人教版小学语文六年级上册《第三组：回顾·拓展三》优质课教案_0
人教版小学语文六年级上册《 回顾·拓展三》 优质课教学设计_0
《心灵之歌》自主阅读课教学设计教学目标：1、阅读《小站歌声》、《共同的秘密》、《看夕阳》、《11枝康乃馨》，能用自己的语言概括故事的主要内容。
2、阅读文章，画出触动心灵的语段，做简单的批注，感受人间的真情和温暖。
教学重点：感受人间的真情和温暖。
教学难点：用所学的批注方法进行批注阅读。
教学准备：1、《小站歌声》、《共同的秘密》、《看夕阳》、《11枝康乃馨》四篇文章。
2、多媒体课件。
教学过程：一、朗诵《父亲》父亲赵耘颖那是我小时候常坐在父亲肩头父亲是儿那登天的梯父亲是那拉车的牛忘不了粗茶淡饭将我养大忘不了一声长叹半壶老酒等我长大后山里孩子往外走想儿时一封家书千里写叮嘱盼儿归一袋闷烟满天数星斗都说养儿能防老可儿山高水远他乡留都说养儿为防老可你再苦再累不张口儿只有清歌一曲和泪唱愿天下父母平安度春秋二、单元主题导入1、孩子们，让我们共同走进本单元的单元介绍。
人间处处有真情。
真情是一轮暖阳，温暖你那颗潮湿的心；真情是一股清泉，洗去你心头的不悦；真情是黑暗中的一把火，照亮你人生的道路……（生齐读、师生合作读、速读速记、检测）板书课题：人间处处有真情2、第3单元的课文，是四个真情故事,那么到底是一种什么样的真情打动了你的心，拿出课前准备的思维导图。
生交流：《》一文中，是什么品质打动了我的心，我是从什么描写中体会到的。
《穷人》：桑娜和渔夫的勤劳善良；《别饿坏了那匹马》：残疾青年的善解人意；《唯一的听众》：老教授的鼓励成才；《用心灵去倾听》：苏珊的用心倾听；过渡：今天，就让我们走进《主题阅读》中的几个故事，来体会不同的人间真情，积累精彩的语言，学习作者是怎样表达感情的。
三、自主阅读《小站歌声》、《共同的秘密》、《看夕阳》、《11枝康乃馨》，进行批注式阅读。
1、自学提示：快速浏览4篇文章，选择一篇自己最感兴趣的，按照以下提示批注阅读：A、用简洁的语言概括故事的主要内容。
B、画出最精彩的句子或段落，写出自己的感受。
2、回顾平时阅读时运用的批注方法：积累式批注、感受式批注、仿写式批注、想象式批注、联想式批注、创编式批注等。
人教版六年级语文上册《回顾·拓展三》教案（通用5篇）
人教版六年级语文上册《回顾·拓展三》教案（通用5篇）人教版六年级语文上册《回顾·拓展三》教案篇1教学目标1.通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者如何通过环境和人物的心理活动进行细致的描写。
2.读背并积累中华传统美德的。
教学准备学生收集有关中华传统美德的名言警句教学时间：一课时教学过程：交流平台1.学生读例句，讨论这些句子对于抒发美好情感的作用。
A、“地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。
”（侧面烘托出桑娜对家人的热爱）B、“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”（表明桑娜非常善良，宁愿自己吃苦也要帮助他人的品质）C、“林子里静极了。
沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令”（表现了“我”第一次到林中拉琴时那种兴奋的心情，暗示“我”对拉好琴充满了信心）2.回忆本组课文，找出其他类似的句子，交流各自的体会和感受3.交流自己在习作中是如何运用环境描写和人物的心理活动描写刻画人物形象的。
4.课后积累相关的句子。
[评：通过交流让学生再次回顾本单元文章中，作者是如何通过环境和人物的心理活动等方面的描写来抒发美好情感的，还安排了交流自己的习作中这样的典型描写，使学生的学习落到实处，活学活用，不但丰富了积累，还教会了学生理性写作，从而进一步提高学生习作的能力。
]日积月累1.诚信是中华民族的传统美德，几天我们一起欣赏有关中华民族的传统美德的名言警句。
2.自由读句子，把句子读通顺。
3.同桌互读，借助工具书理解交流句子的意思。
4.全班交流，交流句意。
“轻诺必寡信”意思是轻易向别人承诺的人，一定很少讲信用。
“民无信不立”意思是如果百姓对*失去信心，那么国家就失去生存之本。
“不精不诚，不能动人”意思是不真诚就不能打动别人。
“诚者，天之道也；诚之者，人之道也”意思是真诚，是万事万物共同遵循的准则；真诚待人，是做人的基本准则。
“有所期诺，纤毫必偿；有所期约，时刻不易”意思是答应给别人的东西，一丝一毫都不能少；与人约好的时间，一时一刻也不能改。
六年级语文上册教案——《回顾·拓展三》教学设计一
六年级语文上册教案——《回顾·拓展三》教学设计一学习目标1、回顾本单元所学内容，交流感悟。
2、积累谚语。
3、推荐课外读物。
课前准备1、至少各摘抄一个有关环境描写、人物心理活动描写的片断。
2、收集与“诚信”有关的名言警句，可活用在“辩论”运用过的。
3、根据“课外书屋”的推荐书目，布置学生提前了解相关书籍，给自己喜欢的书籍写一段广告词、一份推荐书或简介。
教学过程对话导入1、读着一篇又一篇感人肺腑的文章，享受着一份又一份美丽的感动，浸润着我们一颗又一颗善良的心灵，真的很快乐！今天就让我们快乐地走进“回顾·拓展三”，进行一场知识大比拼！怎么比拼呢？请浏览一下课本中的“交流平台” “日积月累” “课外书屋”三部分内容。
2、师生讨论比拼方式与方法。
3、总结讨论结果：积累警句多的为“收藏家”，朗诵用情的为“朗诵家”，理由说得充分的为“演说家”。
比拼一：分享精彩片断4、讨论分享程序：朗读精彩片断→分析精彩片断→说明分享理由。
分享精彩片断一──环境描写。
（1）指名读来自课文的片断→分析片断→说明分享理由。
其他同学评价、补充。
（2）学生自告奋勇读来自课外的片断→分析片断→说明分享理由。
其他同学再评价、补充。
（3）再推荐一名学生读自己习作中的精彩片断→自我剖析→说明分享理由。
同桌分享自己收集的环境描写的精彩片断。
分享精彩片断二──心理活动描写。
(1)组内分享，注意倾听与评判。
(3)几名学生向全班交流，其他学生评价、补充。
(4)教师适时点拨、归纳，关注学生的倾听习惯、评价措辞、补充的方法。
民主评选第一轮的朗诵家、演讲家、收藏家，并用热烈掌声表示祝贺与鼓励。
比拼二：读悟警句1、把“日积月累”中的名言警句朗读成诵。
（1）学生自选日积月累中的一句名言警句，向全班作深入浅出的解释，如同学都举手表示懂了，此生即为本轮演讲家的竞争对手。
人教版六年级上册语文教案《回顾_拓展三》(A、B案)
人教版六年级上册语文教课设计《回首·拓展三》（Ａ、Ｂ案）A案学习目标1、回首本单元所学内容，沟通感悟。
2、累积谚语。
3、介绍课外读物。
课前准备1、起码各摘抄一个有关环境描绘、人物心理活动描绘的片断。
2、采集与“诚信”有关的名言警语，可活用在“争辩”运用过的。
3、依据“课外书屋”的介绍书目，部署学生提早认识有关书本，给自己喜爱的书本写一段广告词、一份介绍书或简介。
教课过程对话导入1、读着一篇又一篇动人肺腑的文章，享受着一份又一份美丽的感人，浸润着我们一颗又一颗和善的心灵，真的很快乐！今日就让我们快乐地走进“回首·拓展三”，进行一场知识大比拼！怎么比拼呢？请阅读一下课本中的“沟通平台”“与日俱增”“课外书屋”三部分内容。
2、师生议论比拼方式与方法。
3、总结议论结果：累积警语多的为“珍藏家”，朗诵用情的为“朗诵家”，原因说得充足的为“演说家”。
比拼一：分享出色片断4、议论分享程序：朗诵出色片断→解析出色片断→ 说明分享原因。
分享出色片断一──环境描绘。
（1）指名读来自课文的片断→解析片断→说明分享原因。
其余同学评论、增补。
（2）学生毛遂自荐读来自课外的片断→解析片断→说明分享原因。
其余同学再评论、增补。
（3）再介绍一名学生读自己习作中的出色片断→自我解析→说明分享原因。
教师小结：同学们不单能专心用情地读，能充足地表达自己的分享原因，还可以理解环境描绘在文中的作用，真是厉害！希望各位持续努力，各显神通，争取成为班级中真实的珍藏家、朗诵家、演讲家。
预祝本次大比拼，人人有所得！同桌分享自己采集的环境描绘的出色片断。
分享出色片断二──心理活动描绘。
(1)组内分享，注意聆听与评判。
(2)小组介绍一名学生进行班级分享，教师踊跃参加各小组，搜寻“最正确分享者”。
(3)几名学生向全班沟通，其余学生评论、增补。
(4)教师合时点拨、概括，关注学生的聆听习惯、评论措辞、增补的方法。
民主评选第一轮的朗诵家、演讲家、珍藏家，并用热情掌声表示庆祝与鼓舞。
人教新课标语文六年级上册：回顾拓展三教案
回顾拓展三学习目标1、回顾本单元所学内容，交流感悟。
2、积累谚语。
3、推荐课外读物。
课前准备1、至少各摘抄一个有关环境描写、人物心理活动描写的片断。
2、收集与“诚信”有关的名言警句，可活用在“辩论”运用过的。
3、根据“课外书屋”的推荐书目，布置学生提前了解相关书籍，给自己喜欢的书籍写一段广告词、一份推荐书或简介。
教学过程对话导入1、读着一篇又一篇感人肺腑的文章，享受着一份又一份美丽的感动，浸润着我们一颗又一颗善良的心灵，真的很快乐！今天就让我们快乐地走进“回顾·拓展三”，进行一场知识大比拼！怎么比拼呢？请浏览一下课本中的“交流平台”“日积月累”“课外书屋”三部分内容。
2、师生讨论比拼方式与方法。
3、总结讨论结果：积累警句多的为“收藏家”，朗诵用情的为“朗诵家”，理由说得充分的为“演说家”。
比拼一：分享精彩片断4、讨论分享程序：朗读精彩片断→分析精彩片断→说明分享理由。
分享精彩片断一──环境描写。
（1）指名读来自课文的片断→分析片断→说明分享理由。
其他同学评价、补充。
（2）学生自告奋勇读来自课外的片断→分析片断→说明分享理由。
其他同学再评价、补充。
（3）再推荐一名学生读自己习作中的精彩片断→自我剖析→说明分享理由。
教师小结：同学们不仅能用心用情地读，能充分地表达自己的分享理由，还能理解环境描写在文中的作用，真是厉害！希望各位继续努力，各显神通，争取成为班级中真正的收藏家、朗诵家、演讲家。
预祝本次大比拼，人人有所得！同桌分享自己收集的环境描写的精彩片断。
分享精彩片断二──心理活动描写。
(1)组内分享，注意倾听与评判。
(2)小组推荐一名学生进行班级分享，教师积极参与各小组，搜索“最佳分享者”。
(3)几名学生向全班交流，其他学生评价、补充。
(4)教师适时点拨、归纳，关注学生的倾听习惯、评价措辞、补充的方法。
民主评选第一轮的朗诵家、演讲家、收藏家，并用热烈掌声表示祝贺与鼓励。
比拼二：读悟警句1、把“日积月累”中的名言警句朗读成诵。
人教版小学语文六年级上册《 回顾·拓展三》 优质课获奖教案_0
《回顾•拓展三》教学设计学习目标1．通过回顾、交流，学习首尾呼应的写法，并试着运用。
2．积累革命诗歌。
3．推荐好书，培养学生读课外书的兴趣。
课时安排1课时教学过程一、回顾“词语盘点”1．同桌互读“词语盘点”中的词语。
2．积累本组词语，进行听写。
3.对照“词语盘点”检查改错。
出示课件4.全班交流，提醒容易写错的字词。
二、学习“交流平台”1．读一读对话，说说小林和小东在交流什么？2浏览本组教材，交流学习收获。
可以从内容，思想情感，写法，议论文的特点等。
3．重点交流写法。
再读《十六年前的回忆》的开头和结尾，体会“首尾呼应”这种写法的好处。
4.回顾学过的课文还有哪些也是运用了首尾照应的写法？比如《灯光》《匆匆》《顶碗少年》5．课外阅读中，你留意到哪些文章也采用了“首尾呼应”的写法，读给大家听。
小结：“交流平台”也启示我们：读书不仅要读懂内容，体会思想感情，了解人物形象，还要领悟文章的表达方法。
在我们自己的习作中，也可以运用首尾照应的写法来表达我们的情感，三、学习“日积月累”1．谈话导入革命战争时期，许多爱国志士用诗歌的形式表达了对敌人的仇恨与对革命胜利的向往之情。
阅读这些诗歌，透过字里行间，我们会在作者精炼的语言中看到他们视死如归的高大形象。
补充资料：叶挺生平及《囚歌》的写作背景。
出示课件叶挺是中国人民解放军的创建人之一，军事家，曾任新四军军长。
后来被国民党长期囚禁，坚决拒绝蒋介石的威逼利诱。
这首诗是在重庆囚禁时写的。
2．朗读《囚歌》，读懂主要内容。
a自由朗读，把字音读准确，把句子读正确，通顺。
出示课件。
b交流：从诗中感受到了什么？（体会叶挺的坚定信念和视死如归的大无畏精神。
）C有感情地朗读这首诗。
3．背诵《囚歌》。
4．拓展延伸。
引导学生回忆，还知道哪些革命诗抄，并引导了解教材最后“综合性复习”中《狱中联欢》的对联。
四、学习“课外书屋”1．阅读《课外书屋》中推荐的书目。
2．自由交流：说说自己了解的一本小说，或者小说中的某个情节，某个人物形象，借以调动学生的阅读兴趣。
人教版小学语文六年级上册《 回顾·拓展三》 赛课获奖教案_0
《爱的教育》读书交流会教学设计【教材分析】《唯一的观众》、《用心灵去倾听》向孩子们讲述了四个感人至深的故事。
孩子们从中深深地感受到人与人之间互相关爱是一件多么美好的事情。
为了让孩子们明白什么是爱、如何去爱身边的亲人、老师、朋友、同学，我向他们推荐了《爱的教育》这本书。
《爱的教育》是意大利作家亚米契斯创作的的日记体小说，以一个小男孩安利柯的眼光，从10月份四年级开学第一天开始写起，一直写到第二年7月份，全书共100多篇文章，包括发生在安利柯身边各式各样感人的小故事、父母在他日记本上写的劝诫启发性的文章，以及 10 则老师在课堂上宣读的精彩的“每月故事”。
每章每节，都把“爱”表现得精髓深入、淋漓尽致，大至国家、社会、民族的大我之爱，小至父母、师长、朋友间的小我之爱，处处扣人心弦、感人肺腑。
100多年来此书一直畅销不衰，并且曾多次被改编为动画片、电影、连环画，读者遍布全世界。
【设计理念】1、书是人类的朋友，书是人类进步的阶梯。
《语文课程标准》指出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书、好读书、读好书、读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。
2、在课外阅读能使学生开阔视野，增长知识，发展智力，陶冶情操，充实学生文化底蕴，提高学生综合素质。
3、师生共读后的交流能帮助学生深入了解作家的创作意图，提升思想认识。
【教学目标】1、激发学生读书的兴趣，养成博览群书的好习惯。
2、指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中，提高阅读效果。
3、让孩子们在阅读中懂得用一颗宽容的、真诚的、进取的、善良的心去爱祖国、爱家长、爱老师，爱同学、爱弱小，在爱中受到教育。
【教学重点、难点】激发学生课外阅读的兴趣，让孩子们养成良好的阅读习惯，提高阅读效果。
【课时安排】1 个课时【课前准备】1、学生阅读《爱的教育》，完成读书笔记若干篇。
2、每个学生选择书中的一个少年儿童形象，完成一段文字描述。
3、制作多媒体课件。
一、谈话导入课题：最近，老师和同学们一起拜读了意大利作家亚米契斯创作的日记体小说《爱的教育》，自从把这本书推荐给大家之后，就经常在教室里楼道里捕捉到你们认真读书的身影。
六年级上册语文教案-回顾拓展三 ｜人教新课标
过程与方法：
1.积累有关讲诚信的名言警句，学会做一个诚实守信的学生。
2.通过向学生推荐阅读加拿大作家蒙格玛丽的《绿山墙的安妮》等作品，
引导学生从文学作品中发现人间真情，熏陶学生的情操。
教学重点：1.体会环境描写及人物心理活动描写。
2.从《绿山墙的安妮》中发现人间真情。
教学难点：1.把诚信教育深入到学生的心中。
2.激发学生的课外阅读愿望。
1.在大屏幕上出示例句，引导学生有感
情地朗读。
2.小结：同学们，通过对这几个例句的
理解和体会，我们能感受到描写环境和人物
的心理让文章更具体、生动。
希望同学们以
后能活学活用，把这种方法运用到自己的习
作中去。
1.自由读句子，把句子读通顺。
2.齐读这些句子。
3.借助工具书，互相交流这些句子的意思。
六年级上册语文《回顾.拓展三》教学设计
（2）教师适当启发、引导，根据学生实际，难理解的名句进行趣味性操练：同桌互说。
（3）至少背诵5句中的2句，指名背诵成功者为本轮朗诵家竞争的实力派选手。
2.朗读课外收集的有关诚信的名言警句。
2.师生讨论比拼方式与方法。
3.总结讨论结果：积累警句多的为“收藏家”，朗诵用情的为“朗诵家”，理由说得充分的为“演说家”。
4.讨论分享程序：朗读精彩片断→分析精彩片断→说明分享理由。是厉害！希望各位继续努力，各显神通，争取成为班级中真正的收藏家、朗诵家、演讲家。预祝本次大比拼，
1.把“日积月累”中的名言警句朗读成诵。
快行动吧！
教
学
反
思
教学设计
课题
回顾.拓展三
备课教师
xxx
总课时
24
教学
目标
1.回顾本单元所学内容，交流感悟。
2.积累谚语。
3.推荐课外读物。
教学
重点
难点
1.回顾本单元所学内容，交流感悟。
2积累谚语。
教学方法
合作探究法
教学课时
1
第（1）课时
教学过程
自我批注
对话导入
1.读着一篇又一篇感人肺腑的文章，享受着一份又一份美丽的感动，浸润着我们一颗又一颗善良的心灵，真的很快乐！今天就让我们快乐地走进“回顾?拓展三”，进行一场知识大比拼！
3荐优秀书籍
1.自由朗读“课外书屋”中对《绿山墙的安妮》一书的介绍。
2.通过谈话提问，了解学生通过前一段时间的准备，对文中提及的《根鸟》、《窗边的小豆豆》、《小海蒂》的熟知程度。
3.知识大比拼──课外书屋中，你认为哪本书最值得推荐？我们来发表演说，说出你的理由。看谁勇敢；看
小学六年级语文上册第三单元《回顾_拓展三》教学设计(人教版)
《回顾拓展三》教学设计教学目标：1、回顾本单元所学内容，交流感悟。
2、积累谚语。
3、推荐课外读物。
课前准备：1、至少各摘抄一个有关环境描写、人物心理活动描写的片断。
2、收集与“诚信”有关的名言警句，可活用在“辩论”运用过的。
3、根据“课外书屋”的推荐书目，布置学生提前了解相关书籍，给自己喜欢的书籍写一段广告词、一份推荐书或简介。
教学过程：一、对话导入。
1、读着一篇又一篇感人肺腑的文章，享受着一份又一份美丽的感动，浸润着我们一颗又一颗善良的心灵，真的很快乐！今天就让我们快乐地走进“回顾·拓展三”，进行一场知识大比拼！怎么比拼呢？请浏览一下课本中的“交流平台”“日积月累”“课外书屋”三部分内容。
2、师生讨论比拼方式与方法。
3、总结讨论结果：积累警句多的为“收藏家”，朗诵用情的为“朗诵家”，理由说得充分的为“演说家”。
比拼一：分享精彩片断4、讨论分享程序：朗读精彩片断→分析精彩片断→说明分享理由。
分享精彩片断──环境描写。
（1）指名读来自课文的片断→分析片断→说明分享理由。
其他同学评价、补充。
（2）学生自告奋勇读来自课外的片断→分析片断→说明分享理由。
其他同学再评价、补充。
（3）再推荐一名学生读自己习作中的精彩片断→自我剖析→说明分享理由。
教师小结：同学们不仅能用心用情地读，能充分地表达自己的分享理由，还能理解环境描写在文中的作用，真是厉害！希望各位继续努力，各显神通，争取成为班级中真正的收藏家、朗诵家、演讲家。
预祝本次大比拼，人人有所得！同桌分享自己收集的环境描写的精彩片断。
分享精彩片断二──心理活动描写。
（1）组内分享，注意倾听与评判。
（2）小组推荐一名学生进行班级分享，教师积极参与各小组，搜索“最佳分享者”。
（3）几名学生向全班交流，其他学生评价、补充。
（4）教师适时点拨、归纳，关注学生的倾听习惯、评价措辞、补充的方法。
民主评选第一轮的朗诵家、演讲家、收藏家，并用热烈掌声表示祝贺与鼓励。
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《青铜葵花》阅读分享课教学设计【教学目标】
1、交流阅读感受，加深对小说人物性格特点的理解，感受小说诗一般的语言魅力。
2. 抓住感人的情节，引导学生把握细节，从细节中感受人物的内心世界，结合文本发表独到的见解。
3. 在阅读、交流中，欣赏文本优美的语言，体验阅读的快乐，培养阅读的兴趣和习惯。
4. 引导学生正确对待痛苦与挫折，正确面对人生，热爱生活，享受生活。
【课前准备】
1．布置阅读曹文轩老师的《青铜葵花》，按照交流提示做好交流准备。
2.教师制作相关多媒体课件。
【教学过程】
一、引入话题
世界上最动人的一刻是读书时皱眉的刹那，世界上最开心的一刻是读书时会心的一笑。
我们翻开书页，其实是在走进作家的心田，我们的目光走过文字，其实是在和作家亲密地对话，去赴一个不见不散的约会。
“好书不厌百会读。
”3月份我们又重读了曹文轩老师的《青铜葵花》，那隽永的文字，那真挚的情感，把我们带进了一个感人至深的世界。
常言说：读书是幸福的，交流是快乐的。
今天我们就一起来交流交流阅读的感悟。
二、把握内容
1. 读一部作品，首先要了解并能概括其主要内容。
谁知道，有哪些方法能准确地把握作品的主要内容。
（内容提要、前言（序言）、目录、后记、……）
内容提要、目录都是故事的高度浓缩，前言（序言）和后记是这本书的总括和作者的感受，阅读这些内容可以帮助我们快速地了解一
本书的大概内容、写作特点。
4.小结：概括能力是我们语文学习的一项很重要的能力，需要在充分阅读文本，认真把握文本中心的基础上来总结。
希望同学们今后每阅读一本书或一篇文章后都能养成概括主要内容的习惯，长期坚持，你的概括能力就能迅速提高。
三、走进人物
1.本书中出现的人物很多，你认为主要人物是谁？（板书：青铜、葵花）接下来我们就走近青铜和葵花这两个小主人公。
2. 在你的心目中，青铜是个怎样的孩子？能结合书中具体的事例来谈谈吗？（善良勇敢聪明执着……）
善良：嘎鱼故意解开了葵花乘坐的小船，还幸灾乐祸地看她的笑话，并且一次次戏弄葵花，而青铜却把葵花救上了岸。
为了妹妹，放弃了多年的上学梦。
勇敢：看马戏时，为了保护妹妹葵花，一个人和比自己大的几个孩子打架。
聪明：给葵花做冰项链。
执着：为给葵花补身体，在芦苇荡守了一天逮住了一只野鸭；在大雪纷飞的日子里，坚持背着芦花鞋去大街上卖。
……
3. 在你的心目中，这个三岁丧母、七岁丧父的葵花是个怎样的女孩？你又是从哪些地方感受到的。
懂事乖巧：为了给奶奶攒钱看病，小小年纪的她就一个人外出打工——去江南采摘银杏；为了省下钱故意考差而以为可以不用上学刻苦：到同学家写作业，在月光下写作业，学习成绩优秀
……
四、情节再现
1.该书的内容提要中说（课件出示）：“作品写苦难——大苦难，将苦难写到深刻之处；作品写美——大美，将美写到极致；作品写爱——至爱，将爱写得充满生机与情意。
”我们已经围绕这三个方面找出了相关故事和最典型的句段，下面先在小组内交流一下吧。
2.讲诉苦难
青铜一家是大麦地最穷的人家，收养了葵花后，使原本贫穷的青铜家，生活更加艰难。
因为穷，青铜就失去了上聋哑学校的机会，让葵花一人上学，当葵花做作业时，青铜总喜欢在她身旁坐着，聚精会神地看她写字，他的眼睛里充满羡慕与渴望；因为穷，这家人还经历了哪些苦难？
预设：
（1）青铜家夜里点不起灯，葵花只好到同学家去做作业，那天晚上她去了两个同学家都遭到拒绝，葵花就沿着长长的青石路，一个劲的奔跑，泪水禁不住奔涌起来，一路的泪珠。
葵花趴在石碾上，借着月光，非常吃力地做着作业。
（2）为了盖房子，为了度过蝗灾，奶奶当了自己的首饰；为了给两个孩子做棉衣，她去妹妹家拾棉花，累倒后却再也没有起来。
（3）因为穷，其他小朋友都能拍照，可葵花没有，生怕别人看到，就沿着教室的墙根，溜出孩子们的视野，走到办公室后的树林里，等校园彻底安静下来才出来。
（4）那天下了一夜的大雪，积雪足足有一尺厚，早晨连门都很难打开。
奶奶、爸爸妈妈、葵花再三叮嘱：“今天别去卖鞋了！”可青铜执意要去卖芦花鞋。
青铜把带的芦花鞋全卖完了，可还有人要买时，竟脱下了穿在自己脚上的芦花鞋，赤脚行走在冰天雪地之中。
……
你觉得作者为什么要写这些“苦难”？（通过写“苦难”表现了人物的内心“美”，表现了“爱”。
）
3、感悟大爱
本书中，作者写爱，写的是至爱。
如：葵花执意要教青铜写字，摔了跤还抱紧了书本；奶奶为了筹措租地打茅草的钱，放下了作为长辈的尊严，而且卖掉了陪伴自己多年的玉耳坠；青铜为了让葵花晚上能做作业，捉萤火虫做了最美的南瓜花灯……
请同学们找出相关片断读一读，写一写自己的阅读感受。
（1）朗读有关句、段。
（2）根据学生交流，相机出示以下内容，引导学生交流阅读感受：
为了让葵花、青铜穿上厚棉袄，奶奶去了远处妹妹家收棉花，最终累倒了，而棉袄的钱和棉花也终于有了着落。
每天早晨，葵花骑着牛上学，青铜一路护送。
看马戏时，葵花抱着哥哥的脑袋，就像春天在小河旁看河上的水鸟时，抱着岸边的一棵树。
为了让葵花晚上写作业，青铜给葵花做南瓜花灯
……
小结：在作者的笔下，青铜一家对待贫穷以及天灾、人祸，没有悲观、绝望，而是以平静的心态，不屈的精神，乐观地对待生活，一家人其乐融融。
他们的苦难，他们的爱，让人感动，让人流泪。
文中故事情节以及景物的描写感人至深，令人回味无穷。
作者遣词造句的精妙、选材构段的精巧，无处不让我们感受到语言的魅力所在。
4.欣赏美丽
作者无论是写春景之美、秋色之美，还是写人性之美；无论是写芦苇荡，还是写葵花田，都让人身临其境，难以忘怀。
本书中写美的段落、句子数不胜数，请同学们找出来读一读，并说一说自己的阅读感受。
预设：
（围绕景色美、人性美两个方面交流，课件随机出示以下片断。
）（1）景色美：“太阳照着大河，水面上有无数的金点闪着光芒。
这些光芒，随着水波的起伏，忽生忽灭。
两岸的芦苇，随着天空云朵的移动，一会被阳光普照，一会又被云朵的阴影遮住。
云朵或大或小，或远或近，有时完全遮蔽了太阳，一时间，天色暗淡，大河上的光芒一下全都熄灭了，就只有蓝汪汪的一片，但又不能长久地遮住，云去日出，那光芒似乎更加的明亮与锐利，刺得人眼睛不能完全睁开。
有些云朵只遮住太阳的一角，芦苇丛就亮一片，暗一片，亮的一片，绿得翠生生的，而暗的一片，就是墨绿，远处的几乎成了黑色。
云、阳光、水与一望无际的芦苇，无穷无尽地变幻着，将葵花迷得定定的。
”
……
（2）葵花看见哥哥流血了，哭着要回家，青铜硬要葵花骑在他的肩上，青铜用双手轻轻扶着前面一个大人的后背，一点儿一点儿站起来，葵花也一点儿一点儿升高。
……
五、感悟写法
一本优秀的书籍，在写法上也总有很多地方值得读者借鉴，那么，你在阅读本书的时候，学到了哪些写作方法呢？
1.景物描写如临其境
如写狂风：那狂风犹如成千上万匹黑色怪兽，张着大嘴，卷着舌头，一路呼啸着。
所到之处，枯枝残叶，沙尘浮土，统统卷到空中，沸沸扬扬地四处乱飘。
桥板被掀到了河中，小船被掀到了岸上，芦苇在咔吧咔吧地断折，庄稼立即倾覆，电线被扯断，树上的鸟窝被吹散，枝头的鸟被打落在地上……世界立刻面目全非。
2.对比写法反衬大爱
青铜一家生活的苦难反衬全家人对葵花的大爱
3.细节描写真实感人
如写青铜给妹妹做冰项链：他挑其中不大不小的，最合他心意的冰凌，然后将三四寸长的一根细细的芦苇管，一头衔在嘴中，一头对着它，用口中的热气，不住地吹着。
那热气便像一根柔韧的锥子，在那颗冰凌上慢慢地锥出一个小小的、圆圆的洞来。
吹穿一颗冰凌，大约需要六七分钟的时间。
吹穿一颗冰凌，大约需要六七分钟的时间。
一串项链大约需要几十颗冰凌，那么吹好一串项链大约需要多少时间呢？青铜为了给妹妹做一串项链，足足鼓起腮帮子吹了一晌，腮帮子都吹麻了。
4.人物刻画栩栩如生
如写嘎鱼幸灾乐祸地戏弄葵花时的动作描写：嘎鱼双腿交叉着站在那里，双手交叉着，放在赶鸭用的铲子的长柄的柄端，再将下巴放在手背上，用舌头不住地舔着干焦的嘴唇，无动于衷地看着小船与葵花。
写葵花想出来故意考试砸时的描写：这个念头（故意将各门功课全都考砸）吓了她一跳，她立即环顾四周，怕会被人看到这一念头似的。
这个念头像一只不安分的小鸟，在心的笼子里飞来飞去，撞来撞去，还叽叽喳喳地叫唤，她用手捂住嘴巴，好像心马上就要跳出来似的。
六、情感升华
1．一个个故事，一个个细节，打动了每位读者的心。
葵花是不幸的，从小失去了父母，但她又是幸运的，有这样一位精心呵护她的哥哥，有这样一个疼她如命的奶奶，有这样一个温暖的家。
葵花的这种不幸与痛苦，也是幸运与美丽的。
正如作者曹文轩在代后记中写到的：“这是一种美丽的痛苦。
”——板书：美丽的痛苦。
2. 作者在封底上给读者留下了这样一段话（出示）：
每一个时代的人，都有每一个时代的人的痛苦，痛苦绝不是今天的少年才有的。
少年时，就有一种对痛苦的风度，长大时才可能是一个强者。
联系实际谈谈你对这段话的理解。
七、结尾
同学们，好书是我们的精神食粮，好书能伴随我们健康成长，让我们走进书的海洋，行走在充满真、善、美的世界中，做一名热爱阅读的人，热爱生活的人，用书打开我们心中明亮的窗，用书丰富我们的精神世界。