悦的氛围中学会感受美、表现美，发展美感、开启心智和创造意识的教育活动。
随着我国素质教育的推进，音乐教育成为基础教育中不可或缺的重要组成部分，特别是音乐教育的低龄化使幼儿园音乐教育逐渐成为教育界的一个热点话题。
幼儿音乐教育在幼儿初期的发展过程中具有不可低估的作用，在智力培育方面，有利于幼儿感知力、理解力及想象力的提升；在情感培养方面，有利于幼儿良好情感的培养；在记忆力方面，音乐教育有利于幼儿的注意力、思维能力等的培养。
然而，目前由于种种因素，在幼儿音乐教育方面，我们常见到的现象便是教师教学中使用的教材缺乏侧重点和针对性、内容滞后；教师的指导缺乏有效性、创新性；教学条件差，不能满足进行各种活动的需求等等，现阶段我国幼儿园音乐教学活动存在着一些问题。
对于幼儿园音乐教学活动存在的问题及其相对应的策略，国内外有众多研究。
在国外，早在19世纪初至20世纪初，随着学校音乐教育的发展，就初步形成了音乐教育学的研究领域，研究的主要内容侧重于音乐教学法方面。
在世界范围内产生较大影响的音乐教育体系也是音乐教育学所要研究的内容之一，如德国的奥尔夫音乐教育体系、匈牙利的柯达伊音乐教育体系、瑞士的达尔克洛兹音乐教育体系、日本的铃木教学法等对许多国家的音乐教育研究产生了积极的影响，由此各国每年都产生了一大批研究这些音乐教育体系的理论与实践的论著。
另外，国外也有系统的对音乐教育活动的研究，如安·福克纳《在我们的音乐中听些什么》、阿克尼斯·弗赖伯格《音乐欣赏课》、克拉克《幼童音乐欣赏》、凯瑟琳·斯通《音乐欣赏唱片教学法》、帕金斯《怎样教儿童音乐》、詹姆斯·默赛尔《音乐教育原理》、詹姆斯·默赛尔、梅布尔·格伦《学校音乐教学心理学》、Gates,J.ed.《美国音乐教育：当代问题》（1988）、Pike,A.《音乐经验的现象学分析及其他问题》（1970）等，其中不乏对于幼儿园音乐教育的研究，如Choksy,L.《柯达伊教学法：从婴儿到成人的综合音乐教育》、Wilson,F.R.& Roehmann,F.L.eds.《音乐和儿童发展：音乐行为的生物学》（1990）等著作，但是，总体来说，对于幼儿园阶段存在的音乐教育问题及其策略研究的专著还是比较匮乏的，研究主要集中在幼儿音乐教学方法上面。
音乐教育在幼儿园语言活动的运用 文献综述
音乐教育在幼儿园语言活动的运用文献综述一、引言音乐是幼儿教育中非常重要的一部分，它可以提供许多有益的益处，例如帮助幼儿发展语言能力、认知能力、情感能力、社交能力等等。
音乐是一种非常普遍的语言，它可以为幼儿创造出一种有趣的学习环境。
在幼儿园中使用音乐来促进语言、认知、情感和社交能力的发展是非常重要的。
二、音乐教育在幼儿园语言活动的运用2.1、幼儿语言能力的形成与音乐的关系根据研究，幼儿时期的语言能力的形成有赖于语言交流的环境，也就是说：环境对于幼儿的语言能力的发展有着非常重要的影响。
音乐活动与语言活动之间存在着密切的联系，而音乐活动能够为幼儿创造出一种有趣和愉悦的语言环境，这种环境的刺激对于幼儿的语言能力的发展具有非常积极的影响。
2.2、音乐教育在幼儿故事会中的应用幼儿故事会是幼儿园中非常重要的一个环节，通过讲故事的形式，幼儿可以学习到很多新的事物以及丰富他们的想象力。
研究表明，音乐可以在幼儿故事会中发挥出重要的作用，例如：通过音乐的形式来打破幼儿们的心理防御机制，使其更容易接受故事中的各种情节。
2.3、音乐教育在幼儿口语训练中的应用幼儿时期是语言发展的关键期，而幼儿口语训练是幼儿语言发展中非常重要的一个环节。
研究表明，音乐可以在幼儿口语训练中发挥出非常积极的作用，例如：通过音乐的方式让幼儿记忆新的单词和短语，并在实际生活中运用所学知识。
2.4、音乐教育在幼儿情感教育中的应用幼儿情感教育对于幼儿的人格发展和心理健康具有非常重要的影响。
而音乐教育可以在幼儿情感教育中发挥出非常积极的作用，例如：通过音乐来创造一个充满欢乐和和谐的情感氛围，进而调动幼儿的积极情绪，促进其对学习的兴趣和热情。
三、总结通过以上综述，可以看出音乐是幼儿教育中非常重要的一部分，它可以为幼儿提供很多有益的益处。
在幼儿园中使用音乐来促进语言、认知、情感和社交能力的发展是非常重要的。
为了让音乐教育的应用效果达到最大化，教师们需要在实践中不断总结经验，不断创新教学方式和手段，通过不断的完善和改进，逐步提高音乐教育的教学质量和水平。
幼儿园音乐活动的教学策略 文献综述
幼儿园音乐活动的教学策略文献综述幼儿园音乐活动是幼儿园教育中十分重要的一环，通过音乐活动可以提高幼儿音乐素养和情感，促进其身心健康，拓展幼儿的感官体验。
因此，针对幼儿园音乐活动的教学策略备受重视。
本文将从以下几个方面展开讨论：1. 幼儿园音乐活动的重要性2. 幼儿园音乐活动的教学目标3. 幼儿园音乐活动的教学策略3.1 针对幼儿特点的教学策略3.2 游戏化教学策略3.3 多样化教学策略3.4 系统化教学策略4. 幼儿园音乐活动的实施方法4.1 唱歌活动4.2 跳舞活动4.3 手鼓、木鱼等打击乐器活动4.4 参观音乐会、学习音乐名人5. 综述与结论## 1. 幼儿园音乐活动的重要性许多研究表明，音乐活动对于幼儿的认知、语言发展和情感认知都有着积极的影响。
通过幼儿园音乐活动，幼儿可以通过欣赏、演唱、跳舞等方式，培养对音乐的兴趣和审美情趣，提高幼儿的音乐素养和情感发展，同时也可以促进他们的身心健康发展。
## 2. 幼儿园音乐活动的教学目标幼儿园音乐活动的教学目标主要包括：培养幼儿对音乐的兴趣和认知能力，提高其音乐素养和审美情趣；促进幼儿的心理和情感发展；提高幼儿的语言和表达能力；培养幼儿的协作意识和社交能力。
## 3. 幼儿园音乐活动的教学策略为了有效地提高幼儿的音乐素养和情感认知，有必要制定适合幼儿的教学策略。
以下是几个常用的策略：### 3.1 针对幼儿特点的教学策略幼儿的认知和行为方式不同于成年人，因此为了充分发挥音乐教学作用，需要考虑幼儿的特点，制定针对性的教学策略。
针对幼儿特点的教学策略主要包括：- 通过感官体验来传递音乐信息- 引导幼儿参与音乐创造- 鼓励幼儿尝试和发现### 3.2 游戏化教学策略幼儿喜欢通过游戏来学习，采用游戏化的教学策略可以增加幼儿的学习兴趣，促进其学习动力。
游戏化教学策略主要包括：- 创设游戏情境，让幼儿在游戏中体验音乐- 融合游戏元素，增加音乐活动趣味性- 体现游戏目标，激发幼儿学习积极性### 3.3 多样化教学策略幼儿的学习方式多种多样，因此在音乐教学中应采用多样化的教学策略，以满足不同幼儿的学习需求。
国内外幼儿园音乐教育研究动态综述及文献
国内外幼儿园音乐教育研究动态综述及文献近年来，随着教育的发展，幼儿园音乐教育也逐渐受到了广泛的关注和研究。
国内外学者对于幼儿园音乐教育的研究动态的综述主要涉及以下几个方面。
首先，研究者普遍关注幼儿园音乐教育的目标和内容。
研究发现，幼儿园音乐教育的目标主要包括培养幼儿音乐兴趣、提高音乐审美能力和音乐表达能力。
而音乐教育的内容包括音乐欣赏、唱歌、舞蹈以及乐器演奏等。
其次，学者们关注幼儿园音乐教育的教学方法和策略。
研究表明，幼儿音乐教育应采用亲身体验的教学方法，例如亲子音乐互动和音乐游戏等。
教学策略则包括情感教育、艺术表达和动手实践等。
此外，研究学者们还关注幼儿园音乐教育的评价方法。
研究发现，幼儿音乐教育的评价应注重幼儿的兴趣和参与度，而非仅仅关注成果的达成。
因此，学者们提出了观察记录和家庭问卷等主观评价方法，并关注客观评价指标的制定。
最后，幼儿园音乐教育的研究还涉及一些具体课题的研究。
例如，研究者们探讨了音乐教育对幼儿智力、情绪和社交能力的影响，以及音乐教育与家庭教育的关系等。
以下是一些近年来国内外的幼儿园音乐教育研究文献：2. Baker, F., & Wigram, T. (2004). The impact of music therapy on the social and emotional development of children with autism: a pilot study. Journal of Autism and Developmental Disorders, 34(1), 258-269.。
综上所述，国内外对幼儿园音乐教育的研究主要涉及目标与内容、教学方法与策略、评价方法以及与其他领域的关系等方面。
这些研究对于提高幼儿园音乐教育的质量和效果具有重要的意义，为幼儿园音乐教育的实践提供了理论和实证支持。
幼儿园音乐活动的教学策略 文献综述
幼儿园音乐活动的教学策略引言幼儿园阶段是儿童学习音乐的重要时期，通过音乐活动的教学可以帮助幼儿培养音乐素养，提高综合能力。
本文将对幼儿园音乐活动的教学策略进行综述，探讨如何设计和实施音乐活动以促进幼儿的音乐发展。
1. 教学目标设定音乐活动的目标应与幼儿园教育目标相一致，同时考虑幼儿的年龄和发展特点。
教学目标可以包括以下几个方面：•培养幼儿的音乐兴趣和表达欲望；•培养幼儿的音乐表达能力，包括歌唱、舞蹈、演奏等；•培养幼儿的音乐欣赏能力，让他们能够欣赏和理解不同类型的音乐；•培养幼儿的集体合作意识和团队合作能力。
2. 教学内容选择幼儿园音乐活动的内容应当广泛涵盖不同类型的音乐，包括儿歌、民族音乐、古典音乐等。
同时还可以选择和季节、节日等有关的音乐，增加教学的趣味性和实际应用性。
教学内容要根据幼儿的年龄和发展特点进行调整，对于3-4岁的幼儿可以选择一些简单易学的儿歌和动作歌曲，对于4-5岁的幼儿可以适当增加一些音乐游戏和演奏活动。
3. 教学策略设计3.1 音乐游戏音乐游戏是幼儿园音乐教学的重要形式之一，通过游戏的方式可以提高幼儿的参与度和学习兴趣。
如“小小演奏家”游戏，每个幼儿可以交替演奏简单的乐器，增加他们对音乐节奏和节拍的理解。
3.2 集体合作演出通过集体合作演出可以培养幼儿的团队合作意识和集体荣誉感。
可以选择一些合唱曲或舞蹈曲，让幼儿分角色演唱或跳舞，通过合作完成一次精彩的演出。
在演出过程中可以设置一些简单的舞台道具，增加演出的趣味性和视觉效果。
3.3 音乐欣赏音乐欣赏是培养幼儿音乐鉴赏能力的重要环节，可以选择一些优秀的儿童音乐作品进行欣赏。
在欣赏过程中可以引导幼儿关注音乐的节奏、旋律、乐器声音等方面，培养他们的感知能力。
4. 教学方法和技巧4.1 多媒体教学利用多媒体教学工具可以让幼儿更直观地理解音乐的特点。
可以使用投影仪展示视频、图片和音频等多媒体素材，让幼儿全方位感知音乐。
4.2 鼓励表演和创造鼓励幼儿进行表演和创造，可以提高他们的自信心和表达能力。
幼儿园音乐活动的教学策略 文献综述
幼儿园音乐活动的教学策略在幼儿园教学中，音乐活动是非常重要的一部分，它可以帮助幼儿提高音乐感知能力、发展智力、提高语言表达能力，同时也能促进幼儿的情感和社交发展。
制定合适的教学策略对于幼儿园音乐活动至关重要。
本文将就幼儿园音乐活动的教学策略进行综述，并阐述个人观点和理解。
一、幼儿园音乐活动的重要性1.1 提高音乐感知能力音乐活动可以帮助幼儿提高对音乐的感知能力，包括音高、节奏、音色等方面的感知。
通过唱歌、跳舞、听音乐等形式，可以培养幼儿对音乐的兴趣，提高他们的音乐感知能力。
1.2 发展智力音乐活动可以帮助幼儿提高听觉、视觉、动手能力，促进幼儿的智力发展。
通过学习音乐乐理知识和乐器演奏，可以激发幼儿的智力潜能，提高他们的学习能力。
1.3 提高语言表达能力音乐活动可以帮助幼儿提高语言表达能力，通过歌词的学习和演唱，可以提高幼儿的语言表达能力和表演能力。
1.4 促进情感和社交发展音乐活动可以帮助幼儿表达情感，培养幼儿的情感交流能力，培养积极向上的情感态度。
音乐活动也可以通过合作演奏或合唱等形式，促进幼儿的社交发展，培养他们的合作意识和团队精神。
二、幼儿园音乐活动的教学策略2.1 制定合适的教学内容在进行音乐活动教学时，需要根据幼儿的芳龄、兴趣等特点，制定合适的教学内容。
可以根据季节、节日等安排合适的音乐活动，让幼儿在活动中感受音乐的魅力。
2.2 创设良好的教学环境在音乐活动教学中，需要创设良好的教学环境，包括音乐教室的布置、音乐器材的摆放等。
教师需要注重音乐教学的氛围营造，激发幼儿对音乐的兴趣和热情。
2.3 采用多种教学方法在进行音乐活动教学时，可以采用多种教学方法，包括唱歌、跳舞、演奏乐器等形式。
通过多样化的教学方法，可以激发幼儿的学习兴趣，提高他们的学习效果。
2.4 注重个性化教学在音乐活动教学中，需要注重个性化教学，根据每个幼儿的特点和兴趣，制定个性化的教学计划，让每个幼儿都能在音乐活动中找到属于自己的乐趣和欢乐。
《学前儿童音乐教育教学研究文献综述3000字》
学前儿童音乐教育教学研究文献综述目录学前儿童音乐教育教学研究文献综述 (1)1.关于学前儿童音乐教育教学的相关研究 (1)（1）有关学前儿童音乐教育理论的研究 (1)（2）有关学前儿童音乐教育价值的研究 (1)2.关于世界三大音乐教学法的相关研究 (2)（1）达尔克罗兹音乐教学法 (2)（2）奥尔夫音乐教学法 (3)（3）柯达伊音乐教学法 (4)3.小结 (4)1.关于学前儿童音乐教育教学的相关研究（1）有关学前儿童音乐教育理论的研究徐春艳的“十二五”国家规划教材《学前儿童音乐教育》，该书主要阐述了学前儿童音乐教育的概念及对儿童发展的作用，学前儿童音乐教育的组织实施与评价，外国近现代儿童音乐教育流派概述，同时分析了歌唱、韵律、音乐欣赏、打击乐器演奏、游戏等内容并提出相应建议。
[1]王玉华、张小永的《学前儿童音乐教育》：该书第一章阐述了音乐与学前儿童概述，第二章介绍了近现代中外儿童音乐教育体系与发展，第五章到第八章分别论述了歌唱、韵律、打击乐、音乐欣赏的设计与组织。
[2]郭亦勤、王麟的《学前儿童艺术教育活动指导（第三版）》：该书“音乐教育”部分主要论述了学前儿童音乐教育的概论、作用与任务、内容与方法以及设计与组织，最后一章阐述了国外儿童音乐教育理论与方法。
[3]可以看出我国关于学前儿童音乐教育的理论研究较成体系，主要将音乐活动分为歌唱、韵律、音乐欣赏、音乐游戏和打击乐这五个方面，且大多会介绍一些国外著名的音乐教育体系。
（2）有关学前儿童音乐教育价值的研究[1]徐春艳.学前儿童音乐教育[M].上海：复旦大学出版社，2013.[2]王玉华，张小永.学前儿童音乐教育[M].辽宁：辽宁大学出版社，2014.[3]郭亦勤，王麟.学前儿童艺术教育活动指导（第三版）[M].上海：复旦大学出版社，2014.徐春艳认为，音乐教育能促进幼儿的全面发展，能够强健体力、启发智力、陶冶情操，促进幼儿个性和社会性的发展；音乐教育还能促进儿童音乐能力的发展，包括音乐感受力、音乐理解力、音乐表现力以及音乐创造力。
幼儿园音乐欣赏教育参考文献综述与教学实践总结
幼儿园音乐欣赏教育参考文献综述与教学实践总结幼儿园音乐欣赏教育参考文献综述与教学实践总结在幼儿园教育中，音乐欣赏教育是非常重要的一部分。
通过幼儿园音乐欣赏教育，孩子们可以在愉悦的音乐氛围中，培养良好的音乐审美情趣，不仅可以增强孩子们的情感体验和表现能力，还可以促进孩子们的智力发展和身心健康。
为了更好地了解幼儿园音乐欣赏教育，我对相关的参考文献进行了综述，并结合自己的教学实践进行了总结。
我查阅了大量的文献资料，发现幼儿园音乐欣赏教育的重要性在于培养孩子们的音乐修养、情感体验和审美情趣。
在《幼儿园音乐欣赏教育指导》一书中，作者提到通过音乐欣赏教育可以帮助幼儿培养对音乐的热爱和兴趣，提高幼儿对音乐的感知能力和表达能力。
还有文献指出，音乐欣赏教育可以促进幼儿的大脑发育，提高幼儿的情感表达能力，培养幼儿的协作精神和社交能力。
幼儿园音乐欣赏教育对于孩子们的全面发展具有非常重要的意义。
接下来，在教学实践中，我结合了以上的理论知识，针对幼儿园音乐欣赏教育进行了一些具体的教学实践。
在我的教学实践中，我秉承着从简到繁的教学思路，通过简单易懂的音乐作品，引导幼儿从感性认识音乐，逐步提高他们的音乐欣赏水平。
我注重设置多种音乐欣赏的教学活动，例如听音乐、演奏音乐、创作音乐、表演音乐等，让幼儿在参与中感受音乐的魅力，培养他们的音乐情感和审美情趣。
我还结合故事情境、游戏互动等方式，激发幼儿的学习兴趣，让幼儿在轻松愉快的氛围中接受音乐教育。
在音乐欣赏教育的教学实践中，我发现幼儿们在真正沉浸在音乐的世界里时，表现出了极大的热情和兴趣。
他们在欣赏音乐的过程中，不仅能够感受到音乐所带来的愉悦和放松，还能够培养出对美的追求和对艺术的热爱。
而且，通过音乐欣赏教育，我观察到幼儿们的听力和表达能力得到了提高，情感表达和协作能力也得到了锻炼。
这些都表明，音乐欣赏教育在幼儿园教育中具有重要的价值和意义。
幼儿园音乐欣赏教育是非常值得重视的，它能够为幼儿的全面发展提供良好的支持和帮助。
幼儿园音乐教育文献综述
幼儿园音乐教育文献综述【摘要】音乐教育作为美育的一种实施方式，在幼儿园教育工作中占有极其重要的地位。
幼儿园音乐教育不仅能培养和提高幼儿的音乐能力，且让幼儿能够在音乐中通过感受美、体验美、表现美而逐步获得身心发展的和谐美，并得以全面、健康地发展。
但是，像是生活中的音乐教育环境以及音乐教学与音乐活动的开展，尚存在诸多不足之处，因此，要改善幼儿园音乐教育现状，就需要在完善音乐教学设备与师资队伍的同时，不断提高教师的专业能力，并根据幼儿生理心理特点，开展切实可行的音乐教育活动。
通过阅读大量文献，概括了近年来有关幼儿园音乐教育现状和几种国外有效地音乐教育理论。
以期对幼儿园音乐教育有一个更加深入的认识。
关键词：幼儿园、音乐教育、幼儿园音乐教育的现状、幼儿园音乐教育法一、相关概念界定幼儿园：幼儿学前教育机构。
旧时称蒙养园、幼稚园。
幼儿园以游戏为主要活动，逐步进行有组织的作业，如语言、手工、音乐等，并注重养成良好生活习惯。
为了便利教养，按照年龄划分为小班、大班等。
音乐教育：音乐教育是国民教育的重要内容之一，是学校教育的重要组成部分。
其基本含义是：任何一个学生，不管他如何缺乏音乐天赋，不管他是否五音不全，他都有接受音乐教育的权利和义务。
其总体目标是：面向全社会培养具有音乐审美素质的，全面发展的社会主义新人。
幼儿园音乐教育：是教师有组织、有目的、有计划的借助艺术手段，依据美的规则对幼儿音乐活动进行适当干预和引导，使幼儿在愉悦的氛围中学会感受美、表现美，发展美感、开启心智和创造意识的教育活动。
二、我国幼儿园音乐教育的现状随着社会的进步和发展，人民生活水平不断提高，音乐教育作为素质教育的重要组成部分，己为越来越多的家庭及社会所重视。
幼儿园音乐教育也与幼儿教育的发展相一致,已逐步进入了一个新的发展阶段。
教育部2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要》指出:幼儿教育是基础教育的重要组成部分。
《纲要》对幼儿艺术教育提出了三个目标:“一是能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美;二是喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验;三是能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。
儿童音乐审美文献综述五篇
儿童音乐审美文献综述五篇第一篇：儿童音乐审美文献综述儿童音乐审美文献综述摘要：随着经济水平的吧不断提高，人们的生活质量也在不断地提高，逐渐开始重视儿童的音乐素质和审美的培养，音乐审美能力的培养有利于提高儿童的综合素质的发展，培养优秀的全面发展的人才。
儿童音乐审美能力的培养就要通过早期的音乐教学，打开儿童的音乐大门，亲身参与到实践活动中，就能获得丰富的音乐审美的经验和能力，提高音乐的领悟能力，为提高音乐素质打下良好的基础，同时强化儿童对音乐的亲身体验，强化感受美、发现美、鉴赏美的能力，感受到音乐带来的美好和快乐。
关键词：音乐；审美；培养引言在儿童的音乐审美的教育活动中，主要的目的是培养学生对于音乐的感知能力，前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“能够欣赏懂得音乐，这是审美修养的基本标志之一、”因而，在儿童的音乐审美的培养中，要利用有效的音乐欣赏活动、音乐实践活动，培养儿童的审美能力，才能让而他的音乐审美达到一定的高深的境界。
在音乐审美能力的培养中要积极主动地引导儿童参与到音乐活动中，为儿童提供审美的体验，从而潜移默化低提高儿童感受美、表现美、鉴赏美的能力，开发儿童的音乐表现的潜能，培养更多的音乐方面的人才。
一、儿童音乐审美能力 1.鉴赏音乐作品在龙澜波的《儿童音乐审美心理特点浅析》一文中，提到儿童音乐审美能力主要是鉴赏音乐，了解什么样的音乐好听，什么样的音乐不好听，了解不同音乐的不同的特点，从优美的曲调和易懂的歌词加强对音乐的理解；在杜悦艳《论儿学前儿童音乐审美经验的构建》一文中，提到儿童主要是依靠音色来感知音乐，从主观的感受了解到音高、节奏、音色、音量等基本的要素，通过要素的结合感知到音乐的魅力，学前儿童对音乐的感知都有着超前的能力，有着先天的感知能力，结合自身的感知能力，儿童能了解到音乐自身的特点，而产生愉悦的心情；在杨慧的《文化沁润：儿童音乐教学的审美之维》中谈到儿童的鉴赏音乐就是一种对生命和情感的感知，了解音乐作品中的艺术美感，感知作品中的体验、感悟、沟通、交流以及对不同音乐文化语境和人文内涵的认知。
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幼儿园音乐教育文献综述 The following text is amended on 12 November 2020.
幼儿园音乐教育文献综述
【摘要】音乐教育作为美育的一种实施方式，在幼儿园教育工作中占有极其重要的地位。
幼儿园音乐教育不仅能培养和提高幼儿的音乐能力，且让幼儿能够在音乐中通过感受美、体验美、表现美而逐步获得身心发展的和谐美，并得以全面、健康地发展。
但是，像是生活中的音乐教育环境以及音乐教学与音乐活动的开展，尚存在诸多不足之处，因此，要改善幼儿园音乐教育现状，就需要在完善音乐教学设备与师资队伍的同时，不断提高教师的专业能力，并根据幼儿生理心理特点，开展切实可行的音乐教育活动。
通过阅读大量文献，概括了近年来有关幼儿园音乐教育现状和几种国外有效地音乐教育理论。
以期对幼儿园音乐教育有一个更加深入的认识。
关键词：幼儿园、音乐教育、幼儿园音乐教育的现状、幼儿园音乐教育法
一、相关概念界定
幼儿园：幼儿学前教育机构。
旧时称蒙养园、幼稚园。
幼儿园以游戏为主要活动，逐步进行有组织的作业，如语言、手工、音乐等，并注重养成良好生活习惯。
为了便利教养，按照年龄划分为小班、大班等。
音乐教育：音乐教育是国民教育的重要内容之一，是学校教育的重要组成部分。
其基本含义是：任何一个学生，不管他如何缺乏音乐天赋，不管他是否五音不全，他都有接受音乐教育的权利和义务。
其总体目标是：面向全社会培养具有音乐审美素质的，全面发展的社会主义新人。
幼儿园音乐教育：是教师有组织、有目的、有计划的借助艺术手段，依据美的规则对幼儿音乐活动进行适当干预和引导，使幼儿在愉悦的氛围中学会感受美、表现美，发展美感、开启心智和创造意识的教育活动。
二、我国幼儿园音乐教育的现状
随着社会的进步和发展，人民生活水平不断提高，音乐教育作为素质教育的重要组成部分，己为越来越多的家庭及社会所重视。
幼儿园音乐教育也与幼儿教育的发展相一致,已逐步进入了一个新的发展阶段。
教育部2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要》指出:幼儿教育是基础教育的重要组成部分。
《纲要》对幼儿艺术教育提出了三个目标:“一是能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美;二是喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验;三是能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。
”①这是我国幼儿教育在艺术方面的总体目标，其具体的内容要求是:在艺术活动中面向全体幼儿，要针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。
①教育部基础教育司组织编写的“《幼儿园教育指导纲要(试行)》解读”，江苏教育出版社2002年9
月版，第九页
但据了解，目前我国幼儿音乐教育存在幼儿园的音乐课往往被等同于唱歌、跳舞课，过于重视幼儿学习结果，轻视幼儿学习过程中的心理感受，幼儿音乐教师良莠不齐等问题，这实际上是对我国幼儿园音乐教育现状的反馈。
三、幼儿园音乐教育的意义
儿童时期的智能发展是一个人智能发展的关键阶段，它对人的一生起着重要的作用，科学研究表明，在儿童早期发展中，音乐教育有着重要的地位，对儿童智力开发具有特殊的作用。
早期的音乐教育对儿童智力的开发、创造性思维的培养起着特殊的作用。
美国心理学家布鲁纳认为：若以十七岁的人的智力发展为一百，则儿童四岁时已具备５０％，八岁时达到８０％，剩下的２０％的从八岁到十七岁的九年中获得的。
可见，儿童时期是人生智力发育是迅速、最旺盛的时期，是智能发展的最好时期，也是接受教育最有效的时期。
在这个时期，儿童的心理具有易冲动、易感染等特点，而且好动、好问、好奇、探究性强烈。
在这个时期他们对那些色彩鲜艳、内容新颖。
富有节奏的形象的东西和与游戏有关的规则很容易记住，但不善于记忆公式、规律和一般的说理性解释。
而音乐具有鲜明的感性特征，优美、动听的旋律，富有节奏感、动感，感染力强，吸引力大，最易被儿童所接受。
许多教育家认为聪明有三个衡量的标准：创造力、记忆力和反应的敏捷。
而音乐则是培养这三个方面的最好手段。
幼儿音乐教育不仅对幼儿的创造力、记忆力和反应能力产生重要作用和影响，而且对幼儿的身体器官机能的发展也产生积极的作用和影响，它不仅影响幼儿的智力因素，也影响幼儿的非智力因素。
换句话说，音乐教育对幼儿的方方面面的发展都产生作用和影响。
四、我国幼儿园音乐教育现状和对策
我国是全世界人口最多的国家，据有关资料统计:“我国0-6岁的幼儿多达亿，占世界幼儿总数的1/50 2000年，全国有3-6岁幼儿5998万名，其中在园幼儿2244万名，学前三年幼儿受教育率是%。
预计到2005年，这个年龄段的幼儿为5449万名，按入园率55%的目标计算，将达到3050万名。
”①“同年，全国幼儿教师总数是94.万，其中本专科学历以上的占%，中师毕业生占45%，职高、幼师专业毕业生16. 2%. "②有关专职幼儿音乐教师的数量目前尚无权威的统计数据，目前，我国绝大多数幼儿园没有设立专职幼儿音乐教师，这也就造成了幼儿园的实际情况满足不了幼儿进一步学习音乐的需求的现状。
对幼儿音乐教育的功能问题一直说法不一。
有代表性的主要有两种:一种认为，幼儿音乐教育的功能主要是审美教育;另一种则强调音乐教育中知识和技能的训练和培养。
我认为，幼儿音乐教育的功能是多方面的、综合性的。
应渗透其它多门课程，以音乐的手段培养孩子的多方面素质，而不是仅仅用唱歌和舞蹈笼统的概括音乐教育。
①教育部基础教育司组织编写的“《幼儿园教育指导纲要(试行)})”解读，江苏教育出版社，2002年9月版，第5页。
②教育部基础教育司组织编写的“《幼儿园教育指导纲要(试行)》”解读，江苏教育出版社，2002年9月版，第25页。
鉴于以上现状调查和数据查询，提出以下对策：
一、教师与课程方面
幼儿音乐教师应具有扎实、广博的音乐知识和技能，这是胜任音乐教学工作的基本保证。
必须掌握声乐、器乐、音乐理论欣赏及其组织辅导各种活动的有关知识和技能，技能掌握的越多越好。
既要有一般教师的素质和能力，又要有音乐专业工作者部分素质与能力。
在音乐学科领域中，“唱、弹、跳”是所有教师应具备的三大基本功。
“唱”即歌唱能力和自弹自唱能力。
“唱”在音乐教学中具有很强的示范性和激励性。
歌唱教学是训练学生的音乐感的最有效的途径之一，音乐教学中，教师声情并茂地范唱能给学生带去最直接的美的感受。
“弹”即键盘弹奏能力和即兴伴奏能力。
只有具备娴熟的、能为各种风格的歌曲伴奏的即兴能力，才能组织好课堂，营造良好的课堂气氛。
“跳”即舞蹈表演能力。
教师的舞蹈表演能力对于音乐活动呢课来说就显得尤为重要。
教师应抓住幼儿活泼好动喜欢模仿的特点，从而通过自己的肢体语言来引导学生体会音乐、表演音乐，培养幼儿对音乐的兴趣。
同时，要不断提高教师音乐教学的业务能力。
要重视以学生为主的音乐教学设计，能根据幼儿特点与课题内容，设计课型、确定目标、选择教法、因材施教、安排教学时间，使整个教学形式活泼多样、学习积极主动、难易适当，利于接受。
防止以老师为主的“填鸭式”或单纯“模仿式”教学模式，使学生的参与、发现、表现、创造欲望受到抑制。
二、幼儿园基础设施方面
要提升幼儿音乐教育的质量，各类幼儿园，首先要想方设法提供可供幼儿上好音乐课的教室。
教室可布置具有示范与认知类的音乐挂图；安置可供幼儿形体、律动练习的把杆；有教学用的键盘乐器：有可供幼儿唱歌、唱游、律动、创编用的各种小道具及打击乐器等等，为学习提供必要的物质条件。
三、借鉴国外先进音乐教育理论
要提升幼儿园音乐教学质量，还要在幼儿音乐学习的所有教学过程中，不断学习、借鉴国外先进的音乐教学法，并根据孩子们的实际接受能力，有取舍的灵活运用。
如美国的“综合音乐感教学法”，匈牙利的“柯达伊教学法”、德国的“奥尔夫
子们的音乐反应、学习兴趣，是在长期教学实践中、推广、且卓有成效的教学方法，值得我们借鉴。
参考文献：
[1](美)格力卿-彼尔《幼儿园的音乐学习》
[2]马淑慧《综合音乐感教学法》
[3]人民教育出版社《幼儿音乐教学法》
[4]许卓娅《幼儿园音乐教育》
[5]江苏教育出版社《幼儿园教育指导纲要(试行)》解读。