高中化学《化学反应的限度》优质课教学设计、教案

鲁科版化学必修2 第2 章化学反应与能量

第2 节化学反应的快慢和限度（第2 课时）【教学设计】

【问题】可逆反应有什么特点？

【思考】与不可逆反应比较，可逆反应有什么

特点？通过表中数据，你能发现什么？

表一2SO2+O22SO3

n(SO) 2 2 2 2 2

余

SO2

1.2 0.2 0.14 0.1 0.004

表二2CO+O2=2CO2

思考，并记录笔记强化记忆当堂反馈

精讲点拨

【板书】2、特点：不彻底，有一定限度

1、18O2 + 2 SO2 2SO3，

此化学反应进行到最后，混合物中

含18O 的粒子有。

2 、在密闭容器中进行反应：X2(g) ＋Y2(g)

2Z(g)，已知X2、Y2、Z 的起始浓度分别为0.1

mol·L－1、0.3 mol·L－1、0.2 mol·L－1，在一定条

件下，当反应达到平衡时，各物质的浓度有

可能是( )

A．Z 为0.3 mol·L－1 B．Y2 为0.4 mol·L－1

C．X2 为0.2 mol·L－1 D．Z 为0.4 mol·L－1

【素材展示】由蔗糖饱和溶液的溶解问题，引

出对可逆过程中的问题分析。1、这里有二个

过程，溶解和结晶，在饱和溶液中这二个过

程停止了吗？2、为什么固体的总质量没变？

通过所给数据，绘制密闭容器内浓度随时间

分析并讨论问题，认

真听教师的讲解

认真思考，联系实际

问题理解问题。

增强对可逆反应定

义与特点的认识，

并能与习题相结合，

养成由题目回归本

源知识的思考问题

的方法。

通过实际问题及较

为客观的现实，形

成可逆的动态平衡

概念理解。

合作解疑变化图像。并结合所学速率知识，联系反应学生讨论，数据分析，通过数形结合，将

精讲点拨当堂反馈

快慢的问题。

【副板书】画出速率平衡图像，并顺利引出化

学平衡的相关知识体系。

【板书】二、化学平衡

1、定义

引导学生阅读课本，并解决所提问题。

概念的理解：

前提：

实质：

外观的表现：

3、N2+3H2 2NH3 反应达到平衡时，

下列说法正确的是（）

A、N2 和H2 不再化合了

B、N2、H2、NH3 的浓度相等

C、平衡建立前体系的总质量在不断变化而

数形结合理解问题。

阅读课本，思考问题

认真思考，解决问题

微观问题直观化，

增强学生对知识的

理解。

根据概念，反向理

解问题。在定义中

发现问题，增强理

解，从而形成对概

念的完整的认识。

及时反馈所学概念，

在题目中寻找关键

词，加深对概念的

理解并形成解题的n(CO

)

2 2 2 2 2

n(O2) 0.5 1 5 10 100

余

CO

1 0 0 0 0

平衡建立后体系的总质量就不再变了

D 、N2、H2、NH3 的浓度保持不变

4、在一定温度下，可逆反应：

基本思路。

A(g)+3B(g) 2C(g)达到平衡的标志是(

)

拓展提升A.A 生成的速率与C 分解的速率相等

B.A、B、C 的浓度不再变化

C.单位时间生成n molA 同时消耗3n molB

D.A、B、C 的分子数之比为1：3：2

1、下列说法可以证明反应N2+3H2 2NH3

已达平衡状态的是（）

A.1 个N≡N键断裂,同时有3 个H－H 键形成

B.1 个N≡N键断裂,同时有3 个H－H 键断裂

C.1 个N≡N 键断裂，同时有6 个N－H 键断

裂

D.1 个N≡N 键断裂,同时有6 个N－H 键形成

2 、下列说法中可以充分说明反应: P( 气)

认真思考，讨论问题拓展思考，锻炼学

生思维，将学习目

光从单纯的定义记

忆，拓展至定义理

解几定义解析上。

拓展延伸

+Q(气) R(气)+S(气) , 在固定体积

精讲点拨恒温下已达平衡状态的是（）

A.反应容器内压强不随时间变化

B.P和S 的生成速率相等

C.反应容器内P、Q、R、S 四者共存

D.反应容器内总物质的量不随时间而变化

讲解化学平衡状态的判断方法。从定义及可

逆反应的特征入手分析，总结出直接判断和

间接判断的分析方法。

【板书】判断方法

在一恒温、恒容的密闭容器中发生反生反应

认真思考，整理笔记寻根究底，在本质

上理解问题并形成

完善的知识体系。

拓展提升合作解疑A（S）+2B（g）C（g）

+D（g），当下

列物理量不再变化时，能够表明该反应已达

平衡状态的是（）

A、混合气体的压强

B、混合气体的密度

C、A 的物质的量浓度

D、气体的总物质的量

讲述平衡球的基本原理，思考：能否通过改

变反应条件来控制反应进行的程度？讲解实

验器材，学生分组实验，注意观察和分析总

结问题。

独立解决问题

认真思考，动手实验

注意观察实验现象，

及时强化所学知识，

固化分析问题的基

本思维方式。

。培养学生的动手能

力和合作探究解决